春朱自清教案教学设计

作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的《春朱自清教案教学设计》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：春朱自清教案教学设计

朱自清 春 教案设计

朱自清《春》教案

教学目标：

1、掌握“酝酿”“稀疏”“蓑笠”“抖擞”四个生字词和“欣欣然”“朗润”词语。

2、了解作者在本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用，学习衬托描写景物的手法。

3、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。 教学重点：

1、 学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。

2、 能够复述出散文中的五幅春景图。

3、 理解文章末尾三个比喻句的含义。 教学方法：朗读欣赏法 教学课时：一课时 教学过程：

一、课程导入

相信同学们都很喜欢咱们的大自然，夏天的大自然是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的艳丽，秋天的大自然是：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的微显凉意，冬天的大自然是：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的清冷。那么春天，在朱自清的笔下又是怎样的呢?今天就让我们来学习他的散文《春》。

二、作者简介

朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神

三、通读全文，了解文章大概脉络，并尝试给下列词语加拼音。 板书：

生字：Yùn niàng

suō

lì

xī shū

dǒu sǒu

酝 酿

蓑

笠

稀

疏

抖 擞

词语：朗润 欣欣然

四、整体把握文章，解析精妙处。

1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：(1) 课文围绕“春”写了春天的哪些内容?

(2)这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图?

2、师生互动，共同讨论以上问题

(1) 课文围绕“春”写了什么?

作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，描绘出春天的草、花、风、雨、人。 (2)这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图? 板书： 朱自清《春》

春草图 春花图 春雨图 春风图 迎春图

3、请同学们有感情朗读课文，围绕这几幅图，欣赏其精妙之处，分段朗读并说说其精美之处，教师并适当解说。

对春草部分解说： “小草偷偷地从土里钻出来”，用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无声息的生长和破土而出的顽强的生命力。“坐”“躺”“滚”“踢”“跑”形象表现了孩子们对草的喜爱，小草对孩子们的吸引力。“风轻悄悄的，草软绵绵的”更是为下文做了铺垫。

这段表现出了春草的嫩、绿、多的特点，文中描写的小草和小孩子具有哪一个共同点。小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

春雨图：作者直接描写春雨润物和间接描写人的活动，表现了春雨的美。赞美了春雨在默默无声中给大地以无限的恩泽。特别是披着蓑笠的农夫们不误农时冒雨耕作，是怎样一幅美丽的画面。

春花图：对花的描写，从视觉，嗅觉，多方面、多角度的体现花的美，从蜜蜂蝴蝶的热闹场面侧面烘托了春花图的美丽。

春风图：作者从触觉，嗅觉，听觉，用打比方，拟人等手法，描写出春风的和煦。“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。“像母亲的手抚摸着你”“鸟儿唱出宛转的曲子”“混着泥草味”构成一幅与凛冽东风迥然不同的和煦的春风图。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。

迎春图：这幅图中，从天生风筝到地下的孩子，从孩子到成人，从城市到农村，所有人都出来迎接春天，是怎样的一幅生机勃勃的画面。特别是“抖擞抖擞精神”“刚起头儿，有的是功夫，有的是希望”等句子，体现出春天的生气。抒发了作者热爱生活，要创建美好生活，积极向上的思想感情。

4、 纵观全文，赏析开头两节内容，体会其精妙之处。 “盼望着，盼望着”。连用两个，这样叠用，表达作者向往春天的急切心情。 “东风”即春风，“春天的脚步近了”用拟人的手法，巧妙的表现出春天的来临。“张开了眼”则用拟人的手法，表现出万物复苏的可爱之景。山“朗润”因其小草初生而润，水“涨”因冰水消融而涨。用排比手法，表现了春天的一片新气象。

5、 朗读最后三段内容，理解三个比喻句的内涵。

“春天像刚落地的娃娃”春天降临，新的开始，给人以希望，体现了春天“新”的特点。 “春天像小姑娘”春天装扮大自然，美化人间，突出春的“美”的特点。

“春天像健壮的青年”象征春的强壮的生命力，青春活力，体现了春的“强”的特点。

6、 讨论研究本篇散文的主题。

歌颂春天的活力，抒发积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力创造人类美好的春天。

五、作业设置

1、掌握本篇课文的生字词。

2、学习运用拟人、比喻等手法，写一篇写景文章。

3、背诵全文

第二篇：《春》——朱自清教学教案

朱自清《春》教学设计

【教学目标】

1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

4、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。

5、【教学重、难点及突破】

6、(1)重点

A、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。

B、能够复述出散文中的五幅春景图。 C、理解文章末尾三个比喻句的含义。 (2)难点

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

【课时安排 】 2课时

【教学步骤】

第一课时

一、创设情景，导入新课。

1、导入语：

同学们，大自然是丰富多彩的。你们看，那峰峦雄伟的高山，波澜壮阔的大海，喷薄而出的红日，这一切的一切让人心旷神怡，充满期待，而绿满天下，花开遍地的春天更是大自然的杰作。对于美好的春天人们都赶着去赞美去歌颂，这不，一群少年就用他们的声音送来了对春天的第一份祝福。下面我们先来欣赏一个朗诵。(播放视频)好了，欣赏完少年的祝福，老师就得问问你们了：你们也经历过十几个春天了，有谁能用一句话或者一首诗甚至一首歌来描绘一下你们眼中的春天?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。

2.作者简介：

朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3.检查预习，学习字、词 。 (1)给下列加点字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢

二、整体把握文章。

1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。

问题：

1、 课文围绕“春”写了什么?

