高效反思

高效反思（精选十篇）

高效反思 篇1

一、高效课堂提倡学生先学——做好预习

在传统的课堂中, 很少提及预习, 即使学生预习了, 也很少检查预习的效果, 而现在的高效课堂最重要的一点就是固化学生的课前预习。通过预习先学, 让50%的学生掌握50%的问题。预习的充分与否决定高效课堂的后续环节成与败, 这样的做法是符合学生的认知规律的。“零起点”的预习操作是对学生原有认知的漠视与虐杀。而不了解学情的课堂是无效的课堂。通过学生对课本的先学, 使得问题分层化, 建立学生先独学的良好习惯, 也是自主学习能力培养的一个重要方面。

二、高效课堂鼓励学生积极参与——勇敢展示

展示是高效课堂的第二模块, 在传统的课堂中, 教师对知识的包办太多, 一言堂、填鸭式教学屡见不鲜。而在高效课堂中, 教师在45分钟的时间里, 连续讲解的时间不会超过10分钟, 更多的时间用于小组的合作探究、体验生成, 即通过合作交流让70%的学生掌握70%的问题。以前是教师讲问题, 现在是学生展示问题, 多数的问题让学生提出来, 再通过学生解答出来, 因此这个环节教师要敢于放开, 大胆利用学生的自主性, 实现学生自身能力差异的资源共享。

高效课堂让“兵教兵, 兵帮兵”的“动力组合”方式发挥了最大作用, 我校的一些教师在这个环节做得不够好, 总担心学生不行, 让学生讲浪费时间, 怕完不成教学任务。其实不然, 正是对学生的充分信任, 还时间给学生, 他们的能力才能显现继而被培养出来。学生的能力有了, 自己会学善学, 以后就会提升学习速度与深度。从这个角度讲, 对他们的放手也是一种爱, 是让他们走得更远。在我的课堂中, 我积极地鼓励学生展示, 让学生到前面朗诵、背诵、讲解, 刚开始的时候, 他们也不适应, 害羞恐慌。可是在我的鼓励表扬下, 他们的状态越来越好, 在课堂中也越来越主动。我对他们的展示总的要求是要做到“声音洪亮, 落落大方, 富有逻辑, 眼睛放光”, 每节课都强化, 每堂课都鼓励, 学生现在表现非常好。山东省即墨28中李志刚校长所著的《课堂风暴》一书中讲到, 在高效课堂的建设中, 教师的“懒惰”促进了学生的勤快, 教师的“无为”促进了学生的有为。关于这一点我深有感触, 展示让课堂充满灵动, 展示让学生思维活跃。

三、高效课堂强调当堂反馈——落实检测

一节课的教学目标完成得怎么样, 是否达成, 课堂中要进行验收, 而这一环节就是当堂检测, 曾有人说, 如果作业不能在课堂上完成, 就谈不上什么高效课堂, 我完全同意这种说法。我校教师在这一环节出现了“有时间就上、没时间就放”的问题, 虽然每节课的导学案有这样的设计, 但由于前面用的时间多, 后面检测就草草结束了。我们要充分认识到反馈既是当堂达标, 又是教师对知识的提炼、拓展和升华。每节课能否做好这一点, 也是衡量我们课堂是否高效的标准。

针对我校教师及自己实践感受, 现就高效课堂的建设反思如下:

(1) 要上好高效课, 教师要备好课。只有备好课才能上好课, 不管是使用导学案还是教案, 对所教学的内容必须十分熟悉且能站在一定的高度给予拓展。我始终信奉一句话:只有不会教的老师, 没有教不会的学生。

(2) 做好课堂中的小组及个人评价。本人始终认为鼓励性的评价语言总比批评要好, 这不是说不纠正课堂中学生的错误及缺点。请记住这样的一句话, “好孩子是夸出来的。”良好的评价机制有助于发挥激励功能, 从而成为学生成长的催化剂。

(3) 对于习题要精挑细选, 分类提升。我欣赏孙维刚老师的教导, “我给学生出一道题, 自己要做十道题, 从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的”, 这样做可以避免搞题海战术。

高效课程教学反思 篇2

一、着眼高效，转变教师角色

受传统教学方式的熏陶和实践影响，大多数教师已经习惯了以往的课堂教学形式，大家在执行高效课堂过程中就觉得高效课堂非但不高效，反而麻烦重重、烦恼多多.比如编制导学案要用很多时间钻研，学生不一定愿做，费力费时;”问题导学”挖空心思，反馈效果不好，不如“一言堂”落实有效(尤其是文言文教学);学生素质太差，小组讨论要么高效聊天，尽是废话，要么一言不发，发呆犯傻，似乎与己毫不相干……

对于高校课堂我曾抱有过怀疑的态度，抱怨其早期准备的较大的工作量和思维活动，但是在观摩学习、听课和高效实践之后，我发现：同样一节课，老师上下来很轻松，学生兴趣很高，课堂气氛也很活跃，它不一定全面实现学生情感、态度、价值观目标实现的问题，起码学生感受到语文学习的不枯燥和合作学习的自由快乐。其实高效不光是学习的高效更是师生全身心的放松锻炼。如果课堂是一方快乐的田地，那么高效的教学便是那碧绿田野的阵阵春风。所以我平时也在不断反思，抛弃急功近利的应试目标，树立更为高远的语文学习志向，在高效课堂的教学中要尽快转换角色，逐步摸索，勤奋钻研，使自己能熟练驾驭、掌控高效课堂。

1、明确目标，做到有的放矢

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。

教师应该把教学目标变成学生的目标，以通俗的形式或问题告诉学生。学习目标要适度，要具有可操作性和可检测性，达到学生看到目标就知道怎么做、做什么、做到什么程度的目的。

2、优化导学，训练学生积极思维

高效课堂教学的过程必须是学生主动参与的过程，这种主动参与主要体现在教师能采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，积极引导学生积极思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。另外教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使教学目标的达成度更高。、

3、整合资源，研发、创生语文课程

教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。把师生都喜欢的语文利用到极致，这是提高语文学习效益的一个好思路。教师要善于从宏观上驾驭课程，构建自己的阅读教学序列，写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。

我们的语文教学就是要引导学生探寻、理解蕴藏在教材文本中的真、善、美方面的丰富意义，将文化本身的精神、人文内涵分娩于主体中，激活、唤醒和培育学生的价值观和人生情愫，使学生亲近文本，走入文本，拉近学生与作者的心灵，这对学生的道德心灵必将产生潜移默化的影响。

二、力争高效，培养学生自主互动的能力

倡导学生自主性学习，成为课堂教学改革的主题之一，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。那么，如何培养学生自主学习，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，快乐地获取知识呢?

