对中小学生写字水平

对中小学生写字水平（精选十篇）

对中小学生写字水平 篇1

第一学段 (一、二年级) 的要求:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首, 能按笔顺规则用硬笔写字, 注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯, 书写规范、端正、整洁。

第二学段 (三、四年级) 的要求:能使用硬笔熟练地书写正楷字, 做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

第三学段 (五、六年级) 的要求:硬笔书写楷书, 行款整齐, 有一定的速度。能用毛笔书写楷书, 在书写中体会汉字的优美。

《语文课程标准》的这些要求, 是根据学生不同年龄段的特点, 有计划地加强写字教学, 以确保课程目标的实现。因为正确、规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证, 是学生学习语文和其他课程, 形成终身学习能力的基础。

由于对中国书法有着比较特殊的爱好, 所以我很关注学生在写字过程中出现的写不好字的现象, 为如何才能有效地提高写字教学质量进行了比较深入的研究和尝试。在调查过程中, 我发现每个班级学生的书写水平是有区别的, 表现比较突出的是学生普遍写好字的班级其语文老师的字一定是写得很漂亮的。心理学告诉我们, 学生的模仿能力非常强, 教师日常教学所写的字将直接成为学生学习的榜样, 特别是低年级学生, 教师的一举一动都是他们学习的对象, 这就是言传身教对学生潜移默化的作用, 所以要提高写字教学质量, 首先就是要提高教师的书写水平。

身为教师理应具备指导学生写好字的能力, 所以教师自觉提高自己的书写水平是责无旁贷的, 教师必须以正确、认真的书写态度来做学生的表率。要提高写字水平关键就是一个“练”字, 只要掌握了写字的方法, 并能遵循规律, 用心练习几个月就一定有所进步。其实写好字并不是很困难、很复杂的事, 此“无他, 唯手熟尔”。卖油翁所揭示的也正是学书的道理呢。

我们都知道汉字是由笔画组合而成的, 这些笔画概括为点、横、竖、撇、捺、挑、折、钩八种基本的笔画, 其他笔画都是由这八种基本笔画组成的, 练字应该从练习基本笔画开始, 掌握了基本笔画的写法, 那么其他笔画的写法也会迎刃而解。

每一个笔画的书写方法一般都有三个过程, 即起笔、运笔和收笔, 书写时以中锋运笔为主。握笔的手要求自然放松, 笔尖与手指间有一定的距离, 手心空着, 让手有足够的活动空间, 运笔时才会游刃有余, 所写的笔画才潇洒, 不拘束。起笔要求自然, 有逆锋和顺锋两法, 运笔要求沉稳, 收笔则要求轻巧。点画的写法是由轻到重地按笔, 收笔处要圆润, 像雨滴一样上尖下圆;横画要稍微向右上方倾斜, 即要抗肩, 长横的中部略微上拱, 但忌过于弯曲;竖画要挺直, 收笔有悬针和垂露两法;撇画要注意撇腹饱满, 撇尾尖锐;捺画要体现一波三折的特点, 捺腹应厚重, 捺尾呈水平向, 用毛笔书写时要在捺脚处挫锋捺出, 这样笔锋才收拢得住, 不散开;挑画先重按然后边运笔边慢慢提笔, 挑出之处笔尖完全离开纸面, 这样的挑才犀利;折画在折笔处要顿笔造型, 以突出折的棱角美;钩要含蓄, 不要将钩拉长, 钩的角度一般为45度。

练习基本笔画必须用心体会, 每写一个笔画时手都要给笔尖施加一定的力度, 这个力度以合适为宜, 即以手不感到劳累为好, 同时要寻找书写笔画的施力点并控制好这个施力点, 这样书写时才好发力, 使每一个笔画的书写都能够力贯首尾, 好将笔画写到位、写流畅, 笔画不流畅就像跳舞时动作不连贯那样难看。基本笔画要练到只要下笔则笔笔到位、笔笔生辉的程度。而要达到这样的水平, 光靠练习是不行的, 还要用脑去感悟、用手去记忆。我们知道部队在日常训练中历来都强调要掌握动作要领, 学书又何尝不如此, 其实每一个笔画都有各自书写的动作要领的, 而这一要领是由握笔的手去完成的, 所以记忆力好, 手的控制能力好, 动作表现能力强的人学书法进步相对快一些。书法还讲究字内字外兼修, 这个字外除了书法理论知识, 还应包括平时对手指、手腕的灵活性所进行的训练。很多人写字不好, 其实是写字时运笔的动作不到位, 导致笔画写不到位、写不准确, 如在一个字里, 横写得不像横, 竖写得不像竖……这样的字能好看吗?所以要检验写得好不好, 首先是看所写的字的每一个笔画是否写到位。我们教师在练习前必须先检查一下自己的八种基本笔画中, 还有哪几种笔画写得不好, 然后结合自己的不足有针对性地进行强化训练, 这样进步才会快。

笔画只是构成汉字的基本要素, 要想写好字还必须在字的间架结构上下功夫。所谓间架结构, 是指字的构图和造型, 简称为结字, 就是将笔画按照一定的规范组织成字, 强调笔画之间的合理搭配和有机的组合。每一个字, 笔画之间的关系非常重要, 因果相承, 下笔有据, 各有法度, 各有成规。大则散, 小则密, 正则僵, 偏则倒, 故应安排妥帖, 错落有致。如果把笔画比作一块块砖头, 那么每一个汉字就像是每一栋房子了, 漂亮的房子是按照设计图纸来建造的, 而间架结构就如同汉字的图纸一样, 间架结构和谐, 字态才优美。汉字的形体美、意象美、结体美、动态美、空间美, 归根结底都是间架结构合理布局所产生的美。历代书家的范帖充分彰显了各自在间架结构上的独特风貌, 王羲之以洒脱俊秀成为一代宗师, 欧阳询以结构严谨、字态险劲著称, 柳公权的字铁骨铮铮刚正不阿, 赵孟頫的字则漂亮秀气如江南美女……历代书家的字因结体不同, 故风格各异, 但都表现出同一层意境, 那就是书法的形体美。

