《它们吸水吗》教学反思

《它们吸水吗》教学反思（通用12篇）

篇1：《它们吸水吗》教学反思

这节课的内容比较充实，在时间上很紧张。我让学生讨论实验方法，重点讨论了如何滴水、观察哪些变化，注意哪些问题。学生们经过讨论、反思后和我的引导后都做的很好，这点在实际操作中得到证明。

操作前我让学生自己先猜测这下材料的吸水性，然后才做实验。结果发现纸的吸水速度非常快，尤其是餐巾纸。木头的吸水性也比较好，只是速度慢了一点，塑料和铁片的吸水性不怎么样，水滴没有明显变化，因此，大部分学生根据自己看见的或者猜测的都很准。

纸吸收水的能力如此之强，学生们却是一点也不惊奇，实际生活中这种经验实在太丰富了。学生观察纸的特征后，能够描述出许多纸的特点：软、易折、透光、能写字、容易燃烧等等。

在讲解纸的制造技术时，学生们都兴趣高昂，跃跃欲试，纷纷想做“小蔡伦”，剩下的时间我便让学生动手操作，自己去造一张纸

总的来说，孩子们收获都很大。

篇2：《它们吸水吗》教学反思

分析这三个活动，都很花时间。比较吸水性这个活动涉及比较实验，三年级的学生要做好并不轻松，如果用材料盒里的那几种材料，滴好水得等上五―六分钟的.时间才会有现象产生。观察纸这个活动要简单也可，就是直指要害――――观察纤维，但这就足够了吗？显然，三年级的学生我们必须指导他们怎样深入的观察，切忌浮躁，去发现更多纸的特点。最后一个造纸的活动，对学生是很有吸引力的，也是很有意义的一个活动，根据以往的经验，这个活动花一节课的时间是很有价值的。但现在。。。。。。不过，在这个活动中有一个值得借鉴的经验：

学生造纸，刚刚开始一个班，造好的纸再怎么吸水还是很湿，不能马上写字，要等几天，加上天气不好一直不干，不能写字，这样学生的积极性有些提不起来了，第二个班级上课，我教给同学一个办法，用吹风机把造的纸吹干，效果好多了，几分钟甚至几秒钟就把人造纸搞定了，学生在自己造的纸上写字画画，虽然粗糙但都很兴奋，效果非常好。

篇3：“你能证明它们吗?”教学设计

教学目标

1.掌握等腰三角形的性质定理和推论, 并能初步运用它们进行简单的论证和计算。

2.通过对等腰三角形的性质定理的证明, 使学生掌握等腰三角形中常用辅助线的添加和运用。

3.进一步提高学生推理论证和逻辑思维的能力。

4.鼓励学生在交流探索中发现证明方法的多样性, 提高逻辑思维水平。

5.启发、引导学生体会探索结论和证明结论, 即合情推理与演绎推理的相互依赖和相互补充的辩证关系。

教学重点等腰三角形的性质定理及推论的证明和应用。

教学难点等腰三角形中常用辅助线的添加和运用。

教学准备教具:课件、三角板。

学具:每人准备两个等腰三角形。

教学过程:

一、课前练习

1.什么叫等腰三角形?

2.等腰三角形两边长分别是2、4, 则它腰长应是?

3、已知:在△ABC和△A′B′C′中, ∠B=∠B′, ∠C=∠C′, AB=A′B′。求证:△ABC≌△A′B′C′

【设计意图】练习主要是巩固以前学过的重点的基础知识, 通过这样的训练来弥补学生对重要知识点的遗忘, 为培养技能打下基础。第3题则突出以旧引新, 为新知识的学习和应用作好铺垫。

二、创设情境, 引入新课

师:我们曾一起探索过三角形全等的条件, 大家回忆一下两个三角形满足什么条件就能够全等?

生:“SSS”公理, “SAS”公理, “ASA”公理。

师:现在用“SSS”“SAS”“ASA”公理, 一起作为我们下面证明一些命题的基础, 你能证明出“AAS”推论吗?