1、学生乐学，激发自主学习的兴趣。

教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理;②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望;③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。

2、学习有法，培养学生的创新能力。

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。高效课堂教师没必要让一个学习方法“犹抱琵琶半遮面”趁早更多地在“导学””助学”环节展示提供，课堂上再拭机点拨，学生自会触类旁通。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。

3、讨论交流，培养学习交际能力。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。在阅读教学或习题训练过程中，经常性设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

4、成果排演，发挥学生的主体作用。

高效课堂中，强调学生的主动学习意识。要想让学生的学习有主动性，我们在教学环节的设计中就要给学生一定的空间来表现自我，让他们在学习中有乐趣，有主动性。让学生展示，可符合青年学子的爱动的特征，这样就调动了他们的积极性，激发了学习兴趣。一些学生，特别是学困生，在学习上没有自信心，教学中让他们来展示，可以帮助这部分学生树立自信，要努力为他们创造更多的机会和条件，多给予他们展示的机会。让他们从点滴的进步中，感受成功的喜悦，进一步树立自信心。如：平时上课时一些较简单、容易的问题，尽量让他们展示，让他们在同学们面前也能表现自己。老师要及时肯定他们，让他们认识到“我能行”，克服自卑的心理。

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥学生的主体作用。我们的教育是为了学生的将来的发展，为学生的终身学习打下基础，通过让学生的展示，可以锻炼学生的表达能力，分析问题的能力等等。

初中英语高效课堂反思 篇3

关键词：高效课堂；英语；反思

中学英语课堂教学是提高教学质量的关键，学校要想提高教学质量和学生的综合素质，必须进行课堂教学改革。高效课堂理念已由理论改革发展到课堂实践改革，高效课堂已成为新课改的必然趋势。以下是我对实现高效英语课堂的几点看法。

一、英语教师应更新观念。弄清高效英语课堂的明显特征

在创建高效英语课堂的过程中，教师要更新观念，转变角色，教师在教育过程中起主导作用，组织学生探究合作，自主学习。笔者认为，高效的英语课堂有以下几个明显的特征：(1)高效英语课堂应以学生为中心，教师为主导。(2)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观。(3)高效英语课堂的教学手段应灵活多变。要求教师根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源。(4)高效英语课堂的教学目标应非常明确，教学内容应具有开放性，提倡学生求疑、创新。

二、高效的英语课堂要求英语教师充分做好课前准备

课前准备是组织教学的前提。课前，教师应深入学习《全日制义务教育英语课程标准》，全面了解与教材有关的文化背景，针对学情因材施教及使用合理的教学方法。笔者认为，初中英语教师的课前准备可分为整体把握教材、单元备课、课时教案编写、教学反思四个层次。

1.仔细阅读教材，熟悉教材的内容，弄清单元内部各个部分之间的关系。

2.阅读教师教学用书，进一步理清单元教材的结构，明确教材编写的意图，阅读相关背景材料，借鉴其中的教学方法和教学策略。

3.根据教师对教材的理解，结合学生的实际情况，确定单元教学思路、教学重点、教学难点、教学方法、课时分配等。

4.准备好配套的媒体材料。

5.准备好配套的单元练习题、单元测试题与单元课外活动方案。

下面以牛津8A第四单元为例，分析单元备课要注意的方面。本单元的话题是Wild animals，中心任务是写一篇关于野生动物的文章。本单元中Welcome to the unit部分的内容是关于一些动物名称的名词。Vocabulary部分谈论一些野生动物的生活习性。Reading是以阅读的形式给学生提供一个围绕话题写作的范例。Grammar部分是对已出现的语言现象进行归纳总结和系统介绍并围绕话题进行运用。Integrated skills部分是把前面所学内容付诸实践，是话题的展开。Main task是一个单元的最终成果。Check out部分比較简单，它体现本单元的基本要求。所以，本单元的各个部分是紧密联系在一起的。

三、高效的英语课堂要求教师运用多种手段，培养学生自主学习英语的兴趣

1.英语课堂导人要新颖。课堂导入包括直接导人、游戏导人、情境导入、多媒体教学导人、故事导人、歌曲导人、悬念导人、对比导人等。

2.英语课堂中应多运用情景教学法。教师创设或模拟真实、生动、实用的生活场景，为学生将所学语言材料进行综合，创造性地进行表达交流创造条件。

3.英语课堂的趣味教学法。在单词教学中，一般应利用多种游戏进行趣味练习。例如：英汉互译、教师运用肢体语言做动作学生猜单词、说谜语、男女生小组对抗赛等。背诵单词可以计时，在规定的时间内，比一比，看谁记得单词多。

4.英语课堂中的小组合作学习法。让学生通过参加Pair work和Group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

5.多媒体教学成为英语课堂高效教学的主要手段。多媒体教学是实现课堂教学过程最优化的教学途径。多媒体教学能打破时间、空间和资源限制，实现共享网络资源，学习者能快捷地获得最新的知识信息，有利于培养开放性思维和创造性思维。同时，“多媒体教学”能综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象，化难为易，利于学生理解与掌握。

综上所述，要提高中学英语课堂教学质量，教师必须在高效课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习效率。只有师生双方的共同努力，中学英语课堂教学才能取得最佳的课堂效果。

