人才培养水平

人才培养水平（精选十篇）

人才培养水平 篇1

第一, 要坚持面向全体。面向全体是推进教育公平的需要, 也是培养创新人才的需要。人的创造力的张扬和人的创造力的普遍化, 是时代的要求。从培养创新人才的角度来说, 只有在深厚的、普遍的创新能力的基础上, 才可能培养真正优秀的拔尖人才。创新人才的培养离不开普遍具有创造能力的海洋, 离不开全社会创新智慧的影响。基础教育在创新能力的培养中起着更为关键的作用。而在基础教育阶段, 培养人的创造力, 一个必然的要求就是要面向全体。

面向全体和因材施教是什么关系呢?只有真正面向全体, 才能因材施教。面向全体不是一刀切, 而是因材施教。如果是一刀切, 一定是有的孩子吃不了, 有的孩子吃不饱。如果我们的教育针对每一个孩子的发展, 让他们能走的就走、能跑的就跑、能飞的就飞, 这不是更好地面向全体吗?这也是规划纲要说的为每一个人、每一个孩子提供适合的教育。

第二, 要坚持德育创新。德育创新是全面贯彻教育方针的需要, 也是培养创新人才的需要。能力宛若发动机, 道德就是方向盘。所以, 要重视德育。重视德育, 关键是提高德育工作的针对性、实效性。我们要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程, 创新德育观念、目标、内容、方法, 充分体现时代性, 准确把握规律性, 大力增强实效性。要提高德育的实效性, 我们就必须回到基础、回到生活、回到实践、回到人本, 着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感。

第三, 要坚持能力为重。创新实践能力是我们教育改革的重要方向。创新精神和实践能力都和能力有关系。对我们教育的评价, 一种人认为我们的教育是最好的教育, 完美无缺;另一种人认为一无是处。这两种认识都是不客观的。成绩不说跑不了, 问题不说不得了。

当前, 基础教育有三个顽固的堡垒:对记忆的过分强调、对标准答案的过分重视、对分数的斤斤计较。这些仍然是教育中的铜墙铁壁。标准答案的背后, 体现的是一种思维方式, 体现的是惯性的巨大力量, 也折射了现实中评价制度的制约。

长期以来, 我们的教学中或多或少地存在着以学科为本、知识为导向的价值倾向。知识之所以重要, 不是因为它本身, 而是因为它是我们认识世界和改造世界的阶梯。教育教学不仅仅是传授知识, 更重要的是培养能力。对知识的掌握很重要, 但是应该进一步发挥它启迪思考、开发想象力的工具性、支持性作用。

第四, 要坚持学生为本。在这一点上, 殷都区所探索的“主体多元·立体育人”模式, 我非常赞同, 因为他们都是站在学生的立场上去设计的。教育弘扬两种精神:一是尊重孩子, 二是依靠学生。尊重学生, 要在教育过程中更加注重培育学生的主动精神。现在孩子大都是独生子女, 父母对子女的期望值特别高, 望子成龙、望女成凤心切, 对孩子成才的要求不断拔高。“不要让孩子输在起跑线上”对刘翔重要, 但是对于人生的长跑来说并不重要。输在起跑线上并不重要, 重要的是要赢在终点, 走得更远。有人把成功的关键要素归结为8个字:兴趣、热情、持之以恒。而兴趣是热情的基础, 又是持之以恒的支撑。所以, 培养兴趣是最为重要的。

当前教育存在“四多一少”的现象, 上课多、作业多、考试多、补课多、睡觉少。调查表明, 40%的孩子睡眠不足7小时, 20%的孩子睡眠不足6小时。学生的负担这么重, 谈什么创造性的培养?学生近视率上升, 小学生近视率40%, 初中生67%, 高中生79%。教育的近视导致了人的近视。学生负担过重, 这个题难解, 但是有解, 就是要自上而下做起, 建立对地方党委政府科学的考核体系。我们要把学生当作学校的主人、学习的主体, 充分发挥学生的主动性, 把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。比如, 殷都区提出“人人成为最佳的我”, 就是要关心每个学生, 促进每个学生主动地、生动活泼地发展。

第五, 要坚持教育家办学。办教育必须遵循教育规律。培养创新型人才靠的是教师。教师是教育中的第一资源。高质量的教师是建设高质量教育的关键。“要培养一支德才兼备的教师队伍, 造就一批杰出的教育家”, 国家对教师队伍建设非常重视, 也提出了更高的要求。

许多需要的东西我们可以等待, 但是孩子不能等, 他的骨骼正在形成, 血液正在生成, 心智正在发育。对孩子我们不能说明天, 他的名字是今天。

游戏开发人才培养水平的困难论文 篇2

1、观念偏见。缺乏对游戏开发人才的公正判断。游戏产业是新兴的创意产业，发展之初对人才的要求不高，但随着自主研发的兴起，对人才就有了更高的要求。然而，很多教育者认为游戏开发人才就是一般的技工，而大学培养的是工程师，更注重整体能力。这种观念的偏见，必须被打破。

2、师资欠缺。具备理论功底、实战经验及教学技巧的教师较少。师资欠缺是影响游戏人才培养的关键因素。没有一流的师资，就难培养一流的人才。但是中国游戏产业发展时间并不是很长，目前在一些办学机构的师资，大多来自于业界，尽管具有一定的经验，但是缺乏必备的理论功底与教学技巧，使游戏人才的培养流于经验的介绍。

3、教学内容。课程内容不系统，缺乏质量较好的教材。游戏是一种结合剧情故事、美术、音乐、动画、程序等技术为一体的娱乐软件，涉及多个行业的知识。但是目前游戏开发人才培养的课程内容，不仅缺乏内在的关联，而且课程本身也是有名无实，支撑课程的教材流于经验的罗列、内容的拼凑，无法形成适宜教学的理论体系。

4、定位模糊。缺乏岗位描述，办学定位不清楚。游戏开发人才成为市场的“香饽饽”，很多办学机构陆续进入这块市场，一些大学开设了相关课程，还开办了游戏开发专业，非学历教育机构也蜂拥而至。但是很多办学机构未能明确自身的定位，盲目开办专业，导致培养的人才不能适应市场的需要。

二、积累的条件

1、办学机构紧扣市场发展，市场导向意识较强。中国游戏产业迅猛发展，带来游戏企业人才需求的快速增长，而人才的供给则相对滞后。为满足市场需求，各类型的办学机构涉水游戏开发人才的培养。尽管一些办学机构的行为属于“跟风”，但在办学理念与方针方面，市场导向意识较强，尤其是一些在职培训机构，市场敏感度极强，能够根据市场节奏的变化，即时调整办学策略，这给学历教育带来了启发。

2、非学历教育优势明显，领跑游戏教育市场。从当前游戏开发人才培养的实际看，非学历教育机构由于市场敏感度较强，能够根据市场发展的即时变化，随时调整办学策略与课程设置，处于游戏开发人才培养的优势地位，在一定程度上领跑当前中国游戏教育市场。