平衡对称是字的间架结构最基本的要素, 同时讲究稳中有险, 静中有动, 笔意深远, 气韵无限。练习间架结构, 应该以经过几千年、几百年验证了的几种传统教学方法为基准, 如“欧阳询间架结构三十六法”, “李淳大字结构八十四法”, “黄自元间架结构九十二法”等等, 这些习字方法虽不尽完美, 有些观点也很陈旧, 但事实证明是行之有效的。

练习间架结构要做到理论与实践相结合, 既要提高书法理论知识, 用理论来指导思想, 又要勤于动手练习, 把知识转化为能力才是真正的目的。比较成功的经验是从描摹范帖上的字开始, 在描摹过程中, 必须弄清楚每一个笔画起笔的位置, 运笔的方向, 空间的布局等内容, 这是训练人的空间位置的准确性的。空间位置能力强的人说明其书法天分高, 书法风格的异同主要就体现在空间布局上。开始练习时写不好不要紧, 字态不美者皆因间架结构不合理。只有掌握了范帖上的字的间架结构后, 再改临写, 并边临写边对比, 要有一双善于发现自己优点与缺点的慧眼, 能够找出所临写的字与范字的误差在哪, 然后再纠正过来, 当熟练掌握好该字的结构后, 再改背临。练习过程中应重质量轻数量, 如果所练的字写得还不是很好, 就不要忙着练其他字, 因为各个击破效果会更好。只要锲而不舍, 执著追求, 心悟手从, 必生美感。当写到形神皆似的程度时, 可算是入了书法大门了。

如何提高小学生写字水平 篇2

如何提高小学生写字水平

吉林省桦甸市城北小学 梁家庆

从教几十年来，我十分关注学生的写字，从我观察到的写字现象来看大多数学生的写字状况令人堪忧。有的潦草不堪、有的坐姿不正、有的执笔不对、有的结构松散……面对这些问题，我深感忧虑。修定后的《语文课程标准》对写字又有了的规定：“要在每天的语文课中安排10分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”

因此，我想通过写字教学，让学生们认识到汉字之美，认识到书法艺术的魅力，养成提笔即练字的习惯，从而提高他们的审美能力，磨练他们的品格，陶冶他们的情操，促进学生认真学习的态度，持之以恒坚持不懈的毅力和做事一丝不苟的精神，基于这种想法，我开始对所教学生进行系统性写字指导的尝试。

一、激发兴趣增强信心

兴趣是最好的老师，如果学生对写字不感兴趣怎么也写不好，我是从以下几种方法进行激趣的：

1.故事激趣

写字对小学生来说本身是很枯燥的事。因此，在写字教学中，我利用讲故事的形式，把学生吸引到课堂教学中来，如王羲之从小勤学苦练书法，终于成为杰出书法家的故事;唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观摩了三天才离开的故事，学生听了故事后，写字兴趣倍增。

2.表扬激趣

常言道： “好孩子是夸出来的。”表扬可以使小学生从中得到心理上的满足，我善于发现学生的闪光点，及时肯定并发给他们，传看佳作、评选小书法家、优秀作品在展台上展示，这些都产生一种愉快的情感体验，充分调动学生的.积极性，增强了克服困难的勇气，增添了写字的兴趣。

二、以身作则树立榜样

常言道：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。一个教师就是一本活字帖，教师的字写得好与不好，必然会影响到学生的态度和热情。因为教师是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字、写规范字。我平时加强自己的书法练习，一有空闲时间就提笔练字，写得一手漂亮的粉笔字和钢笔字，并利用我的优势为学生树立榜样。平时的课堂板书，批改作业，我展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性等心理特征，我的一举一动、一言一行都是学生模仿的对象。我写的字真的引起了他们的注意，他们当中有不少人竟偷偷地模仿。我开始有意识地进行个别辅导。正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。我在强调学生坐姿的同时，十分着重自己的写字姿势，经常提醒他们：“请你像我这样做。”这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯。

三、讲解示范强化训练

1.示范讲解

教师的示范对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中我充分发挥自身的优势言传与身教相结合。如指导“冷”字的书写时我采取一看二想三记四写这四步来进行教学。即：看，说说这个字是什么结构?字形有什么特点?想，想一想怎样写好这个字：首点占左上格，第二笔“提画”不能过高，第三笔撇要短让右边的撇伸展，第四笔“捺”要在提的下方伸展出去，点、横撇、点在一条竖线上。整个字形呈梯形。记，就是记写法。让学生口述老师指导这个字后编的口诀：()左窄右宽有比例，右是左的二倍余，撇画两点插进去，捺画呼应点对齐。写，学生在虚宫格本练习，教师相机指导。 2.面向全体 这是一种最基本的方法。我首先对全班学生进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，然后让学生模仿练习。通过“指导――示范――练写――批改――讲评”进行系统化训练。在当众示范以后，掌握正确的书写要领。

