小学四年级作文：校园的四季

小学四年级作文：校园的四季（精选17篇）

篇1：小学四年级作文：校园的四季

我们的校园位于护城河河畔，它美丽、庄重，是我们学习的大公园。校园的四季如诗如画，我们就在这里学习、思考。

春姑娘迈着轻盈的舞步向我们走来，她把校园打扮的生机勃勃。花坛里，一个个花苞争先恐后露出笑脸;草坪上，顽皮的小草从梦中醒来，一起帮春姑娘打扮校园。

夏弟弟顽皮地带着太阳来了。他去我们教学楼前的小河上轻轻叫醒荷花小姐，荷花小姐穿上那绿绿的纱裙，从小河上玩耍。他又帮小爬山虎爬上高高的教学楼，为工作的老师送去凉爽。

秋妹妹来了，她急忙把石榴搬上石榴树，又轻轻地吹着风，让人感到凉风习习。冬青里不知名的小虫子也越来越多，秋妹妹正没办法，男生们就帮秋妹妹捉小虫子，校园里一片快乐的景象。

冬哥哥吹着北风来了，他也吹动了花，是雪花。雪花纷飞，冬哥哥又给怕冷的小花、小草盖了一床银色的被子。他还帮老师们把小河水冻成了冰，就怕我们掉进去。

我们的校园一年四季都很美，是一幅画也是一首诗，有空欢迎大家来做客!

篇2：小学四年级作文：校园的四季

春天――是个万物复苏的季节。春姑娘悄悄地来到了我们的学校，为学校披上了一件柳绿花红的衣裳;小草偷偷地从土下钻出，看着这个五彩的世界;绿色的柳条随风评飘荡。我突然诗兴大发，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦;不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

夏天――是个烈日炎炎的季节。青蛙在学校的池塘上击鼓跳舞;操场上的同学似乎丝毫不感到炎热，欢声笑语赶走了热烘烘的天气;墙上的爬山虎绿油油的，给学校披上了一件绿色的短袖。一阵微风吹过，一墙的爬山虎就泛起波纹，好看的很!

秋天――是个鲜果飘香的季节。苹果树、梨树上都结满了果实。一阵微风吹过，阵阵清香芬芳扑鼻，瞬间学习的压力也感觉放松了许多。树叶落了，菊花开了，一朵朵菊花像一个个笑容满面的小姑娘。

冬天――是个白雪纷飞的季节。寒冷的冬姑娘走进了我们的生活，同学们纷纷穿上了厚厚的羊毛大衣。不一会儿，白雪给学校披上了一件白色的大衣，学校向白雪姑娘说了声“谢谢!”

篇3：小学四年级作文：校园的四季

1 对象与方法

1. 1 对象 采用多阶段随机整群抽样法,首先通过方便抽样确定位于上海、广州、北京3地的34所民办随迁子女小学( 上海23所、北京4所、广州7所) ,在每所学校的四年级中,以班级为单位,随机抽取3个班级( 不足3个班级的全部纳入) ,对抽中班级的所有学生及其家长进行问卷调查。共发放学生和家长问卷各4 166份,将学生问卷中“欺负”相关题目全部未答者和其他关键变量缺失者剔除,获有效问卷4 074份,有效率为97. 8% 。包括上海2 830名( 69. 5% ) ,广州888名 ( 21. 8% ) ,北京356名 ( 8. 7% ) ; 男生2 354名( 57. 8% ) ,女生1 720名( 42. 2% ) 。平均年龄( 9. 79±0. 86) 岁。受调查学生在目前城市平均居住时长为( 6. 56±3. 39) a,39. 9% 的学生出生在目前生活的城市,36. 7% 在1 ~ 6岁来到该城市,23. 4% 在7岁或7岁以后来到该城市; 54. 6% 的被调查学生与兄弟姐妹生活在一起; 孩子日常 生活的主 要看护人 是母亲( 72. 8% ) 。父亲和母亲的受教育程度多为“初中”,分别占57. 3% 和51. 4%; “小学及以下”占18. 3% 和31. 5%,“高中及以上”仅占24. 4% 和17. 1% 。父亲和母亲从事体力劳动的比例分别为18. 9% 和13. 6% ,无业者分别 占3. 5% 和15. 3% 。大多数 家长( 71. 5% ) 自感家庭经济状况为“中等水平”。

1. 2 方法 参考国内信、效度较高的量表,编制结构式的学生自填问卷,主要内容包括欺负/受欺负经历、校园欺负形式和发生地点、受欺负时的应对策略、旁观校园欺负经历和应对策略。同时,通过家长问卷调查孩子的年龄、主要看护人、孩子在目前这个城市居住的时间、父母亲受教育程度、父母亲职业、自感家庭经济条件等社会人口学特征因素。