3、学历教育积极试水，后发优势不可低估。尽管非学历教育机构在游戏开发人才的培养上占据优势，但是其短、平、快的.痼疾难以根治，无法培养具有可持续发展能力的中高端人才。游戏开发人才的学历教育，可以弥补非学历教育在这方面的不足。从当前的情况看，已有类似于四川大学软件学院这样的机构开办游戏开发专业，这类办学机构拥有丰富的学术资源、较好的生源、一流的师资，其后发优势不可低估。

4、课程体系初步形成，教育经验日渐丰富。经过几年的发展，中国游戏开发人才的培养已取得了初步成绩，尽管还存在诸多问题，但毕竟有了初步的课程体系，积累了一定的教学经验，这为提高游戏开发人才培养水平创造了条件。例如汇众益智游戏学院上海徐汇培训中心采用的课程体系，就是国内市场较新的GamecollegeV4、0课程体系。

三、结论

人才培养水平 篇3

凌花（女，汉族，1983～ ），江西工业工程职业技术学院教师，研究方向：统计、工程经济等。

摘 要：高等学校是培养高端人才的摇篮，加强教育统计工作，对高校办学软硬件条件如：科研、师资、教育教学水平、学术影响等多方面数据进行搜集、整理、分析，可以为高校加强教育教学管理、培养高素质人才提供有力的数据支撑，也为教育主管部门对高校的办学和人才培养水平评估提供科学的测评依据。

关键词：高等学校教育统计；人才培养水平评估

一、高等学校教育统计、人才培养水平评估概述

当前，为了加强全方位的教育教学管理，全国各级各类院校都非常重视对本校教育资源、教育统计指标的科学分析。高等学校教育统计有着非常规范、严谨的操作流程，通过构建科学的统计指标体系，统计人员对高校教育教学过程中的教育资源要素，如：经费投入、教学软硬件设施、师资队伍、教学水平等指标进行全面、科学、客观的评价，为政府、普通民众更直观的认识、了解高校教育教学现状提供便利。高校教育统计在教育管理中起到非常重要的作用，是教育主管部门和高校工作的重点，是制定我国高等教育中长期发展规划的重要参考依据。

高校人才培养水平评估，是指教育主管部门对高校教育资产，包括有形资产以及无形资产进行定量认识和定性分析，对高等学校教育、人才培养实施全方位监督、分析、评价，国家作为评估主体对高等学校办学状况等的考察，具有最高的权威性，通过采取分类指导、宏观调控等手段，找出学校管理中存在的弊端，督导各类高校通过整改，改善办学条件，努力提高教学质量和人才培养水平，以实现学校的可持续发展。

二、高校教育统计的特征

统计工作的最终目的是对事物的发展趋势进行预测，高校的教育统计也不例外。它具有以下四个特征：第一是数量性，统计工作是靠数据说明和反映问题，通过数据揭示教育现象的。数量统计工作主要包括：严格按照评估要求统计学生人数和教职工人数；记录教学中使用的仪器、设备；统计教育经费的收、支分类；校、舍场地面积的计算等。第二是时效性，统计工作的目的是为了获得数据，掌握信息，从而制定相关的决策和政策。高校教育的统计工作具有严格的时效性，一般以一个学年度为时间单位，这样获得的数据具有一定的可比性。第三是科学性，统计工作的基本要求是科学准确，采集到的数据要运用现代化技术和手段进行分析。第四是法制性，高等教育信息的统计要严格依据《统计法》的相关规定，保证数据的真实可靠，不得瞒报、漏报、谎报、错报，必须严格按照规定时间及时上报，任何人未经允许不得修改统计信息。

三、高校教育统计与人才培养水平评估的关系

（一）在人才培养水平评估工作中应突出教育统计的主体地位

如前所述，高校教育统计可以有效了解高校现有的师资、科研、学术、经费、设施等软硬件办学条件，通过对这些要素进行充分统计数据、分析，同时参考高校办学条件的一些基本指标和评估指标，对教学、科研等工作的运行情况进行定期检查和监督，从而发现学校建设和发展过程中存在的问题，促使高校加大投入，针对薄弱环节进行重点整改，从而增强办学实力。人才培养水平评估工作中，教育统计的主体地位表现在以下几个方面：

1、从高校加强自身建设角度分析

（1）通过搜集、整理统计数据资料，利用EXCEL、SPSS等软件对数据进行科学分析，从高校办学结构、教学条件、师资力量、科研水平等角度进行认证分析，高校自身可以发现教育教学及人才培养工作中的优缺点，通过激励约束机制，促使高校明晰办学思路和方向，进行科学定位，以突出优势、彰显特色、增强核心竞争力。

（2）根據教育统计数据分析结果，高校可以充分、真实了解自身教育资产（有形资产、无形资产）配置现状，找出自身的优势，客观对待存在的不足，努力挖掘办学潜力，多方筹措，形成合力，实现学校办学资源特别是人力资源的优化配置，努力提高学校办学效益和效率。

（3）充分发挥统计的信息、咨询、管理、监督和决策功能，在一定范围内，对社会大众、校内师生进行统计调查，意见征询，对收集的数据、情况、问题、建议等进行分析，以统计分析报告的形式，为学校各项工作计划的制定，领导决策和学校管理提供可靠的统计资料和依据。

2、从政府教育主管部门加强教育监管角度来看，教育管理部门依据教育部制定的高校办学指标标准，进行资料整理分析，对获取的高校教育数据，运用多种统计方法，进行分析对比，发现隐藏在资料内部客观规律和资料之间的关联性，进而全面评估全国各级各类院校在人才培养、知识创新、教育质量等方面的差异与教学资源禀赋，为教育管理部门制定后期的教育发展政策、规划提供帮助。

（二）充分发挥教育统计在高校人才培养水平评估中的作用

从以上论述中可以看出，高校教育统计在教育系统管理中具有举足轻重的地位，是高校实现现代化管理的基础。高校教育统计不仅要以丰富、准确的统计数据等指标来展示高校办学的丰硕成果，还要以科学发展观的思想不断完善，不断更新统计指标体系，才能巩固高校教育统计在教学评估中的地位。

当前，全国上下掀起了新的一轮教育改革潮流，高校教育水平取得较大提高，办学规模逐步扩大，教学经费投入逐步增加。与此同时，衡量教学质量、教育水平的参数指标也不断提高。为了进一步做好教育评估工作，需要充分发挥教育统计在高校人才培养水平评估中的作用。

（1）教育教学统计是高校教育评估的重要手段和方法。高校不管出于自身建设发展的需要还是为了迎接国家教育主管部门对高校进行的教学评估，必须经常性、系统性地对自身的办学水平、办学条件等方面进行测评，做到“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”。根据教育部对高校教学水平评估的要求，高校教育统计工作应该着眼于以下指标来进行，具体包括：办学指导思想、师资力量、教学条件与利用、专业建设与教学改革、学风、教学管理、教学效果等44个主要的观测指标。通过对这些观测指标进行科学分析，我们不难发现其中有34个观测指标是通过数据体现的，约占整个方案77.3%，足以说明高校教育统计在教育评估中的重要意义。高校教育统计遵循着真实、可靠、科学、规范的统计原则，为政府教育管理部门和社会对高校的人才培养水平评估奠定了基础。

