播音主持中的情感把握

第一篇：播音主持中的情感把握

播音中的情感把握

一、情感是播音之魂

在播音艺术中，有三个基本要素：语音、语调、重音。语音强调的是音准，是普通话的基本要素之一;语调是语言的风格，是每个播音员的特色所在，是播音风貌的一种体现;重音就是断句，如何让所播的文稿听起来有层次感。这三者构成了播音的风貌，缺一不可，其中最难把握的是语调，语调是播音员播音风格的灵魂所在。

语调是看不见摸不着的，完全凭借播音员对文章的把握和理解。不仅要理解作者的意图，还要深化成为自己的意图，在作者的意图之上进行再创作。不同的播音员对作品的理解不同，形成的播音风格也各不相同。这些各不相同的播音作品听起来各有各的“味道”，体现出的是播音员的情感变化。

二、驾驭情感就是创造播音特色

播音是二度创作，是在文章作者创作的基础上的声音再创作，播音是为文章“做嫁衣”，一切都必须围绕文章的语意表达来进行，不能脱离作者本意而另起炉灶。让听众听清文章的脉络层次，理清事件的发展经过。

1.新闻播音

有些播音员片面认为，抑扬顿挫的语调听起来好听，就运用到任何文体的播音上。消息是客观的，必须以客观的语调去把握;通讯带有一定的感情色彩，就要按照文章感情的起伏进行加工，最大化地还原作者的主观色彩。在情感的把握上，播音员可以依靠重音、断句等手段为文章划清层次，该连的时候连，该停的时候停;在语音节奏上要均匀，不可时紧时松，时快时慢。播音员应该通过语调的轻微变化体现舆论对新闻事件的看法，引导听众思考。

2.文艺播音

文艺作品是作者主观情绪的表达，这种区别也带来了播音上的区别，要围绕作者的主观情绪来结构播音作品。例如电视散文《梦里水乡》开头写道：“梦里水乡，生在一泓欲语的荷色上，荷色是上好的丝绸，上面绣一朵睡莲，名字叫周庄„„”播音员在播这一段文字时充满了深情，语速随着画面中缓缓流动的水面舒缓而悠长，给人以一种淡雅、清新的感觉，让人对周庄小镇心生向往之情。假如这段文字以客观的描述性语调来播，不仅毫无美感，也会破坏作者的创作意图。

三、从生活中寻找情感的“气场”

播音要有好的情感，然而好情感不是单纯的技巧，而是播音员由内而外气质的散发。优秀播音员的播音作品能给人以一种美的享受。这种播音中的情感“气场”来自于他对生活的满腔热情。

在生活里，播音员要养成多思考、多发现、多倾听的习惯，从别人的感受中寻找情感基点，然后升华成自己的感受。要多欣赏播音名人名家的作品，从他们的经典播音作品中感悟情感的把握，尤其是一些优秀的诗歌朗诵。

播音是一种综合素质的体现，包括气质修养、文学修养、声音技巧、社会修养等。只有方方面面都得到了提高，播音才会达到“腹有诗书气自华”的效果。

第二篇：艺吧播音主持考级 人物专访节目运作中的细节把握

人物、故事、情感是人类社会永久的主题，而人物专访这种节目形式给我们提供了一个丰富展现这些主题的舞台。如何在最短的节目时间内，把人物的故事与情感进行真实的浓缩展现，并感染受众，是一个节目成功的基石。

一、对人物进行充分的前期了解，抓住情节线

1.面对面的采访。交通比较方便、条件允许的情况下，这种采访方式是最有保障的一种前期准备方式。通过较为随意的聊天，可以比较深入地了解采访对象，找到一些有价值的素材，作为节目专访的重点，为后期专访的有效展开作充分的准备。

