动作细节描写作文教案

教学并没有什么固定的模式，它要求教师灵活应变，因材施教。但是教案的撰写，却有一定的规律可循。其内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。下面是小编整理的《动作细节描写作文教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：动作细节描写作文教案

作文细节描写之动作篇

教学构想：

在学生刚学习了《背影》一课中望父买橘子的动作描写，接着让学生尝试着写一写生活中的关于某件事的动作的描写不太理想后，就想到要为学生来讲解一下关于细节描写的作文指导课。

学习目标：

1、通过学习，能够理解动作细节描写的作用。

2、掌握动作细节描写的方法。

3、能够运用动作细节描写刻画人物。

教学重点

运用动作细节描写刻画人物

教学过程：

一、导语

画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。所谓细节就是要把文章写具体，写具体就一定要写具体人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动。

今天我们主要学习其中的动作细节描写。成功的动作细节描写又能使你笔下的人物“立起来”、“活起来”，让我们走进动作细节描写的大范围，感受其独特魅力吧。

二、感受细节：

1、父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——朱自清<<背影>> 赏析：一系列艰难的动作，淋漓尽致地表现了父亲对儿子的一片深情，强烈地突出了父爱这一主题。试想，朱自清只是写“父亲过铁路给我买了一些橘子”，效果会怎样?这正是细节描写的魅力所在。这给我们一个启示，细节描写不仅要写出人物做什么，还要写出人物怎么做的，才能把主题表现得淋漓尽致。

2、我的手发抖，点了好几次才点着，扔下火柴就猛地躲到妈妈的身后。

赏析：一系列的动作描写，体现出了我喜欢兴奋放烟花之余又害怕以恐惧的心理，假如，只是写“我点着就离开了”效果会怎样呢?如果单是这样那么我的那种又爱又怕的心理就无法体现了。

小结：描写人物行动时时，不仅要写出他在干什么，更要写出他怎么做，以表现人物的性格、思想、心里以及习惯等，于细微处见精神。

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三、小试牛刀 ：写出人物动作细节描写

炎热的夏天，同学们刚上完下午的第一节体育课，满头大汗，口喝，想喝水。请同学们写一写你(他)到教室或者到小卖部去喝水的这一系列动作。

第一：在写之前认真思考：

在头脑里构思：自己如何去买水?其它同学如何去买水?书本上看到了作家如何写这一过程?自己口渴时怎么想、做?其它同学口渴时怎么做?书本上如何写的?

第二：通过反复的重现和思考, 分解动作。

从操场到小卖部买水喝 ：

1、从操场到小卖部 ————

2、从小卖部里拿出水到喝水

1、经过操场 怎样经过?

2、经过台阶 怎样走的?

3、经过篮球场 怎样经过的?

1、到达小卖部门口 ，如何走进小卖部

2、拿矿泉水(或者饮料

3、 如何打开瓶子

4、怎样喝 ?

5、喝后怎样。

第三：精选动词来刻画：

先说如何到小卖部这个动作：跳、奔、跃、越 运用这几个词就比走和跑来得具体些了。但是还有没有其它词呢?还有没有更精彩的，别人可能想不到的词呢?踏、蹦、跨、蹿、蹬、提、转„„

这样子可供选择的词语就比原来的丰富多彩了： 同学们都想得到的动词(一级)：走 跑。部分同学想得到的动词(二级)：跳、奔、跃、越。更少部分同学才能想到的词(三级)：踏、踩、蹦、跨、蹿、蹬、提、转、蹑、抬、蹓„„

再结合身体其它部位进行描写

⑴我从操场一路狂奔着，向台阶跑去。来到了台阶前，我咬紧牙，后脚一蹬，前脚一提，一步四级台阶，一口气冲到了小卖部。

接着我们来说说如何喝这一动作?同学们都想得到的动词：拿、喝 部分同学想得到的动词(二级)：伸、挤、掏、拿、打开、抓、递、拧、拉、咀嚼、咽、吸、吮、含、咬、灌、品、咕噜、更少部分同学才能想到的词(三级)：甩、啜、咕嘟、嗅、噙、咂、嘬、溅、沾、擦„„