（2）高校教育统计在高校日常教育教学管理发挥了十分重要的作用。是管理的主要手段和依据。其应用范围非常广泛，渗透在高校管理工作中的各个环节、各个方面。例如：在教学管理方面，从专业设置到课程体系建设，从学生学习生活管理到教师工作管理，从理论教学到实践教学，所有的管理工作环节都需要数据作为支撑，数据最有说服力。再比如在高校人力资源管理方面，通过对教职员工中专职教学人员、教学辅助人员、行政管理人员、总务后勤人员等各类人员所占的比例结构进行统计分析，作出总体性评价，可以准确呈现学校的人力资源配置情况。

通过分析我们可以看出，在高校教学管理中教育统计确定不失为非常实用的工具和方法，通过教育统计，可以从繁杂的数据和现象中梳理出一条思路，从个性中看出共性，由已知预测未知，通过建立科学系统的教学质量评估体系，对教学管理工作进行诊断、监督、激励和约束，进而推动教育改革，提高高校的教学管理、教育教学水平。（作者单位：江西工业工程职业技术学院）

参考文献：

[1] 王东慧高校教育统计在人才教育培养评估方面的作用分析，办公室业务，2012年第3期

[2] 段冬梅如何使高校教育统计促进人才培养水平评估工作，经营管理者，2010年第5期

重视人才培养改进初中化学教学水平 篇4

才浙江

培乐当今, 所有的课程教学都是在新课改的教育养于今天的教学清背景下展开的, 理念以前, 整体提高和加强学生们的素传统的应试教育已经不适用改大础学科●叶质教育是, 对于刚刚必然趋势。化学是自然科学中的一门基接触的初中生来说可能会有些进乐陌生, 但又充满着新鲜与挑战性, 鉴于每个学生的初知识储备水平不同以及接受新事物能力的高低有中进的方差异性, 因此法深化, 对初中生的基础教育化学教学要采取更加。但尽管如此完善和合理先, 化某些学校在化学教学方面仍存在着一系列问题和学一弊端, 只、初中化学教学方面存在的问题有不断改进才能真正培养人才。和弊端

教1.教师的化学教学理念过于陈旧

学从目前来看, 许多的化学教师的教学思维、教学思想依然停留于传统的应试教育中而无法水抽离, 使得新课改中所要求的素质教育不能够完平与学生们的全得到实现。同时互动不, 够多教师, 不能够及时了解学生们只是一味地填鸭式地教,

的听课效果以及适当更新课堂气氛。这样, 就不

能从根本上实施新课改的新理念教学, 教学目标难以实现。

⒉新课改导致教材也完全更新, 教师们对于新教材的把握程度不够大

由于新课改的原因, 化学教材有了较大的改变, 尤其是内容上的改变, 新教材的内容比旧教材的内容大致不相同, 而且打破了教师们掌握的原有的化学知识结构体系, 使他们对新教材的内容上把握不准。同时, 许多农村中的化学教师有的在年龄上比较大, 原有的知识储备与新教材的内容不相匹配, 且接受新事物的能力远不及年轻教师快, 因此, 不能很快地实现新课改的要求。

⒊没有一个科学合理的教学评估模式

以前对于教师们的教学评价是从学生们的学习成绩以及教师们的课堂质量等方面入手, 而对于学生们的实践能力、探索能力以及良好的科学态度方面没有很大的关注, 这与新课改后的教学评估要求是不相符合甚至是相左的。同时这也影响着初中化学教学水平的提高。新课改之后, 就需要一个新的教学模式来对教师们作科学合理的教学评估。

⒋初中化学作业的设计不够得当

让学生们做作业能够直接反映教师的课堂效果和学生的接受能力, 传统的化学教学只按照书本教材上的练习题给学生们留作业, 这仅仅能够让学生们重复一下上课所学的理论知识, 而新课改要求提高学生们的综合素质能力, 既包括理论知识水平的提高也包括实践能力、科学探索能力以及灵活运用知识的能力。单凭题海战术来对学生进行考核, 这样的作业是缺少层次感的, 实际意义不够大, 学生们也没有得到应有的各方面素质的提升, 因而新课改的要求也必然不能完全得到实现。

二、如何改进初中化学教学水平

⒈学校应明确化学教学的教学目标

不论是哪一学科的教学, 学校对其都应有明确的教学计划和目标, 遵照一定的教学原则, 本着因材施教的原则对学生进行教学。使学生不单单拥有课堂学习的理论知识, 在平时也要有良好的科学态度、观察能力、实践探索能力以及活跃的思维能力等。

⒉对化学教师进行专业的教学培训, 更新他们的教学理念

科学技术是日益发展和进步的, 要定期对化学教师进行专业的知识教学的培训, 并使其以高速度的反应能力尽快适应新课改的一系列要求。教师们要转变教学观念, 培养学生的综合素质能力, 让学生们对于化学这门实践性比较强的自然学科产生浓烈的学习兴趣, 最大程度地让学生们参与到学习中来。教师要不断探索新理念、新知识, 在课堂上加强与学生的互动能力, 及时反馈, 根据课堂效果适当地更新教学内容和计划。教师要注重以人为本的教学理念, 让学生独立自主地探索, 尊重他们的实践探索成果并加以鼓励, 并加强与学生的交流, 及时了解他们的学习想法和学习态度上的变动, 使他们真正做到学以致用, 进而使科学知识真正转化为生产力。

⒊改进教学评估模式

既然以前的单一的教学评估模式已经不适应于新课改后的教学, 那就需要改进评估模式。这不仅要看学生们的学习成绩, 还要检测课堂效果以及课下的反映。教师们可以尝试不同的课堂教学方式, 不必非得按照旧式的教师独占三尺讲堂让学生默默听讲, 这样的课堂教学氛围是不够和谐的!教师可以给学生们提供自己上台发言的机会, 说说自己对化学这门课的理解以及学习体会以便大家分享, 这样师生互动, 促进教学相长, 真正从不同的角度和层次上进行分析, 能使学生们主动热情地投入到化学的学习中来。

⒋科学合理地设置化学作业

化学是一门实践性极强的自然学科, 这就需要学生们很强的实践能力、探索能力。教师们除了教材内容上的练习题外, 还可以给学生们留一些真正与现实生活息息相关的化学问题, 在贴近生活的基础上锻炼学生的科学探索能力, 培养他们良好的观察能力, 提高他们的思维水平的能力, 补充和延伸课堂上学习的知识内容。

⒌学校要不断对化学方面的实验仪器进行更新

学生们要提高实验和实践能力, 教师要拓展教学内容, 这些都离不开教学器材的辅助。教学实验仪器能够显著提高学生的实践水平, 使他们了解化学是真真切切存在的, 他们的每一个实验都在证明着自己的化学实验能力的不断进步。学校不断更新先进的教学实验仪器, 能够从整体上提高学生的实验水平, 调高综合素质, 实现新课改的教学目标。

总之, 化学教学水平的提高关乎着学生综合素质能否提高, 也影响着我国总体教育事业的发展。因此, 教师只有不断改进化学教学水平, 才能提高学生的化学成绩, 从而促进学生的全面发展, 真正培养人才。

摘要：近年来, 我国的经济发展水平取得了突飞猛进的进步, 科教兴国的发展战略得到了切实贯彻, 教育方面成绩显著……化学作为一门自然科学的基础学科得到长足发展, 但初中化学教学也不免存在一些小问题而需要进一步改进, 才能真正培养人才。

关键词：初中化学,教学水平,问题,改进

参考文献

[1]吴和平.新课程改革与素质教育的关系[J].中国教育技术装备, 2009 (25) .