生:能。

师:同学们做得很好。在七年级下册的“生活中的轴对称”一章中我们曾探索过等腰三角形 (包括等边三角形) 的性质, 下面我们共同来完成“议一议”。这将是我们这节课所学习的内容。 (板书课题:你能证明它们吗?)

【设计意图】通过设问, 为明确新课的学习目标打下伏笔。

三、探索新知, 推出结论

1.找一找。

出示图片: (埃及金字塔、教堂房顶、小时同学们玩的七巧板、积木请同学们找出其中的等腰三角形图形。

2.想一想。

将学生分成三组, 解决下列三个不同的问题。

一组:什么样的三角形才是等腰三角形呢?

二组:等腰三角形具备一般三角形的性质吗?

三组:等腰三角形除具备一般三角形的性质和两腰相等外, 还有没有其他的特殊性质呢?

【设计意图】从学生的水平层次出发, 创设不同的活动空间, 增强学生的参与能力。

3.练一练。

请学生折叠事先准备好的等腰三角形, 观察除两腰相等外, 它的两个底角还有什么关系?

4.证一证。

(电脑演示) 折叠等腰三角形:当改变等腰三角形的腰长后, 想一想两底角之间有怎样的关系?

(1) 等腰三角形性质定理的证明:

(1) 引导学生回忆关于文字几何命题的证明步骤, 启发学生找出命题的题设和结论, 画出图形, 并写出已知、求证。 (已知:△ABC中, AB=AC。求证:∠B=∠C

(2) 再请学生考虑证三角形两角相等的常用方法。 (即证两角所在的两个三角形全等)

(3) 通过折叠后等腰三角形的折痕的提示, 启发学

教学设计

生找到辅助线。辅助线有三种叙述方式, 应沿着学生的思路进行, 引导学生分析后用电脑显示证明过程。 (同时总结等腰三角形常用辅助线的添加方法及其作用) 请一名同学自主选择一种方法书写证明过程。 (学生板演)

等腰三角形的性质定理:等腰三角形的两个底角相等。简写成:等边对等角。 (教师在黑板上归纳)

阐明:所谓等边对等角, 是指在同一个三角形中若有两边相等, 则这两边所对的两个角相等。 (这是在同一个三角形中证明两角相等的常用方法)

2) 等腰三角形底边上三线合一的性质:

接着上述定理的证明, 进一步启发学生观察图形, 结合证明, 考虑后回答:两个三角形全等之后, 还可证出哪些对应元素相等呢?

继而得到推论1和底边上三线合一的性质。

推论1:等腰三角形顶角的平分线平分底边并且垂直于底边。 (教师板书)

“三线合一”:在等腰三角形中, 当顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高三者中出现其一, 要及时联想得到另外两个结论。这是今后证明两条线段相等、两个角相等及两条直线互相垂直的重要依据。

总结等腰三角形的性质, 并阐明由一般三角形到等腰三角形, 条件加强, 则性质增多。 (电脑演示) 一般三角形不具备这条性质。

【设计意图】通过知识的拓展, 有助于开拓学生的视野, 活跃学生思维, 增强学生学习数学的兴趣。

四、变式训练, 巩固提高

1. (口答) 根据等腰三角形性质定理的推论, 在

△ABC中, AB=AC时

(1) ∵AD⊥BC, ∴∠__=∠__, __=__=__;

(2) ∵AD是中线, ∴__⊥__, __∠__=__∠__;

(3) ∵AD是角平分线, ∴__⊥__, __=__=__。

2.等腰直角三角形的每一个锐角等于度。等腰三角形的一个底角是70°, 则它的顶角等于度。等腰直角三角形的斜边上的高把直角分成两个角, 这两个角各是度。

3.等腰三角形的一个角是80°, 它的另外两个角是度。

4.若一个等腰三角形的腰和底边相等, 则它的每一个角等于度。

【设计意图】分层次练习的设计, 突出一个层次性, 满足不同基础水平的同学的需要, 其中练习1、2主要训练学生的定向思维。练习3则是以训练学生的定向思维为主, 并带有发散思维训练的触角。练习4以发散思维为主, 目的让优生吃的饱。