让反思相伴高效课堂 篇4

一、备课出了问题

由于我校大部分教师专业不对口, 又不在一个楼层, 使备课没有落到实处;再加上课改初期, 没有时间深挖教材, 而出现备课肤浅问题。在高效课堂中, 我觉得备课是一个重要环节。有人说备一节课要一小时, 有人说需要两小时, 要我说当教师的可能一生都在备课, 因为任何一节课的知识和能力的培养都不是孤立存在的, 只有我们教师对相关知识、前后知识、学科知识交叉的背景联系充分理解把握后, 才能更好地处理好这节课。集体备课研究对提高我们的课堂效率非常有好处, 尤其是同课异构的方法的研究, 既提高了我们教师理解问题的角度, 又能让教师在课堂上游刃有余。试想, 在课堂上, 学生的解题思路和方法你都已经心中有数了, 那你对他的思路和方法的评析和点拨一定是沉着冷静的, 否则你还要现场理解他的思路, 再做评价和判断, 处理起来肯定没有前者得心应手。

对策:首先, 我们的教师要认真研究课标, 统揽教材, 进行知识的梳理和整合, 提高自身的专业素质。其次, 我们要实行集体备课, 资源共享。每个人分别初备或分工个备, 然后集备 (互相补充) , 最后, 复备。提倡学生参与备课, 课前除了和同事之间交流, 虚心地向学生学习也很重要。可以采用让学生参与学案的编写, 也可以课前把学案收上来, 详细地阅读、批改, 经常会发现学生很多智慧火花的闪现, 是我们教师所想不到的。

二、导学案的目标设计不合理

我们有些教师仍然受传统课堂的影响, 只注重知识目标;有些教师受知识水平影响, 制定不好目标;有些教师懒惰, 不愿制定具体目标, 怕费事。

教学目标是否明确将直接影响学生的学习效果, 因此, 我们教师在备课时一定要综合考虑各方面的因素, 做好教学目标设计保证课堂学习的高效性。那么, 在设置导学案的教学目标时, 我们应该注重哪些方面呢?笔者认为我们主要应从以下几个方面入手。

1.教师应充分了解学生的情况, 很多教师都已经意识到在备课的过程中仅仅是研究教材是不行的, 我们还要研究学生, 在课上、课下多与学生沟通交流, 了解学生的兴趣、爱好、知识层次、接受能力等方面的信息。这样, 我们在设计教学目标时就能够更有针对性地设置, 使我们的教学目标更符合学生的接受能力, 并且让学生能够有所提高又不至于过难打击学生的积极性。

2. 准确把握教学中的重点和难点。这是教学开展的基础, 应该作为我们设置教学目标首要考虑的因素, 只有明确重难点, 我们才能设置出更合理、更符合教学要求的教学目标。对重难点的准确把握也可以让学生在学习的过程中能够提高学习效率, 有一个良好的学习效果。

3. 目标的设定还要考虑学生的情感体验。教学不仅仅是教师的教和学生的学, 更是师生间的情感沟通与交流, 要让学生有一个好的情感体验, 学生才能在轻松愉快的氛围中有效开展学习。因此, 在备课时也应注重把情感体验设计在教学目标中。

4. 每一堂课都应该有一个明确的教学目标, 围绕这样一个目标, 设计一系列问题, 问题的设计要有层次、有梯度, 层层递进, 小台阶、快步走, 这样好中差的学生都能有所收获, 都能跟得住, 最后都能上到很高的位置, 这样一节课下来, 虽然很累, 但学生感觉很有收获。如果探究的问题设计的梯度太陡, 跳跃性太大, 会甩下中游及中游偏下的学生, 使他们失去探究和学习的兴趣, 那会是一种很可怕的事情。因此, 下学期每节课教师都要检测学生目标达成情况, 年级组、学科组要把目标达成作为重要检测项目。

三、教师没有完全唤醒学生

在我们的课堂上, 给学生充分的展示机会, 让他们有成就感, 积极地参与到主动学习主动探究中来, 培养出这样的学习兴趣、探究热情可能对他一生都是有好处的。兴趣是最好的教师, 快乐地读书, 快乐地学习, 这也是学生生活的一种重要组成部分。目前, 在我们学校, 一部分中差生仍然没有得到唤醒和激励, 对学习仍然没有兴趣。这些学生还没有得到教师的极大关注, 学生的学习过程没有把科学性和娱乐性融入课堂中, 评价手段单一等。

对策:我们首先要将科学性和娱乐性融入课堂学习过程之中。能有效地激发学生学习的兴趣, 从而营造宽松的学习氛围。我们知道学习过程不仅仅是一个认知的过程, 它更是一种情感体验的过程, 对于这种情感学习我们要注意的是培养学生学习兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手:首先, 给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段, 让教师授课的内容变得新颖、有趣。其次, 注重良好的师生关系的建立, 师生情感交流的加强, 亲其师, 才信其道。教师在课堂上始终面带微笑, 其欢乐的情绪会感染学生。给学生一种亲切感, 使学生产生学习动机。对于学习成绩不理想的学生, 教师也应多多给予鼓励, 使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬, 发现他们思维的“闪光点”也能激发学生的求知欲和学习热情。再次, 巧设问题的情景, 科学引导。在教学新知识前, 教师应有意创设生动、愉悦的情境, 揭示知识间的联系, 从而提高课堂效果。在创设情境上, 教师可以把故事、游戏引入课堂, 也可以让学生自己动手进行操作。最后, 动手实践是学生学习的有效方式之一, 课堂中必须高度重视并使用, 必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。另外评价要即时, 要多元, 每一个评价方式最多用一周。评价要贯穿于课堂的始终, 评价的结果要一周一公布。

高效课堂反思感悟 篇5

河间市第一实验小学 石双美

针对传统课堂教学教师为主体、讲授为重点、知识为中心，教学少慢差费，低效无效的问题，我们年级提出来了，“四步骤，八环节”课堂教学模式，此模式体现了教师为主导、学生为主体、发展为中心，促进学生主动学习、自主发现、合作探究、积极展示、有个性发展的理念，以提出问题、研究问题、解决问题、延伸问题为线索，以教师的主导，学生的自主学习、自主研究、自主解决问题、自主延伸发展为教学流程，课堂上学生潜心自学、专注投入、生生互动、师生互动、平等交流、教学相长，互动双赢。

这半年来我校依托这一教学模式，注重提升内涵，在班容量很大的困难面前，语文教学成绩能稳步提升，学生综合素养在各项比赛中彰显出较高水平。为学校赢得了很好的社会声誉。下面就各环节教学实践及效果作一简单分析。

