师带徒（精选十篇）
师带徒 篇1
“高师带徒”活动的重大意义
明确重要意义。“高师带徒”活动是培养人才、投身建设, 转变发展方式的重要举措, 既是工会组织为企业攻克难关提供人才保障基础的有益探索, 也是工会组织贯彻科学发展观“以人为本”核心的具体体现, 更是工会组织围绕企业发展大局、动员组织职工投身建设企业的重要举措。其次, “高师带徒”活动是维护职工发展权、实现职工自身价值和发展的客观需求。只有职工素质和技能提高了, 企业才能发展, 企业发展了, 职工才能与企业共享发展成果。“高师带徒”活动既是我们开展职工活动的落脚点, 也是工会组织对职工发展权的最好维护。而且通过这项活动, 有利于形成良好的群众性经济技术创新氛围, 为企业培养一大批爱岗敬业、勤奋钻研、勇于创新的知识型、技术型人才, 对提高企业创新能力、推动企业发展具有十分重要的意义。
坚持目标宗旨。“高师带徒”活动是企业推进职工素质工程、提高职工创新能力、在贵州省与全国同步建成小康社会的实践中建功立业的长效机制。其根本宗旨是:最大限度地影响带动广大职工提升技术技能水平, 通过劳动模范、技术技能领军人物的“传、帮、带”, 着力培养企业发展进程中急需的科技、生产、经营、管理的人才。为企业发展提供一线人才支持。
创新“帮带”理念。近年来, 贵州省各企业工会努力构建群众性经济技术创新活动工作体系, 以班组职工“五小”创新创效为基础, 以劳动模范、技术骨干“高师带徒”为支撑, 技术能手攻坚团队为引领的群众性经济技术活动的工作体系基本形成。职工的参与率、覆盖率逐年提高, 涌现出一批优秀成果、创新集体和创新标兵。据不完全统计, 2012年全省有152万职工参与各类各层次的技术比武, 当中很多是以“高师带徒”的形式体现的。职工提合理化建议10.28万条, 申报创新成果811项, 推广先进操作法803项, 申报发明创造2349项, 开展技术项目3697项, 创经济效益30.86亿元。
完善体制, 创新机制, 重在实效
贵州省各产业、企业工会通过对“高师带徒”活动进行组织发动、引导跟踪、检查激励, 形成了上下联动、横向互动的工作体制与机制, 发挥了工会组织的作用, 推出了一批职工创新成果。
建立健全工作体制, 形成工作格局。省各产业、企业工会都在组织发动、建立工作体制、机制上下了功夫, 形成了“党委高度重视、行政鼎力支持、工会组织推进、职能部门配合、职工广泛参与”的工作格局。如省电力工会、省石化轻纺工会成立了“高师带徒”领导小组, 南方汇通公司通过“技师协会”开展此项活动, 黎阳公司、水钢等企业也成立了专门的机构开展此项活动, 都取得了很好的成效。如全国劳模、水钢炼钢厂二炼车间高级工程师郭翔通过“劳模工作室”开展“高师带徒”活动, 使该车间高级工从15%上升到51%, 为炼钢厂提高职工素质和创造经济效益做出了应有的贡献。
处理好两个关系。各企业工会在开展“高师带徒”活动中, 都注意处理好两个关系。第一是经济技术创新工程与“高师带徒”活动的关系。“高师带徒”活动是“经济创新工程”的深化, 是时代产物, 是贵州省企业实现“转”与“改”过程中的重要亮点。实践中, 要注意处理好点与面的关系。提高技能与提合理化建议、争当“工人先锋号”和“五小” (小革新、小发明、小创造、小设计、小建议) 等活动的有机结合。第二是行政生产指挥系统和工会组织的关系。企业工会与行政有关部门及时沟通, 共同研究“高师带徒”活动的进展情况和取得的成果, 企业行政对工会的这种“双赢”“双满意”的活动大力支持。工会既不是替代企业科技攻关创新, 也不是另起“炉灶”另搞一套。这种有机融合以及工会、行政“双协调”的运行机制, 得到各方的支持, 有效激发了企业职工学技能、搞攻关、提素质的热情和创造力, 为企业一线技术人才的培养打开了一条快速成长的通道。
注重实效, 取得阶段性成果。2012年, 黎阳公司出台了《贵州黎阳航空动力有限公司拜师学艺活动管理制度》, 企业标准进一步规范了拜师学艺活动的实施、管理和标准流程, 为活动的开展提供了有效保障。该制度为确保“拜师学艺”活动取得实效, 充分运用“三考”方式检验学艺效果:即理论知识试卷考、操作技能现场考、论文答辩随机考。确保师傅教得尽心, 徒弟学得用心, 有力促进了一线职工业务技术和实际技能的提高, 较好地满足了生产的实际需要。据不完全统计, 近两年来, “拜师学艺”共为企业攻克技术难关12项, 创经济效益近千万元;南方汇通公司动力事业部技师活动小组专门举行了“高师带徒”拜师会签字仪式;大自然公司技师活动小组注重指导和引导技师开展好“五个一”活动, 技师张卫平和陈玉明在实践工作中分别完成了《在棕纤维床垫生产线增设金属探测器的实验》《用电子表格管理库房的设想》和《天然乳胶机稳、化稳与凝胶自燃的关系》三篇高质量的论文, 可以说是公司开展“创建学习型组织、争做学习型员工”创争活动的典范;贵州铝厂电解车间主任、劳动模范田海军, 通过一年的传、帮、带, 使自己的室友达到了技师水平, 解决了许多生产上的难题;贵州盘江精煤股份有限公司下属机电分公司的彭天文带了30多名徒弟, 现绝大多数已成为生产骨干;水钢公司多年来注重开展高师带徒和技术比武活动。2012年通过该项活动被组织选拔参加全国大赛并取得优异成绩的轧钢厂维修电工何异彬, 在对高线穿水处理智能控制系统进行技改测试时, 用学到的技术进行改造, 年创效达1600万元。