人才培养水平 篇5

高职人才培养工作水平评估体系之管见

石正东在《高教发展与评估》第9期撰文指出,,教育部高等教育评估中心成立,通过综合性本科院校的`教学工作水平评估和对高职高专院校的人才培养工作水平评估活动,对增强高等学校的办学活力、保证教学资源投入、改善办学条件、促进教学改革、强化教学质量和人才培养质量等等方面都起到了积极的作用.

作 者：作者单位：刊 名：职教论坛 PKU英文刊名：VOCATIONAL & TECHNICAL EDUCATION FORUM年，卷(期)：“”(21)分类号：关键词：

培养观察能力 提高作文水平 篇6

【关键词】写作 观察能力 观察兴趣 观察方法

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。做饭需要菜米，作文需要材料。材料是构成文章的基本要素之一。没有材料是写不出、也写不好文章的。那么，怎样才能获取写作材料呢？我们可以指导学生培养观察能力，从而解决学生作文“言之无物”、“无米下锅”的问题。

一、激发学生观察兴趣，培养观察能力

托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是儿童学习的强大动力，只有有了浓厚的兴趣，学生才会主动、持久地去认识世界，从而在快乐中积累丰富的写作素材。要观察需先激趣。那么如何在作文教学中激发学生的观察兴趣呢？

首先，观察的事物本身要有一定的吸引力。按照初中阶段的写作要求，所选择的观察对象，应该具有新奇性、复杂性。如果让学生观察的对象过于熟悉、简单，就会使他们产生厌倦心理，不愿意去观察；反之，如果观察对象过于陌生、复杂，与学生已有的知识经验距离太远，不但不能引起观察兴趣，还会使学生产生紧张和回避反应。

其次，教师生动恰当的引导，也能激发学生观察兴趣。如：要写“我爱你家乡”这篇作文，老师可以先用一系列问题激起学生认识热爱家乡的强烈愿望：故乡的美景有哪些呢？一年四季，故乡的景色各有哪些不同？故乡的景美，人更美，那故乡中有哪些著名的人和事，让你为之动容呢？……然后让学生带着问题去实地观察家乡的景、人、情。在观察的过程中，教师还要尽量鼓励学生用自己的眼睛去观察，独立地发表意见，说得好、说得对，要及时进行表扬和鼓励；说错了，说得不恰当，及时进行纠正，保护学生的积极性。

二、教给观察方法，学会多维观察

生活是多姿多彩，丰富美丽的。初中生由于认知的原因，不可能一下子就能把生活的丰富多彩全描绘出来。这就要老师教给学生观察的方法，让学生通过不同角度的观察，去体验生活，描绘斑斓多姿的生活画卷。有以下几种方法值得初中生运用。

1.按顺序观察法

顾名思义，观察景物要有一定的顺序，要根据观察事物的特点，选择不同的观察顺序。一是观察要注意空间顺序，这种顺序的使用，一般用于观察建筑物，也就是我们通常所说的方位顺序，或者叫游览顺序。如苏教版七年级下册课文《人民英雄永垂不朽》、《巍巍中山陵》、《凡尔赛宫》等都是采用空间顺序。这种顺序的运用，首先要选好立足点，然后要按照一定的方向去观察，注意前后景物的方位关系，便于移步换景。二是应注意突出观察的重点。如观察某个建筑物，首先给你印象最深的，在整个建筑中最有特色的，应该作为文章的重点介绍。如，观察某一个学校，可以重点介绍校园中心的主教学楼。观察戏院，应重点观察表演的舞台等等。三是以时间的推移为顺序。可以按照从早到晚的时间变化观察景物，或者按照春夏秋冬四季的顺序观察一年的变化。例如，让学生写《家乡的四季》。春天，可以带领学生观察花草树木的美丽及其生长变化；夏天，带领学生观察充满情趣的夏夜和体验丰富多彩的暑假生活；秋天，带领学生观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，带领学生观察那银妆素裹的雪后世界。然后，让学生按顺序、有重点地把观察到的事物写下来。

2.抓特点观察法

（1）写人物。除了写这个人的外貌之外，还要抓住这个人物的性格特征。通过人物的语言、动作、神态等来反映这个人物的性格、心里特征。同时所选取的事例，也要能与这个人的性格特征想吻合。如，司马光砸缸这个故事，文章材料选得好，它充分表现了司马光聪明过人的特点。

（2）写动物。要抓住最能表现动物特点的特征来观察，例如写孔雀，就要重点观察孔雀美丽的羽毛，尤其是孔雀开屏时的美丽瞬间；再如，观察长颈鹿，就要重点观察长颈鹿的长脖子，突出它高而长的特点。

3.比较观察法

比较是认识客观事物的最常用的方法之一。比较分两种，同类事物的比较叫类比；不同事物的比较叫对比。例如观察莲花，在引导学生观察时，可以拿同类事物竹子与其比较，让学生抓住莲花“中通外直”与竹子笔直的外形类比，突出莲花高洁的特点。再如让学生写作文《寻找“雷锋”》，可以让学生通过观察，寻找生活中的好人好事，也可以通过一些不文明的现象的观察，对比凸显好人好事的伟大。

4.想象、联想观察法

在观察的过程中启发学生展开丰富的想象和联想。如，指导学生由风筝飞得高联想到自己的远大理想，把风筝看作是理想的象征。还可以引导学生联想到自己长大后也要驾驶宇宙飞船飞向太空。

三、学写观察日记，培养良好习惯

一个人把自己在每天的工作、学习和生活中的事情、感想和见闻有选择地、真实地记录下来，这就是日记。坚持写日记，可以积累知识、积累生活经验和写作素材；有助于培养观察能力、理解能力和表达能力。我在学生乐于观察，会观察的基础上，指导他们把每日通过观察得到的见闻、乐趣、感想等写成观察日记，并定期开展日记欣赏活动。