导的环节，教师运用直观材料、形象而富有激-情的语言、多样的方式，从学生最近发展区出发，对教材进行简要讲读、讲述或讲解，从而创设学习研究的情景，导出与教材有关且具有启发性、发散性的学习研究的问题，帮助学生构建新旧知识的联系，唤起学生学习研究的兴趣愿望，教给学生自学教材和研究问题的方法，明确具体的学习研究目标要求。使学生学有兴趣、学有目标、学有方法，想学会学，一开始就以积极的态度，参与到课堂中来，为高效课堂开了个好头。

学的环节，学生带着浓厚的兴趣、运用自己喜欢的方式方法，自主感知教材，探究发现并与同学交流、讨论，在思维碰撞中获得认同感或受到启发，从而自我修正，发展思维，形成自己的独特看法和观点，或发现自己的困惑点疑点。

问的环节，针对第一教学步骤提出的学习研究问题，和第二教学步骤学生自学教材反映出来的问题，教师进行整合重组，巧用设问技巧，创设问题情境，提供必要资料信息和思维方向，引导学生思考，诱发学生研讨，引导学生对教材内容作进一步的细读，对研究的问题作深入分析，以期使问题得到解决，在这一过程中对学生的自学情况给予评价，针对不同层次的学生进行分类指导。使学生在解决疑难的同时学会解决疑难问题的方法。

练的环节，此步骤的目的在于使学生对学习研究的问题认识更全面，理解更深刻，巩固学到的知识，运用获得的知识与技能，形成新的知识与能力，培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。因而练习设计要综合考虑教学目标达成的需要、学生认知能力的层次特点，要注意总结性、巩固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，教师应巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习掌握解题技巧、运用解题技巧，巩固知识、运用知识、发展能力。

评的环节，教师根据学生“自练”中反馈的信息，引导学生自主评价、互相评价，对不同层次的学生分类指导。让学生自主谈出本节课自己的收获和发展情况，在学生交流评价中又一次促进知识的系统与教师对学生学情的了解，以便调整后续教学。

总而言之，本教学模式，有利于促进教师专业成长，提高教师综合素养，促进学生良好学习习惯和学习品质的逐步养成，提高学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，全面提高了学生素质，为以后激烈的竞争打下坚定的基础，为终身学习服务。

当然由于实践时间不长，和个人素质的差异，也存在以下困惑：

高中政治高效课堂反思 篇6

关键词：高中政治 高效课堂 反思

近年来，各校在教学中大力开展高效课堂，并将其列入教师教学成绩评比内容之一。作为一线教师，笔者对高效课堂进行了分析研究，在尝试和摸索的过程中取得了一定的成绩，同时也有一些地方需要改进。笔者结合自己教学实践，对高中政治课堂的高效性做出如下反思。

一、要精讲精练，不要讲解太详细

在课堂上，教师经常把知识点讲解得十分详细、清楚，唯恐学生听不懂，或者讲少了学生掌握的不够全面。然而，教学效果却远远没有我们想的那样有成效。这都是由于政治老师讲得太细致，把所有的知识点都讲给了学生，学生根本没有机会去思考，而是一味地听教师讲，将教师所讲的内容机械的记在笔记本上，很难及时消化知识。长此以往，学生便不会积极地去思考，思维停滞在记笔记上，心智变得疏懒，完全依赖于教师的讲解。这样的教育现状是普遍存在的，也是一种十分失败的教育。它让学生的思考过程完全消失了，根本没有给学生思考的时间，这样一来打消了学生对政治课程学习的积极性，更不要说提高学生的学习兴趣了。为了改变这一现状，我们要在课堂上多设置几个问题或悬念，多引进些热点话题供学生讨论，从而调动学生对高中政治学习的积极性，提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望。例如，我们在讲授国际关系的决定因素时，可以让学生自主搜索下相关资料，并对这些资料进行分类、分析、探讨，最终总结出国际关系形成的原因。这样会在很大程度上激发学生学习高中政治的激情。

同时，我们要把握好度，不能讲得过多、过细，这不是说教师闭口不言，让学生自由发挥。教师要根据知识点的难易度进行有针对性的讲解。引领学生有针对性地去学习课本中的重点、难点。比较容易的知识点，学生们可以自学，教师点到为止。这样一来，学生不仅对知识点有了主次的掌握顺序，对难点也进行了自行消化，而且有利于学生们自主学习能力的提高。

二、在课堂上要发挥学生主体作用，教师不要占用课堂的全部时间

高中一节课45分钟，在这短短的45分钟内，我们教师要在完成教学任务的同时，兼顾到学生的课堂反映。我们不能为了完成教学计划，占用了整节课的时间，而忽略了学生的学习反映。高中教师都知道，学生课上最佳思维时间可持续20分钟。因此，我们教师要注意课堂上时间的控制，在讲述一部分内容后，给学生留出思考的时间，充分发挥学生的主体作用，从而让课堂有了生机并提高了教学的质量。

例如，在学习《一国两制》时，学生在课上表现得不是很积极，有的学生甚至听不进去。面对如此现状，我就及时插入了一段新闻，引起他们的注意：2008年12月15日，两岸实现大“三通”，象征着两岸的和解，促进了两岸经济、文化领域的交流合作。此时向学生抛出问题：请各位同学思考下两岸“三通”有哪些经济意义和政治意义。这时候，学生的情绪即刻高涨起来，课堂氛围也轻松了许多，经过讨论，学生们总结的答案很清楚，教师只需要进行下点评或补充即可。

三、要重视板书设计，多媒体不能全部代替了板书

随着科技的发展，多媒体大范围地运用到课堂中来，高中政治课堂也不例外。教师为了方便教学，大多使用多媒体来代替板书。我们认为多媒体可以带给学生更大量的知识内容，更形象的知识画面，然而却没有发现，学生们一节课下来，眼睛总是在盯着多媒体课件，嘴里应答着教师的问题，手里还忙着记着笔记，学生的这种课堂状态，值得我们深思。课堂氛围虽然热闹了起来，但学生的思维却没有真正的活跃起来，只是机械地听从教师的讲解。