2.电话采访。并不是每次都可以在录制前与采访对象有面对面的交流机会。面对一个完全不熟悉的对象，电话采访无疑是最便捷的沟通渠道。

3.网络采访。网络为人与人的交流提供了广阔的平台，使很多原来不可能的交流变为现实。

4.拍摄与整理一些有关的人物背景资料。人物专访中间要穿插一些解说，编导还需要拥有一些与人物有关的视频镜头。要深入到被访对象的生活环境进行实地拍摄，根据内容需要采集一些生活镜头，以及采访对象的一些照片、证书、奖章等等。还可以通过各种渠道找一些早期的资料镜头。

二、拟定详细的采访文案，突出人物专访角度

编导在与人物充分交流的基础上，对节目的重点、采访的要点一定要有一个清晰的认识，突出什么、忽略什么、表现什么，都应该在录制之前有明确的定位。

1.精心构筑一个适合节目需要的叙事结构。人物专访有相当一部分的内容属于讲述性，只有对结构进行精细的安排和布局才能讲好一个故事。因此编导对主人公故事的切入点、需要讲述的几个片断一定要有清晰的把握，不同的人物、不同的故事要根据需要选取不同的叙事方式。

我们曾采访过上校村官王晓勋，我们重点抓住了他的三个阶段：1.小时候的经历与父亲的影响：王晓勋的父亲是五十年代有名的王玉坤，曾被毛主席誉为“五亿农民的方向”，这样的家庭背景下成长起来，一定有很多故事;2.在部队中的故事：从一个农家孩子做到上校，王晓勋的神勇与奉献精神，也不是一般人可以比拟的，同样会有许多可圈可点的章节;3.回村后的故事：为什么他会有这种勇气，回村后遇到哪些困难，他又是怎样克服的，他有什么梦想，他准备做到什么时候„„第三部分是节目的重点，时间安排更长，问题的设置自然要求更详细。按这样的顺序下来，节目结构就有了一个整体的构思。

2.选择合适的开篇方式。我们曾采访过鲁迅文学奖获得者刘家科，我们首先以他的获奖作品《乡村记忆》中的一段文章作为开头：

“忆旧最惬是怀乡。故乡的往事常勾魂似的将我拽回到那个偏远的小村庄——二十几户人家，坐落在运河拐弯处的一个高台上，孤零零的，平凡得几乎无人提起，然而她又是那么亲切、美丽、非同一般„„”

这段文字很能表达作者对故乡的爱，又可以自然而然地引出作者，引出这部作品，很精巧地开始我们的访问。很多时候，人物专访节目往往以一个简单的人物介绍作为开篇，使观众在最短的时间内对专访对象有一个概要的了解。

3.根据讲述的顺序设计不同段落的采访内容。采访的设计也是节目成败的关键，是对节目整体的脉络、重点、细节的思考与把握。恰如其分的提问能使被访者迸发出更多的心灵火花，达到心与心的交流。在几十分钟的节目时间内，通过采访交流充分表现人物更多的个性化的东西。

4.初步拟定采访中间穿插的解说词。一般的人物谈话节目中间需要都配有解说的一些片断：一方面，可以增强层次感、段落感;另一方面，由于讲述的是人的故事，通过解说的形式可以对人物的经历进行一些简要的描述，使观众对人物命运有整体的认识;此外，解说还可以起到承上启下的作用，使节目完整流畅。

5.编导与主持人进行充分交流。节目编导与主持人之间有着相当密切和重要的关系。节目编导应该及时与主持人沟通，把自己通过采访获得的信息及节目的思路、采访的角度进行较为深入细致的交流;主持人应该根据创作思路，把这些采访的问题转变成自己富有个性的语言。主持人也可以根据自己的理解，通过与编导的交流进行谈话内容的调整。

三、节目现场录制与后期编辑雕琢细节

1.一个出色的主持人，不会仅仅拘泥于事先的文案，而应该抓住一些细节性的环节，进行深入、细致、有重点的采访。要提炼出采访的重点，而不能眉毛胡子一把抓;要深入进去，不要什么都说，什么都说不深;要注意一些细节性的问题，对一些重点环节进行重点刻画。