1.指导学生写观察日记

指导学生写观察日记，有助于提高学生作文水平。我要求学生写观察日记时必须做到以下四点：①确定内容，注意观察。自然观察日记内容广泛，动物植物、环境气象、天文地理，一切自然界存在的现象都是自然观察日记的内容。观察中，一定要注意季节的变化，时间的推移，生长的习性。动手实验从正面、侧面，比较、反复观察中，弄清事物的现象和本质。最后确定自己熟悉、了解的来写。②中心要突出。每篇观察日记都应围绕突出的中心来写，不要像记流水账似的又杂又散。③要写出自己的感受，并且描写要具体细腻。④要注意及时性。要把观察到的事物和人物及时写下来，不要过两三天再补记。

2.开展日记欣赏活动

开展日记欣赏活动，不仅能使学生之间互相借鉴、互相提高，而且能增进学生之间的友谊。平时教学中，可组织学生定期开展以下三种日记欣赏活动：①日记诵读。各班找出日记写得好的同学，让他们把自己的作品读给大家听。②日记传阅。各班找出不但内容好，而且字迹工整的日记，让同学们互相传阅。③日记展览。学校橱窗专门设一专栏，展出优秀日记。还可以打印出文质兼美的文章，推荐报社发表。

写观察日记和开展日记欣赏活动，可以增加学生的知识储备，这样，学生的作文材料日积月累，写文章的时候，就有话可说，把需要的生活材料“取”出来，按照它本来的样子“重演”起来，有了这“活”起来的生活图画，学生写起作文来就会得心应手，生动形象。

总之，作文教学是语文教学的一个非常重要的内容，培养学生的观察能力又是作文教学的一个重要方面，是提高学生作文水平的重要途径。事实证明，只要细心的观察，养成良好的观察习惯，学会写观察日记，就能不断汲取写作的源泉，提高作文的水平。

人才培养水平 篇7

1 实施创新教育的基本条件

1.1 教师要有创造性

首先, 教师是整个教育工作的核心, 是学校教育工作的实施者, 更是学生的理论学习引领者, 对学生的影响除了知识的传输外, 精神行为上也有潜移默化的作用。所以, 教师要正确利用自身的表率作用, 首先从教学创新入手, 敢于探索, 勇于实践新的教学模式, 切实激发学生的创造力。要有较强的创造性思维水平, 要掌握创造学的基本知识, 并能指导学生进行创造性活动, 懂得教育学, 了解教育的规律和方法, 能随时注意学生的思想动态与学习情绪。要赞扬学生的创新精神, 对于学生的创造性设想, 推迟评判。要启发、培养、鼓励学生的创造性。

1.2 教育管理人员的创造性

培养学生的创新能力, 不但要有富有创造精神的教师, 而且要有富有创新精神的教学管理人员, 如果不是这样, 创新课程是开不好的。教学管理人员, 必须有高度的责任心, 有全心全意为人民服务的思想, 搞好教学管理, 搞好教学服务, 及时提供教学工作必须的软、硬件, 疏通教学渠道, 为创新教育开绿灯。

2 目前在培养学生创新能力方面存在的问题

由于我国基本上实行的是传统教育, 以达到创新教育的目的, 学校教育特别是课堂教学长期存在的一些问题并未得到解决, 在传统观念的束缚和各种考试的重压下, 一定程度上压抑了学生的创新精神和实践能力, 具体表现在如下几个方面:

2.1 过分强调课堂教学, 忽视实践训练, 实践是创造力产生的源泉, 忽视实践训练, 就使创造力的形成缺乏源泉活水。

2.2 采用注入式教育, 重视教师的讲授, 一忽视探究, 启发和诱

导, 个人不会无缘无故去开发自己的创新潜能, 没有创新观念和创新欲望的培养, 也无意进行创新探索。

2.3 压抑个性发展, 注重共性培养, 学生的独特的思维能力和独立思考能力得不到发展。

2.4 以教材为中心, 限制了学生的视野, 轻直接经验的获得, 重间接知识的学习, 这无疑削弱了创造力产生的根基。

2.5 只注重知识传授, 扼杀了学生的创新能力。创造性思维能

力是创新能力的核心, 学生缺乏对创造性思维能力的培养, 尚未摆脱被动学习的局面。

3 开展创新教育, 培养创新能力的一些途径

3.1 循序渐进地培养学生的创新能力

对待学生创新能力的培养, 不能操之过急, 刚上两天课就要学生拿出创新成果, 这是不可能的。要善于引导, 因为大学生如从小学开始计算, 十二三年来, 基本是传统教育, 固定不变的模式, 造成了根深蒂固的习惯, 一时提不出创造性设想。老师要启发、要引导, 也一定要逐步加强要求。有的学生概念作业很能回答, 而创造性设想很难回答, 教师要动之以情, 晓之以理。

3.2 创设宽松环境, 开展自主性实践活动

要树立确立正确的学生观, 改变实际工作中存在的对学生的整齐划一, 忽视个性的统一管理与束缚, 要加强素质教育, 引导学生增强创新意识, 坚定创新志向, 促进大学生创新意识, 创新精神的形成, 要帮助、指导学生锻炼坚强的意志品质, 具有改革创新、积极进取的欲望, 鼓励和发展创新性个性。帮组学生自主学习, 独立思考, 保护学生的探索精神, 营造崇尚真知、追求真理的氛围, 充分的开发学生的禀赋和潜能。积极开展自主性实践活动, 因为实践活动为学生的创新思维提供了丰富的问题情境;实践活动为学生的心智操作提供了交流机会;实践活动的丰富还能有效的调动大脑功能, 充分挖掘大脑潜力。

3.3 课内课外相结合, 校内校外相结合

课内教育为主, 课外及校外教育为辅, 是创新教育的一种形式。课外活动可以组织学生成立创造发明协会或创造发明小组, 这是大学生创造发明活动的主要形式。教师可以当顾问, 管理人员尽量地提供必要的帮助。社会实践活动, 包括到企业培养基本动手能力。在这一环节中, 学生要设计独特的工艺品, 就必须将课堂中学过的机械制图知识、计算机绘图知识、美学修养知识结合起来用于零件设计, 用所学的编程知识编写数控加工程序, 还要考虑图案的可加工性。在设计、编程、加工制作的过程中, 学生得到了比较全面的工程实践能力训练, 从而树立起较完整的工程意识, 提高了创新意识和创新能力。

4 对我院创新教育的几点建议

4.1 树立真诚为学生服务的观念, 充分尊重学生个性, 鼓励学生

个性特长和兴趣的发展, 提高学生的自我意识与自信心, 遵循人才成长规律。

4.2 要大力开展各种课外科技活动, 活动中应如实的体现“集体

协作精神”, 而不必强调“个人的贡献”, 要大力交流学生创新活动过程中的收获体会, 而不宜过分重视成果本身的水平和价值, 把竞争变成经验交流, 从而形成良好的学习交流氛围。

