人教版二上识字五教案

作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《人教版二上识字五教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：人教版二上识字五教案

人教版二上识字3 评课稿

二上识字3评课稿

识字写字是低年级语文教学的重点，今天有幸听张老师执教《识字3》，我觉得这是一节扎扎实实的识字课，课堂上，张老师以新课标为依据，遵循语文教育规律，顺应学生的身心发展特点，把识字与写字作为重中之重，突出了重点，突破了难点，可以说，是把准了年段目标。这节课上，张老师凭着自身扎实的基本功，精彩生动、富有童趣的语言，温柔亲和的姿态带领着同学们踏上开心的识字旅程。这堂课有太多值得我们学习借鉴的地方，下面我来零散地说几点。

一、 创设情境，让识字更有趣。

新课标提出，我们要运用多种识字教学方法和直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。张老师抓住学生心理，对学生说：孩子们，今天我们的课堂上来了两位新朋友，他们将带领你们乘坐“中华”飞船， 去欣赏我们祖国的大山大河。飞船起飞了，谁能告诉大家他们去了哪里?欣赏完了波涛滚滚的黄河，两位朋友又带我们来看看我国第一长河长江，你看到了怎样的长江?十一国庆节就要到了，出来游玩的人很多，这不，神州和华夏走着就迷路了，一个到了台湾岛，另一个到了大陆。孩子们在张老师创设的情境中边走边学，边读边识记，学习积极性非常高!

二、 字理识字，让识字更深刻。

汉字本身蕴含着大量的汉字文化，张老师巧妙地运用字理识字教学，根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字原理上对字的音形义进行引导，学生印象深刻。在教学川和州的时候，张老师说：古时候的人根据河流的形状造出了川字，所以山川的川最早的意思是河流。古时候的人非常聪明，看到河流上冒出了小土堆，就在川字上加了三点，变成了州字。由图到字，张老师把汉字演变过程展示在学生眼前，并通过自己生动的语言进行引导说明，从而使学生对汉字产生浓厚的兴趣。

三、 方法多样，让识字更轻松。

在教学涌的时候，张老师强调形声字的特点，声旁表音，形旁表义。教学朝和兴这两个多音字的时候，张老师告诉学生他们不同的意思，并说：这两对双胞胎兄弟迷了路，你们能帮着找到家吗?学生轻轻松松就找对了。张老师帮助学生分辨了两个多音字，调动学生的知识储蓄，更巩固了字词学习。教学耸的时候，张老师让学生在理解意思的基础上伸出手做动作。教学隔的时候，张老师说：大陆和台湾之间隔了一条海峡，这两个大组隔了走道，这两位同学之间隔了另一位同学，这个字你一定记住了吧，你能给隔组个词吗?生活化的教学语言，各种各样的识字方法，让学生沉浸在快乐新奇的课堂环境中。此外，张老师将分散识字和集中识字有效结合，先随文识字，最后整体出示生字，开火车巩固，并送回文中多形式地朗读，这点太值得我们学习了。

四、 朗读形式多样化。

在这节课上，不管是学习生字还是学习词语，教者都采取多种方式进行朗读，如小组读、自由读、齐读、指名读等，让学生对朗读产生兴趣，在读中理解，在读中掌握。特别是张老师富有鼓动性的引导语，让学生读得特别有滋有味。如：教学黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸这句话示，张老师说：这些迷人的风景都是我们祖国妈妈的骄傲，也是我们的——骄傲。让我们用很自豪的语气再来读读这四句吧。