3.兼顾个别

对于写字差的学生我就进行个别辅导，手把手地示范，由于是面对面的指导，学生对老师的示范观察得比较清楚，能较快地纠正自己的错误之处。对于每课要求会写的字，我都利用展台，做到字字示范，笔笔讲解。教学时，我还采取各个击破的方法，对难写的笔画，难写的字及有代表性的字，做到重点练习，反复强化训练。

4.作业强化

尽管我在课堂上采用了多种不同的示范方法，但学生们在书写时还会出现这样或那样的问题，因此，我在批改作业时，用红色笔对于学生写的不规范的字在原字的旁边给以示范或修改，使学生清楚地认识到自己的不足之处。我坚持每天都安排20分钟左右时间指导学生练字，从不间断。

四、内外结合形成习惯

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。良好的写字习惯不能靠几节写字课。我在指导学生写字的同时，让学生的习字由课内向课外延伸，要求学生写字课内与课外一个样。要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查、批改，对于写的好的作业我让学生传看及时表扬，同时也向家长反映学生最近的写字情况，请家长督促、帮助学生习字，不断提高学生的写字水平。高尔基曾经说过： “在培养意志的过程中，就是对自己的一个小小的胜利，也能使人坚强许多。”练习是写字成功与否的关键一步，没有量的变化就谈不上质的飞跃。学生进步的快慢取决于他们的训练量，我给学生每人准备一个书法练习本，在课堂上或者放学后安排学生书写生字和词语，让学生在老师讲解示范后留存在大脑中的新鲜形象得到强化。

对中小学生写字水平 篇3

关键词：写字水平；语文素养；习惯；培养

语文素养不是一朝一夕就可以形成的，它需要点滴的积累，良好的习惯，才得以一步步提升。而作为提升语文素养的一种方式，学会写字是学生学习能力提高的基础，小学语文教学要注重学生写字的基本能力培养，教师要加强对学生写字姿势和握笔方法的指导，培养学生良好的写字习惯。本文从小学语文写字教学的角度着手，从教学环境、课堂教学和课外活动等方面提出了相关建议，以加强对学生写字水平的培养来提高学生的语文素养。

一、关注学生写字兴趣的培养

兴趣是学习动力的来源之一，因此，写字教学首先要培养学生的兴趣。由于小学生具有好玩、爱动、活泼、喜欢表扬等性格特征，传统的写字教学方法比较单一，很难让学生将注意力集中在学习上，因此，在写字教学过程中，教师应从学生的心理特征出发，考虑到小学生学习时注意力不集中的特点，通过各种方法来提高学生的写字兴趣，设计一些新鲜的、有意义的、学生喜欢的、能吸引学生注意力教学环节，转变他们在写字过程中低兴趣的状况，在快乐中体会写字的要领，在快乐中体会自己的进步，在快乐中享受写字的美韵，以及享受写字的点点滴滴。比如，借助王羲之等书法家的实例讲故事，或者通过写字比赛提高学生的积极性。而在学生书写练习出现疲劳时，教师动情地插讲一些古代书法家刻苦练字的故事，通过这些故事的讲解，学生不仅可以感受到通过努力的写字锻炼，成功是可以获取的，同时也能够帮助学生在励志的故事中调整好自己的心态并再次投入练习。

另外，教师要对学生的习字结果进行评价和指点，采用积极性的语言评价鼓励学生，通常情况下，教师的激励性语言能够让学生感受到人文关怀，从而让学生在快乐的氛围中去学习和进步，比如，“你写的字真漂亮”“这一行写得比前几行好多了”“这个字最好看”“这一捺很规范”“你越来越棒了”“写得真好”“你的字真美，我很高兴”等鼓励性的话语。

二、关注学生写字良好习惯的培养

写字的良好习惯是在长时间的培养中形成的，而良好习惯的培养应该越早越好，小学语文教师应该对学生的写字进行规范指导。首先是写字的顺序，遵守笔画规则，不多写不少写；其次是字体的外形美观，上下左右结构匀称，横平竖直笔画清晰；再次是字体大小合一，整齐干净；最后是写字速度的提升，随着习字熟练程度的加深，写字的速度也应该在遵循前三个原则的基础上有所突破。诚然，良好学习习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师耐心地引导和辅导。我们要让学生真正做到“提笔便是练字时，练字不忘好姿势”。

三、培养学生良好的心理品质

通过写字培养语文素养是一个长期的过程，这就要求学生具备持之以恒的毅力，因为在训练写字的过程中，难免会出现各种困难而想放弃。所以，语文教师要通过引导，使学生懂得做任何事情都要有恒心、有毅力，培养勤学苦练、坚持不懈的精神，并让他们端正自己的学习态度，形成一丝不苟、认真负责的良好品质。

四、写字教学中应渗透思想品德教育

学生语文素养的培养包括了语文能力和语文知识的学习，主要体现在语言的积累和语感的体验上，同时也包含了个人思想情感、思维方式、品德修养、审美情趣和个性品格的树立。因此，可以说字体承载着一个人的情感思想，处处彰显着人的个性与品格。字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明，是一种气质，是对别人的尊重，也是对自己负责的表现。所以，不仅要让学生学会写一手漂亮的汉字，还要让学生在书法教育中学会做人。只有方方正正写字，才能堂堂正正做人。这种教育对提高学生的书写习慣、写字水平和文化品位以及对他们的健康成长，都将产生不可轻视的作用。