5 结束语

为适应国际经济大环境的发展, 我国正在向知识经济全面转型。现阶段, 市场经济也在向着多领域、深层次拓展。而高素质、高创新力的技术人员是经济拓展化发展的载体, 必须有高度的技术支撑力。而这些也恰恰是社会经济对技师教育提出的要求。所以新的教育理念、新的教育模式、富有创新精神的教师团队, 是每个技师教育院校必须具备的软、硬件设施。在此基础上, 坚持长期的对经济市场的跟踪研究, 培养出敏锐的市场洞察力, 才能真正培养出贴合经济发展需要的新型技术人才, 进而推动整个经济市场的发展。

摘要：随着社会经济的飞速发展, 为适应经济的多层次、多领域发展, 对人才的多样化需求越来越多。高素质、高能力的人才对知识经济的发展有很大的促进作用。技师教育要以发展中的困难做激励, 抓错误、找不足, 以紧贴市场经济、坚持创新务实为办学宗旨。以培训输出高素质、高技能、高适应力的高端技术人才为办学目标。实现对社会经济的全面人才服务。下面针对技师院校的办学特点、环境特性科学分析, 对技师教育创新办学理念进行探讨。

关键词：创新精神,实践能力,创新教育,人才培养

参考文献

[1]郑灯.培养学生创新精神, 提高学生实践能力.高校讲坛.2008第21期.[1]郑灯.培养学生创新精神, 提高学生实践能力.高校讲坛.2008第21期.

[2]杨丽娟, 毕森德.培养学生创新精神和实践能力的探索, 2007.10.[2]杨丽娟, 毕森德.培养学生创新精神和实践能力的探索, 2007.10.

人才培养水平 篇8

关键词：游戏开发人才,培养水平,办学机构

一、面临的困难

1. 观念偏见。

缺乏对游戏开发人才的公正判断。游戏产业是新兴的创意产业, 发展之初对人才的要求不高, 但随着自主研发的兴起, 对人才就有了更高的要求。然而, 很多教育者认为游戏开发人才就是一般的技工, 而大学培养的是工程师, 更注重整体能力。这种观念的偏见, 必须被打破。

2. 师资欠缺。

具备理论功底、实战经验及教学技巧的教师较少。师资欠缺是影响游戏人才培养的关键因素。没有一流的师资, 就难培养一流的人才。但是中国游戏产业发展时间并不是很长, 目前在一些办学机构的师资, 大多来自于业界, 尽管具有一定的经验, 但是缺乏必备的理论功底与教学技巧, 使游戏人才的培养流于经验的介绍。

3. 教学内容。

课程内容不系统, 缺乏质量较好的教材。游戏是一种结合剧情故事、美术、音乐、动画、程序等技术为一体的娱乐软件, 涉及多个行业的知识。但是目前游戏开发人才培养的课程内容, 不仅缺乏内在的关联, 而且课程本身也是有名无实, 支撑课程的教材流于经验的罗列、内容的拼凑, 无法形成适宜教学的理论体系。

4. 定位模糊。

缺乏岗位描述, 办学定位不清楚。游戏开发人才成为市场的“香饽饽”, 很多办学机构陆续进入这块市场, 一些大学开设了相关课程, 还开办了游戏开发专业, 非学历教育机构也蜂拥而至。但是很多办学机构未能明确自身的定位, 盲目开办专业, 导致培养的人才不能适应市场的需要。

二、积累的条件

1. 办学机构紧扣市场发展, 市场导向意识较强。

中国游戏产业迅猛发展, 带来游戏企业人才需求的快速增长, 而人才的供给则相对滞后。为满足市场需求, 各类型的办学机构涉水游戏开发人才的培养。尽管一些办学机构的行为属于“跟风”, 但在办学理念与方针方面, 市场导向意识较强, 尤其是一些在职培训机构, 市场敏感度极强, 能够根据市场节奏的变化, 即时调整办学策略, 这给学历教育带来了启发。

2. 非学历教育优势明显, 领跑游戏教育市场。

从当前游戏开发人才培养的实际看, 非学历教育机构由于市场敏感度较强, 能够根据市场发展的即时变化, 随时调整办学策略与课程设置, 处于游戏开发人才培养的优势地位, 在一定程度上领跑当前中国游戏教育市场。

3. 学历教育积极试水, 后发优势不可低估。

尽管非学历教育机构在游戏开发人才的培养上占据优势, 但是其短、平、快的痼疾难以根治, 无法培养具有可持续发展能力的中高端人才。游戏开发人才的学历教育, 可以弥补非学历教育在这方面的不足。从当前的情况看, 已有类似于四川大学软件学院这样的机构开办游戏开发专业, 这类办学机构拥有丰富的学术资源、较好的生源、一流的师资, 其后发优势不可低估。

4. 课程体系初步形成, 教育经验日渐丰富。

经过几年的发展, 中国游戏开发人才的培养已取得了初步成绩, 尽管还存在诸多问题, 但毕竟有了初步的课程体系, 积累了一定的教学经验, 这为提高游戏开发人才培养水平创造了条件。例如汇众益智游戏学院上海徐汇培训中心采用的课程体系, 就是国内市场较新的Gamecollege V4.0课程体系。

三、结论

高水平特色专业人才培养探索与实践 篇9

这些做法在多年来的实际教学中证明是比较具有可操作性的, 也是比较符合本科应用型专业人才培养要求的, 但有一些问题也需要特别注意。

第一, 理论教学的工程问题。学校对学生工程设计能力的培养要通过基础课程的学习, 从而比较系统地掌握本专业的基础理论知识和专业技术知识, 熟悉本专业国内外的研究现状和未来的发展趋势。要着力于培养系统掌握产业过程的特色本科毕业学生, 这就要求要深入开展工程基础教学, 进行技术创新和工程开发, 培养学生的职业精神和职业道德, 使学生具有独立承担项目的部分研究、设计工作的能力, 能解决本专业范围内的技术问题。[2]