五、 识写结合。

张老师重视学生的写字指导，特别关注学生的写字姿势，握笔姿势，并十分强调汉字笔顺以及重点笔画，引导学生观察汉字在田字格中的位置，做到端端正正写好规范字的目标。

第二篇：苏教版二上《识字5》教案

一、 复习导入。师：同学们，上学期我们学习了一篇描写春天的韵文，还记得吗?谁来背一背?生：背诵。(师评价：你记性真好!)生：老师，还有描写夏天的呢。师：你背给大家听，好吗?(师评价：你不但声音洪亮，还很有感情。你看，同学们正在专心倾听呢。)师：这学期，我们还学了一篇描写秋天的韵文，还没忘吧?一起来。师：刚才同学们背的三篇韵文，再次把我们带进了万紫千红的春天，夏日炎炎的夏天，金风送爽的秋天。《识字5》又会把我们带入怎样的世界呢?生：把我们带入冬天的世界。(师点评：你预习得真好。)生：把我们带入冰天雪地的世界。(师点评：“冰天雪地”这个词用得恰到好处。)生：把我们带入白茫茫的世界。(师点评：说得好，连站的姿势也非常大方。) (设计意图：课前预习、说话响亮、大方回答、认真倾听等学习习惯的强化，融入

二、 情景创设、感知画面、感知课文内容。师：这是一个怎样的冰雪世界?请同学们看大屏幕，仔细看，用心想。师：图上有些什么?(课件出示插图静态画面)生：图上有房子、冰山。生：梅花开了。生：大雪在下。师：大雪在纷纷地下，北风在呼呼地吹。师：你还发现什么?生：小朋友在雪地上滑雪。(师评价：真好，口齿清楚。)生：小朋友在溜冰、跳绳。师：谁能把他俩说的连起来说一说。生：小朋友在雪地上玩，有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，玩得很开心。(师评价：说得多完整呀，还用上了“有的、有的”这个句式。)师：还有什么新发现?生：蚂蚁、蟒蛇、刺猬在洞里冬眠。师：对，天冷了，他们躲在洞里冬眠呢。 师：还看到了什么?生：我看到了蜡梅、翠竹和松树。师：冬天是一个美丽的世界，同学们观察得很仔细，说得也很好，今天就让我们一起来学习这篇描写冬天的韵文。(课件出示全文)师：会读吗?请打开书80页，读准字音，读好词语。

三、认读生字、词语，看图体会，感情朗读。

(一)识记生字、词语。师：这是本课的8个生字，你能一口读准他们吗?自己试一试。生：自由读。师：会读了吗?谁来试试?生：读。(师评价：你的读音很准，同学们也听得很好)师：你想提醒同学们注意哪些字的读音?生：我想提醒大家注意“翠”的读音，是平舌音。(师评价：你给大家开了一个好头。)生：我想提醒大家注意“绳”，是翘舌音，后鼻韵。 、、、、、、师：现在，老师把生字的拼音帽子给摘了，你们还会读吗?谁来?生：读。师：开火车读。师：我们把生字放在词串中，你会读了吗?生：齐读韵文。师：请看大屏幕，看谁读得最投入。生：四小组开火车。 (设计意图：带拼音读、去掉拼音、放入词语、诵读韵文，充分体现字词教学的规律性。)

(二)体会词串，感情朗读。(根据学生说的情况，课件相机出示气候、动物、植物、活动四组词串中的其中一组动态画面。)师：这四组词语中，你最喜欢哪一组呢?为什么喜欢?说给同桌听听。生：学生自由说。

1、学生喜欢“滑雪、溜冰、跳绳”这一组词语。生：我喜欢“滑雪”这一组。因为我很喜欢运动。生：我和爸爸、妈妈出去旅游的时候，我滑了雪，我觉得滑雪很好玩。(点评：他有亲身体验，能给大家做做滑雪的动作吗?)(生表演，其他的学生也跟着做。)师：我看大家都乐坏了，我建议你们边做动作边读这组词语。

2、“寒流、大雪、北风”一组。生：我喜欢第一组词语，因为我喜欢下雪。师：在我们重庆，真的很难看到下雪。同学们有没有听说过“寒流”?生：听过。师：在哪儿?生：《春到梅花山》这篇课文。生：我在天气预报上听过。师：对了，当预报员说“寒流”要来的时候，你准备怎么做?生：我要多穿衣服。师：天气越来越冷，让我们一起来读好这一组词语。