小结写好动作的要点：

1、写前先思考。在头脑里构思，像放电影似地一遍遍重现这一过程。

2、注重动作的先后顺序。把一件事情分解成几个小动作，抓住人物最富有特征的动作进行刻画，才能把人物的动作写具体。

3、精选动词。搜集有关的动词，进行比较推敲。选择自己认为最好的。

4、在描写动作的时候注意在动作前后添加修饰语，准确生动地表现了人物的形象。

5、发挥想象，运用修辞手法。进行合情合理的刻画。让情节更加精彩。

6、反复地进行修改。不断地提高文章档次。

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四、课堂总结：

细节描写在记叙文中起着重要作用，不仅表现人物个性，揭示文章主旨，还使描写的对象形象生动，活灵活现，跃然纸上，呼之欲出。 有一个成语说得好——于细微处见精神，这也是说我们的动作细节描写。如果我们的作文，出现一两个精彩的动作细节描写，也许会起到四两拨千斤的作用。

五、布置作业

1 加以合理想象，描写妈妈生气的样子，200字左右

教学后记：

学生的智慧，思维开度远比我想像的要高，要强。在课堂上，我只是提到每个坏节中的一二级动词，有的学生就己经能找出三级动词来了，在他们七嘴八舌的争论之下，一个个鲜明特点的动词，都一一展现在眼前，在他们一次又一次的否定、肯定中那些关于动作描写的词汇就如同开闸的洪水从他们若小的脑瓜中喷涌而出，我被他们的争吵折服了，虽然教学任务末完成、目标末达到。但这何尝又不是另一种目标的实现呢——在讨论中长知识。

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第二篇：谈作文教学之动作细节描写

内容摘要：初中阶段学生记人记事的文章作文训练常出现刻画人物干瘪艰涩，或是写人千篇一律，没有个性的写作瓶颈，而生动传神的动作细节描写能使人物刻画栩栩如生，个性鲜明。但是学生进行动作细节描写人物的作文写作时，既要真实贴切，又要言简意赅，从而凸显主题。教师更应该对学生进行动作细节这一描写方法要采取科学系统的训练，让他们灵活巧妙地正确运用动作细节描写来刻画人物。比如教师可以运用选词训练、人物写生的片段训练等方法使学生的

写作水平有所提升，最终实现作文的质的飞跃。 关键词：瓶颈动作细节描写真实贴切选词训练

一、当前初中学生写记人记事的文章时存在着严重的写作瓶颈。

初中阶段学生的作文训练常以记叙文为主，尤其是记人记事的文章。按理说，对于一个十多岁的青少年来说，老师要求他们用600字左右的篇幅来刻画一个熟悉的人，记述一件发生在自己身边的事，不应该是一件很难的事。可事实并非有我们想象的那么乐观。我每次进行此类作文的训练时，都会发现许多这样或那样的问题，归结起来大致如下：或是不知如何下笔对所要刻画的人物进行描写，或是刻画人物干瘪艰涩，或是写人千篇一律，没有个性。为什么会出现这一情况呢?经过对学生的反复观察和谈话调查，我发现造成这种状况的主要原因是同学们平时没有用心观察身边的人，认真思考他们一言一行、一笑一颦背后所能揭示的个性特征，更不懂得把人物放在一个特定背景中加以塑造。对于“典型环境中的典型人物”方面的论述，恩格斯在《致玛•哈克奈斯》一信中是这样说的:“据我看来,现实主义的意思是,除细节的真实外,还要真实地再现典型环境中的典型人物”。(见《马克思恩格斯选集》第4卷第461页)教育心理学家梅里尔指出：教师要帮助学习者将注意力集中在信息呈现的关键部分，这样的学习才更有效。所以，教师要在让学生写有关人物描写方面的文章前，先要对学生进行细致入微地指导。尤其是指导学生的观察和筛选有关人物个性的有效信息，只有这样学生写起来才会得心应手。我们要想成功刻画人物，让其形象突出典型的方法多如繁星。由于篇幅所限，在此我仅对用动作细节描写来成功塑造人物的方法及重要性加以详细地论述。为了防止不必要的误会，我郑重声明：并不是我要一味的突出动作细节描写这一方法的唯一性。我只是觉得用这样的篇幅面面俱到，倒不如就一方面进行细致入微地论述。