第二, 实践教学的能力培养问题。实践教学的能力培养主要包括实践教学内容、实践教学师资力量

和实践教学的场地。 (1) 实践教学内容存在的问题主要是各实践环节的衔接和与市场产品的脱离。目前的实践教学缺乏应用实际, 没有注重学生的学习兴趣, 学科专业知识操作过重。做实验的时候, 有些学生总是很慢, 常常最后完成, 其实这并不表明他们特别认真细心, 反而说明他们实验前没有全面预习, 实验中没有合理安排时间。另外实验教学内容很多年来很少有改革创新, 导致内容陈旧, 对学生的专业能力培养起不到相应的作用, 而实验课程教师也不愿意去思考和企业要求相关的实验项目, 固守不变的实验项目, 自己教学会很轻松。 (2) 工程实践的教师匮乏问题。在理论和实践技能都很强的教师指导下, 按教学大纲、教学计划的要求有针对性地对实践教师进行培训是提高整体实验教师水平的有效途径。根据理论教学课时和实践教学课时的比例, 实践教学教师的年度培训人员比例占理论课程教师年度培训比例的1/5, 然而实验室教师却通常不能有机会进行相关业务技能的培训。一方面由于校内培训没有相关的保障措施, 另一方面实验课程开课之后, 实验教师常常忙于实验课程的教学, 而没有时间参加校外的相关业务技能的专题培训。结果是水平高的指导教师流于形式, 校内培训没能起到相应的作用, 不能有效地提高整体实验教师的水平。其直接后果是实验教师的工作量大幅度增长, 从而使实验教师不堪重负, 最终导致实验准备的不充分以及实践教学效果的不理想。 (3) 实验室缺乏问题。从多年的实际专业招生情况来看, 二本新进专业已从过去的一到二个专业增加至目前的三到四个专业, 甚至更多个专业。但专业实验室仍只有原来的一些, 没有相应的根据招生人数的增加而增加, 实验室的接受能力已至饱和。这导致实验室资源紧张, 上节课的实验课还未结束, 下节课上实验课的学生已涌入实验室, 结果是学生不得不草草了事结束实验。从而导致学生做实验的效果大打折扣, 不能真正使学生掌握应有的技能, 又导致实验教师管理的难度加大, 尤其在对实验仪器的维护和管理方面, 无法做到完全清查。

第三, 能力培养模式问题。在正常的教学过程中, 以教师为主、学生为辅的能力培养模式在大多数高等院校里是主要的模式。这一人才培养模式在今天的学生中明显存在激发学生学习积极性和主动性不足的问题, 也导致教学效果不明显。[3]事实上, 大学生就业应具备的能力主要包括自我决策能力、适应能力、沟通与交流能力、专业实践能力、学习能力、创造能力等多方面的能力要求。现实生活常常不尽如人意, 五彩纷呈的现实生活使刚刚步入社会的大学毕业生眼花缭乱, 很不适应。大学毕业生面对现实生活中的负面消极现象常常产生不安、不满的情绪。这表明社会的科目要比大学校园里的复杂得多。随着时代的发展, 纯书生型的人才已经不能适应现代社会的需要。近年来, 许多用人单位在挑选录用大学毕业生时, 在同等条件下, 往往会优先考虑那些曾担任过学生干部或者党员的学生, 因为这些学生相对普通学生具有一定的组织协调以及管理能力, 这正反映了社会对当代大学毕业生的客观要求。如何让学生清楚地认识自己, 知道自己的所长所短所不足正是当前能力培养模式中缺失的地方, 如何让学生了解未来要从事的行业以及行业对相关人才的要求更是当前能力培养模式中的短板。

因此, 理论体系的工程教学问题、实践教学中的人才培养问题和能力体系的构建问题, 均是当前特色专业人才培养中迫切需要解决的问题。针对上述问题, 结合本地资源、行业、市场和人才要求, 笔者提出应用型本科人才培养的几点建议:

第一, 理论教学要重视对工程能力的培养。工程能力是指选用适当的理论和实践方法解决工程实际问题的能力和参与项目及工程管理的能力。这些能力又包括: (1) 参与工程问题建模、分析及解决能力; (2) 改进创新与工艺产品设计开发能力; (3) 工程思想、工程标准及相关意识等。这要求在本科教学过程中要以能力培养为核心, 而不是以单纯的知识灌输为核心。应用型本科的主要任务就是培养具有实际工程能力的本科毕业生, 解决工程能力要从人才培养方案入手, 通过课程体系建设、课程知识体系、第二课堂知识体系等内容的改革与完善, 把对学生工程能力的培养融入到日常的教学过程和实践过程中, 从而实现工程能力的真正突破, 从而培养出社会和企业需要的合格人才。

第二, 实践教学要结合应用实际, 注重兴趣与学科专业操作并重。在实践教学的内容上要与当今社会产品的发展紧密结合起来。在此基础上, 在实践教学的过程中, 实验指导老师首先要检查学生的实验预习报告, 通过检查预习报告, 要让学生明确实验目的、反应原理、实验步骤等, 未完成教师要求的预习报告的学生不得参加当次实验。同时, 老师应当在每个实验课上进行针对性的提问, 对回答不了的同学应当给予适当的惩罚, 学生要在完成实验预习报告的基础上, 合理安排实验时间和充分利用时间, 实验课程要注重全过程的培养。[4]学校、二级学院要通过轮训、人才交流等方式努力解决工程实践的教师能力匮乏的问题。多渠道、多形式解决校内培训相关的保障措施, 同时通过科研实验室承担教学任务、教学实验室加紧改造等方式扩大实验场所的教学能力, 以真正解决实验条件不足的问题。

第三, 开发以学生为主、教师为辅的能力培养模式。这主要包括四个方面的内容: (1) 注重创新实验的开展。创新实验是学生个人或团队, 在导师指导下, 自主完成创新性实验方法的设计、实验条件的准备、实验过程的实施、实验数据的处理与分析、实验报告的撰写、成果 (学术) 交流等工作。创新实验符合以学生为主、教师为辅的能力培养模式, 对激发学生的自主学习和能力的培养有重要的作用。 (2) 重视创业训练和创业实践。创业训练项目是学生自发组织团队, 在导师指导下, 团队中每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体的角色, 通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、进行一定程度的验证试验、撰写创业报告等工作。创业实践是学生自发组织团队, 在学校导师和企业导师的共同指导下, 采用前期创新项目 (或创新性实验) 的成果, 提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务, 以此为基础开展创业实践活动。这些内容, 有些部分可纳入教学体系, 有些部分可作为学生课外实践内容。 (3) 开展学科竞赛活动。学科竞赛可有效激发学生对本专业的热爱, 同时培养了学生的竞争意识和团队合作能力。各专业应根据实际情况选择不同层次的学科竞赛进行比赛, 以拓展学生的知识面和专业技能。

总之, 二本新进工程专业要向工程技术教育方向倾斜, 突出强调“工程技术应用能力”的培养, 侧重于培养工程技术应用性人才定位, 实践教学与理论教学齐头并进, 知识教育与能力培养并行, 改革培养模式。只有这样才能达到应用型本科专业培养的目标。

摘要：本文提出了应用型工程本科特色专业教学中存在的主要问题, 主要是理论教学工程能力培养不够, 实践教学的能力培养不足和以教师为主、学生为辅的能力培养模式存在的问题。针对上述的问题, 笔者提出以下几点建议:理论教学要突出工程能力的培养;实践教学要结合应用实际, 注重兴趣与学科专业操作并重;以学生为主、教师为辅的创新实践能力培养模式。

关键词：工程,能力培养,能力培养模式

参考文献

[1]张忠辉.关于四川有色金属工业“十一五”发展思路的思考[J].四川有色金属, 2006, (04) :1-5, 14.

[2]唐振银.持续发展凉山有色金属工业之管见[J].四川有色金属, 2002, (03) :4-6.

[3]胡桂珍.钛材在氯碱工业中的应用[J].钛工业进展, 1996, (02) :26-28.