校园欺负行为主要参考Authoritative School Climate Survey ( ASCS) 问卷小学版[7]及陈世平等[8]修订的Smith校园欺负问卷中的相关问题编制。在向受调查者解释“校园欺负行为”的具体含义后,询问受调查者的“曾经”受欺负/欺负别人经历,“现在”( 过去1个月里) 的受欺负/欺负别人行为频率,并以“平均每周2次以上”为界进行判断。在此基础上将被调查对象分为互不交集的4类欺负行为角色: 仅受欺负者、仅欺负他人者、既受欺负又欺负他人者、未卷入者。前3类都认为是卷入了校园欺负。

所调查的受欺负形式包括“骂我、给我起难听的外号”“踢我、打我”“威胁我”“抢夺或毁坏我的东西”“不让我参加任何活动和游戏,或让他的朋友不跟我玩”“在背后说我的坏话,使其他小朋友不喜欢我”“通过手机短信、网络聊天,对我说难听的话或散播我的谣言”。根据经典的校园欺负分类方式[9],将校园欺负分为言语欺负、身体欺负、关系欺负、网络欺负; 同时,也调查了相应的欺负他人形式。

问卷调查于2014年3—4月进行,学生问卷由受过统一培训的调查人员在班级内用规范的指导语组织学生填写并当场回收; 家长问卷由班主任以家庭作业的形式让学生带回家给家长填写,每校指定1名教师负责将问卷在1周内回收。

1. 3 统计分析 使用Epi Data 3. 0软件进行数据录入和逻辑检错,使用SPSS 21. 0软件进行数据分析。在描述被调查者基本人口学特征的基础上,采用χ2检验分析校园欺负行为的流行病学特点以及学生旁观、应对校园欺负的情况。检验水准α = 0. 05。

2 结果

2. 1 学生校园欺负行为总体报告情况 在所有被调查学生中,62. 1% 自我报告曾经( 过去一直以来) 卷入过校园欺负,其中25. 6% 仅受欺负,7. 2% 仅欺负他人,29. 3% 既受欺负又欺负他人。有19. 9% 的学生自我报告现在 ( 过去1个月) 卷入了校园欺负,其中10. 1% 仅受欺负,4. 0% 仅欺负他人,5. 8% 既受欺负又欺负他人。男生、生活在广州或北京、无兄弟姐妹、家庭经济较差者曾经卷入校园欺负的比例较高; 广州或北京的被调查者现在卷入校园欺负的比例高于上海地区,差异均有统计学意义( P值均 < 0. 05) 。见表1。2. 2学生校园欺负行为的形式就受欺负的形式而言,自我报告率由高到低依次为言语欺负、身体欺负、关系欺负和网络欺负,男生受到身体欺负和网络欺负的比例高于女生。欺负他人的各类形式中,由高到低依次为言语欺负、关系欺负、身体欺负和网络欺负,男生自我报告曾经言语欺负、身体欺负、网络欺负他人的比例均高于女生。见表2。

2. 3 学生校园欺负行为发生地点 最常见的受欺负地点是教室( 54. 2% ) ,其次为上下学路上( 29. 8% ) 、学校操场( 25. 6% ) 和学校走廊或大厅( 18. 5% ) ,少数受欺负者是在家中或家附近( 8. 3% ) 、校车( 7. 4% ) 和学校厕所( 5. 8% ) 。男生在学校操场、上下学路上、学校厕所受欺负的比例高于女生( χ2值分别为17. 58,5. 11,41. 35,P值均 < 0. 05) ,而女生在教室、家中或家附近受欺负的比例高于男生 ( χ2值分别为79. 15,4. 00,P值均 < 0. 05 ) 。41. 2% 的男生受欺负者和32. 3% 的女生受欺负者通常被几个人一起欺负,差异有统计学意义( χ2= 16. 33,P < 0. 05) 。

2. 4 学生校园欺负行为的应对策略 进一步分析发现,无论是否受过欺负,学生选择最多的策略均为寻求帮助类的“告诉教师或班干部,让他们出面解决”( 42. 8% ) ,排在第二位的策略为忍受类的“尽量避免接触欺负我的人,绕道而行”( 33. 2% ) 。曾经受欺负者选择忍受类应对方式以及选择“向欺负我的人展开反击”的比例高于未受欺负者; 未受欺负者选择“想办法改正自己缺点”的比例高于受欺负者,差异均有统计学意义( P值均 < 0. 05) 。见表3。

/%

注: * P < 0. 05,**P < 0. 01。

注: ( ) 内数字为报告率 /% 。

注: ( ) 内数字为报告率 /% 。

全部被调查学生中,67. 5% 在最近1个月旁观过同学、朋友或同伴受欺负。在这些校园欺负旁观者中,61. 7% 积极采取行动制止校园欺负,如“把情况赶紧告诉教师或班干部”( 44. 3% ) 或“直接用语言或者行动制止欺负别人者”( 17. 4% ) ; 38. 3% 的旁观者没有采取行动,其中21. 1%“同情受欺负者,想制止欺负行为,但是又不知道该怎么办”,7. 6%“不感兴趣,不关我的事”,3. 5%“看热闹,觉得很好玩”,还有6. 0%“与欺负者一起欺负”。