五、应用举例, 联系实际

例题已知:在△ABD中, C是BD上的一点, 且AC⊥BD, AC﹦BC﹦CD。 (1) 求证:△ABD是等腰三角形;

(2) 求∠BAD的度数。

(电脑显示图形)

【设计意图】例题引导学生把实际问题抽象成数学问题, 注重学生解题思路的培养。

六、全课总结

引导学生和老师、学生与学生讨论本节课所学的知识。总结出等腰三角形中的常用辅助线有哪些?让学生归纳本节课用了哪些数学思想方法。

【设计意图】培养学生用简明的语言总结所学的知识, 从而提高学生的语言表达、总结能力。

七、布置作业

1. (基本题) 课本第5页第1、2题。

2. (提高题) 根据材料写一篇数学小论文, 题目为“等腰三角形性质的讨论”给出材料:在△ABC中, 设有

(1) AB=AC; (2) AD平分∠BAC; (3) AD⊥BC于D; (4) BD=CD; (5) ∠B=60°。

要求: (1) 请你用 (1) ~ (4) 中的某两个作条件, 试推理出哪些线段相等, 哪些角相等, 并写出你的推理过程。

篇4：《它们吸水吗》教学反思

《它们吸水吗》是三年级上册的一个教学内容，在认识了材料的硬度和柔韧性这些物理性质之后的一个有关材料吸收性以及纸的观察和造纸的实验，这节课我只设计了一个材料吸水性的实验。

首先，复习这节课要研究的四种材料，让学生明白什么是材料的吸水性，创设情境：如果老师不小心把水杯打翻了，你们选择哪种材料来擦拭？其它三种材料吸水吗？通过问话的形式让学生思考、猜测四种材料的吸水性，并填写在试验单上，然后让学生想一想用什么实验方法验证自己的猜想，小组讨论老师的问题。最后老师总结实验注意事项，并把材料分发给每个小组，以小组为单位进行实验。实验结束每个小组汇报自己的实验结果、总结。

篇5：《它们吸水吗》教学反思

【教学目标】

科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法：

1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。

【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。【教学准备】 学生（每小组）：

1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布 老师：古代造纸的录像。【教学过程】

一、导课 小游戏：各取所需

具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。

二、谁更容易吸水

1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。

2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）

3、教师补充观察、实验要点：

①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？

4．学生分组实验后汇报。可预期的发现：

①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。

②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。

三、纸的观察

1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。

导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。

2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提醒学生注意观察的顺序。

3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。

4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）

四、介绍造纸术

导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。

播放古代造纸的录像。

说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）

五、我们来造一张纸

1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？ 相同：都由纤维组成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。

4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。

六、课堂小结：

1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？

篇6：它们吸水吗教案

二、引导同学会问。同学不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向同学展示发现问题的思维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让同学尝试提问。

1.从课题上质疑 教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养同学的质疑能力。

2.从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。 应鼓励同学多通过实验去发现，他们在判断吸水性还用到了挤、甩的方法来比较，如把相同纸、木材、塑料、金属都通过挤，能发现纸轻轻一挤就能挤出，再将剩下的3种资料都通过甩，通过观察被甩出的水量能发现木材中被甩出得最多，而塑料与金属通过我们目前现有的方法与观察工具无法比较谁的吸水量大，只能将两者都归类于吸水性最弱。