3、“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”一组。生：我喜欢第二组词语，因为我喜欢小动物。(师评价：多有爱心的孩子呀!这一组词语应该怎么读呢?)生：应该读轻点儿。师：为什么呢?生：因为小动物还在睡觉，别把他们吵醒了。(师评价：小小年纪就懂得体贴别人。我们一起读一读。)师：听你们朗读，小动物们一定会睡得又香又甜。生：他们是在冬眠。师：你还知道哪些动物要冬眠?生：青蛙要冬眠。生：乌龟要冬眠。生：狗熊和蜜蜂要冬眠。…… 师：你们是怎么知道的?生：我是看书知道的。生：我是从电视上知道的。生：上网查到的。师：我们获取知识的方式很多，看书、请教别人、看电视、上互联网都可以。 老师也从互联网上下载了一些冬眠动物的图片。(课件出示)他们是：胖乎乎的黑熊，绿绿的青蛙，小小的蜗牛，忠厚老实的乌龟，调皮可爱的小松鼠，展翅欲飞的蝙蝠。(老师在小结中对学习方式做了引领，对学生起到了导向的作用。)

4、“蜡梅、苍松、翠竹”一组。生：我喜欢蜡梅，因为蜡梅很香。师：老师也很喜欢它，在冬天，我常买蜡梅花放在家里，连晚上做梦也能闻到花的香味。生：我觉得他们不怕冷。师：它们在冰天雪地里都能挺拔地生长，竞相开放，你想对它们说点什么?生：你们真勇敢!生：我真佩服你们。师：能用你知道的诗句来赞美它们吗?生：我想用一幅春联来赞美他们：松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家。(师评价：你的知识面真广。从这幅春联中，我听出来了，人们把松、竹、梅合称为“岁寒三友”，跟老师说，“岁寒三友”。)生：我想背一首诗：早梅，张谓、、、、、、我还想背一首：梅花、、、、、师：老师也要给大家背一首赞美松树的诗，会背的请跟老师一起来：青松陈毅 大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。(能在适当的时候吟诵，就是诗歌最好的应用。)师小结：看大家把词语体会得怎么好，这篇韵文我们应该怎样读才美呢?生：把字音读准。师：这是起码的要求。生：应该语断气不断。师：对，朗读词串应有连贯。生：应该有表情。师：好，我们就照他们说的来试试。生：齐读课文。(学生以各种方式读课文。)师：有没有会背的，请站起来，不会背的也没关系，看着屏幕读也可以。生：背课文。

(三)游戏。师：我这儿有一些词语娃娃，(出示本文的12个词语卡片。)他们迷路了，他们的家在这儿。(拉开黑板的幕布)一个家是天气，一个家是植物，还有动物和活动这两个家，想不想把它们送回家。师：发卡片，学生上台贴。师：我们来看看，天气这个家里有“大雪、北风、寒流”这三个词语娃娃，植物这个家里有“翠竹、蜡梅、苍松”，动物这个家里有“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”，活动这个家里有“跳绳、滑雪溜冰”，他们都贴对了。(设计意图：以游戏的方式把词语分类，词语类属的呈现如此浅显易懂。)

(四)记忆字型，认识“羽”字头。师：游戏做完了，别忘了我们这节课还有任务。这八个生字，你有什么好方法记住它们?先说给同桌听听。师：谁来说说。生：我给大家猜个字谜：一条大虫就是它。(师：什么字?)生：蛇。生：一根骨头掉进水里。生齐说： “滑”字。生：一个“水”字加上两点水。(师：还是一块冰。)生齐说：一根木头每天要上班。众笑。生齐说：是“梅”。、、、、、、(在学生已有认知的基础上，用自己喜欢的方式识记字形，尊重了学生的个体差异。)师：老师也给大家打一个哑谜。(展示平台出示)这是象棋里的一个棋子，是个“卒”字，跟我读“卒”。小卒子头上插根羽毛，是个：生：“翠“字。(师在黑板上贴出“翠”字。)师：它是个什么旁?生：“羽字头。” 师：这是一个新的偏旁，羽字头。生：齐说两遍。师：“羽字头”做偏旁以后有什么变化?生：那个横折钩变成了横折。(师评价：你观察得很仔细。)师：准备，跟老师一起写。(师板书，生书空。)(一片羽毛，一个棋子，这都是学生在平时的生活中随处能见到的。两者一组合，就成了“翠”。仅一个生字，足见课堂的生活味。此外，“羽”字头做偏旁时的细微变化也让学生观察得到位。)师：在田字格中怎样写呢?(课件出示)师：提写字要求：一拳一尺一寸。生：描红。下课。 识字5 第一课时课堂实录(苏教版二上) 来自费尔教育。 点这里回到顶部