3 讨论

本研究发现,超过半数的学生曾经卷入过校园欺负,2 /3的学生在最近1个月旁观过校园欺负,可见校园欺负行为在进城务工人员随迁子女群体中的普遍性。另外,男性、无兄弟姐妹、家庭经济较差者曾经卷入校园欺负比例高,言语欺负形式最为常见,学校( 包括教室、操场、走廊和大厅) 及上下学路上为最常见的受欺负地点,与其他研究[9,10,11,12,13]结果一致。

目前,国内同类研究中各类校园欺负行为角色者自我报告率有所差异: 江小小等[14]在2011年对511名上海市随迁子女小学学生的调查发现,现在仅受欺负者只占4. 3% ,仅欺负他人者占1. 6% ,既欺负他人又受欺负者占1% ,绝大多数( 93. 1% ) 学生现在未卷入校园欺负; 谭千保[10]2010年对城市流动儿童的调查发现,15. 8% 的学生为仅受欺负者,4. 2% 为仅欺负者,3. 2% 为欺负和受欺负者,78. 2% 未卷入校园欺负;曹薇[15]2012年的调查发现,随迁子女校园欺负发生率很高,有57. 7% 的儿童受过欺负,26. 7% 频繁地受欺负,35. 7% 欺负过他人,14. 1% 频繁地欺负他人。各研究校园欺负报告率差别较大的原因可能是,所使用的校园欺负量表不同,校园欺负行为的判定标准稍有差异; 调查对象的年龄不同,使得研究间的可比性较低; 许多研究抽样方法不明确,样本量较小,研究结果的代表性不高。本研究选取随迁子女数量和其所占当地儿童百分比均位居全国前列[4]的上海、广州、北京3地进行,且调查样本量大,具有良好的代表性。虽然各研究报告率有所差异,但均可反应出校园欺负行为在随迁子女群体中普遍存在,应当引起相关部门关注。

本次调查中,广州、北京地区项目学校的校园欺负报告率高于上海。参与本次调查的上海学校多数曾经做过口腔、营养、个人卫生等方面的学校健康促进项目,而广州、北京地区学校从未做过此类项目。学校健康促进项目是从学校政策、物质环境、社会心理环境、个人健康生活技能、学校健康服务、学校与社区的关系与合作等6个方面,通过综合性的干预活动促进学生健康[16]。有研究显示,校园欺负与学校氛围有着密切联系,和谐积极的班级氛围、良好的同伴关系和师生关系、合理全面的学校政策均有利于预防校园欺负行为[11,17,18,19]。上海地区项目学校开展的健康促进项目促进了良好学校氛围的形成,提高了师生的健康意识,从而可能也减少了欺负行为。

本研究发现,与未受欺负者相比较,曾经受欺负者选用忍受类应对方式的比例较高,与相关研究结果[9,20,21]一致。善于运用策略解决和处理人际矛盾的儿童人际适应状况良好,社会化发展程度较高[21],而受欺负者除自身相对弱小等因素外,又因为缺乏有效的解决策略,使得欺负者可以在不承担任何风险的情况下实施欺负行为,使受欺负者更加难以摆脱长期反复受欺负的情境[9,21]。

值得注意的是,本次调查中2 /3的学生过去1个月旁观过校园欺负行为,然而仅有61. 7% 的旁观者会采取行动制止校园欺负。旁观者在校园欺负事件中发挥着重要作用,支持欺负者或提供给欺负者鼓励性信息( 如围观、哄笑) ,往往会推动校园欺负的发生发展; 对欺负行为积极抵制的人,往往会抑制校园欺负的发生; 而持漠视态度者,则在无形中助长了校园欺负行为[22,23]。在进行校园欺负干预时,仅开展针对欺负者和受欺负者的教育活动是远远不够的,还应当关注校园欺负事件的旁观者,对全体师生进行宣传教育,通过营造良好和谐的校园氛围,共同抵制校园欺负; 另外还要了解旁观者没有采取制止行动的原因,从而制定有针对性的干预措施。

篇4：小学四年级作文教学反思

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

篇5：校园的四季四年级作文

春天到了，柳树姑娘开始在春风中摇摆起他那带着绿发卡的一头长发，小草也从地里探出头来，小野花也赶来看热闹，还有雪白的梨花这一丛那一簇好像在玩捉迷藏……校园里一片生机勃勃的景象。

夏天到了，校园里的小草更绿了，小花也开得更漂亮了，一场大雨过后，树木被冲洗得更加翠色欲滴，同学们有的在树下玩，有的在树下乘凉，快活极了，看牵牛花从花丛中钻了出来，像一个个小喇叭在告诉同学们不要摘花，要爱护花草树木。

秋天来了，这是一个收获的季节，校园里的菊花仙子正在翩翩起舞，红的像火，黄得似金，白的若雪，粉的好似一朵红霞，更有白中带绿的清幽淡雅，五颜六色，美不胜收。最让人兴奋的就是校园里那棵杏树，黄澄澄的杏子挂在枝头，像一个个小灯笼似的非常鲜艳。同学们在树下谈天说地、有说有笑，既欣赏了秋天校园的美景，又收获了丰富的科学知识。