篇7：大班科学活动:它们能通过弯管吗

活动目标

1.在猜想、操作验证活动中体验探索与分享成功的乐趣。

2.能动手操作验证哪些物体能通过弯管, 懂得实验是验证猜想的方法。

3.喜欢动手操作, 会观察记录实验结果, 乐意将操作结果告诉同伴。

活动重点:探究哪些物体能通过弯管, 懂得实验是验证猜想的方法。

活动难点:想办法让毛线快速通过弯管。

活动准备

1.知识经验准备:观察生活中有哪些管子, 是用来干什么的;活动前带幼儿一起玩钻管道的游戏。

2.物质准备:人手一份记录表、笔、弯管, 每组一筐操作材料 (铅笔、石子、木棍、毛线、螺丝帽、打气筒等) , 手电筒一个。

活动过程

一、谈话引起幼儿讨论的兴趣, 了解管子的多样性

1.师:刚才我们一起玩钻管道的游戏, 小朋友们走得很快, 可是老师觉得弯腰在管道里面走很慢, 这是为什么?

2.你在生活中见过什么样的管子?是干什么用的?

二、猜想并记录哪些物体能通过弯管

1.出示弯管, 引导幼儿观察、猜测:这个管子是什么样的?猜一猜哪些物体能通过弯管。

2.引导幼儿认识准备好的各种材料, 猜想并记录:你们觉得哪些材料能通过弯管?请把你的猜想结果记录在这张表格上。 (引导幼儿用对错号等方式记录自己的猜想结果)

3.幼儿猜想并记录。

4.幼儿交流自己的猜想结果, 教师根据情况提出问题:你为什么觉得螺丝帽 (毛线) 能 (不能) 通过弯管?还有谁的猜想结果跟他的不一样?

5.小结:有的小朋友认为能通过, 有的小朋友认为不能, 这些物品到底能不能通过弯管?用什么办法来验证一下你们的结果呢?

三、幼儿操作, 验证哪些物品能通过弯管, 哪些不能, 并记录交流实验结果

1.教师提出操作要求:每一种提供的物品都要实验, 并把操作结果记录在表格上。

2.幼儿利用弯管和各种材料做实验。

3.鼓励幼儿大胆实验并做好记录, 教师指导。

4.请两三个幼儿交流实验结果, 教师根据结果引导幼儿小结:螺丝帽、石头为什么能通过去呢? (小、硬) 木棍为什么不能通过去? (比管子粗) 铅笔为什么不能通过弯管? (又长又直又硬) 打气筒打出来的空气看不见, 你是怎么知道它通过弯管了呢?毛线为什么不容易通过弯管?

5.出示毛线:谁能想办法让毛线快速穿越弯管?幼儿讨论并示范帮助毛线通过弯管的办法。 (把毛线系在螺丝帽上;用嘴吹;打气筒打气等)

四、引导幼儿明白“实验是验证猜想”的方法

1.提问:我们每个人的猜想和实验结果是一样的吗?要想知道结果究竟怎样, 应该怎么做?

2.师:一些东西不容易通过管道, 容易堵塞, 生活中要注意什么?

3.出示手电筒:手电筒发出的光能通过弯管吗?我们到科学区里再去实验探索吧!

活动延伸

篇8：它们相等吗教学游戏反思

为了能让每位幼儿有参与的积极性，采用了孩子们喜欢的“智力大比拼”游戏，提供形象美观的图片和幼儿操作的等号、不等号，还把等号与不等号用黄绿两色来区分，这样便于老师在活动中能看清每个幼儿所举的符合，从而了解幼儿的掌握情况。操作练习我是根据个体差异来投放材料，以自主选择，自主探索为目的，每组上放有足够的操作材料，有：放符号和放实物卡。让幼儿根据自己的喜好和能力来做练习，能力强的幼儿可以玩两种。在操作前我没有介绍做法，而是引导幼儿观察后说出玩法。通过这种形式提升了幼儿会看图意的经验，从而也激发了幼儿参与的主动性。

篇9：《它们吸水吗》教学反思

活动设计：

新《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。中班数学活动《它们相等吗》，我通过数学游戏的教学形式，利用孩子们平时接触到，又是主题春天涉及到的图形作为数学探索的对象，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，通过提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种形式进行探索提供了充分的活动条件，认识“等号”和“不等号”，学习用简单的数学方法解决两种事物之间数量比较的问题。尤其是在教学环节中我隐性帮助孩子们从侧面掌握了事物的不同排列顺序，递进了孩子们目测事物数量的认知能力，在一定数学空间内提升了幼儿的数学知识经验。