师带徒总结(师) 篇2
本人从事高压试验工作十多年，工作经验和技术相对比较全面。××同志在转岗到修试所工作时，根据修试所的统一安排由我与他结成师徒关系。让他尽快的转变角色，通过培训尽快的适应新的工作岗位，并且能在新的工作岗位上做好自己的本职工作。高压试验工作存在的危险性较大，专业技能要求比较高。我首先摆正自己的位置，在徒弟面前不摆老资格，与徒弟互为学习，共同进步。自己先为徒弟树立一个好榜样，爱岗敬业，严格要求自己，遵守各项规章制度。以自己人格的魅力感染他。其次要从多方面的了解徒弟，他的文化程度和知识结构，他的性格特点，和他交心，成为朋友。在粗略介绍完所辖变电站的概况后，我主要根据他的实际拟定培训计划。我主要从以下几个方面进行培训。一 首先对他进行《安规》的培训。让他了解《安规》在电力系统中的重要性，时间为一周。
二 对他进行职业道德教育的培训，通过学习，学习掌握高压试验人员的职业道德规范，并能够自觉遵守行为规范。达到热爱祖国、热爱自己的本职工作，团结协作、遵守安全劳动纪律、严守岗位职责，牢固树立安全第一的思想。学习时间为一周。三 对班组的各类管理制度的学习，了解并掌握现场作业需要的安全注意事项，学会正确安全的工作。学习时间为两周。四 掌握变电站的主接线图，并能独立读懂和背画主接线图，学会预试台帐的录入。学习时间为一个月。
五 了解被试设备的试验项目，熟悉预试规程和交接试验规程。时间为一个月。
六 熟练使用调试设备，了解其各项功能及使用方法。时间为一个月。
七 掌握并能使用调试设备，学会绝缘电阻，直流电阻，接地电阻，回路电阻的测试方法和原理。时间为一个月。
八 学会泄露电流、介质损耗、聊刘耐压的测试方法及原理，并能独立的对被测试的设备进行简单的事故判断及一般性故障排除。时间为一个月
××同志通过半年系统的学习，通过一系列的考核，已经能够独立的完成设备的试验工作，成为一名合格的高压试验人员。现在可以独挡一面，成为班里的技术能手。通过半年的以师带徒，我们将学习融入工作，学习融入实战。“徒”在工作中好学多问，“师”在工作中传授真经。做到在学习中实践，在实践中提高。这改变了我以往的旧思路，使我的事业心、责任心进一步加强，从以往的各自为政，变成主动自导。实现了我们工作技能的共同提高。
××××部门
××人
师带徒式委托管理 篇3
课堂改进第一步——教学诊断
首先，武宁路小学组织专家对肖塘小学进行了为期8天的实地调研。语、数、英学科的教研员分小组深入课堂，以随堂听课的形式，对肖塘小学包括骨干教师在内的50余名教师进行了课堂教学会诊与把脉，并在课后一一与授课教师进行了反馈与交流。
通过课堂诊断，专家意识到提升教学有效需要教学环节的保证来加以落实。因此，采用了“建立教学流程管理制度、不断提高教研组备课质量、不断加强计划管理意识、不断推进执行力度落实常规管理”的教学管理策略。
课堂改进第二步——建立制度
针对教学中存在的问题，建立了教学流程管理制度，包括学科教师教学与备课的基本要求、学科教师作业书写批改基本要求……并辅以备课检查表、学生作业检查记录表、课堂教学评价表、质量监控试卷质量分析表、学困生转化记录表等为支撑，从上课、听课、评课、考试、阅卷等环节，规范教师的课堂教学行为。
课堂改进第三步——教研跟进
自课堂教学诊断后，武宁路小学开展了四个阶段的培训和教研：组织学习——个体反思——集体攻关——展示总结。期间共组织了两次专家报告；每位教师都撰写了改进和提升计划；开展了《校本研修，促进基础教育转型发展》的深度学习。
英语教研组针对英语教师普遍存在的问题，开展了伙伴互助式的纠音与赏音活动；由于学校原来没有学科总复习的要求，教师也不知道如何制定复习计划，造成以做作业代替复习的现象非常严重，自从开展了“如何加强复习有效性”的教研活动之后，老师们尝试着自己制定复习计划，并开展有效复习课的教学实践。
课堂改进第四步——科学监控
質量监控是教学管理的一个重要环节，它可以较全面地了解学生对知识的掌握情况，更是对教师课堂教学的反馈。在指导肖塘小学做试卷质量分析时，改变以往只强调分数统计的现状，而是将重点放在分析每个学生对每项知识点掌握，并强调教学分管校长必须认真阅读各学科、各年级的质量分析报告，并在全校性的教师大会上进行教学质量的点评与分析。
课堂改进第五步——多听多学
师带徒 篇4
本刊讯为提升分公司员工整体专业水平, 泸州联通在技术部门率先试点开展了“师带徒”活动, 凡已受聘的各类技师及优秀人才均有带徒的责任和义务。对新入大学生、实习工程师、优秀专业技术人员等, 分等级开展入门型、成才型、特长型一对一帮扶。
“小罗, 这段时间你进步很大”。当得到部门经理的肯定时泸州联通运维部新员工罗杰心里感到美滋滋的, 这不仅得益于自己的勤奋努力, 更要得益于他有一位“好师傅”。到部门报到的第一天, 部门副经理雷雨燕就被指派为罗杰的专业师傅, 除对其进行专业知识的教授外, 还加强对其实战经验的培训和锻炼, 通过“理论联系实际”的方式达到师徒间“传、帮、带”的快速提升。