2.在总体结构上，主持人应该基本按照事先准备的文案，自如地把握节目录制的节奏。

3.在采访中要注意设置一些情节和悬念。专访节目是两个人的对话，相对气氛不够活跃，这就需要故事。我们在采访鲁迅文学奖获得者刘家科的时候，其中有一段讲述他在农村经历的故事。主持人：“由于当时的特殊条件，你小学没有毕业，后来却当上了老师。”这就构成了一个小小的悬念。

4.主持人应该时刻注意与访问对象情感的交流，心灵的碰撞。

第三篇：播音主持艺考如何把握重音

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《播音主持艺考如何把握重音》的内容，具体内容：播音是播音主持人的基本功,播音是一种有声语言的创造艺术,提高自身的播音能力、感染听众是播音主持人的终生事业。想要把每篇新闻、每篇稿件读得深入人心、引起听众共鸣,重音的运用技巧必不可少。下...

播音是播音主持人的基本功,播音是一种有声语言的创造艺术,提高自身的播音能力、感染听众是播音主持人的终生事业。想要把每篇新闻、每篇稿件读得深入人心、引起听众共鸣,重音的运用技巧必不可少。下面我为你整理播音主持艺考应该如何把握重音，希望能帮到你。

艺考播音主持把握重音

重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。

1.语法重音

在不表示什么特殊的思想和感情的情况下，根据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：

①一般短句子里的谓语部分常重读; ②动词或形容词前的状语常重读; ③动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读; ④名词前的定语常重读; ⑤有些代词也常重读;如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如：我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息!快把那炉火烧得通红。值得注意的是，语法

重音的强度并不十分强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。

2.强调重音

强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同。在朗诵时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。强调重音与语法重音的区别是：从音量上看：语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区别，而强调重音则给人鲜明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。从出现的位置看：强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音服从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了。有时，两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量。从确定重音的难易上看。语法重音较容易找到，在一句话的范围内，根据语法结构的特点就可以确定，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。

播音主持练气发声 发声的基本要求

有声语言是播音员主持人依据稿件、提纲或腹稿传情达意进行再创作并确立自身形象的主要手段。以科学的理论为指导，在用声实践中客观认识、评价自己的声音，学会驾驭自己的声音，使之成为得心应口的创作手段服务于表达，是播音员主持人所应具有的重要基本功之一。

我们学习播音发声，可以从呼吸控制、口腔控制、喉部控制、共鸣控制、

声音弹性等方面来掌握基本理论，并进行相关练习。

播音发声的呼吸控制的要求主要有：以胸腹联合呼吸为基本呼吸方式;吸气时要打开两肋，吸到肺底，"腹壁"站定;呼气要稳劲、持久、变化自如;换气要句首换气，换气到位，换了就用，留有余地。

播音发声对口腔控制的要求主要有：打开口腔;唇舌力量集中;明确声音发出的路线和字音着力位置。

播音发声对共鸣控制的要求为：以口腔共鸣为主、胸腔共鸣为基础，辅之以少量鼻腔共鸣的混合式共鸣。

播音对喉部控制的要求主要是喉头相对放松、相对稳定;注意结合呼吸控制、口腔控制等综合控制;克服不良的发音习惯及动作。

播音发声的最终目的是为了获得声音弹性，即播音时声音形式对于人们变化着的思想感情的适应能力。我们在有了以上基本控制的理论指导和实际技能之后，在播音用声中要增强自己对声音的控制能力，应表达要求表现出一定的弹性和色彩变化。

以上几个方面共同组成了播音发声学的主要理论构架。其中，以呼吸控制和口腔控制为最主要、关键的内容。

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第四篇：情感类播音电台主持稿子

大千世界，繁华落幕，总有那么些人站在太阳的方向，身后的余晖漫延开来。花花世界，步履匆匆，走过来过的人太多。总有那么些人，仍定格在某个地方，思念之情逆袭而来。或许遇见是一种缘分，是开始也是初恋的归宿。