冬天到了，被雪覆盖着校园的草地同样充满生机，鸟儿在雪地上用嘴啄开积雪，埋下小脑袋寻找食物，雪地也是同学们的乐土，同学们争先恐后在上面打雪仗、推雪人、滚雪球……不时传来阵阵的欢声笑语。

篇6：四季的校园-四年级作文

春天，学校里的树都长出了嫩绿的新芽;草儿也都醒来了，都在比赛谁长得最高呢;花儿也都陆续开放了，姹紫嫣红、千姿百态，只见那玫瑰花火红火红的，一朵朵簇拥在一起，可美丽了。放学了 ，刹那间，一座寂静的校园被热闹的叫声给覆盖了。操场上，同学们蹦蹦跳跳，可热闹了。

转眼间，春天过去了，夏天来了了，烈日炎炎，骄阳似火，太阳公公残忍地烤着大地，大树的叶子可茂盛了，密密麻麻的，叶子都变成墨绿色了;草儿们就像 一个个不怕热的战士一样，整齐地排列着队伍;花儿仍然姹紫嫣红。荷花也开了，一朵朵亭亭玉立，池塘里都快被长满了;操场上，同学明显减少了，大概都是怕热 吧，他们都在教室里玩呢。只有个别老师或家长，坐在大树底下乘凉。

秋天，天气凉了，大家都加了衣服。大树的叶子也慢慢枯黄了，一片片顺着风儿飘落了下来;草儿们也都无精打采地垂下了头;花儿大多数枯萎了。沉寂了一个夏季的操场又变得热闹起来，同学们一个个走出教室，在操场上进行着各种各样的游戏和活动。

终于，我最喜欢的冬天来临了，天上下起了鹅毛大雪。树上的树叶都掉光了，只有那松树的叶子依然绿绿的，可也被大雪覆盖着，看不出一点绿色;小草们都三个季节没睡觉了，累坏了，盖好“被子”很快进入了梦乡;花儿们都早已凋谢了;同学们都穿上了厚厚的棉袄，在操场上打着雪仗。

篇7：四季校园四年级作文

如今，我已经是小学三年级了，在这三年里，我的生活在发生变化，校园的四季也在发生变化。

春天悄悄地来临，她唤醒了小鸟，小鸟在天空中自由自在地飞翔。突然一阵春风拂过，把“桃花姐姐”“梨花妹妹”“白云哥哥”都叫醒了。“桃花姐姐”身穿一条白里透红的纱裙;“梨花妹妹”穿上一条雪白的小裙子;“白云哥哥”穿上一件白色的衬衫。各种各样的花朵，各种各样的颜色，加上小鸟的歌声，给新的一年开了个好头。

夏天，树木长得更茂盛了，太阳不知是高兴过度，还是喝了过多的酒，阳光射下了一束又一束，要不是树木挡着，恐怕我们从头到脚都是汗了。小鱼在池塘里游过来游过去，有的身上布满金色的条纹，在阳光的照耀下，显得更美了;有的红得发亮;有的.一半是金色，一半是橘色。

秋天，金色的叶子翩翩起舞，像一只只金色的小蝴蝶在空中飞来飞去。我忽然觉得自己好像就是一片叶子，穿着一身金光闪闪的衣裳。风来了，我像一只小鸟一样在校园里飞来飞去，那种感觉真好。我和同伴手拉着手，转来转去。听，小鸟正在给我们伴奏呢!

时间过得真快，又到了冬天。西北风“呼呼”地吹着，转眼间，大地上白茫茫的一片。那雪有时一大片一大片地下着，有时小点儿小点儿密密地落……慢慢地，地上的雪变厚了，像一床洁白的棉被。第二天，路边冒出了许多雪人，水都结冰了，踩上去一不小心就会“咚”的一声摔倒。最美的当然是那光滑的、透明的冰了，那冰有的尖尖的，感觉手一碰就会破;有的像一片叶子，拿在手里，一不小心就会滑到地上;有的是水滴形的……各种各样的冰，给我们带来不同的快乐。

虽然大部分花儿都已经躲在“家”里，但“梅花仙子”不一样，它正美丽地绽放呢。每天上学后，我都会去看一下我们校园里的那株开着粉、白两色花儿的梅花，我心中有一个解不开的谜：为什么在其它花都躲在“家”里时，“梅花仙子”却开了呢?它是不想让冬天只有雪没有花吧!

篇8：浅谈小学四年级语文作文教学

关键词：教学效率；小学语文；作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！

参考文献：

周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.