在签定师徒协议后, 分公司还将采取季度考核与期满考核相结合的方式对带徒效果进行评定, 并根据考核结果按季对师傅发放50-70元不等的带徒津贴。泸州联通“师带徒”活动加快了员工成长步伐, 全面提高了员工整体技能水平, 对于打造专业化技术人才队伍均起到了积极的推动作用。
师带徒活动总结 篇5
2014年1月，根据公司安排并结合项目部实际，由专监***和矿建监理员****结成师带徒对子。
*****工程是我公司第一个独立监理的立井冻结及掘砌工程，师带徒的这一年，正是矿建工程从无到有、从简单到复杂的一年。经过1年多的培养，*****同志在冻结工程学习、立井开拓学习、施工图审查、煤矿安全知识、矿井建设基本理论、监理工作方法及流程等方面有了长足的进步。通过师傅言传身教和*****同志的不懈努力，全面完成了师带徒学习计划，达到了预期的目的。
资料审核方面，及时的完成对工程资料的传递工作，当收到施工单位上报的各种资料后，及时的对其进行分类和进行初步的审核，对于合格的资料及时的分发给项目各专业监理工程师进行复核，对于不合格的资料，及时的返回给施工单位，要求其及时的进行复核或整改后重新报到工部进行审核。
现场实体核查方面，通过熟练掌握矿建专业的相关知识，对井下实体能够按照设计和相关规范独立进行检查、验收，对应相关问题能够自主协调解决，存在不懂、拿不准的问题能够及时查阅相关规范、书籍，积极主动向师傅和现场工人请教。在工作方面能够独立自主的开展本专业的工作，对工程实体能够按设计规范进行监督管理。
思想方面，在工作方面增加了不少工作的经验和技术的同时，更主要的是加强了对思想品德、职业道德的培养，从待人接物、工作方式方法、集体主义观念、管理能力的提升方面下功夫，一年的努力，****同志具备了对工作认真负责、一丝不苟，爱岗敬业、谦虚好学等许多优良品质，其工作质量和水平以及个人思想境界得到了项目部同事和建设单位、施工单位的广泛认可。
通过师带徒活动，在工作上进一步了解，增加了工作方面的见识，在生活上，互帮互助、增加了师徒之间的友谊。
师傅： 徒弟：
*********限公司
*****项目部
以师带徒，提高中职教师队伍素质 篇6
一、科技园基本情况
河南省农业高新科技园是1996年经省政府批准成立的现代化综合性农业高新技术示范园区。园区核心区占地面积564亩，投资5800万元，现建有七大功能区：国家级农作物品种区域试验站、国家救灾备荒种子库、设施农业示范区、果树生产示范区、组织培养中心、水产畜牧养殖区、农业休闲观光旅游区。经过十几年的建设，园区已建成集农业技术引进、示范、推广、教育与培训、观光和科技企业孵化功能为一体的农业高科技企业。
园区与河南农业职业学院建立了校企合作关系，聘请农业、畜牧、园艺园林、旅游等专业人员为园区兼职员工；园区现有职工143人，其中教授7名，副教授及高级实验师23人，中级、初级专业技术人员113人。园区与河南农村信息网建立了战略协作关系，园区专兼职员工利用“12316”三农热线、 “12316”九号直播间、“12316”专家视频在线、中国远程教育网河南分站等进行技术推广服务，为我省农业和农村经济发展做出了巨大贡献。
二、实践工作准备
公司接到教育厅下达的关于2012年度青年教师企业实践通知后，迅速成立了以刘源（公司董事长）为组长，陈月英（公司总经理）、程亚樵（园艺园林系主任）为副组长，乔宝营、陶良如、张守仕、梁新安为成员的领导小组。经过领导小组多次会议研究，遴选多名具有丰富实践经验的教授、高级农艺师担任这次实践培训的技术指导老师（师傅）；通过对学员报名信息的整理和学员对企业培训期望与要求的收集，综合考虑培训任务要求、园区生产需要和岗位特点，制订了《中职青年教师企业实践项目方案》，确定了培训的具体时间、地点和内容，并协调各个部门成立青年教师培训办公室，采取专人负责制，对学员的食宿、交通、考勤等日常管理工作做了周密安排，为整个培训工作的有序开展和培训质量提供了保障。
三、实践工作的实施
（一）实践期间的管理和教育
按照省项目办要求，公司对青年教师的培训采取“以师带徒”的模式进行，具体管理采取企业和指导老师（师傅）双重管理教育模式。一是企业统一管理，按照实践工作流程和制度，依据单位职工岗位职责统一管理。二是指导老师（师傅）按照不同岗位、不同技术特点，分别对青年教师进行专业、技能管理和教育。
（二）实践工作的具体实施
以上岗操作、技能训练为主，穿插典范园区考察、专题讲解、小组讨论等多种培训形式。让学员在掌握园林、园艺生产新知识、新技术、新工艺、新方法的同时，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准及管理制度，了解园林、园艺产业的生产发展趋势；培训后使青年教师能够根据各自担任的学科、岗位特点，改进教学方法，转变人才培养模式，实现知识、技能和理念提升等多方面的收获。
1.上岗操作、技能训练
上岗操作、技能训练是这次青年教师培训的主要形式，为了确保培训工作有的放矢，我们按照培训任务的总体需求，分阶段、分地点、分岗位，专人负责，有计划地逐项进行。具体安排见表1和表2。