人才培养水平 篇10

一、开展人才培养工作水平评估的必要性

高职教育办学历史不长,办学经验相对不足,有必要通过评估来规范管理,控制偏差。社会对高职教育的认识不足,也有必要通过评估改善办学条件,提高教育教学质量,从而改善高职院校的社会形象。

当前社会上对高职教育的认识存在一定的偏差,主要表现在两方面:一是由于目前高职教育只办专科层次,造成社会上误认为高职教育就是专科教育,是低层次的高等教育,而不是将其视为一种新的高等教育类型;二是高职院校大部分是由“三来一补”的学校改造而成的,这类学校的办学条件相对较差,人才培养质量也不尽如人意,使人们误认为高职教育即低水平的高等教育。而要扭转社会上的错误认识,评估不失为一种有效的手段。通过评估, 帮助院校找出自身定位及人才培养工作中存在的优缺点,针对不足,提出建设性改进方案,使其及时走上良性、持续发展的轨道。通过评估制度的实施,促进所有高职院校尽快正确定位,按照“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路”的指导思想办学,办出特色。通过评估,促进高职院校科学管理,建立自我发展、自我约束、自我监控的质量保证体系;推进学校的专业、课程、师资、设施、教材、实训等教学基本建设,不断提高教育质量。同时,促进学校主管部门加大对学校的投入和指导,不断提高学校办学水平。另外,政府可以通过评估,评出人才培养工作水平达到优秀标准的院校,并在此基础上遴选出有先进办学理念、有科学管理理念,教学条件优良、办学特色鲜明、人才质量高的示范性高职院校;遴选出特色鲜明、教学质量高、社会声誉好、就业率高的精品专业,以此向社会展示一流的高等职业教育形象; 向社会说明不同类型、不同层次的学校都能办出一流的教育,从整体上提升高等职业教育的社会形象和影响力。因此,有必要通过评估的导向作用,让高职院校树立正确的办学理念, 通过评估的督促作用,促使各高职院校改善办学条件,规范管理,从而提升高职院校的整体办学实力和办学水平,实现数量与质量的协调发展。

可见,高职高专人才培养工作水平评估是压力,更是促发展的动力。学校每一位教学管理者要以此为契机,创新性地开展工作,通过“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合”,不断提高办学水平和教育质量,培养高规格人才。

二、以人才培养工作水平评估为契机,推动学校建设发展

1.评估有利于学校树立新的教育理念,端正办学思想,明确办学定位,深化学校的教育教学改革

高职高专人才培养工作水平评估是对学校整体工作的一次大检阅。开展评估工作,有助于学校进一步理清思路,以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,为教职工创造优良的工作生活环境,构建文明、和谐的校园,增强学校的凝聚力、向心力和吸引力,树立学校优良形象,为实现学校持久、快速、健康发展创造条件。

2.评估有利于学校总结办学经验,规范办学行为,改善教学管理

要真正确立教学工作的中心地位,必须在认真总结过去办学经验的基础上,不断增强危机意识、机遇意识、发展意识和质量意识,加快改革和建设。一是按照培养面向经济建设主战场的高级应用型专门人才这一定位,院系在制定各专业人才培养方案时要给予实践教学环节以特别的重视。在统筹规划、符合专业培养目标的前提下,将实验报告、课程设计、社会实践、专业实习、毕业设计(论文)等各种实践教学环节有机结合起来,提高学生的实践操作能力和技能。要认真研究和探讨各类课程的考核方式,改革传统的考试模式,建立起新的人才质量观和课程考核标准。二是加强专业、课程体系、教材和教学内容与教学方法的综合配套改革, 特别是要把教学内容的改革和校内实践实训新模式的创建提到重要的议事日程, 使教学内容更加适应学生就业和未来发展的需要, 使校内实训模式创出特色。为进一步优化教学资源, 提高专业建设的质量与水平, 将专业建设、课程建设、教材建设、教学内容和教学方式的改革融为一体, 进行综合配套改革。三是探索试行2+ 1(两年在院内学习、一年在企业实习学习) 的人才培养模式, 强化高职教育特色, 努力为行业培养高素质的外向型技术应用型人才。四是 采用现代管理技术,效果显著。学校教学管理基本实现了信息化、网络化,从教学计划安排、成绩管理及评定、教师评教、学生评教、学生学籍管理、学生评优管理、图书管理到校纪校风管理均采用了现代管理技术,提高了工作效率。教学管理文件、规章制度与教学信息及时在校园网上发布,学生可自主在管理系统中选择选修课,教师可在网上登分,使教学管理信息的传递速度大大加快,教学管理效率显著提高。五是实施创品牌专业战略, 实施重点专业建设规划, 对特色专业, 在人财物方面重点扶植, 进一步把“质量立校、特色兴校、人才强校”落到实处。使特色专业带动其他专业的发展和提高, 增强学校在社会上的专业整体竞争力。

3.评估有利于师资队伍的建设

加强“双师型”教师的培养是高职教育本质所在,高等职业院校的师资队伍不论在结构上,还是在业务要求上都与普通高等院校有明显的区别。在结构上,要求专任教师与兼职教师相结合;业务上,要求教师既有较高的专业理论知识,又要对职业、岗位有深入的了解,或有实际工作经验,具有熟练的技能,即“ 双师型” 素质教师。《等级标准及内涵》对师资队伍的学历、职称、专兼职教师比例和“双师型”素质教师数量都有明确的规定。这些规定既要求高等职业教育培养的学生具有大学文化层次,又要求保证高等技术应用型专门人才的培养。各高职院校为了实现培养目标,狠抓师资队伍建设,不仅注重教师的学历提高和职称的提升,而且更重视“双师型”素质教师的培养。要求教师在校内实训、实习基地直接参与生产和教学指导;有计划、有针对性安排教师到企业参与生产、管理和设计过程;鼓励教师与企业合作开发项目;选送教师到国家指定的“双师型”教师培训基地学习提高。建设一支“双师型”素质教师队伍是高职院校办学性质所决定的,是办学特色的必然要求,也是各学校加强师资队伍建设的方向。

4.评估有利于学校完善投入结构,促进教学基本建设和校园环境建设等硬件建设,改善办学条件,增强办学实力

如笔者所在学校的办学条件,原先底子差、政府投入少、推进阻碍多,与一些兄弟院校相比,特别是与评估标准相比,还有较大的差距。现通过建设具有综合性、标准化、仿真性强、功能完善和条件优越的校内实验实训基地,加强与企业和相关机构的合作,加快校外实训基地的建设与管理,已使办学条件进一步提高,与办学规模及教学要求更加适应。

摘要：人才培养工作水平评估是对高校人才培养质量的大检阅,对高职高专院校的建设和发展具有十分重要的引领意义和推动作用。高职高专院校要采取全方位的保障措施,循序渐进,扎实推进,以评促建,以评促管,加快提高办学水平。

关键词：人才培养工作评估,高职院校,发展

参考文献

[1]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估方案[M].北京:人民邮电出版社,2004.

[2]教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南[M].北京:人民邮电出版社,2004.