（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）

篇9：小学四年级作文：校园的四季

我每天的生活就发生在一座漂亮的“花园”里，它就是我们美丽的校园。对于生活在那里的孩子们来说，它的一年四季都有看不完的美景。

春天，你会看到操场上有一大片绿油油的小草，它们好像一群春天的小使者，一棵棵矗立在操场的中央，告诉我们春天来了，春天的草儿，永远是那么美丽，那么生机勃勃。

夏天，学校西南角的栏杆上有许多爬山虎，它们慢慢的爬，一直爬到栏杆的最上面遮住炎炎烈日，爬山虎就像一把把遮阳伞，为我们在此玩耍的孩子遮挡着烈日。每我们玩热了，正大汗淋淋的时候，就会去“遮阳伞”的下面去乘凉，来消除热气。

秋天，学校另一面的栏杆上长满了美丽的牵牛花，它们一个个像小喇叭，看着开放着的牵牛花，仿佛听见了它们吹奏出的美妙音乐，那音乐是如此地动听，音乐中还带着淡淡的清香，深深地吸上一口让你的所有烦心事都消失在眼前。晚上，牵牛花收拢了，但是，它还是那么美丽动人。

冬天，洁白晶莹的雪花纷纷落在学校的操场上闪闪发光，好看极了。让我们忍不住去校园的操场上滚雪球、打雪仗、堆雪人，那时的校园又成了孩子们欢乐的银色乐园。

这就是我们校园的四季，我爱我的校园！

篇10：小学三年级作文：校园的四季

春天的校园里，冰雪消融，化成一片又一片的水，把校园里灰得发白的地面洗刷得一尘不染，走在上面很踏实，不像冬天那么滑。随着春雨的降临，围墙上面开始逐渐染上点点绿色。

夏天来了，校园的围墙上铺了厚厚的一层爬山虎，完全掩没了原来稀稀拉拉的绿色。墙角开满了五彩缤纷的小花。光秃秃了整个冬天的的围墙，就这样被装饰起来。后草场的几棵大树叶子长得满满的，天气炎热的时候可以在下面休息，又凉快又安全，真是两全其美！

步入秋天，墙边的爬山虎从深绿到浅绿，再从浅黄到深黄，最终枯萎。树上的叶子开始飘落，就像蝴蝶翩翩起舞，发出“沙沙”的声音。空气中有阵阵凉意，一场秋雨一场寒，深秋的几场雨让地面覆上了一层薄冰。

童话般的冬天，雪后的操场一片银白色，在阳光的照射下反射出强光。走在上面发出“咯吱咯吱”的声音，松软的雪上会留下一串串清晰的脚印。偶尔会有形成冰面的地方，可以在上面打滑。这是我最喜欢的季节，也是我最快乐的季节。

篇11：小学三年级作文：四季的校园

春天的花坛

穿过教学楼，我们会发现有一个花坛。这花坛很长，大约有一个走廊那么大。花坛里有各种各样的花朵，比如玫瑰花、月季花、蔷薇花等等。五颜六色的花朵争奇斗艳，竞相开放，让花坛变得更加热闹。单玫瑰花而言，就有红色、蓝色、紫色、黄色……经过它们时，还可以闻到淡淡的花香，让人忍不住停住脚步。伸手摸一摸它的.花瓣，滑滑的，就像我的皮肤一样光滑。我发现同学们都喜欢在花坛边做活动。

夏天的池塘

正对大门，往里面走走，我们就会发现一个池塘，它大约有半个教室那么大。池塘里面有很多小鱼，有红的、黄的、白的，色彩缤纷。下课时同学们都会被吸引到池塘边去观看小鱼，小鱼们游来游去，好像在玩游戏。池塘里面还会有荷花穿插在挤挤挨挨的荷叶中间，显得荷花格外漂亮，就像一个个亭亭玉立的小姑娘。池塘边上还有一座假山，如同一个巨人一般保护着整个池塘。

秋天的枫叶

秋天到了，教学楼前的枫树的叶子都变黄了，慢慢悠悠地飘落在大地上。越积越厚的落叶被环卫工人扫到了一起，成了树叶堆。远远看去，就像缩小版的火焰山。近距离观看，这些树叶有的像金鱼的尾巴，有的像鸭子的脚掌，还有的像大象的耳朵。下课了，同学们捡起树叶当扇子玩。他们都说真凉快呀!

冬天的白雪

冬天，大雪走遍了整个校园。同学们有的打雪仗，有的堆雪人，还有的滚雪球。而我则慢慢地尝了下雪的滋味，雪就像凉水一样，冰冰凉凉，让我非常爽快。也许，冬天就是大家都喜欢的季节。

篇12：校园的四季

每当万紫千红的春天来临时，花园中的花儿互不示弱，有幽香雅致的无名花，有玲珑秀丽的大梨花，有浓艳娇美的玫瑰花……他们红得如朝霞，白得像雪花。那形状有的像粉线串珠，有的似千万只小手向上托起，有的如外国小姑娘的卷曲头发，有的像张牙舞爪的螃蟹，有的像翩翩起舞的蝴蝶，各具形态。