表1 园林专业青年教师培训主要任务安排表
表2 园艺专业青年教师培训主要任务安排表
2.专题讲解
实践中，我们聘请郑州果树研究所、河南农业大学、河南农业职业学院的多名专家教授，划分专业，组织青年教师参加了7次专题讲座，不但使青年教师了解到行业生产的前沿知识与动态，而且对一些优良品种在我省生产中的表现有了真实的认识和权威的解释。
3.典范园区考察
利用企业生产间隙，积极组织青年教师学员到富景生态园、河南现代农业研究开发基地、河南弘亿国际庄园等生产、科研单位参观考察，拓宽培训学员视野，了解行业内更多的生产经营和栽培模式。
四、实践项目的考核
遵循“实事求是、客观公正、科学有效、分类考评和激励与约束相结合、定性与定量相结合、自评与他评相结合”的考评工作原则，对参培青年教师的企业实践过程、实践效果、总结报告与教学案例分类考评。经过民主投票测评，实地操作考核，综合青年教师企业培训办公室、指导教师（师傅）意见，并在当年8月23日至25日，经过为期三天的考评结果公示、意见征求，评选出郑言、李明军、高三江三位青年教师为优秀学员。
另外，科技园还为每名教师建立了企业实践档案，档案内容主要包括：企业实践任务书、指导老师（师傅）评价意见、企业实践基地考评意见、教师企业实践总结报告、本专业教学改革案例设计、教师企业实践项目鉴定表。在实践培训结束时，还要将结业证书复印件、优秀学员荣誉证复印件等一并纳入实践档案，作为教师参加企业实践的年度工作考评依据。
五、实践项目经费使用情况
公司领导始终坚持专款专用的理念，力争把有限的资金用在刀刃上，并按照省项目办文件要求，对预拨资金的使用做了财务预算。在整个实践过程中，坚持项目资金的使用按预算执行，并积极与项目办保持沟通，及时汇报项目进展情况、教师企业实践状况和资金使用情况，同时根据实践过程中的实际情况不断修正完善，以保证教师实践的需要。由于领导重视，措施得力，公司圆满完成了本期青年教师实践任务，参加企业实践的教师对这次实践期间的学习、生活等比较满意。财务决算表明，项目资金收支基本平衡，且全部用到了青年教师企业实践中，达到了预期目的。
六、实践工作中取得的经验
（一）灵活调整作息时间，稳定参培教师情绪
按照《河南省中等职业学校青年教师企业实践工作手册》要求，青年教师参加企业培训的工作时间有两种方式：一是标准工时制，即每日工作8小时，每周工作5天，休息2天；二是不定时工作制，每天工作时间不超过10小时，每周工作时间不超过40小时。根据上期培训经验，考虑到本期参加培训的青年教师来自不同地市，其中有的教师距离科技园的路途较远，他们是家庭和单位的中坚力量，要处理很多生活中的事务，若采用标准工时制，就会导致本来要休息的两天时间基本上都消耗到了往返培训基地与单位、家庭的路途之中，通过座谈、征求意见，我们采用了不定时工作制，并将工作和休息时间集中起来，连续工作2周，休息4天，既为参培教师提供了便利，又稳定了其情绪，提高了他们工作的积极性和效率。
（二）积极帮助青年教师完成其他事宜
1.联系《河南农业》等学术期刊编辑部，鼓励青年教师撰写科研与教学论文，并积极投稿。
2.联系河南农业职业学校职业技能鉴定所，帮助青年教师根据自身的资质基础，申报高级工、技师、高级技师等职业技能等级考试。
七、实践培训意见和建议
（一）及时支付培训项目经费
2013年春季，由于公司资金周转困难，给实践工作增加了一定的难度，所以应及时完善经费保障制度，适时将企业实践经费拨付到企业，消除企业后顾之忧，以保证企业实践项目的顺利开展。
（二）从制度上提高学校与教师参与企业培训的积极性
加大学校与教师参与培训的激励力度。从制度上将企业培训任务完成情况、参加培训教师的考核结果，作为对学校评价以及对教师考核或晋升专业技术职务，参加职业教育教学专家评审、学术技术带头人和骨干教师评选时的重要依据，并且采取全省统一管理，防止参培结果无用现象出现，从而提高学校和教师对参与企业培训工作重要性的认识。
师带徒 篇7
本人是基层培养的一名技师,有多次带徒的经历,总结了一些带徒的心得体会,希望下面的几点意见,能为新师带徒提供一些启示。
1师德是前提
“师带徒”需要德能兼备的师傅,而良好的师德是师傅发展的必要前提。师傅应该喜爱自己的工作,尊重徒弟,为人正直,不为名利,具有较强的责任心和使命感。作为师傅对自己的要求更要高,师傅的一言一行无不对徒弟产生潜移默化的影响。因此,在带徒中既要重言教,又要重身教。避免出现“只教书、不育人”的现象,常言道:“信其师而听其道”。
2提高师傅的素质
师傅的素质直接影响到教学的质量。马可连柯说过:“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵,但不能原谅他的不学无术。”师傅要具备高超的专业知识和操作技能,具备扎实的理论知识,并能随时与实践相结合,解决工作中遇到的难题。在工作实践中使自己的技能水平保持“专”、“深”、 “精”“新”,通过提炼自己的知识点,以通俗易懂的方式传授给徒弟。很多时候,师傅需要依靠语言的表达,把知识传授给徒弟。这就要求师傅的语言准确、清晰、简明练达,具有逻辑性、形象性、和谐性。通过精准的表达技巧,把知识有效地传递给员工,才能进一步提高培训水平。师傅要自主自觉地寻求发展,要有创新性。江泽民同志1995年在全国科学技术大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。具有较高的科技素养和创新能力,是知识时代对人才的基本要求。