我个人认为，多媒体的运用是不可少，它在信息量、视觉效果等方面比优势远远大于板书。但是，我们必须要意识到黑板在高中政治教学中是必不可少的。有吸引力的板书更有艺术性，也是教师教学亮点之所在。它是学生学习高中政治内容的启明星、引路牌，可以开启学生的智慧和思维。

例如，在复习《市场经济》时，我先在黑白上画了一棵树，让市场经济的各个知识点来作为这棵树的枝叶，引导学生进行全面的回顾复习，复习结束后，黑板上呈现出一棵枝繁叶茂的大树。通过这棵大树，将市场经济的相关知识形象而清晰地展现给了所有学生。学生们感觉很新鲜、很有趣，让学生充分发挥了想象力，并能够帮助学生记忆。

可见，板书设计是十分重要的，我们要给予重视，力求做到板书的艺术足以能够吸引学生的注意力，并能将知识清晰、重点难点突出的讲授给学生。

四、建立融洽的师生关系，创建和谐的课堂氛围

教学质量与师生关系是否融洽、课堂氛围是否和谐有着很大的关系。我们高中政治教师要积极地去营造良好师生关系和课堂氛围，我们教师要真正地去关心学生、了解学生，尤其是要深入学生的心里，尊重学生的观点，找适当的机会给予他们鼓励。我们要站在学生的角度去分析问题、看待问题，和学生达成共识。我们只有站着学生的立场去对他们进行鼓励和评价，学生才能很好地接受。否则，他们会对教师甚至高中政治这门课程产生不满，这样将无从提高教学质量和教学效率。因此，我们要用心去寻找合适的时机与学生建立良好的师生关系，把这种和谐、融洽的关系带进课堂，让学生在课堂上轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的课堂。

参考文献：

[1]邹彩虹，吴克明.高中政治高效课堂构建路径初探[J].当代教育理论与实践，2014（4）.

[2]王忠江.试论新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].好家长，2014（48）.

[3]李雷.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].学周刊，2013（21）.

[4]朱德蘖.基于学生视角的高中政治高效课堂利弊分析[J].新课程导学，2014（16）.

[5]张坤峰.双主体视阈下的高中政治高效课堂的管理[J].课程教育研究，2014（28）.

作者简介：

吕得晶（1978.11— ），男，汉族，甘肃民乐人，本科，中学一级教师，研究方向：课堂教学。

反思教学过程创设高效课堂 篇7

反术的本质不在于传授, 而在于激励、唤醒、鼓思他舞。们”在老师的引导下肢解了一篇篇优美的文在以前的语文课堂中学生学得并不幸福, 教字知识, 点将其, 学生学得不起劲由优美的意境变, 教师讲得很痛苦换成了一个个应考。笔的学者有幸前往课改的前沿———山东茌平杜郎口过中学参观学习过于“三三六教, 学模式收获颇丰”在。学生学习中发挥的最为让我激动的莫程重要作用教学过程加。以反思结合自己, 以便与各位同行交流的教学实践现将语文。课堂创一河为、了达到较好的实践效果充分调动学生的参与热, 情我在课改初期设北就直言给学生, 老师将采取新的教学方式来进高衡水行本学期的语文学习择权:选择教材中最动, 人的篇目他们将有很, 选择课外最多的自由选效●吕国材料感兴趣。学生听后马上来了热情的文章等, 都可以作为语, 我趁热打铁又文学习的文本课敏提出要求, 学习以同学独立完成为主, 自己解堂意见无法达成共识时可以寻求老师的帮助决未果的可以借助集体即学习小组的力量。, 学当

生全都跃跃欲试。“兴趣是最好的老师”, 学生只要肯投入进来, 那就是课改的良好开端。

二、努力挖掘学生的潜质

赏识教育造就人才的例子在教育界已经不胜枚举。我任教七年级的语文, 学生的语文基础整体偏差, 甚至有的学生连小学生应掌握的汉语拼音都不会, 如果老师一味要求成绩的提升, 肯定会有相当一部分的学生, 失去对语文的学习兴趣。学期之初我就认真分析班内40个学生的语文水平:基础好的要求提升自身的语文能力, 基础差的帮他们克服畏难情绪, 让他们有更多的展示机会。每个学生都在语文课堂的展示中秀出真实的自己, 树立了自信的同时, 也找到了自己的潜在能力。

三、层层落实监督机制, 严格学习制度, 帮学生养成良好的学习习惯

七年级的学生稚气未脱, 自习的时间长了难免出现课堂上的违纪现象。为最大幅度地使其增加自我约束意识, 学期之初层层签订责任状即课代表给老师签订责任状, 小组长给课代表签责任状, 小组成员给小组长签订责任状, 责任条款由双方共同研究决定, 其中涉及自习、展示、反馈环节中各个方面。尤其是在检测语文基础知识之后, 会有小组长与老师联名表彰在自身基础上有进步的同学, 当然不会依据成绩排名, 而完全根据学生个人与前期的表现。这样就不会忽略人与人之间的差异, 更体现人性化。

四、体现大语文风范, 使学生能够时时刻刻感受到语文无处不在, 甚至是融于生活中

由小组每两周准备一次活动课, 目的就是让学生将学习语文与生活联系起来, 讲身边的事, 评身边的人, 说合法的理, 抒内心的情, 不拘泥于形式, 要求语言准确, 观点明确即可。一学期下来, 学生既了解语文的重要, 又增长了语文能力。学生们口语表达能力都有了不同程度的提高, 在学校组织的七八年级学生演讲比赛中, 我们包揽了一、二等奖就是证明。