在这美丽的春天，身着漂亮衣裳的同学们如彩蝶般地飞向操场。顿时，乒乓球台旁、单杠上、跑道上，一片喧闹声。同学们说着、笑着、跑着、跳着，尽情地玩耍嬉戏。

每当鸟语蝉鸣的盛夏来临时，校园是一片浓绿，松树伸出了细长的叶子，在校园上空撑开了一把巨伞，遮住了直射的太阳。抬起头向上看，仿佛进入了神话世界。阳光透过茂密的叶子，变成了一片青雾，微风一吹，青雾缭绕。

花园里共有四株月季花，几乎都和我一样高，每当枫叶似火的金秋来临时，它的茎又细又长，是墨绿的，上面还长着一根根又尖又硬的小刺，好像在提醒人们：只许欣赏，不许动手。月季花的叶子是深绿色的!光滑而亮泽。叶子的四周还有锯齿形的软刺，叶面上布满了有规则的叶脉。

月季花是五颜六色的，非常美丽!有深红的、淡红的、黄的、粉红的……红得耀眼，像一团燃烧的火焰：粉得娇嫩，像小表妹可爱的脸蛋：黄得像做衣服的丝绸，很华贵。

大概是由于月季花太美的缘故吧，同学们常常来欣赏月季花，还写了一块木牌，上面写着“只许看，不许摘”，许多同学看了这木牌后也保护起月季花了。

每当粉妆玉琢的寒冬来临时，便经常下大雪。我踏着铺满厚雪的小路，快步走向校园。啊!校园的雪景多美啊!草场上铺着厚厚的雪花，就像铺上了白绒毯；一排排小树枝头，像开满了白梨花：教室的屋顶上也覆盖了一层雪，到处一片银白。

篇13：小学四年级作文：四季的雨

春天的雨是轻柔纤细的。春雨淅淅沥沥，悄无声息地飘到大地上，像牛毛，似花针，如细线。正所谓“润物细无声”啊!春雨绵绵，小雨点落在我们的发丝上，拂过我们的脸颊，躺在大地妈妈的怀抱里。春雨哺育着刚刚苏醒的大地，唤醒了冬眠已久的青蛙;种子张开了小嘴儿，品味着乳汁的甜蜜;花苞笑了，饱含着快乐的泪花;柳条醉了，摇动着纤柔的腰肢;小溪乐了，漾起了笑的涟漪……

夏天的雨是粗犷豪放的。夏天的天气像小孩的脸，说变就变，刚刚还晴空万里，现在天就暗了下来。顿时，狂风大作，乌云在天上不停地翻滚着，宛如千军万马向我们压来。这时，一道闪电仿佛一把利剑，划破长空。紧接着，震耳欲聋的炸雷响了起来，随后，豆大的雨点倾盆而下。雨点打在了窗子上?道路上?墙壁上，形成了一直激情的乐曲，用“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”来形容一点儿也不夸张。此时，天地间朦朦胧胧的一片，就好似挂了一层硕大的雨帘。低地上，已成了小水洼，一辆汽车疾驰而过，溅起了一米多高的水花，雨渐渐小了，直至停止。太阳公公又露出了笑脸。

秋天的雨是缠绵甜美的。秋雨沙沙，如泣如诉，似乎在向人们诉说着离别的忧伤，独处的孤独。秋雨打在黄叶上，就是这轻轻的一击，柔弱的黄叶也经受不了，随着秋雨飘飘悠悠、无可奈何地落下来，宛如一只只黄蝶在空中翩翩起舞;秋雨落到了田野中，稻子变黄了，农民伯伯正忙着收割;秋雨落在枫叶上，枫叶便披上了红衣，在雨中，它微微颤抖，似乎在向人们招手。你可闻到了那稻麦瓜果成熟的气息?空气中弥漫着桂花的醇香、菊花的幽香、苹果的果香……一切都那么甜美。

冬天的雨是冷峻深沉的。冬天十分干燥，很少下雨，但一旦下雨，往往裹挟着凛冽的寒风。人们不得不裹上棉衣、围上围巾、戴上帽子、手套，可寒意依然。下了场雨，上班的大人们形色匆匆，上学的小孩们却依然欢欢乐乐的。晚上，躺在床上，聆听着窗外的雨声，这雨声勾起了你无数的回忆：你的爱、你的恨、你的感激……尽管冬天很寒冷，但我们依然能感到温暖。因为冬雨，亲人都不常出门，一家人围在一起，让我们感到家的温暖。一场冬雨后，虽然没什么太大的变化，但是我们都知道它正孕育着新的生命、新的希望……

篇14：小学四年级作文：四季的雨

豪放而不拘一格的夏雨，是不同于雨的另一个音符。它有时心平气和温情脉脉；有时怒气冲冲，喊叫连天。于是就有了晴天小雨，于是又有了“黄梅时节家家雨”，于是就有了倾盆大雨，于是又有了铺天盖地的暴雨？？这就是淋漓尽致的夏曲，它同有人生的曲线美。人生曲曲折折，为了让它更精彩，我们不断让手中的画笔在它上面涂着美妙的色调。夏曲的不拘一格，不正象人生最辉煌的时刻吗？