二、生动传神的动作细节描写，写人千姿百态、仪态万千。

什么是动作细节描写呢?动作细节描写是指对能够展现人物性格和情节发展有特殊作用的动作，包括一些不经意的细微动作。正是这些看似多余的小举动，却能一针见血得使人物跃然纸上、栩栩如生，给人留下过目不忘的深刻印象。作家刘真就曾这样说：“作品中的细节就像活人身上的细胞，是艺术作品当中的灵魂。所谓作品的高度深度是由它的细节部分决定的。”一个出色的作家之所以能让笔下的人物彰显个性本色并能给读者留下持久的印象，是他们用自己的如椽大笔来描摹人物，用精妙的雕刀塑造多姿的形象。这样的例子在古今中外文学创作大师的著作里真是俯拾皆是。著名的明清小说家吴敬梓在他的小说《儒林外史》中用一个“攥”字和一个“缩”字不仅成功刻画出胡屠户嗜钱如命，唯利是图的性格，也能让我们揣测出这一形象当时的复杂心情。就这样胡屠户这一形象深深地镌刻在我们的记忆深处。中国大文豪鲁迅在他的小说《孔乙己》中简单地用一个“排”字和一个“摸”字就能分别成功地塑造出孔乙己有钱时的摆阔炫耀的性格和穷困潦倒时的寒酸形象。再如著名作家孙犁在他的短篇小说《荷花淀》中这样描写“水生嫂”，这位贤惠、温顺的女性的。在“水生”要在第二天去大部队时，有这样一句话对“水生嫂”加以刻画：“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”作者用一个“震”字和一个“吮”字对这一女性进行细腻地动作刻画，从而使她特有的形象跃然纸上。再如法国著名作家巴尔扎克在他的小说《欧也妮•葛朗台》用“扑”“抢”“撬”等一系列的动词成功地刻画出老葛朗台贪婪、嗜钱如命的性格。可以说像这样用精彩的动作描写来刻画人物形象的经典语段和篇章不胜枚举。然而，让我们老师感到沮丧的是学生在平时写作时往往忽视这些能够展现人物性格的细微动作。若教师在教读教科书中的经典篇章时再不注意对其详细的进行讲解，不给学生充裕的时间去体会和再现场景，不知引导学生深入文本去真切体味作者的独特用意的话，那么我们的学生又怎么会写出有血有肉的人物的语段呢?因此，我觉得一个成功的语文教师就是要教会学生观察生活，学会运用动作细节描写来刻画人物。从而彻底地解决学生无话可说，有话不会说的难题。然而，我们要求学生用动作细节描写人物又不可盲目。

三、动作细节描写，既要真实贴切，又要言简意赅。

1、动作细节描写要真实可信，以现实生活为依托并高于现实生活。

作文就要从真实生活细节中取材，书写现实。因此学生在对人物进行动作细节描写时一定要能够精确、逼真地反映现实中的人事特征。但真实地表现生活中的“真实”并非真的发生过，但必须符合生活实际，决不能凭空想象。

2、动作细节的描写要典型

用动作细节描写人时，要能把握人物特有的个性特征，并非不加选择的全部描绘，洋洋洒洒不着边际。人物个性不同表现出来的动作也不尽相同。

3、动作细节描写要能凸显主题

动作细节描写完全是为了塑造人物形象和表现主题思想的，因此要精挑选那些最能体现主旨和人物特有品质的动作，特别是属于所写人物独有的细小动作加以描写。

4、动作细节描写要传神

鉴于动作细节描写在刻画人物、凸显主题特殊的作用，我们在用词句对人物进行刻画时务必反复推敲以传其神韵。只有这样才能让这些细小的动作镌刻于纸，铭刻于心。

四、动作细节描写的提高要训练得法

要使学生扎实掌握动作细节描写的方法并在写作中熟练运用，只是靠观察生活和品读有关写人的经典篇章是远远不够的。教师更应该对学生进行科学系统的训练，让他们灵活巧妙地正确运用动作细节描写来刻画人物。

(一)学会观察丰富积累 聚沙成塔，集腋成裘。我们想写好细节描写少不了平时的深厚积累，多读勤思是主要的途径。教师要教会学生捕捉生活中的的细节，让自己独特的观察和体悟成为细节描写的泉源。抓住那些有意义的细小情节浓墨重彩，于细微处见精神。