3师傅要以身作则
师傅要严格要求自己,更讲究沟通交流的艺术,如对新事物的看法,既要保持自己的观念,又要找到其相交点。在指导过程中诚恳、诚心,更创造徒弟锻炼和成长的机会。师傅要与徒弟搞好关系,在生活上,要多关心徒弟,主动帮助解决生活上的小困难,多一些安慰的话语。当徒弟思想上有波动时,要帮助他分析,从长远的眼观去看待问题。学习用辩证的观点来分析和解决问题。处理好与工作、与同事、与家庭、与健康之间,方方面面的关系。
4师傅要有耐心
作为师傅应该有耐心,时时注意自己师傅的形象,遇到徒弟出现错误时不能立即发火,训斥徒弟,这样不但暴露自己的缺点,还让徒弟对自己产生畏惧之心。遇事要心平气和, 指出徒弟的错误,提出改正的方法,尤其是在对待悟性差的学生的时候,更要有耐心,要建立他们的信心,让他们觉得自己也一样被重视,这样他们学习才会有动力,才会取得良好的效果。
5结合岗位需求提高技能速成
“师带徒”的培训方式要围绕培养和造成人才这个中心, 突出技术人才智能培养和技能训练两个重点,采用理论知识与实际工作相结合,书本学习与师傅讲解相结合,角色互换等方式加快徒弟成才。这种方法适用于有一定独立工作能力的徒弟。操作时师傅做主角,干主要工作,徒弟做配角,当助手。师傅对一个项目进行示范操作后,徒弟了解到该项操作的工作程序和技术要求,进行独立的操作,达到师傅的要求后, 在类似项目的操作中,完全让徒弟做主角,师傅在一旁做配角, 徒弟前台操作,师傅后台指导、监护。俗话说的好,人教人不精, 事教人才精,只有理论联系实践,让我们的理论得到实践的证明,才会让我们得到更精的技术。
6结束语
师傅的劳动是一种复杂的、繁重的、高智能、艺术性的劳动。不是简单的、机械的、重复性劳动。师带徒这种培训方式重视从实践中学和言传身教,是从感性认知到理性的认知,在实践中检验认知和推动认知,是快速育才的一种科学、 高效的培训方式,需要我们年青一代继续传承和弘扬。
参考文献
[1]于金峰,仇晓慧,周慧琳,等.“师带徒”——企业青年人才培养的有效途径[J].中国职业技术教育,2005(3):25-27.
浅谈“师带徒”带来的事半功倍 篇8
针对这一问题, 我们学校实施了“青蓝工程”1———对于刚毕业以及从外校调入我校的教师, 学校安排教学经验丰富的老教师对其进行各方面的帮助与指导。
作为师范专业毕业的我们, 看似科班出身, 绝大部分有着良好的基本功。然而, 怎样才能把理论与实践以及满腔的工作热情充分结合起来呢?我认为积累教学经验是进入教师队伍的首要问题。钱学森教授曾说过:“正确的结果, 是从大量错误中得出来的;没有大量错误做台阶, 也就登不上最后正确结果的高座。”话虽如此, “失败乃成功之母”, 想必这是大家耳熟能详的一句谚语。然而, 对于每一个处在被教育阶段的学生来讲, 接受教育的时间和机会都是唯一的。那么, 没有“实验品”, 职业道德也不允许我们不负责任地将任何一个学生作为自身没有任何经验和目的的教育对象。因此, 现实不允许我们像钱老先生说的那样, 在一个又一个的错误中悟出真理, 从而登上成功的高座。然而, 要做到从开始就什么都懂, 什么都有经验, 如果仅凭自身的条件, 相信大多数的人都是做不到的。所以, 在需要帮助与请教的时候, 能有一位经验丰富, 并能给予自己各方面指导的人, 便是我们新进教师最大的财富和按时保质保量完成工作的捷径。
对于我自身来讲, 进入到马尔康中学的几年来, 学校给我安排了石老师作为“青蓝工程”的“师傅”, 在各方面给予作为“徒弟”的我帮助和指导。首先, 在教学方面。刚接手教学工作的时候, 对于教学进度这一块, 我掌握得不是很好。要做到有效地利用课堂时间教授新课程, 并附带将作业讲评和单词听写以及抽查背书情况融合在一起, 让学生在不枯燥学习的同时又能按时完成需要掌握的知识点。这看似容易的工作, 在具体实施起来却存在一定的难度。因此, 石老师针对三 (四) 班基础较差的具体情况, 帮我安排了切实可行的教学进度以及在作业布置和讲评中的选择性取舍。例如, 对七中录播教学这方面, 刚开始时, 一味地考虑扩充学生的词汇量, 加大课外知识摄入, 对于录播课程我们一节也不落下地全听全讲。但由于学生基础较差, 接受能力也较低, 增加的课外知识太多, 反而会造成一定的学习压力以及抓不住重、难点。后来在石老师的指导下, 我们采取取舍性的听录播教程。对Section A部分, 坚持全班学生一起完成, 而Section B部分则由我采用七中教学资源进行知识点的归纳总结。按照这样的方法来做, 学生的学习压力有所减轻, 我教学中的重、难点也更加突出, 学生完成练习题的正确率也有所提高, 自然在考试中的得分率也有所增加。