淅淅沥沥的秋雨宁静的飘洒着。是那么晶莹剔透，是那么小心翼翼，生怕划破淡淡天幕似的。是的，秋曲！它是最婉约的，它的风格让人感到心平气和。“哪堪新秋夜，一点残灯伴长夜”，秋夜残灯明灭，细雨缠缠绵，这是何等的凄凉！让你感到深思，秋曲的婉转飘渺，让你回首人生的过失，或许是哀怨，或许是寂寞。但这些带给你的将是回味无穷的，不是吗？

冬曲，它没有春雨的优美，也没有夏雨的`豪放，更没有秋曲的婉转，但它却别有一番情放。它是朴素的，纯洁而潇洒，看，冬雨的道来使田野里的蔬菜被冻得更显碧萃。那一簇簇晶莹如玉的菊花更显得如梦如幻，这一切一切，告诉你：“冬雨带给你的是温暖，虽然你感到丝丝的凉意，但你因你的品味，早也在你的人生得到丝丝温暖。

一年四季皆有雨。或温婉，或劲烈，或清新，或纯洁。人生亦是如此，人的一生都会经历四个时期——温柔乖巧期，疾风骤雨期，清新自然期，纯洁无暇期。童年时，温柔乖巧；青春期，疾风骤雨；中年期，清新自然；老年期，与世无争，内心明镜如止水，即纯洁无暇。作文

冬雨的音符，是你人生的结束，使你对从前一种思念，一份安慰，一句祝福，一缕温馨的思考。温暖自己的心灵。

篇15：小学四年级作文：四季

我生活在一个茂盛的森林里。

春天，我穿着一件棕色的大衣，头上长着密密麻麻的叶子，展现着自己年轻的气息，我像一位训练有素的战士，笔直地站在那儿。鸟儿忽飞忽落，时不时停在我身上休息，它那绚丽的羽毛，把我点缀的格外耀眼。我无忧无虑的与朋友谈话，一字一句都能展现出我们随心所欲、神清气爽。

夏天，火辣辣的太阳烤着大地。其他人就像热锅上的蚂蚁，蹦来蹦去，也不知道他是兴奋还是生气?他们成群结队地往我这儿跑。因为夏天我更加旺盛，为他们遮天蔽日。像一个遮阳伞，默默无闻的给人类奉献。夏天这里就成了一个风景名胜地。我很喜欢一些人，能与我互诉心声。不像有些人，在森林里横冲直撞，拿着他那望而生畏的锯子，到处砍伐我们!甚至来释放我们的天敌——火!火魔无情地会把我们吞了!

秋天，我落下几片金红的叶子。像邮票似的告诉人们秋天了。放眼望去世界所有的颜色都融化在淡淡的黄色中。我恨不得翩翩起舞，多好呀!可惜我根本动不了!我那淡棕色的衣服仿佛在诉说着什么，希望有人能读懂内涵!

冬天，我脱掉棕色的大衣，换上白白的外套。大地好似裹了一层厚厚的白棉被。一望无际，世界被纯洁的白色盖住了，使我们看不清庐山真面目。因为它披上了一层白纱!夜里，黑里透白，真让人难以分辨!清晨，柔和、灿烂的阳光照耀着大地，仿佛撒了一地的金子。我身上的雪渐渐化了，没过几天，世界恢复了原色!

这就是我四季的变化，怎么样?呵呵，奇吧!

篇16：青青校园四季书香

一、环境熏陶

创造书香浓浓的读书环境，使学生自然而然萌生读书的内在需求，让学生每天都浸润在书香之中。

1.主题展板。学校的楼道墙面设有22块以读书为主题的展板，都是历代爱读书的名人和他们的读书格言，李白、杜甫、曹雪芹、老舍、巴金、周恩来、毛泽东……这些学生耳熟能详的各个领域爱读书的名人，无疑给学生在读书上做一种精神引领。

2.小书架。在走廊墙壁学校为孩子们设置了全开放式的小书架，小书架上面的书主要做推荐用。有的学生读到喜欢的书向阅览室做推荐，阅览室老师选择后在这里向全校学生进行推荐。学生课间在这里浏览，可到图书馆借阅喜欢的书。在课间，小书架旁读书的身影成了一道亮丽的风景线。

3.阅读角。在图书室门口的走廊，学校还为学生设置了一个自由阅读角。整洁的桌椅，淡雅的装饰，让学生在温馨中沐浴书香。

环境是一位看不见的老师，润物无声，在一个充满书香的环境中，很多孩子不自觉地捧起了书。

二、活动带动

搭建平台，丰富活动，让学生徜徉在美好的阅读生活中，是学校开展书香校园建设的有力举措。

1.校报。学校创编了《四季青小学校报》，每月一期。由辅导员老师指导，具体采稿、征稿、编辑工作都由学生负责。校报上有校园时事、优秀作品展、校园小明星、好书推荐台等专栏。由于贴近生活，校报成为学生的忠实伙伴，每个月发放校报的时候，孩子们都争先恐后地阅读，有的孩子还带回家里跟父母一起读。阅读的习惯也就在一点一滴中形成。