浅谈提高学生写字水平 篇4

因此, 在学生眼里, 教师是最可信的, 最可敬的模仿对象。教师每天通过语言、板书, 向学生传授知识, 教师的字, 特别是粉笔字对学生产生潜移默化的影响, 提高教师的写字水平是提高学生写字素质的前提。

其次, 抓好课堂写字教学是提高学生写字水平的关键。写字课不像电脑课那样, 有丰富多彩的内容, 流动的画面, 容易让学生产生兴趣。写字比较枯燥乏味, 调动学生的写字积极性是提高写字水平的前提。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”, 兴趣是练字的动力, 教师只有采用灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣, 才能引导学生探索训练过程, 调动学生对写字产生积极性、主动性。

1.示范法

在学习过程中, 让学生观察书中字的形态, 再看教师的示范, 如果教师的书写水平较高, 写的与书中字神似, 会使学生惊叹, 从而调动学生的学习兴趣和热情。

2.联想法

汉字的基本笔画的形态与自然界事物也有某种相似之处。如笔画“横折弯钩”的“弯”像圆弧;平捺像大海的波纹;斜钩像“弓背”, 这些都是比较难写的基本笔画, 让学生在联想中掌握笔画的形态。

3.榜样法

教师在学生心目中是知识的化身, 是学生的榜样, 学生与老师共写字, 能充分调动学生的学习热情和兴趣, 会使学生注意力更集中, 书写更认真。

4.故事激励法

写字比较枯燥乏味, 学生容易产生厌倦的情绪, 收集一些古今书法家少年时代练字的故事, 如“楷书之祖”钟繇静思三十余载, 行坐未尝忘此;王献之写尽十八缸水等故事, 使学生明白从古至今, 任何一位书法家无不是通过刻苦练笔才能获得成功的, 要写出一手好字, 是要付出艰辛的劳动才能获得。

对中小学生写字水平 篇5

写字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。对于一年级的小学生来说，写字不仅可以帮助他们改掉注意力不集中的坏习惯，还可以陶冶情操，形成审美意识，巩固识字和积累，激发他们对学习知识的浓厚兴趣。那么，如何在教学过程中指导小学低年级学生写好字呢？

一、规范写字姿势是写好字的前提。

写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法，这对于一年级学生来说尤为重要。因此，在课上我们让学生动笔之前，共同齐背《写字歌》：“身坐正，脚放平，胸离课桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。” 运用儿歌形式，时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势。同时，在学生写字时，教师经常督促，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生。除此之外，个别学生写字姿势不正确时，我们可以走到他们身边，帮他们摆正姿势，亲切地说一句：“孩子，把头抬高。”这样的话语，可以使学生感受到老师对他的喜欢和关爱，也能促使学生良好写字习惯的养成。

二、激发写字兴趣是写好字的关键。

实践证明，学生如果能带着浓厚的兴趣学习，便会由被动变得主动，注意力变得年持久，观察力变得敏锐，想象力也变得丰富。因此教师在教学中应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会以认真的态度去写好字。那么怎样采取行之有效的鼓励方法呢？我认为利用表扬、鼓励机制可以激发学生写字的兴趣。

1、口头表扬

这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。

2、画星表扬

这是一种不需要语言的表扬方法。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则容易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。

3、围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”“抓俘虏看看谁的错字多”“争当小小书法家”等系列活动，还可以通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事，让学生在活动中学习、锻炼和提高。

三、学会写字方法是写好字的重点。

要教学生写好字，就要帮助学生练好写字的基本功，首先教师必须教会学生正确的写字姿势和执笔、运笔。每一个字都是由点、横、竖、撇、捺等构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。在教学中，在教会学生认识基本笔画的同时，还要对他们进行严格的笔画指导，为今后的写字教学开启一个良好的开端，其次，要写好汉字的偏旁，这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。由于低年级学生的生字都写在田字格里，因此，要求学生借助田字格来写字。再次，掌握教学步骤。在实际教学中，我根据写字课本身的特点，一是直观示范。二是突破重点、难点，开始时逐笔逐字地进行指导，重点笔画反复指导，督促学生反复练习。教师的示范、演示是指导的主要方式，也是提高写字教学质量的有效手段，在指导时，先在黑板的田字格上作示范、演示，边演示边讲解每一笔的要领，使每个学生都能清楚每一笔画形成的运笔过程，然后进行书空练习。在练字实践过程中，让学生熟悉每个生字的间架结构，掌握了基本笔画书写规律和运笔的技巧，让学生懂得如何把字写好，要注意的是教学中切忌产生急躁情绪，要有耐心。

四、注重评价，是提高写字教学质量的保证。

教师运用科学的评价方法，对学生作业进行评价，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我们采取了如下方法进行评价：

1、在学生写字时，我们教师就要善于发现学生的闪光点，对学生的作品加以肯定。哪个字写得好，哪一笔写得棒。教师在巡视的时候夸他们一句：你这一笔，写得真棒。另外，教师也要给学生一个展示的平台，不仅能让学生学会欣赏别人的作品，来促进自己，还能激发学生的兴趣。把写得好的同学的字贴到黑板上，让全班同学欣赏，这样，学生写字的积极性越发浓厚。

2、教学中，教师可以指导学生进行比较，教给比较、审美、欣赏的方法。引导学生运用比较法进行自评、互评。如：自己书写的字与范字比较，与同学书写的字比较，找出优缺点，扬长避短，增添了写字的兴趣。