良性循环, 基础较差的学生按照“抓重点, 掌握精华”这个方法来学习, 也能考到超出自己预计的分数, 对英语这门学科也更加有信心, 从而更加努力地学习, 我们的教学效果也能有所体现。其次, 在听课评课这方面。因为我们的“青蓝工程”其中有一项就是互相听课评课。刚开始我还是比较惧怕被听课, 因为首先在认识上就出现偏差, 认为在经验丰富的老教师前上课, 无异于“班门弄斧”。但后来在石老师的帮助下, 她让我首先端正态度, 告诉我听课可以帮助我发现一些自己难以注意到的问题。之后, 在石老师给我评课时, 她反馈了很多我没有意识到的优点和缺点。比如, 在对某个教具的使用问题上, 可能从我的角度觉得有必要使用, 但又不知其效果会如何, 而她在听课时能从听者的角度来体会使用教具的教学效果, 从而起到了肯定或否定的作用, 让我以后可以有意识地进行调整。除了理论层面, 石老师还会对一些具体的教学环节进行点评, 甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨, 让我明白课堂上应充分体现学生的主体地位。之后, 放下了包袱的我, 在有人听课比没人听课时的兴奋程度还要高出很多, 讲课也就更加有激情, 对学生的感染力就更大。而我听石老师的课也有受益匪浅, 每一次听完以后, 我们都一起探讨这堂课的核心是什么, 教学方法使用了哪些等。在这样反反复复的听课评课过程中, 我得到了锻炼, 教学经验也逐渐得到了积累。最后, 在班主任工作及班级管理方面。虽然我现在还没有担任班主任, 但在过去的两年中, 也有接触到这些工作的时候。记得刚进学校的时候, 本着要有亲和力、要获得学生的喜欢, 所以对待学生的态度比较“和蔼”, 然而通过一段时间的接触, 发现学生并不是一味地喜欢“温柔”的老师, 而是需要有人格魅力的老师, 才可以真正地征服他们。石老师在班级管理方面, 一直都有着她独特的一套规章制度, 所以, 在她班里的学生也犹如受“三大纪律八项注意”的控制, 每一位学生做的每一件事都有相应奖惩分明的操行评比。因此, 学生的荣誉感以及通过付出来“挣分”的欲望都很强, 这样一来对学生从小培养通过劳动来获得回报的精神非常有益。而对一些会造成不良影响的行为, 学生都避而远之。长长期期以以来来, , 这这样样的的学学习习风风气气和和整整个个班班集集体体的的运运转转模式就越来越好, 班级管理也成为良性循环。对石老师的这些做法, 我都看在眼里、记在心头, 相信以后自己在担任班主任时一定能从中获益不少。而与家长的沟通协调能力, 石老师也教会了我不少, 我们在处理一些学校、教师、学生以及家长都参与的事情时, 一直本着对学生负责, 对单位负责, 讲究说话策略和研究家长心理等等。
“他山之石, 可以攻玉”!感谢学校以及我的师傅石老师, 让我幸运地能使我步入工作岗位就能借助“青蓝工程”这个平台得到锻炼, 受到教育。事半功倍的学习使我成长了许多, 仿佛给了本在黑暗中摸索搞不清方向的自己一枚指南针, 从而知晓了前进的方向。看见老一辈们的鞠躬尽瘁, 也再次激励了作为年轻教师的我, 为教育事业而奋斗的决心!
参考文献
师带徒 篇9
大连教育学院为适应教师培训新需求, 从高等师范院校引进大学生走进研训岗位, 并实行了师带徒—导师制培养模式。在基层学校配备教学师傅, 在学院配备研训师傅, 双管齐下, 实现青年师范生尽快融入教师职业和研训岗位需求。以一名小学英语研训教师T为例, 谈谈师带徒—导师制在其教学专业能力和研训专业能力成长过程中的突显作用。
一、解惑阶段 (1~2年) :师傅帮助徒弟从师范生转化为合格教师
师范生走上工作岗位之后, 往往面临一个角色转换问题。虽然在学校有过实习经验, 但是教师职业特点仍和自己想象的不太一样。如教师职业规范问题, 是青年师范生走进学校要迅速学习的东西, 因而师傅有必要对师范生的教师职业规范进行熏陶和教导, 另外, 师范生还面临一个较大问题, 就是与学生沟通能力。
T从大学毕业后, 大连教育学院根据实际工作需要, 安排T到某小学进行挂职锻炼, 担任小学二年级英语教师。当他拿到小学英语教材时候, 不知道这样简单的英语如何教授, 更让他为难的是不知如何与不到10岁的小学生进行沟通交流。于是, T索性认为只要自己课堂教学任务完成了就是一个合格教师, 这样的认识误区导致了T课堂教学效果不好。
师傅Y认真了解情况后, 进行了剖析并制定了培养方案。首先让T观摩师傅和其他教师的教学课堂, 明确基本的教学流程, 并且观察和记录教师是如何与学生进行沟通交流互动的。课后写学习收获和教学反思, 并且师徒间也进行了交流。T说了自己的收获, 并表明困惑, Y进行了教导和鼓励, 并激励T大胆尝试上课。
T终于“小试牛刀”了, 职业生涯的第一节课, 有些激动, 有些恐慌。师傅Y考虑T的心态, 没有去听课, 但第一时间听了T上课后的感想。及时了解了T的需求和困惑, 并进行有的放矢的指导。
第二节课之后Y走进了T的教学课堂, 对T的教学流程和教学方法进行了指导, 重点针对T与学生具体的沟通行为。这样的几次磨课后, T有了上课的信心, “脱去了”师范生稚嫩的“外装”, 初步具备了一名合格小学英语教师的素质。