(二)专项训练提升层次

梅里尔的教学理论指出：只有向学习者提供辅导并且遵循从扶到放、逐渐独立的原则，尝试应用才能收到实效。教师通过专题训练授之以技法，给学生提供细节描写训练的平台，通过有梯度的训练，为学生的独立写作做好铺垫。

1、 选词训练

进行有关精当动词地填(选)词训练，反复推敲用哪一个动词更贴切、更巧妙。 说起对精当动词地填(选)词训练，让我们不仅想起后人对贾岛的“推”“敲”典故的讨论，很多人都和韩愈评判一样认为“敲”字要比“推”字更精妙。但是，“韩愈的评判并非就是终审性的结论。此后许多文人墨客对‘推’字还是‘敲’字运用的孰优孰劣，多次展开过激烈的论辨，于是推敲的历史公案就产生了。而没有想到的是，这一争就是千年，到现在仍争持不下。有人觉得这二字各有妙处，强说其中的一字胜于另一字有失公允，似乎‘敲’字从声形合一的方面确如韩愈所说的胜过‘推’字;但如果从音韵读来，‘推’字要比‘敲’字悦耳些，并且还认为‘推’字更合当时的静谧的气氛。”(摘自吴礼明的“研文的余屑”中的《关于“推敲”公案：深处见诗心》)。可见，到底用哪一个动词或是哪些一连串的动词要看当时的具体情境。我在平时的教学中就常引导学生细细地琢磨作者运用动词的精妙之处并及时的进行人物动作的片段描写。

2、 人物写生的片段训练

为了给学生创造更加真实的情境，降低人物描写的难度，让每位学生都有话可说、有词可写，在平时的具体作文教学时，我常进行两种教学的尝试。第一，让一位模仿能力强、善表演的同学进行表演，让其他同学观看后进行讨论点评表演的优劣，最后再进行文字描述。这样做虽然浪费了一点时间，但从学生的反应来看还是很好的。第二，教师用一句话或几个词来确定一个人物的特有性格。学生进行讨论后扩写。比如，一次我进行这样的训练：请用至少5个动作来描写一位“慈祥”的老人。就这样学生写人的文章有很大的提升。

经过一段的作文教学实践证明，动作细节描写的教学是解决学生作文干涩空洞的突破口之一。我相信只要教师在平时的教学中多管齐下，重视动作细节描写训练，定能让学生的作文大放异彩。

最后，我再次强调：我并非想要用动作描写的这一个描写人物的方法来以偏概全，排斥其它众多的写人技巧。我只是觉得我们可以用这种动作细节描写的训练方法移用到肖像描写、神态描写，语言描写等其他描写人物手法以及其他写作技巧中去。 参考文献：

1、中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译《马克思恩格斯选集》第4卷人民出版社

2、梅里尔著作《激发积极学习》

3、孙文波.《新课程课堂教学设计研究》.浙江大学出版社.

4、杨旭辉主编，《唐诗鉴赏大辞典》中华书局出版社

5、唐泰石惠泉.《中学生写作技法大全》.广西师范大学出版社.

6、吴礼明的“研文的余屑”中的《关于“推敲”公案：深处见诗心》

付国鹏

第三篇：人物动作细节描写教学

一、游戏导入：

今天，老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词。 推，举，压， 摸，拍，捏

二、什么是动作细节描写

动作细节描写，就是对人物细小的动作的描写。

描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以此来凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的，等等，这就是“于细微处见精神” 。

三、给材料分析动作细节描写的作用

材料：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。----《爸爸打我了》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流了下来 。 ----《爸爸给我买橘子》 学生活动：由文中的动作细节描写分析父亲是怎样的一个人(即动作细节描写的作用----刻画人物的性格特点)

四、教师总结动作细节描写的作用(多媒体显示)

1、表现人物心理方面的作用。

2、刻画人物性格方面的作用

五、教师点拨动作描写的要求(多媒体显示) 1.要写出人物行动，富有个性化，能突出人物特点，能体现人物性格和内心世界。 2.要表露思想感情。3.准确而恰当地运用动词，要写出动作的连贯性。

六、教师表演，学生写作《吃月饼》

刘老师右手把月饼送进嘴巴,左手接着。吃完月饼,把左手上的月饼屑也吃掉了。(学生自由写作,并与范文进行对比.)