语文课程改革任重而道远, 作为年轻教师, 我们应耐住寂寞, 锲而不舍, 为形成语文高效课堂而努力, 为学生语文能力的养成不断摸索。

现在的教研活动越搞越密集, 老师们却发现获得的启迪越来越少, 原因何在?皆因“教研活动作秀”之故。

教研作秀的理由也很简单, 缘于主管部门的面子、承担教研任务老师的需求。这样的做法确实不可取。

教研作秀的表现有好几种, 典型的是教研作假。

教教研研作作假假。。教教研研活活动动的的内内容容只只是是上上公公开开示示范范课课老老师师秀秀自自己己的的一一个个舞舞台台。。在在那那舞舞台台上上, , 无无论论是是老老师师还还是是学学生生, , 往往往往都都表表现现得得无无可可挑挑剔剔, , 老老师师和和学学生生的的配配合合往往往往是是天天衣衣无无缝缝, , 上上完完课课后后, , 组组织织者者和和执执行行者者就就坐坐等等老老师师们们对对此此歌歌功功颂颂德德, , 然然后后教教研研活活动动就就在在一一片片歌歌舞舞升升平平中中顺顺利利结结束束, , 主主管管部部门门收收获获了了教教研研水水平平提提高高的的面面子子, , 上上课课老老师师获获得得了了进进级级评评职职评评优优评评先先的的筹筹码码, , 活活动动组组织织者者获获得得了了展展示示学学校校教教学学水水平平的的机机会会, , 听听课课的的老老师师们们也也获获得得了了为为人人歌歌功功颂颂德德的的机机会会, , 可可

谓谓皆皆大大欢欢喜喜。。可可是是如如果果有有人人跟跟随随听听课课学学生生到到稍微僻静之处, 就会听听到到他他们们对对上上课课准准备备情情况况的的窃窃窃窃私私语语, , 可可能我们有社会良知的人人就就会会对对这这群群老老师师所所做做之之事事不不屑屑一一顾顾。。原原来这种课授课教师提前前就就对对教教学学内内容容进进行行了了多多次次演演练练, , 并并且且把把老师要提的问题的答案案提提前前就就让让学学生生熟熟记记于于心心, , 甚甚至至有有的的老老师师还会安排哪些学生答正正确确答答案案, , 哪哪些些学学生生答答错错误误答答案案, , 整整个个过过程程的准备近乎完美, 还有有可可探探讨讨的的必必要要吗吗??唯唯一一等等候候的的就就是是听听课课同同仁的掌声和赞誉。要是是有有人人突突袭袭课课堂堂听听课课, , 那那还还说说不不准准是是什什么么状状况呢?这样弄虚作假的的教教研研活活动动难难免免会会引引起起参参与与老老师师的的反反感感, , 要要问教研效果, 那是不言言自自明明。。这这样样弄弄虚虚作作假假来来作作秀秀的的教教研研活活动动不不可取。

凡凡事事都都用用““表表演演、、讨讨论论””来来解解决决问问题题的的作作秀方式不可取。许多教教研研活活动动都都力力图图表表现现学学生生活活动动的的主主体体性性和和趣味性, 因此, 在区级示示范范课课中中, , 很很多多课课堂堂都都挖挖空空心心思思用用表表演演和和讨讨论方式。例如, 在《愚公公移移山山》》的的教教学学中中, , 有有老老师师要要求求学学生生表表演演““河河曲智叟和愚公的对话话””, , 学学生生准准备备就就拖拖拉拉将将近近十十分分钟钟, , 表表演演四四组组就将近十分钟, 搞得还还没没讲讲完完寓寓意意就就已已经经下下课课了了, , 必必须须要要拖拖堂堂了了。其中表演对话就有点点作作秀秀嫌嫌疑疑, , 华华而而不不实实。。有有位位老老师师上上刘刘禹禹锡锡的《陋室铭》, 解题过程程中中要要求求学学生生分分组组讨讨论论““铭铭””这这种种文文体体, , 文文体体的格式内容都是相对对固固定定的的, , 属属于于一一种种概概念念, , 学学生生不不知知该该如如何何下手, 因此彼此相望, 很很长长时时间间都都没没有有能能够够讨讨论论起起来来, , 课课堂堂一一度度陷陷入僵局, 这也是作秀所所致致, , 所所以以不不该该作作秀秀之之处处切切记记不不可可作作秀秀。。教教研活动滥用“表演、讨论论””作作秀秀不不可可取取。。

借借班班上上课课作作秀秀不不可可取取。。我我们们参参加加的的大大部部分教研活动, 都属于借借班班上上课课, , 所所有有上上过过课课的的老老师师都都知知道道, , 上上课属于师生的双边活动动, , 单单单单依依靠靠老老师师或或单单单单依依靠靠学学生生都都不不行行。。备课必须要备教材、备备学学生生, , 在在一一定定程程度度上上说说, , 备备学学生生比比备备教教材材更加重要, 教研活动中中丢丢掉掉自自己己的的学学生生, , 借借用用他他班班学学生生作作秀秀, , 那那无异于舍本逐末, 这样样的的做做法法其其实实也也是是不不可可取取的的。。我我们们长长期期面面对的班级不去想办法改改善善教教学学方方式式, , 而而去去借借班班教教研研, , 不不知知教教研研意意义究竟何在?区级教研研活活动动都都是是借借班班上上课课, , 校校级级教教研研活活动动借借班班上上课也就无可非议。这样样长长期期借借班班教教研研作作秀秀下下去去, , 害害的的不不仅仅是是学学生生, 更是我们自己。

教教研研活活动动作作秀秀不不可可取取, , 请请诸诸位位同同仁仁切切记记切切记记:千万不可再作秀了!

小学英语高效课堂反思 篇8

一、情境的创设真实、再真实

在进行鲁版四年级下册Unit 3 Lesson 2 I can dance onFriday. 教学设计时,在导入环节我展示我们学校周五的课外小组活动图On Friday we have many hobby groups. We canwrite on Friday .We can draw on Friday. we can make things onFriday.问学生:What can you do in your hobby group?学生会很自然的用本节课的句子回答自己所在小组进行的活动。在学习文具的词汇时,如pen、pencil—case、blackboard、book、eraser、rubber等词汇时,可以向学生直接展示实物,加强实物感官认知,促进学生尽快熟练掌握。这样创设的情境真实有效,符合教学内容、贴近学生生活。

游戏是激发儿童学习兴趣最好的佐料。在课堂上,老师可以适当的设计一些单词记忆游戏,活跃课堂气氛,调动学习的积极性。例如在进行实物单词的复习课中,学生要会看、听和说noodles. Soup. Pizza和biscuit等词。为了避免学生们厌倦,就设制了击鼓传花的游戏。花传到哪位同学那,该同学站起来说:Have some …不能标准完整的说出句子的学生被逐一淘汰后坐下,坚持到最后一个的学生为优胜者。