如何提高低年级学生的写字水平 篇6

一、培养良好的写字姿势

新课标明确提出小学低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。良好的坐姿、握笔姿势是书写规范、端正的前提和基础。一年级小学生刚刚入学,对于正确的写字、读书姿势及执笔方式还没有清楚的认识,因此在开学初,教师就应该给予学生正确的写字指导,让孩子认识到保持正确写字姿势的重要性,并不断地加强训练以形成学生自身良好的写字习惯。为了能让学生更容易理解,教师可将写字姿势编成一句顺口溜“写字好,写好字,头正、肩平、身直、足安”,执笔姿势也可编成“一寸一尺一拳头”的顺口溜,或者两者合而为一成为一首《写字歌》:“学写字,要注意,头要正,肩要平,身子直,纸要正,手离笔尖一寸高,一尺一拳要记清,心平气和慢慢写,你我都能做得到。”这样,一系列的复杂动作化成一句简单的顺口溜或者一首琅琅上口的《写字歌》,必定能激发孩子们的兴趣。

二、言传身教

孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”所以,教师要给学生良好的示范。

1. 良好的板书是教师影响学生正确书写的有效手段。板书是教学过程中的重要一环,教师要注重每一次的板书质量。如果教师在板书时随意、马虎,久而久之,学生对待书写也就不会认真、严谨。在书写指导时,教师也可以利用多媒体教学设备来完成板书,在实物投影机上进行指导。

2. 认真、严谨批改作业的态度是学生形成良好写字习惯的榜样力量。作业是学生巩固、应用所学知识的载体,学生通过做作业不仅能理解如何应用所学知识来解决问题,而且可以加深对知识的理解,提高分析问题、解决问题的综合能力。批改作业是教师了解学生、与学生交流的一种重要途径,教师通过批改作业可以了解每个学生对所学知识的理解,并及时加以反馈与指导,同时教师认真批改作业会无形中成为学生学习的榜样。

三、以灵活多变的教学方式激发学生主动写字的兴趣

兴趣是最好的老师,是学生学习的最直接的驱动力。心理学研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能集中注意力主动地学习,调动全部的智慧和力量,把学习当作一种愉快的享受。在日常教学中,为激发学生写字的兴趣,充分发挥学生的主体作用,我经常采取灵活多变的教学方式,逐步培养学生主动写字的兴趣。

1. 猜字谜。在教人教版二年级下册《卡罗尔和她的小猫》一课时,我就给学生猜字谜,如:不上不下(卡);土洒在热水上(垫);兔子的尾巴不见了(免);弟弟站在木头边(梯)。如此,学生学得兴致勃勃。

2. 图片识字法。在教人教版二年级下册《日月潭》一课时,由于“环绕、清晰、朦胧”等这几个词较难理解,我就找来一些相应的图片,图文结合,让学生进行比较理解,轻而易举地就将这几个词语攻破下来了。

3. 游戏识字。摘“苹果”游戏是我经常采用的一种形式,在黑板上贴一棵大树,在树上挂带生字的“苹果”,谁读准了就可以摘一个果子,学生往往争相摘取,气氛活跃,大大提高了识字效率。此外,还可以玩“抽生字卡片”“开小火车”“找好朋友”等活泼好玩的游戏。

4. 自主、合作识字。教师作为课堂的组织者,应充分意识到学生学习的主体性。放手让学生自主、合作学习,不仅能培养学生的自主学字习惯,也能提高识字效率。课堂上,我常常采取同桌间“你读我猜”“齐读共议”的方式以及四人小组分工合作的形式进行识字,学生们有了明确的任务,就能积极思考,互相学习,互相帮助。

5. 归类识字。根据汉字的结构特点,我将生字归类,让学生进行比较学习,如象形字利用图片认识,同音字采取比较学习,同部件的则用儿歌帮助记忆。如“谁、推、堆、锥、崔”这5个生字都有共同的特点,就是每个字都含一个“隹”字部,我教他们的儿歌是:“言字旁,他是谁?头上有山,他姓崔;手儿把门推;金字在左,它是锥;提土旁,我念堆,土堆的堆。”

浅谈如何提高小学生写字水平 篇7

一、激发学生对写字的兴趣

大家都知道在学生学习的过程中,兴趣是最好的老师,想要让学生写好字,就需要学生对写字产生兴趣,那么,教师在教学的过程中如何激发学生对写字的兴趣呢?

(一)采用讲故事的方法来激励学生对写字的兴趣

许多小学生认为写字是一件枯燥乏味的事情,教师就可以在教学课堂中为学生讲解一些关于写字的故事来激励学生对写字的兴趣。例如:颜真卿家里非常贫穷就在墙上练字结果练出了一手好字,他的颜字体也是非常受大家喜爱的;王羲之小时候,练字十分刻苦,据说他练字用坏的毛笔都有很多,学生们听完后,就会对写字产生极大的兴趣,也希望自己的字能够写得很好。

(二)采用多表扬方法来激励学生对写字的兴趣

学生都喜欢得到家长和教师的表扬,因此教师的表扬非常受小学生的喜爱,表扬可以满足学生的虚荣心。所以教师就要经常的给予学生表扬,教师要观察到学生的闪光点并让其他学生去学习。例如:对于写字写得好的学生,教师就可以把他们的字张贴起来;教师还可以在课堂上进行写字比赛,激发学生的兴趣,还能让学生积极主动地参与到教学课堂中去。