范文示例：刘老师右手捏起一块月饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一个月饼吃完，月饼屑也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，月饼屑便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，整理好衣服走到电脑桌前。

七、课堂小结

细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、呼之欲出、跃然纸上、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。

第四篇：《动作细节描写》教学设计

《动作细节描写》教学设计 教学过程 一.导入

朱自清的《背影》，人称“平淡中见神奇”，堪称现代散文的典范，特别是文中对父亲背影的一段细节描写，它犹如一杯清茶，细品起来，情思绵绵不绝，令人回味无穷! 二.赏析《背影》中描写父亲的细节片段，明确“细节描写”的概念。 幻灯展示《背影》片段

“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——《背影》 并提问：

从这段细节描写中，我们看到了一个怎样的父亲形象?

学生找出文中的描写父亲的外貌细节和动作细节细加品味后，教师小结：透过这两处看似平淡质朴的细节描写，我们看到一个家道艰难、年老多病的老父亲对儿子真挚而又深沉的爱。这就是人称“一滴水中的太阳”的细节描写，今天这节课我们就来研究一下细节描写。 幻灯展示“细节描写”概念。

细节描写就是在作文创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”“如睹其物”“如临其境”。 三.感受动作细节的独特魅力

细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描写。今天我们主要学习其中的动作细节描写，朱自清写父亲爬月台、买橘子，这段就是动作细节描写。成功的动作细节可以使你笔下的人物“立起来”、“活起来”。让我们走进动作细节的百花园，感受其独特魅力。 幻灯展示经典的动作细节描写：

我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，我总疑心和这“切切察察”有些关系。——鲁迅《阿长与 山海经》

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。——杨绛《老王》 “刘姥姥„„到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马，刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人座在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。”——曹雪芹《红楼梦》 “食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的玉米粥喝下去;一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。”——《节俭的张老师》

(老师把动作细节用红色凸显出来，力求在视觉上给学生留下深刻印象。) 师生共同讨论这几处经典的动作细节描写的妙处，并明确其各自在人物形象塑造中不同的侧重点。

如鲁迅写“阿长”：“向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”这一动作细节刻画出一个喜欢说长道短，搬弄是非的阿长，它的作用侧重于表现人物性格。 又如杨绛写“老王”“ 直僵僵地镶嵌在门框里”，侧重描绘老王最后一次来我家时，身体状况已差到极致，和作者回忆最后一次见到老王的微妙的心理和情感。 而刘姥姥的“掸掸”和一“溜”、一“蹭”，活画出一个乡下没见过世面的老太太，初到荣府大门前的局促不安的心理，着重刻画人物的身份、地位和心理。 教师小结：

不同的动作细节描写在刻画人物时各自有不同的侧重，有的着重表现人物的性格;有的主要表现人物的身体状况;有的则是暗示人物的身份地位;有的侧重传递人物在特定情境中的特定心理或情感。

幻灯呈现“动作细节描写”的概念。

动作细节描写：即细致描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。 四.动作细节描写课堂练笔 小试牛刀一

学生齐背孟郊《游子吟》后，师生共同赏析。 1.请用一句话准确概括诗中所描写的场景 2.用几个字概括本诗主旨

3.最能够具体形象地表现慈母之爱的动作细节是什么 幻灯呈现根据孟郊《游子吟》中“密密缝”的改写片段。

母亲把线头在舌尖上

，又用指尖轻轻一

。她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关。她一手拿着衣服，一手

着针，

着眼睛，凑到油灯前，就着油灯的亮光，

着将针线穿来引去。那密密缝织在一起的是母亲对游子的

。

学生根据语境在语段空缺处填上贴切的动词，指名一生回答，其他同学品评。最后老师呈现答案。如果学生的动词与答案有出入，老师应视情况给予相应肯定。

教师引导学生总结动作细节描写要注意什么，学生发言后，教师总结：动作细节描写不仅要写出人物在“做什么”，更要根据语境，精选恰当动词细致而又传神地表现这一人物是“怎么做”的，并能将动作过程用“细小的动作”细化出来。描写时还要注意选取典型细节、紧扣人物性格或文章中心、用词准确生动等要点。 小试牛刀二

其实动作细节描写并不神秘，它就在我们身边。大千世界，芸芸众生，各色人等，无不以各自特有的动作细节展示着自己的个性特征，比如：老师讲课，同学回答，老友相逢，吃饭走路等等情境中人们的动作细节，只要我们留意观察、细心揣摩、练笔积累，就会逐渐掌握这种描写方法。 幻灯展示：