夕阳夕下，天空的远方还留有淡淡的晚霞，微风轻拂，夕阳下的影子拉得好长，好长。感谢老天让我在最美好的年华遇见了美丽的你。时间、地点、人物、场景都不重要，只要我和你相遇。时间是一场有去无回的旅行，走过的，错过了的都已成了回忆。再美好，终究抵不过岁月老人的洗礼和无情繁华的城市热闹的的考验。只是后来带着回忆走过街角，喧嚣的人群，带着期望和紧张的心情，希望你岀现在我的面前，又害怕不知如何面对你，纠结的心情延续着，就这样穿梭于寻找你的身影，一路跌跌撞撞，迷茫、不安充满着整个世界，一阵风袭来，吹散了沉醉的思念。眼前是光明，澄清的景致随着我的前行而不断倒退。我们的爱情就像逝水无痕，消失得没了踪迹，无处可寻。

秋冬的季节，落叶飘零。思念随风飘去，带走我真挚、深深的思念。阴阴的天空，爬上山顶，美丽的风景令人心旷神怡，烦恼烟消云散。青石板铺在草从中间，两边别致的建筑物，清澈的池塘，偶尔小乌龟探出头浮出水面傲游 我们的世界那里有蓝天，有白云，秋风扫落叶，仿佛世间的一切如美如画，不禁翻起思思涟漪。往事不堪回首随风而逝，就像吞吐缭绕的烟雾融入风中随波逐流而去。投入的再多，也消失无影无踪，唯有爱的记忆将它储存在空间里，只有在回忆时，才从内心深处浮出。那是对青春美好碎片的欢喜经历和点滴的遗憾。

岁月不老，时光不散，很感谢时光的年轮让我在青春年华里与你相遇，掀起了不大不小的怦然心动。久久不能平静，令人回味。虽然只是生命旅途的一小段，却流下了不可磨灭的美好，在心灵里重重的划上了一笔。为我的人生彩绘了纯真的风景。有时候我也在想，如果我没有遇见你，我的人生没有与你初见，又会是怎样的光景，怎样的青春。仿佛失去了光彩，暗淡了一小方世界，也许这就是“遇见的美丽”。

第五篇：把握少儿心理规律,增强播音主持课堂教学效果

把握少儿心理规律，增强播音主持课堂教学效果 全国青少儿播音主持专业委员会

吴文文

如何提高青少儿播音主持专业培训的课堂教学效果，是我们每个从事培训的老师所关注的问题。本文从心理学的角度，来探讨一下这个问题。

课堂教学效果如何，虽然与教师的教学心态、教学水平、教学技巧有着很大的关系，但在教学中做到以学生为主体，把握少儿的心理发展规律，遵循少儿的天性，使知识传授过程变为学生感兴趣的“动态”感染过程，从而激发学生的学习兴趣，这也是提高教学效果的重要因素。掌握少儿心理发展规律，实施课堂教学的“五步法”，可以少走弯路，大大提高课堂的教学效果。

第一步 了解教学对象

在教学中，我们需要拿到教学的第一手资料，那就是我们的教学对象的基本情况。要清楚地知道我们的教学对象目前处于哪个年龄段，有哪些心理特质，会存在哪些问题，属于哪种学习类型。掌握教学对象的信息资料为我们的教学做好铺垫。医学上讲究“对症下药”，教育上讲究“因材施教”。

1、少儿心理特质：

每个孩子都会具备该年龄段孩子的心理特质，了解孩子的心理特质，就能够更好地与孩子互动交流。比如4—5岁的孩子好动，好问，上课注意力不集中，很难自律;10岁以上的孩子青春期开始，比较关注自己，关心在团体中是否能交到朋友，并且深受同伴关系的影响。

2、少儿存在问题：

目前少儿普遍存在的问题包括：以自我为中心，不听管教，做事磨蹭、拖沓、慢、条理性差、注意力不集中、多动、控制力弱 、记忆力欠佳，同伴交往能力差，缺乏主动，不善分享，自我评价低，自信心弱，情绪管理能力差等。了解少儿存在的这些的问题，有助于及时找出应对方法。

