改革英语课堂教学提高课堂质量

素质教育是基础教育的体现, 它的提出和实施适应了时代的要求, 是我国教育改革的必然趋势。在英语学科方面, 填鸭式的、满堂灌的教学模式下, 学生是“注入式的容器”而非“主动学习是探索者, 学生高分低能的现象依然普遍存在, 英语课堂教学的改革势在必行。

初中生特别是初一年的学生的最大特点是好动, 他们的生理特点决定了他们的注意力不会很持久的, 如果教师自我感觉良好地在课堂上以自我为中心, 大讲特讲, 他们还是很快就厌倦了。所以教师的教学活动应顺应学生的成长规律。他们希望通过自身的活动去认识世界, 掌握新知识。因此要求教师要采用多种教学方法、活跃课堂气氛, 提高教学效率。新目标课程的内容贴近学生的生活, 易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流的兴趣。所谓的活动课就是通过教师的启发和提示, 激发学生的兴趣, 最大限度地让学生亲自参与课堂教学活动, 通过他们的“动”, 如伙伴交流、师生问答等形式, 促进情感交流, 增进情谊, 共同完成教学目的。

1 单词的记忆和考查

初一年的新生刚接触英语, 他们对英语有一种好奇的心理, 可利用他们的好奇心在课堂上进行游戏活动, 让他们在游戏中记忆单词, 激发他们的学习兴趣, 收到事半功倍的成效。如我在教习序数词时, 先让同学们看1、2、3、5、12、8、9、20、30、21、99、100等数字, 比较它们的基数词和序数词的拼写特点, 然后给他们一个口诀“基变序, 有规律。一、二、三, 特殊记。八去t, 九去e。ve要用f替。整十数字须注意, 去y为ie再加th。若遇数字几十几, 只将个位基变序”。他们就会有一种恍然大悟的感觉, 趁着他们正在兴头上, 让他们以小组为单位, 在5分钟内写出一些数字的基数词和序数词, 看哪一组的同学写得最多 (必须是拼写正确的) , 得分也就最多, 然后最少的那一组由最多的那组处罚, 比如罚唱英文歌等。适当的引进竞争机制, 活跃了课堂气氛, 也激发了同学们参与的热情, 在短时间内掌握了教学内容。又如我在教到动词过去式时, 我也是让同学们先看看不规则动词表, 然后给他们总结了特殊的“规则”, 那就是:

(1) 有a是aught, 无a是ought。即catch—caught, teach—taught (有a) ;bring—brought, buy—bought, think—thought (无a) 。

(2) 保持原形不变的:必须 (must) 让 (let) 他们放 (put) 下切 (cut) 刀来读 (read) 书, 以免受伤 (hurt) 。即动词原形和动词过去式相同的单词, 即must—must, let—let, put—put, cut—cut, read—read, hurt—hurt。

(3) 游泳 (swim) 唱歌 (sing) 后开始 (begin) 坐 (sit) , 给 (give) 点喝 (drink) 的, 字母i就变成a了。即:swim—-swam, sing—sang, begin—began, sit—sat, give—gave, drink—drank

(4) 长 (grow) 大后知道 (know) 不要乱扔 (throw) 乱画 (draw) , ow/aw就变成ew了.即:grow—grew, know—knew, throw—threw, draw—drew

同学根据这个归纳就可以轻松地掌握动词过去式的部分不规则变化的动词, 不用死记硬背了, 这样他们的兴趣就提了上来。

2 课堂教学用语的处理

《英语教学大纲》中把“听”放在了第一位, 突出了“听”的重要性, 实际上, 学习任何一种语言都是从“听”入手的。所以教师有必要好好地利用英语课堂用语来训练学生的听力, 同时无形中也提高了学生的各方面能力。初中生的特点就是好说好动、善模仿、记忆力强。英语课堂用语结构简单、真实得体, 学生容易整句听, 整句模仿。如我在上仁爱版Unit7 Topic2时, 我就对同学们说“Tomorrow is my Birthday.I will have a party.Would you like to come?”同学们就高兴地说“Yes, I'd love to”接下来我就问:“Then, what would you like to do at my party?What can you do?Can you dance/sing English songs…”这些课堂用语简单、又能结合教材, 贴近生活, 简单易懂, 同学们的兴趣一下子就调动起来了, 积极参与的兴致也高了起来。如果能够长期坚持使用简单的、合适的课堂英语用语, 能够提高学生的注意力、活跃课堂气氛, 充分调动学生听说英语的积极性。

3 设置特定的语言情景

在教学过程中设置各种活动情景, 使知识的系统性、审美的愉悦性和活动的可操作性融为一体。我们可根据教材的内容, 强调特定的氛围, 引起学生的无意识注意, 激发他们的兴奋情绪, 使他们在优化的情景中主动地“动”起来, 产生了“想知”的动机, 从而主动地感知和运用语言。通过观察、思考、上台表演等一系列活动, 进行语言训练, 使他们有身临其境的感觉, 在感受中学习语言, 训练听说能力。如我在教习仁爱版七年级的Unit2 Topic1时, 我采用了多媒体教学, 并辅助于TPR和游戏活动。先用多媒体展示了head、hair、eye、ear、nose、mouth、face等人体器官的单词, 然后采用TPR即全身反应教学法, 让两个同学站在台上, 根据教师发出的指令做出相应的动作。通过活动, 让同学们在一个轻松的环境中记忆了身体器官的单词, 为接下来的句型操练作了铺垫。接下来教师可指着自己说“I have long hair”, 顺便摸摸自己的长头发, 叫一个男同学起来说“He has short hair”, 导入了“have/has”, 给同学们几分钟的时间, 分组活动, 让他们根据实际情况, 用“have/has”操练句型。本节课在课堂活动中把学生分成四人一组的学习小组, 让他们围绕课堂任务分工合作, 在活动中相互探讨、相互交流、相互合作, 从而获得知识、技能和情感体验, 培养他们的能力。从视、听、说、练四个方面训练学生, 让同学们掌握当主语为第三人称单数时要用“has”, 其它的都用“have”这个要点, 总之, 让他们记住“has跟着他、她、它”。

总之, 通过英语课堂教学的改革, 教师的“指挥者”、“启发者”的角色, 学生的“主动者”、“主体作用”都得到了淋漓尽致的体现。教师的“精讲”和学生的“多练”得到了有机的结合, 不仅提高了学生的听力和口头表达能力, 学生的学习兴趣也在不断地得到提高。同时, 伙伴合作增强了集体主义的观念, 学生的文化素质、道德修养、交际能力等都得到了提高。这在由应试教育向素质教育转化的过程中, 起到了一定的积极作用。

摘要：为适应素质教育的要求必须改革英语的课堂教学。从简单的单词记忆和考查开始, 课堂教学用语的正确处理, 到设置特定的语言情景等方面去讲述。目的的激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性和主动性, 提高质量, 提高素质。

关键词：活动课,游戏活动,TPR,课堂用语,竞争机制,活跃气氛,情景教学