1、语文课上，他(她)又开小差了„„

2、老师来家访了„„

根据自己的兴趣任选其中一个情境，写一个故事片段 。 要求：字数 50—100字 ，其中要有动作细节描写。 学生开始写作，教师巡视。

学生习作展示，师生评述。学生朗诵习作，并简述自己的习作侧重表达人物个性特征中的哪一点。师生评述并提出修改意见。 五.课堂总结：

有一个成语说得好，——于细微处见精神，这也适用于我们的动作细节描写。如果在我们的文章中出现一两个精彩传神的动作细节描写，也许会起到四两拨千斤的作用。

六.课后反思：在讲与练的时间安排上，可以对半分，练笔的密度可以由两次增加到三次，如：在《游子吟》改写片段的动词填空完成后，再安排一个练笔，字数可以少一点，学生评点后再总结动作细节描写注意要点，之后再设计一个提高练笔。让学生在实践中自觉地操练，在实践中总结提高，这样学以致用，才能形成较为扎实的知识结构和良好的基本技能。

第五篇：小学作文动作描写教案

第二讲写作描写

一、 欢迎词

二、 今天我们来做一个有趣的游戏，成语接龙。

龙潭虎穴——雪中送炭——谈天说地——地大物博——博览群书 龙潭虎穴：藏龙深潭,卧虎洞穴。喻极其危险的处所 (龙争虎斗、龙腾虎跃、笼中之鸟、龙飞凤舞，龙凤呈祥、龙马精神、龙生九子 各有千秋、笼络人心) 雪中送炭：下雪天送炭给人。比喻在他人急需时给以及时的帮助(对应锦上添花)

(雪上加霜、雪舞翩翩，穴居野处、学以致用、学无止境，削足适履，、血海深仇)

谈天说地：上天入地的侃侃而谈，指漫无边际地随便谈论。范围广泛。

(谈虎色变、谈笑风生、谈笑自若、叹为观止、贪得无厌、贪官污吏、贪生怕死、贪心不足，忐忑不安) 地大物博：地域广阔，物产丰富。比喻一个国家十分的富足，有许多物资。

( 地广人稀、地动山摇、地久天长、滴水成冰、(滴水穿石)坚持不懈的力量、滴水不漏、低眉顺眼、低声下气) 博览群书： 阅读过各种书。形容读书很多，知识非常渊博。 (波涛汹涌、波澜壮阔、波光粼粼、博大精深、博古通今、博而不精、拨乱反正、拨云见日、伯乐相马)

三、 你们放学的时候有没有急着回家要看电视的情景呢?这个时候你们都是怎么样的? (讨论，发言) 填空

我()上楼梯，紧急立定，()出钥匙，()进锁眼，用力一()，() 出钥匙， ()进屋子，() 起插头() 在电源上，顺势()起遥控器()下开关，哈哈!太好了，一秒也没错过!我() 了一把额头上的汗珠，一屁股() 在沙发上。

四、 引出今天的话题，动作描写。 一句话练习。

一只蜗牛()了过来。——一只蜗牛()地()了过来。

一只蝴蝶从我眼前()了过去。——一只蝴蝶从我眼前()地()了过去。

下雨天，一辆汽车从我身旁()。——下雨天，一辆汽车()地从我身旁()。——下雨天，一辆汽车()地从我身旁()，雨水()了我一身。

小明看到池塘边()一只青蛙，他()地()过去，()下了腰，()地向前()。突然他()了脚()了一下，青蛙()地()。

五、例文，注意动词的运用。

妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。

开始炒菜了。妈妈先把锅坐在火上，等锅烧热后把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“嗞嗞”的声响。妈妈先把切好的葱花扔进锅里，等葱花变黄，腾起一股香味，又把菜倒进锅里，抄起锅铲，不停地翻动着。等菜慢慢由白变黄，妈妈再倒入酱油、醋，撒上盐，接着用铲子翻动了几下，撒上白糖、味精，迅速把锅端下来，翻炒了几下，就出锅了。

妈妈炒的糖醋白菜，甜丝丝，酸溜溜，香喷喷，吃起来别有风味。这是妈妈的拿手菜呢! 妈妈是怎样炒糖醋白菜的呢?