第三篇：人教版二年级上册语文识字五教学反思

识字教学是低年级非常重要的教学内容，但是多年来，对于识字教学的探讨我却不够重视。怎样让孩子们在识字教学的课题中也能像其他的课堂中那么积极活跃、热情高涨呢?怎样转变孩子们的识字课堂习惯呢?经过多次探讨，我认为还是有办法能识字课堂变得丰富高效起来的。在这节课的设计上，我针对学生们对识字教学的兴趣不够的情况，采用了多种识字方法，例如：猜谜语、歌谣、做游戏(开开小火车)、做比较等不同的方法，让孩子们在愉快的活动中学会了生字。从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热情比以前普遍高涨，学习兴趣较之以前浓厚了不少，识字的速度也快多了。再加上老师不断地对他们予以鼓励和表扬，孩子们学得很开心。这对我也是一个鼓励，今后我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。

第四篇：人教版二年级语文识字6教案

识字6

第一课时

教学目标：

⑴ 认识9个生字，会写8个字。 ⑵ 正确、流利、地朗读课文。 教学重、难点：识字、写字。 教学过程：

一、课前激趣导入。

1、同学们，今天老师带大家去对子王国学习学习，好吗?那里有一只小小鸟，它现在遇到一些问题不会解决，你能帮它吗?

2、你们真棒!这节我们也学习有与这些关的内容。

板书：识字六

二、读文识字。

1、自由读课文，读准字音、读通顺句子 。 2、把自己喜欢的句子多读两遍。

三、学习生字

1、学生自由读生字。

2、个别读，集体跟读。

3、集体齐读一次。

4、去掉拼音读、开火车读、单个生字读(点哪个读哪个)。

5、你能用什么方法来记忆生字?

6、小结。

6、游戏(走迷宫)

四、把生字宝宝送回课文中，让学生再读课文。 (1)小组内读，并及时纠正读错的地方。 (2)指名朗读，重点检测是否读准字音了。 (3)学生齐读课文。

五、写字指导。

1、读得真好!接下来我们看看那些字最难写。

2、引导学生自己观察生字，并把自己的发现告诉同学和老师。

3、重点指导“永、丑、贫、暖”这四个生字。

4、教师范写，学生练习写字。

5、学生描红

五、课堂小结：

六、作业：

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知词语的反义关系。 教学重、难点：感情朗诵课文。 教学过程：

一、复习生字与课文 1、读字词卡。 2、复习背诵课文。

二、读文感悟

1、小声读文第一段说说自己的发现。

2、读文思考那些行为是丑的，那些行为是美的? 3、和小组同学交流交流。 4、小组代表在全班交流。

5、引导学生感情朗读课文，读中感悟“雪中送碳”的意思。 6、用同样的方法感悟课文第二段。

三、词语积累

读课后“我会读”中的词语，试试自己记住几个。 我还会说许多词。

四、鼓励学生背诵课文

五、拓展延伸：你还知道那些反意词?讲给大家听。

六、作业：

板书设计 ： 识字6

美──丑 贫──富 爱──恨 冷──暖

真诚──虚假 饥寒──温饱奉献

教学后记：

冷漠──热忱 索取──

第五篇：苏教版二上语文识字4教学设计

苏教版二年级上册语文《识字4》教学设计

教学要求：

1、学会9个生字。两条绿线中的字只识不写。认识两个新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3、能正确流利、有感情的朗读课文。