二、教师需要在学生面前树立一个榜样的作用

教师在平时也要加强自己在写字方面的练习,因为教师在课堂为学生示范是非常重要的。想要训练学生写字,就要让自己能够写一手的好字,教师在对学生进行评改作业以及板书的时候都要在学生面前呈现出端端正正的字体。这时学生就会去模仿这些字,教师在进行写字的时候还要注意自己握笔以及写字的姿势,教师的每一个动作都会引起学生进行模仿。教师字写得好学生就会喜欢这堂课,如果教师自己的字写得不好反而去对学生进行写字的练习,这样就会对学生在练字的时候造成一定的影响。教师在训练学生写字的时候可以陪着学生一起练,这样既能拉近师生之间的距离,还能提升自己的写字水平。

三、加强学生在课堂上写字的训练

(一)教师应该采用示范的方法来进行详细的讲解

小学生都喜欢模仿,并且他们的模仿能力特别的强,这时教师在为学生示范的时候一定要发挥自己的最好的优势,不能在示范的过程中出现错误。例如:教师在教学生写“永”字的时候,教师可以让学生先观察这个字,看看这个字到底有多少个笔画,他们的笔画到底是什么?这时就会有细心的学生回答道:“点、横、竖、钩、提、长撇、短撇——捺。”因此教师在为学生进行示范的时候就要按照“永”字的正确书写格式来进行示范,教师在示范的过程中可以把这些笔画读出来,点、横、竖、钩、提、长撇、短撇——捺。并且在让学生进行练习的时候也可以边写边把字的结构给读出来。教师在学生进行练习的时候还需要对学生进行一定的指导,让每一位学生都能够掌握正确的书写格式,并领悟写字的要领。

(二)对特别的学生教学要有耐心

教师要对于那些无论怎么说怎么练都不能把字写好的学生,教师要有耐心来指导他们,教师可以采用手把手的方法来进行教学,学生就会在教师写的时候仔细观察,找出自己与教师不同的地方。教师对每节课要学的新字都会在黑板上进行示范,示范的时候也是慢速的一笔一画的来进行,这样学生就会慢慢地记下写中的规范,对于学习比较难写的字,教师就要对学生进行反复的训练。

(三)对学生的作业进行强化

教师为了能让学生养成一个好的写字习惯,在教学课堂上也是用尽了办法。但是有些学生还是会在写字的过程中出现各种各样的问题。所以,教师在对学生的作业进行检查的时候,对于学生出错的字教师要对学生进行改正,让学生加强这些训练,让学生明白自己到底是哪里出现错误。有时候教师还会把教学课堂的时间空出来让学生进行错字的练习,这种训练学生写字的时间还要一直保持下去。

四、与家长配合让学生养成良好的写字习惯

想要让学生养成良好的习惯,是一个不断积累的过程。因此,教师想要让学生养成写字的好习惯不能仅仅只是局限于在教学课堂上,这就需要教师和家长齐心协力,教学课堂上有教师来监督,课外就需要家长监督,家长在检查学生的作业情况的时候不能只是看学生的作业情况,还要看学生写字的情况。这样双向的监督下就可以让学生慢慢地养成写字的习惯,想要让学生练成一首好字,就需要学生在课后进行大量的练习,并且要求学生在练习写字的时候要专心,久而久之学生就会练得一手漂亮的好字。

优化写字教学提升写字水平 篇8

一、发现问题,端正态度,培养习惯

学生们每天都在写字,但是他们并不能严格要求自己,总是存在一些小毛病,如握笔姿势不规范、坐姿不正确等。为了纠正学生的这些问题,我做了以下工作。

1. 树典型,立标兵。

要想达到理想的效果就要从纠错开始,首先要解决的问题就是良好的书写习惯。为此,我们班就产生了一个新兴职务——正姿员,这个职务不但严格自律,自己是双姿的榜样,还要有责任心,声音洪亮。在学生书写时,要及时提醒大家的双姿,力争做到规范、标准。每天要对书写姿势正确、字体美观的学生进行表扬,利用标兵的力量纠正大家的问题。好学生是表扬出来的,大家都想被表扬,自然就会转变态度,比赛看谁坐姿正确,书写漂亮。

2. 双管齐下,培养习惯。

要想把字写好,当然只有正姿员是远远不够的,我专门请来了教书法的教师进行指导。每天午练的时候,指导书写的教师起到相当重要的作用。教师在黑板上认真范写,不厌其烦地指导书写要领,不停地观察学生的双姿,只要遇到不规范的情况就要及时纠正,逐步让学生先从意识上认识到自己的不良习惯,再从行为上有所改善,在大家的督促之下逐步改正。一段时间坚持下来,双姿的任务已经初见成效,学生能在提笔习字的时候自觉坐端正,握笔姿势也能做标准,完成了我们写字教学的一个目标。

二、注重方法指导,及时授之以渔

教师的言传身教对学生影响是最大的。作为语文教师要以身作则,自己做到书写规范,掌握书写要领和方法,才能在教学中灵活运用。因此,我把写字教学按照一定的规律,在恰当的时间对学生进行有效指导。根据学情我制定了三个目标,第一,方正端庄,把汉字写工整是基本的出发点。第二,笔画规整,掌握笔画无疑是写好汉字的基础。第三,结构匀称,汉字讲究谦让、穿插、对称之美,如果结构不匀称,自然效果就不佳。学生们之所以书写不规范,就是这三个要求未能达到。这三步看似简单,实则不然,它需要时间的考证,更需要学生有持之以恒的毅力,我会让学生慢慢来完成这些目标。可见,书写的功夫也是做人的准则。