活动目标：

1、不受物体排列和物体不同的干扰，学习用“＝”、“≠”表示两个集合之间的数量关系。

2、能自主探索，大胆地用语言表述，体验数学游戏的快乐。

3、发展幼儿的观察力、空间想象能力。

4、发展辨别、分析、归纳智力和运用智力。

活动准备：

1、实物相等，数量不等，排列不一的图卡：1)4朵红花，平均排成两行，上下对齐。2)4朵黄花，一行1朵，另1行3朵。3)3朵蓝花，排成“品”形。（花朵一样大）；4)金鱼3条。5)金鱼2条，排成一行。6)金鱼2条，排成一列。

2、实物不一，数量不等的图卡几对，（数量在6以内）

3、幼儿人数一套“=”、“≠”符号

活动过程：

一、播放背景音乐，谈话导入。

师：春天来了，美丽的花儿开放了，有红花、有黄花。

二、认识等量，理解两个集合之间等量关系及表示方法。

1、师：看看草地上有几朵红花呀？几朵黄花？（4朵）它们一样多吗？（一样多）

我们把一样多叫相等。让幼儿跟着说：4朵红花和4朵黄花相等。怎样表示相等呢？

2、认识等号：出示等号，让幼儿观察：两条线一样长，两条线之间的距离一样宽。并一起认读。把等号放在两幅图之间，请个别幼儿说说，读读。

三、认识不等量，理解两个集合之间不等量关系及表示方法。

1、师：看，什么花也开了呀！（出示蓝花）现在黄花与蓝花相等吗？（不相等）你们怎么知道不相等呢？（数量不一样）那能不能用等号呢？那在两张卡片之间该放上什么符号呢？出示不等号并让幼儿指认。（不等号：等号上画一条斜杠）

2、教师放上不等号在两张卡片之间，让幼儿来读读，说说：4朵黄花和3蓝花不相等。

四、运用符号，巩固不等号和等号的认识。

1、播放音乐，教师创设情景：看谁游来了？教师出示金鱼的图片，有几条呢？又游来了几条？你发现什么了？（一样多，排列不一样）那该放上什么符号？（请个别幼儿上来摆放）为什么？（数量一样）

2、出示排列一样，数量不一样的金鱼请幼儿先说说摆摆。

3、游戏：智力大比拼。（教师一一出示实物卡，让幼儿举符号。）

五、幼儿操作练习：放符号和放实物卡

每组上放有两种形式的操作材料，让幼儿自主选择活动。

六、活动讲评。

活动延伸：让幼儿做《幼儿画册》左右相等。

1、观察幼儿画册，让幼儿说说怎么做。

2、引导幼儿先数出图上物体的数量是几，再根据集合相等在空白的一栏里面画上相应数量的同一实物或者不同实物。（可以用省略的实物或者点子表示）

教学反思

新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，较好地达到了预期设计的活动目标。

篇10：《它们怎样睡觉》教学反思

教师能较好地理解教材、把握教材，教学目标制定合理，设计的内容和形式学生能够轻松愉快地完成任务。在教学过程中教师和学生是愉快投入的，在完成课堂教学后教师和学生的身心应该是愉快的。教师在本节课教学中营造乐教乐学的氛围。

课堂上能充分发挥学生的主体作用，注意激发兴趣，让孩子爱读、爱学。本课中学生读的充分，读的形式多样，加强朗读指导，读的效果较好。例如：初读时尽可能的变换形式，让每一遍都有明确的目的。再如：并列关系的自然段处理方法不同，避免重复。注重课内外结合，让学生搜集一些动物睡觉的资料，用自己的话向大家介绍既能培养学生的搜集整理能力，又能提高学生的表达能力，使课内知识向课外延伸。