2.读书节。学校每年举办一次校园读书节，开展多种多样的师生读书活动，讲故事比赛、读书手抄报评比、古诗朗诵……各种各样的读书活动丰富着孩子的课余生活，更让孩子品味到读书的乐趣。学校还精选学生读书征文汇编成集《花开的声音》系列文集，记录孩子们在读书过程中的收获与感悟。每一次征文入选的孩子都会获得学校赠予的一本文集，这些文集都被孩子们当宝贝似的珍藏着。一个已经毕业的孩子和原班主任说起入选的文集时说：那本书她一直都保留着，每当从书中再一次阅读自己的文字，那种喜悦无法言表，会发现书和自己的生活原来竟是这么近。

3.争章换书。在学校里，我们的奖励机制也和读书挂钩。学校制定了《四季青小学争章换书，争当十佳少先队员活动方案》。学生做好人好事、代表学校参加上级组织的活动获奖、书画、文章在校报或其他报纸、刊物上发表都会得到奖励章。每集齐3个奖章可换得学校赠予一本图书，并由大队部记载学生获得奖章的数量，作为评选十佳少先队员的主要依据。学生的参与度特别高，得到奖章并换得图书的学生别提有多兴奋了。在换书活动中，有一个足球队的六年级男孩，用代表学校参加区里足球比赛获得的三枚奖章换了一本书，换书时这个孩子选了又选，走后选了一本《柳林风声》。后来孩子的班主任说，这个从前并不爱读书的孩子，常常捧着这本书读，这是他认认真真读的第一本课外书……或许这本书将叩响孩子热爱阅读的门。因为捧书而读的时候，他同时捧着的不仅仅是书籍，是知识，还有自己的荣誉和他人的认可。

三、教师引领

读书不能靠鞭子，而要靠一个人去影响另一个人。一个爱读书的教师，就会影响一群学生，拥有一群爱读书的学生。因此，教师也要读书！为了让老师给学生做读书的榜樣，发挥示范引领作用，每学期初，领导和老师都要结合自身需要撰写读书计划，每天工作再忙，也要抽出时间阅读。久而久之，买书、读书、品书已成为老师们的一种生活习惯。不断阅读和学习在老师身上体现出来的不仅是知识数量的增加，更是文化内涵、素养和品质的提升。

读书活动的开展，使越来越多学生养成了爱读书的好习惯。到图书馆借书的孩子越来越多，课间在教室里、走廊中、操场上随处可见学生读书的身影，更有孩子养成了买书藏书的好习惯。不少家长反映，从前经常要求家长买衣服买玩具的孩子好像长大了，现在只要给买书就行了。在孩子的带动下，甚至有些家长也拿起了书。

浓浓的书香充满了校园，浸润在书香中的孩子们健康快乐地成长着。我们希望并相信，有书相伴，孩子们的精神生活会更加充实，更加多姿多彩。

篇17：小学四年级作文：四季

当她来临时，她用自己的身体去滋润着大地，像母亲用乳汁哺育自己的儿女。她丝毫都不会吝啬，总是倾尽血肉之躯滋养大地。

春天的雨是最温柔的，清新的。春雨贵如油，正赶上播种的季节，她来了，脚步轻盈。一年之计在于春，人们高兴了，计算着，描画着美好的蓝图。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。一场春雨滋润了多少生命，它让花儿张开了笑脸，让小草挺起了腰身，让小河唱起了欢快的歌，让庄稼打起了精神。

夏天的雨是最繁忙的，最热情的。炎炎夏日，太阳炙烤着大地，整个地球仿佛一个火炉，池塘的水干涸了，池塘底裂开了一道道口子。突然，天空乌云密布，不一会，电光闪烁，雷声轰鸣，她急匆匆地赶来，是那样热情;倾其所有，也要浇灭这满地的热火。天气凉爽了，空气也清新了许多，人们还没有来得及说声谢谢，她就要走了。来也匆匆，去也匆匆，只为把甘霖带给大地。

秋天的雨是淅沥的，从容的。秋天是收获的季节，可是太阳依然不减往日的威严，人们正热火朝天地忙着干活，挥汗如雨的人们有时会骂道：这天气，如果凉快点，刮一阵风多好。不用几天，绵绵细雨从天而降，像细线、像银珠、像花针。多少楼台烟雨中。在这烟雾弥漫的季节里，你又带给人们多少惬意!

冬天的雨是多变的，洁白的，像梦幻一般。当她降临人间，大地全白了，银装素裹。人们最留恋的还是她纯洁无暇的身体，忽如一夜春风来，千树万树梨花开，是啊，生性浪漫、飘逸，洋洋洒洒，漫天飞舞的你，早已让人们忘记了寒冷。山舞银蛇，原驰蜡象。因为有了你，祖国的山河才如此壮丽多娇!打雪仗，堆雪人，迎着漫天的雪花一起飞舞，孩子们的笑声笼罩着一切。