二、教学的语言易懂、再易懂

在平常的口语交流中,只要说话人把所要表达的信息成功地传达给听者,就算达到了沟通的目的,出现一些不规范的语言是允许的。但是作为教师,课堂教学语言则不能有错误。教师在课堂上的言行,学生很可能模仿,这将直接影响到学生的学习效果。教师准确、规范的教学语言是对学生的听力训练和知识巩固,也能促进学生更快、更好的学习。因此教师要特别注意自己语言的准确与规范。这包括语音、语法和词汇的规范。

教师在组织英语课堂教学活动时应尽量使用英语,课堂口语应该简单、明了、易懂,必要时可以通过手势、姿态、面部表情、眼神等肢体语言或母语帮助学生理解。在进行鲁版四年级下册英语Unit 3 Lesson 2 I can dance on Friday.对于学生进行的活动如:dance、 write、 draw 、sing、 read、 playfootball/basketball 、skip等。我采用肢体语言帮助学生回忆过去学过的动词以及动词词组。

三、活动的设计有效、再有效

记得《给教师的一百条新建议》提到:“我们的课堂似乎太神圣了”。是的,太神圣了,神圣得如同教堂,学生如同在教堂里苦修一样。这种神圣彻底的扼杀了学生学习的兴趣,难怪学生厌学,教师厌教。因此,新课改提出了以学生为主体的教学模式,在保证教学效率的同时鼓励学生的质疑和探索精神,给学生提供课堂上施展自己的才能的机会,只有这样课堂才能充分的激发出学生的潜力。当然一堂课的活动既要激发学生学习的情趣,还要设计的有效。所以,活动的设计要避免华而不实,要以高效课堂教学作为前提,并融入多样性和趣味性的元素,活动顺序的安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则,要使学生活动之后感觉到进步,获得成就感。首先老师应从学生的情感态度出发。其次,活动中要充分的体现学生的主体地位。最后,设计的活动要有梯度、有层次性。在进行鲁版四年级下册Unit3 Lesson 2 I can dance on Friday.活动设计时,我第一步出示活动2Let’s talk让学生同桌合作用所学句型练习,培养学生的合作能力。第二步Say the pictures quickly.快速闪过图片,并询问What can you do on …? 集中学生的注意力,将机械的训练变得有趣味性。第三步Let's chant.chant很有节奏,朗朗上口,通过chant来进一步巩固所学的句型。

Let’s chant

I can draw picture,I can draw picture,

I can draw picture on Monday.

We can play football,We can play football,

We can play football on Thursday.

组后是生成环节Talk about your activities in groups. 首先让学生用英语总结出我们兴趣小组举行的活动,然后师先做示范。采取小组合作的方式,让学生当一下小调查员说说自己或别人的活动,给有能力的学生提供了一个展示自我的舞台。

关于初中物理高效课堂的反思 篇9

关键词：初中,物理,高效课堂

课堂教学是教育教学工作的一个重要环节, 课堂教学是否有成效决定着教育教学工作的成败。因此, 课堂教学具有举足轻重的作用。积极构建高效课堂, 努力改变低效甚至无效的教学行为也就越来越受到大家的关注。其中我们所说的高效课堂又是什么样的课堂呢?它在课堂上如何实现呢?鉴于此, 现将自己工作以来总结的一些拙见拿出来与各位共勉。

一、转变面向全体学生、以人为本的理念, 这是进行高效课堂教学的基础

教育的出发点和归宿点都是为了学生的发展, 学校教育的根本目的就是要提升全体学生的综合素质, 有利于学生的个性发展, 有利于学生的健康发展, 我们就应该从学生发展的立场出发, 不应该从自己的角度出发, 考上多少个“重点”, 考了多少分数, 我们能够得到多少名和利, 使教学也带上了功利色彩。在平时的教学中, 学生是课堂的中心, 也是课堂的主人, 我们应该把课堂还给学生, 让他们在这片天地中发挥他们的聪明才智。同时, 我们也应该认识到学生是有个体差异的, 我们应该注重因材施教, 使每位学生都能够得到个性发展, 健康发展。也只有这样, 才有可能实现课堂教学的高效。

二、优化教学过程, 加强师生的互动联系

高效课堂的真正实现, 不仅要提高认识, 转变观念, 还源于师生高效的互动交流和沟通。因此, 要想使课堂教学高效, 就要应该对教学的过程进行重新构建和优化, 一方面使教学过程充满乐趣, 让学生由被动变主动;另一方面使教学过程更加高效。

1. 精心设计课题导入, 激发学生学习兴趣。

实现高效课堂, 成功的第一步就是要精心设计导入, 激发学生学习的兴趣。精彩的导入不一定要多长, 它可以是几分钟, 也可以是几句话, 但它却是实现高效课堂的必不可少的重要途径, 甚至可以影响整节课的教学效果。虽然时间很短, 但我们绝不能忽视这短短的几分钟, 它就像戏曲的引子, 可以制造悬念, 吸引学生, 从而激发学生学习的主动性。

2. 巧妙设计问题, 提高师生交流的实效。

实现高效课堂的另一个手段就是巧妙设计问题。在教学中, 通过巧妙设计问题形成“合作探究”的教学模式, 让学生积极地参与到课堂活动中来, 迫使学生的大脑转起来, 将课堂主体还原给学生, 逐渐让学生由被动地学习变成主动地学习。教师通过“合作探究”式的提问, 让学生凭借教师精心设计的问题, 发现疑点, 从中找到解决问题的突破口, 使学生的思维向深度发展, 以“解问”的方式点燃学生思维的火花。从而将课堂还给学生, 突出学生的主体地位, 而教师只是一个组织者、引导者的角色。这样的课堂才能形成民主、平等、友好的师生关系, 这种沟通和交流才能产生高效课堂, 从而高效课堂也就在不知不觉、潜移默化中生成。