3、少儿学习类型：

了解少儿不同的学习类型，针对不同学习类型的特点设置课程，形式多样，寓教于乐。

视觉型：视觉型的孩子喜欢看图片，看电视，喜欢漂亮的事物，喜欢用画画来表达自己，上课认真看老师板书，行动快捷，手动作多，可同时兼顾几件事。说话简短，没耐心听别人说话，一开口便入主题， 喜欢说“真好看”。这类学习类型的孩子在教学中应多用色彩和图片，多用动作，少用文字。

听觉型：听觉型的孩子喜欢听音乐，喜欢交谈，交朋友、注意力不集中、易受干扰，常用手按嘴或托腮，手脚打拍子，注重事情的程序和步骤细节，对文字很敏感，不能忍受错字。说话多，往往不能停口，常有重复，喜欢说“真好听”。这类学习类型的孩子在教学中应多用语言跟他沟通，常引用权威人的话，对他要有耐心。

触觉型：触觉型的孩子喜欢动，触摸，拥抱，动作缓慢，常作思考状，站时喜欢靠墙或柱，常用手抚摸身体或物品，喜欢被人关怀，被人尊重。注重感受，喜欢亲手做，喜欢做时的感觉，不善多言，可长时间静坐，说话低沉而慢，喜欢说“感觉真好”。这个类型的孩子需要多问孩子的感受，多陪伴，多作肢体接触。

第二步 建立情感关系

极少有孩子是天生喜欢学习的，擅长学习的孩子也是后天被培养出来的，所以让孩子喜欢课堂更大程度上是让孩子喜欢老师。古人云：“亲其师，信其道”，也就是说“孩子喜欢这个老师就愿意接受这个老师的教育”，这句话道出了良好的师生关系对一个孩子学习的影响。老师需要用心走进孩子的心理世界，读懂孩子的心，读懂孩子内在的需要，遵循他们的天性，用爱与尊重去滋养他们，让孩子真正的喜欢老师，愿意亲近老师，愿意接受老师所传授的知识。与孩子建立起良好的师生关系是有效进行课堂教学的基础。

第三步 培养兴趣爱好

兴趣是最好的老师，培养孩子的学习兴趣是教学中很重要的一个环节。培养孩子兴趣的过程其实就是开启孩子内在灵性的过程。我们的教学过程应该是学生在教师精心设计的活动中，深深被吸引，自觉地，全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且创造着获取知识的方法，体验着获取知识的愉快，使知识变成自己的精神财富，孩子的天性自然流露，兴趣也在这个过程中悄然产生。让孩子的内心真正喜欢和享受这个过程，教学工作就会事半功倍。

第四步 找最近发展区

所谓“最近发展区”是指孩子现有的实际能力与通过训练后能达到的能力之间的发展区域。这个区域是孩子可以通过自己的努力达到的，也是建立孩子自信的最佳时机。因为每个孩子的成长过程都有阶段性、不平衡性和个体差异性，每个孩子的发展都有其共性和个性。要寻找每个孩子的“最近发展区”，根据孩子的“最近发展区”设置他的成长目标。如此，我们就不需要去纠结为什么同样的老师，同样的教学，同样的班级，孩子对课程的吸收程度就不一样?孩子会出现差异性了。也可以明白一套教案不能运用给所有的孩子，这样就减少了教学中的烦恼。

第五步 启发引导激励

每个孩子的成长都是呈现波浪式前进、螺旋式地上升的状态，时而在顺境，时而在逆境，不管哪种状态孩子的内在都需要被理解，被支持，被滋养。那些正面、积极、激励的语言会温暖孩子的心灵，推动孩子向前进。在孩子获得成长时，一句赞美的话，让孩子如虎添翼;在孩子遇到挫折时，一句鼓励的话，让孩子重拾信心;在孩子迷茫时，一句指引的话，让孩子拨开迷雾。孩子每一步的成长都离不开老师的正确引导。