二、引领阶段 (3~5年) :师傅帮助徒弟更快的成为教育教学能手
师傅的引领作用表现在教育教学思想理念方面。
这方面师傅要引领徒弟认真学习英语课程标准, 并且指导徒弟在英语课堂教学中践行课程标准理念。比如师傅Y在指导徒弟T学习《义务教育英语课程标准》 (2011年版) 时, 与《实验稿》 (2001年版) 进行比较, 指出了其中最大的不同是前者首次对英语课程性质做出了明确的界定, 即英语课程具有工具性和人文性双重性质, 因此师傅Y指导徒弟如何在小学英语阅读教学中具体落实。
首先进行了理论学习, 并且观摩了名师课堂教学, 徒弟T撰写了学习体会, 并进行了课堂教学展示。师傅针对徒弟的课堂教学进行了指导, 就阅读教学如何实现英语工具性和人文性统一进行了引领, 指导徒弟在教学中要充分利用英语学科的特性, 挖掘学生的个性资源, 发展他们的潜能, 促进其愉快、积极地汲取知识和形成健康的人格, 从而感受英语课程的工具性与人文性。在Module 9 Unit1实际教学中, 师傅Y通过问题“What is the UN ?”向学生讲解联合国的宗旨, 提高学生的人文素养。然后引入课文学习, 通过问题“What does the UN want to do? What country doyou know in the UN?”调动学生思考。徒弟T经过这样的引领, 不仅明确了具体的教学行为, 更明确了小学英语教学课堂如何对学生进行人文素养的关怀和培养, 从而实现英语工具性与人文性的统一。
师傅的引领作用表现在对具体教学行为指导策略方面。
小学英语教学的特点之一是活动贯穿课堂教学始终, 因而组织与实施有效活动, 才能提高课堂教学实效。师傅Y通过观察徒弟T的课堂教学, 发现课堂教学活动组织混乱, 层次不清。因而师傅Y对徒弟T的课堂活动组织进行了引领, 通过自己的课堂教学示范, 让徒弟T明白:小学英语课堂教学活动设计应体现由简到繁、由易到难的层次性和梯度性。设计有层次性的课堂活动的策略是先进行机械性操练, 包括跟读、回答、链式回答、机械替换、句型变换、填空等, 这些活动操练能使学生较好地掌握新知识, 为形成技能和提高交流能力打下基础;然后是有意义操练, 活动方式有:根据课文内容回答问题、模仿对话、看图说话或回答、填补信息等;最后是在真实的或准真实的情景中, 运用所学语言知识进行听说读写活动, 交际活动的表现形式有:交流信息、分组讨论、角色会话或扮演等。通过师傅Y对具体策略的指导, 徒弟T的英语教学能力得到提升。
三、辅助阶段 (5~10年) :师傅帮助徒弟更好的履行岗位职责
徒弟T教师通过在基层学校挂职锻炼, 成为了教育教学的能手。按照大连教育学院培养方案, 应回到学院履行研训教师的岗位职责。然而, 这又是青年教师T的新的工作任务。实现这一岗位转化仍然很有难度。
根据大连教育学院制定的《青年教师导师培养实施方案》, 学院又为青年研训教师T配备了导师Q, 并制定了导师职责:根据青年教师或新入职教师的工作实际, 制定培养计划;注重师德培养, 了解青年教师思想表现和业务工作情况;指导青年教师掌握教育教学和研训工作规范, 提高教育教学和研训工作质量;指导青年教师独立开展教育教学和研训工作, 提高工作能力;指导青年教师进行工作研究, 提高科研水平;总结反思, 根据实际及时修正培养方案;发挥示范引领作用, 至少开展一次教研公开课活动。同时, 也制定了青年教师的培养要求:根据个人专业工作实际和导师指导意见, 拟定工作和学习计划;培养期内, 在导师指导下上3节课 (或研训活动) ;培养期内, 开展课题研究, 至少研发一门课程, 完成研训工作论文一篇。
徒弟T根据学院培养方案和师傅Q的具体指导方案, 认真撰写学习和工作计划。主动参加师傅的研训活动, 并主动请师傅Q参加自己的研训活动进行现场指导, 在参与师傅的研究工作中, 不断提高研究能力, 使师傅从对自己的指导阶段转化为辅助阶段。在师傅的指导辅助下, 自己独立承担学院的研训工作, 更好地履行研训教师的岗位职责, 实现社会价值。
师带徒 篇10
一、做好顶层设计，强化组织领导
油气田企业应成立“师带徒”领导小组，根据各油气田企业高技能人才培养的中长期规划，做好“师带徒”活动的统一规划，制定相关政策和方案设计，精心组织，大力推进。协调好工作中涉及全局的重大问题，每年对各单位“师带徒”工作进行监督和评估，并进行业务指导。各单位人力资源部门负责导师带徒的日常管理工作，制订运行计划，检查师传艺、徒学技情况，做好《师徒协议书》的拟定、审核、签约和签证工作;对本单位符合“师带徒”条件的师父和徒弟进行登记建账与日常管理。努力为签约结对的师徒提供良好的条件与环境，协调解决师徒合同中出现的问题，保证必要的培训时间和经费。
油气田企业凡受聘技师及以上职务的人员都有带徒弟的责任和义务。根据工作实际，采取“一师一徒”“一师多徒”“多师一徒”的模式。《师徒协议书》的考核结果，作为技师、高级技师聘任的重要依据，长期不带徒或带徒效果差的，职业资格等级要降一级。
二、签订《师徒协议书》，明确责任目标