教学重点：

1、学生自主识字、写字。

2、理解词语意思。

教学准备：

1、CIA课件

2、字词卡

教学时数：两课时

教学步骤: 课时要求:

1 学会本课的”苗 描 瞄 喵 猫 锚”,读准字音,认清字形,并能正确美观地书写”苗 描 猫”.理解由生字组成的词语. 2初步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字的能力. 教学过程:

一、 导知导新，激发兴趣

1、 谈话：小朋友们，我们在一年级时玩过字盘游戏，大家还记得吗?

2、 今天，我们还要用字盘来做游戏，认识5个字宝宝。

二、 旋转字盘，认识偏旁

师：要想做好玩字盘的游戏，小朋友还得先跟字盘上的偏旁交朋友，你们愿意吗?

1、 出示偏旁卡片(目、口、 、 、

)，指名学生说说偏旁的名称，并说说带有这个偏旁的字跟什么有关?

2、认识新偏旁：今天，我们要认识一个新朋友，出示“ ”，金字旁表示金属，(板书：金

)。带有金字旁的字如钉、铁、银、铜等都跟金属有关。 齐读“ ”两遍。

三、 小组学习，领悟规律

1、 指导学习“描”

(1) 复习“苗”：出示声旁字“苗”，指名读，读准字音。谁会给“苗”组词。请一列小火车开火车组词，板书“禾苗”。今天，我们要学习一组和“苗”有关的字，让我们转动字盘，来玩一玩字盘游戏吧!

(2) 教师取出字盘并转动字盘，出示“描“，请学生说说这是什么字? 还火车读“描“，出示词语”描红“，请学生说说描红的描为什么要用提手旁呢?

(3) 师：是呀，描红要用手，“描红”的意思跟提手旁有关。

男生齐读“描”，女生齐读“描红”。指导读好“描红”这个词。

2、 学生转字盘，进行小组学习“瞄、喵、猫、锚”

(1) 请小朋友转一转手中的字盘，看看能转出什么字来.它们该怎样读呢?

分组转字盘，边转边读。

(2) 反馈交流：刚才，小朋友们都玩过字盘了，转出了哪些字呢? 请小朋友来读一读，看谁读得既准确又响亮。 a. 指名读:老师抽出哪张卡片,学生就读出相应卡片上的字来, b. 小组轮流读一读. c. 开火车读. d. 齐读.

3 小结:小朋友门都会读这些字了,真了不起.让我们一起来看看这些字宝宝,这些字宝宝长得差不多,右边都有一个”苗”,它们就像兄弟姐妹,他们的读音也很像,我们把他们叫做形声字. 四 学习词语,朗读练说

1 师:现在高老师还要来考考你们,请小朋友仔细看这些字,想一想,”苗’字加上不同的偏旁,意思有什么不同呢?小组讨论讨论. 2 小组讨论后汇报,相机出示词语,板书”瞄准,喵喵叫,小猫,铁锚”,指名读,指导学生根据偏旁说意思.

3 出示’铁锚图,让学生说说它的样子,用处..讲讲你在哪儿见过铁锚,指导学生读好这个词

4 讲解’瞄准”,请学生做做瞄准的动作,说说你在哪儿看见谁在瞄准什么? 指导读好这个词

5 出示”小猫”图,请学生说说图上的小猫长得怎么样?拓展:浑身雪白的猫,我们把它们叫做什么猫?(白猫)类似这个说法,拓展“黑猫,花猫,黄猫。”

6 :谁来学一下小猫的叫声,指导读好:喵喵叫, 让学生读出小猫饿了,生气了,高兴等不同情况下的不同语气. 7 齐读词语:女生读字,男生读词。

五 游戏巩固识字

1 找朋友游戏

2 猜字游戏

六 指导写字

1 出示”苗 描 猫”,请学生观察各字在田字格中的位置,找一找关键笔画的位置。

2 教师示范写字,学生描红,练习书写。