3. 合理运用多媒体技术, 整合教学资源。

兴趣是学生主动学习的最有效的动力, 只有学生对教学活动产生兴趣时, 他们才会主动积极地参与进来。而创设直观的教学情境, 是培养学生兴趣的有效途径之一。同时, 通过运用多媒体技术, 也可以整合教学资源, 提供丰富的教学内容, 从而将学生带到一个更广阔的天地, 拓宽学生的视野。

(1) 利用多媒体技术, 创设教学情境。多媒体技术在课堂教学中的应用, 是现代教育教学必不可少的教学手段。主要是因为多媒体的直观性很强, 可以创设有效的教学情境, 使学生身临其境。比如, 在《比较物体运动快慢》一节时, 用刘翔跨栏的视频导入新课, 将学生带到一个真实的、动态的生活场景中, 这样直观、形象的导入可以使学生产生兴趣, 易于让学生由被动变主动主动, 也将抽象的内容具体化、形象化, 便于理解。

(2) 科学设计实验, 创设直观教学情境。在教学活动中, 科学设计实验, 创设直观教学情境。通过直观、形象的教学情境, 学生为了得出结果, 易于主动观察实验现象, 分析实验数据, 通过努力, 自己就可以挖掘出实验规律。例如, 在学习《光的直线传播》这一节时, 我们可以用手电筒在暗室内进行实验, 通过教师的引导, 让学生自己观察、分析光的奥秘和特点。

4. 科学设计作业练习, 提高教学效果。

作业是课堂教学活动的重要环节和延伸, 它对高效课堂起到一个辅助和提高的作用。但在实际的教学过程中, 很多教师随便找一些练习题, 甚至让学生一味地做练习, 没有明确的目的性和针对性, 这样不但达不到练习的效果, 还浪费学生和教师很多时间, 甚至会让学生逐渐产生厌烦学习的情绪。故而, 科学设计作业练习也不能够忽视。

通过科学、合理的作业练习, 既要达到巩固知识、反馈效果的作用, 又要达到拓展思维、发现问题的作用。让完成作业练习的过程变成他们一种推助成长的过程。因此, 科学设计作业练习, 也是高效课堂教学必不可少且又必须强化的重要环节。

三、进行教学反思, 不断完善自我

美国心理学家波斯纳提出“经验+反思=成长”的教师成长模式。课后的教学反思, 是教师成长的一个重要环节, 亦是实现高效课堂不可或缺的重要组成部分。但是, 在我们的实际教学中, 很多教师下课后, 把作业布置了, 整个教学过程就算结束了, 对于教学反思则不以为然, 即使对课堂教学进行教学反思, 那也是没有静心思之, 应付了事。因此, 课堂教学结束之后并没有结束, 而应该趁热打铁, 反思教学中存在的不足, 不断提高教学能力和教学水平。那我们反思哪些内容呢?第一是反思自己在教学过程中感觉成功的地方, 或者是比较满意的地方, 不断地吸取经验, 不断地完善自我, 逐渐垫高自己的基础。第二就是反思自己在教学过程中感觉失败的地方, 或者是自己认为不满意的地方, 失败乃成功之母, 我们要不断总结教训, 今天的失误, 就是明天的收获。

关于初中物理高效课堂的反思 篇10

一、初中物理高效课堂的实施

高效课堂理念的出现为初中物理教学提供了方向指引, 但其在具体的教学应用中必须从实际出发,结合具体的教学环境以及学生、课堂特点,进行行之有效的实施。

在高效课堂的构建之初,课堂存在学生不适应、有反响等问题,尤其在分组讨论时,出现时间浪费、课堂教学效率不高,授课进度受阻等问题,使高效课堂在实施进程中未达到预期效果。为此,在初中物理教学中,对其实施又进行了合情合理的改进及进一步的实施,并且,预期效果也不断呈现。具体改进后实施方式主要有: 为学生提前设置预习目标、预习任务;增进课堂活力、教师参与学生讨论之中,做一引导;增设情境教学、增强课堂实验实践展现水平;增加教师点评、奖惩激励制度等。 在这些实施方法的具体应用之下,“高效课堂”在初中物理教学中不再遥不可及。

二、初中物理高效课堂的反思

鉴于初中物理高效课堂的构建、实施等现状分析,这一理念在具体实际中的应用还是值得我们去反思并进一步完善的。

1.加强课前问题引导,分散课堂压力

为提高初中物理课堂教与学的效率,课前对学生进行问题引导是十分必要的。课前,为学生提供问题,并要求其自主动脑、动手预习,提出自己的想法。 在新课程的教育背景下,不仅要改变传统的“填鸭式”的教学方法,对学生一味地灌输知识,更为重要的是, 要通过问题引导学生自主学习、动脑思考各个学科中出现的问题, 以激发学生的学习热情和积极性。 以提出课前问题作为每节课的开端,大大减轻学生的课堂学习压力,增强课堂学习效率。

2.改进课堂教学方法,活跃课堂气氛

为增强物理课堂效率,除普遍的讨论小组教学方法外,还可增设课堂实验,加强情境教学的实施。 例如,教师制作的课件上可增加与所学内容息息相关的日常情境,引起学生的学习兴趣。 此外, 物理课堂可实施的物理实验必然不少,增加课堂实验,让学生对所学知识亲历亲临,必然增强学生对知识点的巩固。

3.跟进知识掌握程度点评,课后查漏补缺

高效课堂理念在实际实施过程中,并不是完美无缺的。 因此, 要认清实际存在的问题,针对课堂遗漏或者知识点掌握程度的不周,教师应加强课后学习引导,及时点评。

众所周知,初中物理高效课堂的理念是好的,但在其具体实施过程中,出现的利弊还值得我们反思,不容忽视。总之,在新课改背景下,积极推进并不断完善初中物理高效率课堂的倡导还是大势所趋。

摘要：随着新课程改革的深入发展,对初中物理教学的要求也逐步加强。在此基础上,“构建初中物理高效课堂”的教学理念应运而生,以此提高课堂“教与学”的效率,更加良好地促进学生学习发展,为学生打造更加生动有趣的教学环境,从而以科学有效的教学方法帮助学生学好物理知识。为此,就关于该理念在实际教学中的应用做一反思。