教学过程中时时关注学生，抓住了学生的闪光点，并给予了学生适时的、鼓励的评价。教学中，学生在学习过程中需要不断获得各种需要的满足和成功的激励。正确适当地评价学生，是调动学生学习的积极性的重要因素，而多样化带有激励性的评价学生是鼓励学生更积极地参与到学习中的手段之一。运用语言，及时表扬：如学生读书好时“你真棒！”“你的声音真洪亮！”等评价让学生充满自信。有时用手势，如学生坐姿好，向他竖起大拇指；有的学生听讲认真，这时用眼神鼓励学生，效果较好。

注重培养孩子的良好的学习习惯，注重培养学生的语文能力。如：教学中在训练学生说话的环节对不同层次的学生，提出不同的要求，使每个学生都得到发展。如：根据本班学生实际结合课外资料进行仿说练习，但是要求可以有不同层次。（注重培养表达能力）

用一句话说清楚：（谁）是（怎样）睡觉的。

用几句话介绍。（谁）睡觉真奇特。它们睡觉时（什么样）需要改进的地方很多：

教学时，训练学生说完整话，有时老师提问后学生回答得过于简单，教师应及时纠正。

对个别学生的关注不细。例如：有的学生书写姿势不正确只是提醒，缺少个别指导。

指导写字时，教师让学生多说一些会更好。教师灵活应变、驾驭课堂的能力有待提高。

篇11：《它们都是鸟》教学反思

在指导学生进行观察的时候，学生首先提出自己的观察方法，然后教师进行总结点评。在总结的点评中，学生掌握正确的观察方法，比如从整体到部分，再到细节，从生活习性到食性等。对学生提出的方法一定要进行总结。这一点很重要。

篇12：《它们吸水吗》教学反思

活动目标：

1、知道生活中有许多尖利的东西，会伤害我们的身体。

2、了解一些避免尖利物品伤害身体的方法。

3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

4、培养幼儿自我保护能力。

活动准备：

1、各种尖利的物品，如笔、剪刀、树枝、筷子等。

2、手偶若干

活动过程：

1、教师讲故事《小猴哭了》。

2、教师出示带有尖头的笔，引导幼儿讨论。

教师：为什么这样的笔碰到小猴的眼睛里，它会大哭？（笔有一个尖尖的笔头，戳在我们的身体上会觉得痛。有时尖尖的东西会戳破我们的身体，导致流血。尖利的东西对眼睛的伤害特别大。）

3、讨论：你们还见过哪些东西是尖尖的？

尖利的东西有很多，如各种刀、树枝的尖头、筷子等，幼儿每讲一物品教师就拿出一样，放在幼儿的面前。

4、观看手偶表演，比较不同行为的性质。

请幼儿观看手偶表演，每段表演后分别让幼儿讨论：怎样做才不会让自己受伤害？

情境一：小兔子用画画的笔（笔是细长的）在别人脸上点墨水。

情境二：小猴在耍弄树枝。

情境三：小兔子一边望着窗外，一边在用剪刀剪纸。

情境四：小鸭用筷子对着老师的眼睛在说话。

5、教师小结教师：首先要用正确的方法使用这些物品；其次不要拿尖利的物品和同伴哄闹、玩耍；第三，当周围有同伴在这样哄闹时要提醒他们、并躲开他们活动建议：

活动延伸：

幼儿的日常活动中，在幼儿使用这些尖利的物品前，特别提醒幼儿注意使用的安全性。

家园共建：

提醒家长密切关注幼儿在家的游戏活动，检查家里是否有不安全的因素，避免这些不安全的因素对幼儿造成伤害。

教学反思：

总的来说,整个活动是成功的,由浅入深,从感知到体验,使原有经验与新经验之间建立有机联系,让幼儿在互动式、探究式的教育活动中,自主地、能动地学习,使幼儿从中学会正确分析情况,避免伤害,遇到紧急情况时会求援,这样,才能使幼儿更好地掌握自我保护知识。当然也存在不足之处,在教学中有时出现幼儿的课堂常规稍差,有待加强培养、训练。