三、千锤百炼,结出硕果

自从学习了一个阶段时间的书法之后,学生们对汉字充满了兴趣,也增加了无限的民族自豪感。尤其是在看到汉字的各个字体演变之后,大家更是纷纷效仿,这是我意料之外的。楷书、隶书已然深入到学生的心里,显现于学生的笔下,那些可爱的文字更像无数的小精灵,偷偷占据了学生的心灵。我想这才是书写汉字的精髓,人人爱汉字,师生写书法,大家齐上阵,弘扬中华魂。

对小学生写字教学的点滴认识 篇9

关键词：写字,教学,小学生

九年义务教育指导纲要强调了要加强中小学生的写字教学, 所以,我们要在学生小学阶段就好好实行写字教学,为孩子以后的学习奠定基础。 对小学生的写字教学,我有如下几点认识。

一、提高关注度

要让小学生得到应有的写字教育, 就需要学校领导人员有足够高的意识来重视写字教学。 大多数学校领导人员、老师、家长甚至学生都仅仅只是把关注点放在了学习成绩上, 他们只是浅显地认为作为学生基本的任务就是把考试分数提高, 花时间练习写字实在是没什么大的必要, 现代的电子科技完全可以什么都通过电脑完成,只要学会打字就没有什么问题了。 但是,不管现代科技有多么发达,个人写字能力始终是不能丢失的一个重要能力。作为学校的领导人员,他应该把关注度切实放到学生的发展上,而不是单纯的升学率上。

在小学阶段,老师不难发现,现在的孩子写的字很少有规范标准的,大多数人的字都十分潦草,东倒西歪。 现在这种忽视写字教学的状况其实在很大程度上会严重影响了孩子的学习,甚至很多的写字姿势都是错误的,这样也会影响孩子的身心健康,如近视、驼背等等。 研究表明,写字的姿势与孩子的视力之间有着直接的关系。

那么,造成这些不良现象的原因是什么呢? 首先,现在的学校不注重写字教学,有的学校开了写字课但是没有真正教学生写字, 有的学校连写字教育课都没有设置;其次,学生觉得太过枯燥,老师也就放任学生;再次,有些老师自己的字迹都是不规范的,他也就没法去教学生如何写出规范的字;最后,有的老师什么事情都让学生通过电子版提交,根本不给学生写字的机会。

除了让领导阶层意识到这个问题外, 我们也要让学生自己意识到写字的重要性。 俗语说:“ 字如其人。 ”也就是说学生的写字能力在很大程度上体现了这个学生自身的素质, 在走向工作岗位的时候,写出来的字也是很受面试官重视的。

二、提高教师的书法水平

教师是直接传授学生知识的人,所以,教师的书写水平在很大层面上影响到了学生的书写水平。根据相关的调查显示,很多学校都没有开设写字课这一课程。 大多数时候,学校都不会单独开设一门写字课, 而是在语文课上由语文老师简单地进行指导, 草草而过。但是,即使是这样,很多语文老师自身的书写水平也不高,能传授给学生的写字技巧方法也就没有多大的可行性了。

因此,学校应该考虑组织相关的活动来培训语文老师或者是写字课老师的书写水平,如办讲座、办培训班等等,或者是在招收教师时对教师的写字水平进行严格把关, 通过这样的方式来提升教师的书写水平。

三、开设相关课程

社会经济发展迅速,时代也有了急速的变化,信息时代里信息的传播方式以及人们交流的方式也都发生了巨大的变化。现如今, 人们习惯于将手放在键盘上,汉字书写也早已不为大多数人重视, 人们敲击键盘的速度变得越来越快,但是,同样也能发现,现在的孩子写的字越来越难看了。

教育部颁布的关于九年义务教育阶段写字教育通知中也对学校提出了相应的要求,各个学校必须严格按照教育部的要求执行, 将写字课纳入教学课时中,并且要有相关的严格的考核制度,也可以组织相关的书法类竞赛来提升学生的积极性, 推动写字课教学活动的开展。 在课程设计安排上,应当遵循小学生的身心发展特点,有针对性地开展书法写字课。

综上所述,写字课是一门艺术课也是一门工具课,写出来的字很大程度上反映出了写字人的修养水平,所以,也可以把写字课当成是美学教育的一部分。

四、学校、家庭相结合进行教育

学生的学习情况很大程度都是由家庭教育与学校教育决定的,所以,孩子的写字姿势、习惯等都与家庭、学校教育有关。

首先,家庭是孩子最先接触的群体,家庭教育很大程度上影响孩子的各方面发展。 因此,家庭人员应该充分发挥自己的角色,对孩子进行写字教育,给孩子传授有价值的知识,同时,自己也要为孩子树立一个榜样。

其次,幼儿园是孩子接触的第二个集体。 孩子的写字形式其实并不是从一年级开始形成的,幼儿园的教育也起着很重要的作用。 所以,幼儿园教师要对幼儿园成员进行一个正确的引导,尽量让孩子有一个正确的写字姿势和习惯。

对中小学生写字水平 篇10

一、教师开展小学写字教学的重要意义

随着《全国中小学生新课程改革标准》的全面实施,教育界对于小学阶段教师所开展的学生素质教育越来越看重。根据新课改的要求,传统的小学教学模式也正在发生着变化,教学不单单是教授学生基础的科学文化知识,同时还需要注重对其的综合素质培养。写字能力作为学生在小学阶段必须要掌握的基础能力,值得教师对其开展着重训练。纵观古今,我国历史上著名的墨客骚人无一例外,其自身书法均很有特点。教师在小学阶段的实际教学过程中开展的写字教学,对学生而言具有以下几个突出的重要意义:

(一)帮助学生修身养性

没有先进信息技术的时代,写字即为人们传递信息的唯一途径。拥有一手漂亮的字迹即可享受众人的尊敬与崇拜。同时在实际的写字过程中,书写者可以进入到一个忘我的状态,从而达到修身养性的最终目的。当今时代虽然信息技术成为主流,越来越多的打字工具进入人们的视野,但是人们写字的能力仍然不能被抛弃。教师作为学生学习道路上的引路人,需要从小注重学生写字能力的提高,从而为其以后的发展打下基础。教师在学生小学阶段所开展的写字教学不仅可以让他们掌握基础的写字技巧,而且还能够使得学生在静心写字的过程中不断养成良好的性格品质,从而达到修身养性的目的。例如在学生小学三年级刚接触钢笔书法的时候,教师可以对其开展相关的写字教学。教师首先让学生观摩晋代书法家王羲之的《兰亭集序》并教授他们其中基本的汉字,然后教师要求学生用钢笔进行模仿写字,最终通过日复一日的训练达到提高学生基础写字能力的目的。

(二)提升学生的自信心理

上文提到的“字如其人”虽然片面,但是也蕴含着一定的深刻哲理。中国传统文化向来以含蓄内敛著称,这也使得一部分学生性格上内向并不善于与其他人进行交流,但是他们从心底里又渴望得到他人的赞同,从而产生了一个困扰他们的难题。教师为了帮助这些性格内向的学生走出困境,可以开展相关的写字教学。教师可以教导他们:“字是一个人心灵的窗口,只要自己的字迹工整大气,自然会得到他人的赞赏。”教师的这番鼓励在性格内向的学生心中形成良性的暗示,从而激发了他们的写字动力,最终通过不断的努力写出工整秀美的字迹。这种心理暗示的写字训练也使得学生的综合素质得到应有的提高。

二、教师运用实际教学方法提高学生写字能力

教师在小学阶段的实际教学过程中对学生开展相关的写字教学,一方面可以让学生在写字训练的过程平复自己浮躁的心境,从而达到帮助他们修身养性的目的。同时在另一方面学生通过写好一手漂亮工整的字迹还能够得到他人的赞赏与认可,从而极大地提升自己的自信心理。教师为了进一步发挥小学阶段所开展的写字教学效果,可以在课堂上采用多种具体的教学方法来辅助学生写字练习。以下是几种具有典型代表的教学方法,可供教师进行教学参考:

(一)钢笔的正确使用

磨刀不误砍柴工。教师在开展实际的写字练习过程中首先需要教授学生正确的钢笔使用方法,从而保证他们在写字前的准备工作进行完善。有些学生由于之前没有接受过正确的握笔指导,使得他们的握笔姿势不正确从而影响了他们的工整字迹。教师需要对班级中钢笔使用姿势不正确的学生进行认真的统计,并对他们逐一地进行指导与改进,从而最终达到提高班级整体写字水平的目的。例如教师在指导一位握笔姿势不正确的学生的过程中,首先需要向他展示正确的握笔姿势,然后教导他相关的握笔技巧。接着教师对于学生一些“顽固”的握笔姿势进行单独地指导与修正,从而达到全班学生都能够掌握正确握钢笔姿势的目的。

(二)日积月累的练习

冰冻三尺非一日之寒,优美工整的字迹不是依靠短短数日的时间就可以速成的,而是需要日积月累的不断练习。教师在小学阶段所开展的写字教学也应该从这个方面做起,通过日复一日的勤学苦练,最终帮助学生的字迹形态达到尽善尽美。教师在学生进行刻苦练习写字的过程中一方面需要承担起监督者的责任,运用自身敏锐的感觉发现不认真练习的学生,并督促他们尽快追上大家的步伐。同时在另一方面教师还需要保持自己为人师表的责任,对于学生在写字练字中的困难给予及时的帮助,从而使得学生的写字能力可以得到稳固提高。例如教师在实际的写字教学中可以首先根据学生的基本情况规定每日需要完成的写字训练量,然后尽心尽责地督促学生完成。在学生写字练字的过程中,教师需要发挥自身的教育特长及时地发现学生的疏漏之处,从而达到不断提高学生基础写字能力的目的。

三、教师注重开展有关写字教学的课后活动

教师在小学阶段所开展的写字教学主要以兴趣教学为主,通过多种新颖的教学方法以此来帮助学生掌握基本的写字技巧。同时教师还可以通过开展有关写字教学的课后活动来丰富学生的课余生活,教师带领学生参观书法展览就是一个不错的选择。这种形式的学生课后活动一方面可让学生的视野得到充分地开阔,帮助他们在不断地观摩中改进自身写字技巧的瑕疵。同时在另一方面学生在书法展览中兴致勃勃地提高自身的写字能力也符合教师兴趣教学的初衷,值得教师进行借鉴。同时值得教师注意的是“光说不练假把式”,当学生观摩完成相关书法展览之后,教师还需要督促他们及时地将自己所得收获通过写字的形式表现出来,从而达到不断提高自身写字能力的目的。

四、结语

教师在小学阶段所开展的写字练习不仅可以教授学生基本写字技巧,还可以帮助学生培养自身温润的性格。为了进一步提高学生的写字水平,教师还需要注重提高学生的写字基础,通过日积月累的练习与课后的丰富活动,最终全方位地提高学生的综合写字能力。

摘要：在小学语文课堂教学过程中写字教学对学生的发展,有着重大意义。文章立足于小学语文写字教学现状,主要分析了其意义及具体的教学策略。