油气田企业的组织目标是培养高技能人才。因此，师徒双方本着自愿的原则结成对子，通过“一带一”“一带多”“多带一”等形式，由师父培训指导徒弟提高操作技能及专业技术理论水平和职业道德水平。师徒双方都必须签订《师徒协议书》，明确各自的权利和义务。《师徒协议书》的内容主要包括：培训目标、传授内容、提升等级、培训方式、带教期限、师徒职责和义务等。协议书对师父的能力有较高的要求：以培养技师为目标的师父，应具备高级技师职务或是具有一技之长的省（部、行业）级以上技术能手;以培养高级工为目标的师父，应具备技师以上职业资格或是具有一技之长的局级以上技术能手;以培养初、中级工为目标的师父，应具备高级工以上职业资格或是具有一技之长的厂级以上技术能手。为确保师徒签约目标的实现，要制定详细的《学徒结业考核申报表》，在确保质量的前提下，坚持职业能力与工作业绩相结合，国家标准与岗位要求相结合，专业评价与企业认可相结合，做好 “师带徒”的培训、鉴定工作。
“师带徒”采用模块化培训、鉴定方式。以国家职业标准为依据，并结合油气田的实际情况，分模块进行培训、鉴定。
三、健全规章制度，保障有效实施
油气田企业开展的“师带徒”活动涉及职工层面广、参与部门相应较多，只有通过健全机制、规范运行管理，才能保障活动得到全面深入、持续有效的开展。
1.建立汇报制度
徒弟每完成一个单元的学习任务，向师父进行学习汇报;遇到难以解决的问题需要单位协调解决的，师父向单位人力资源部门汇报。每半年由师父、徒弟各自向所在基层单位和人力资源部门提交一份有关学习、工作和思想情况的总结汇报。
2.建立考核制度
单位成立“师徒考核工作小组”，制订“师带徒”工作考核办法，开展考核工作。考核分为日常考核（包括月度考核、半年考核）、年度考核和期满考核三大类。日常考核是根据日常工作任务、学习任务完成情况由基层单位进行考核。年度考核是年末由单位人力资源部门组织，通过召开座谈会、查看资料，征求所在单位领导、职工的意见，对师徒协议履行情况进行考核。期满考核是对师徒协议整体履行情况的考核，可以采取理论考试、实际操作、现场答辩等方式进行，根据考核结果，确定其是否达到了《师徒协议书》确定的目标任务。
四、建立评价体系，完善激励机制
1.严格履行考评体系
按照《师徒协议书》签约内容，对结对师徒定期进行阶段性考核，实行跟踪督导。师徒所在基层单位和二级单位主管部门要对“师带徒”培训计划的落实情况进行检查、督导，抽查教案、授课日志、考卷、学习笔记、疑难问题解答等资料，及时了解师徒履约情况。考核内容主要包括师徒完成技术项目、资格晋升、技能培训、“四新”知识掌握程度、工作业绩等情况。通过跟踪督导，确保“师带徒”活动的正常进行，及时了解结对师徒在签约期间的工作、学习情况，在考核的基础上评选、表彰在“师带徒”活动中涌现出来的先进个人、先进集体。
2.行使有效的激励方式
以总结推广活动的好经验，促进活动持续和深入开展为目的，在严格执行“师带徒”活动的考评工作情况下，不断拓宽“师带徒”激励机制。首先，考核合格的师徒可享受特别津贴，徒弟达到相应工种技能水平等级的可获得相应奖励，从而进一步强化师父带徒弟的责任感，提高徒弟学技术的积极性，使“传授岗位技能、帮助思想成长、带出优良工作作风”的活动成效得到保障。其次，利用企业现有各种媒体大力宣传，树立典范，让更多的师徒受到启发和教育。最后，把师徒的考核结果纳入师徒的年终优秀评选，晋升职务、职称的参考依据，由此形成不断完善的“师带徒”活动激励机制。
五、采取针对措施，保证“师带徒”成效
1.要以老带新，防止重要操作岗位出现缺口
可以将近年来有一定工作经验的青年职工或转岗职工作为培养对象，请老职工担任师父。老职工业务娴熟、人生阅历丰富，善于引导徒弟学习兴趣和求知欲，激发徒弟工作热情，从而尽量缩短员工的磨合期，实现新老交替。
企业“师带徒”活动开展以来，签订协议的徒弟在师父的教导下都有较快的进步，师父们作为技术骨干，重视工作细节，并采取具体问题具体分析、实际困难现场演练的方式进行辅导，教授的一些窍门和技巧多为徒弟在书本上学不到的东西，达到了事半功倍的效果。
2.要加快新入职大中专学生岗位成才培养
对技术人员的培养采取角色换位的形式，确立师徒对子后，一开始由师父完成主要工作，徒弟当助手辅助，通过师父全程示范教授，徒弟全称跟随几次工程作业，就能熟悉基本的工作流程和要求;在后面的工程作业中，让徒弟做主要工作，师父当助手辅助把关。这样进行一段时间后，徒弟工作的熟练度能迅速得到提高，积累丰富的经验，很快就能成长为技术骨干力量。
3.要针对不同专业的大学生进行复合型人才培养
引进的大学生虽然整体素质较高、基础知识好、可塑性强，但受专业限制，他们对工程作业了解不够深入，容易形成工作上的短板。所以要根据不同岗位，有意识地促成新同志与具备较高技术水平和责任心的老同志结成师徒对子。师父要根据实际工作需要，在提高徒弟的岗位技能的同时，对其加强相关专业的学习教育，这样既发挥了大学生的专业优势，又弥补了他们在其他方面的知识欠缺，为基层单位、职能部门的后备人才培养起到了积极的导向作用。
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