(本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的草、花、风、雨、人。)

2、文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。

本课可以分为三个部分：

第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

3、如果说这篇散文是一幅美丽的风景画，那么它又是哪几幅画拼接而成的呢?每幅画又展现了怎样的内容呢? 文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人迎春——第七自然段

三、探究质疑： (第一部分)

(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

(“盼望着”;“近”)

(2)“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。)

(第二部分)

(1)春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段

看到了山，水，太阳。描绘的是春回大地，万物复苏的景象。

(2)文章哪些词表现了春回大地，万物复苏这一特点呢?

(“睡醒”、“欣欣然张开了眼”，运用了比喻你人，形象生动描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的温暖、滋润得以复苏的神态。“欣欣然”(欢欢喜喜的样子)一词又传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。语言多么清新，比喻多么贴切。)

(第三部分) 春草图：

(1)朗读(齐读)，思考这段抓住了春草的什么特点来写?

(提示学生从课文中找出相关词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片) (教师明确：嫩、绿、多)

(2) 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个更好呢?请说明理由。“钻”和“偷偷”哪个用得好，说说好在哪里?

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。( 运用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无生息的生长和破土而出的顽强的生命力。)

(3)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 同时又形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱之情。(最后要求学生再有感情的朗读春草图这一自然段) 春花图：(自由阅读第四段)思考： (1)第四段描绘了春天花的哪些特点? (花多，争艳，花香)

(2)绘景时哪些词用得精确?哪些句子写的生动形象呢?

春风图：(抽同学朗读)提问：

(1)请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风的?

(作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第2句写各种气味：“泥土的气息”，“青草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。

3、4句写声音：鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。)

(2)作者借助的这些事物中哪一种写得最详细呢?追问：用哪些词呢?

(小鸟的鸣叫声写得最详细。用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态;用“清脆”、“宛转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风，写得神韵透彻;并借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和的特点和它给人以愉悦的感受。)

第二课时

春雨图：

齐读第6段，读后看老师出示的投影片上所提的问题，思考、准备回答。 问题：[问题解答(提示)] (1)文中是怎样描写春雨图的?

(先写春雨的特点：细密和轻盈，再从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。)

(2)三个比喻怎样从不同的侧面写出春雨的特点?

(“像牛毛”写雨丝的紧密;“像花针”写细雨的闪光;“像细丝”写细雨的细长。)

迎春图：

指名读第7段，老师提出问题，学生思考、回答。 问题：

(1) 前几幅是写景物，这幅写的是什么?

(写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子，从孩子又写到成人(从小到老)，从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。)

(2)作者用哪些词句写人们迎春的心情?

(“舒活”、“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己的美好生活的积极奋发的精神，绘出人勤奋、春早的生气勃勃的景象。 “一年之计在于春”，写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的思想感情。)

齐读文末三段。学生质疑，然后老师提问。 问题：

(1)作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢?

(这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和它给人带来了新的希望。)

(2)为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢?

“花枝招展”这个词怎样解释?(因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”)

(3)为什么又把春天比作“健壮的青年”呢?

(这是揭示春天有不可遏止的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。)小结：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象的反映春天刚到人间的“新”的特性;又漂亮，又活泼的“美”的特性;有力量有指望的“强”的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。

(四)总结：

全文从盼春到绘春到颂春，到追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章，还可以看到，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界;通篇运用比喻和拟人的修辞手法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。

(五)主题思想：

本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发向前，去创造人类美好的春天。

(六)布置作业、积累词语、背诵课文。

第三篇：春朱自清优秀教案教学设计（范文模版）

春朱自清优秀教案教学设计 第一课时

一、新课导入：

1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么? 参考：春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花„„

2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考：《春夜喜雨》(杜甫)、《春晓》(孟浩然)、《清明》

3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文《春》。(展示课件)

二、作者介绍：

1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清

2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解①)

3、(展示课件)补充介绍。

三、初步感知课文：

1、课件展示：生字词。(要求学生找写在作业本上)

2、听朗读(配画配乐)

要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音，解释。

3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正)

4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段?

参考：春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。

四、具体分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感(修辞：拟人)。 ⑵“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。

⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人，面积大。

⑷除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢?

参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。(间接描写)

▼⑸小结：(展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读)

⑹拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗?

参考：“野火烧不尽，春风吹又生”;“浅草才能没马蹄”

2、春天的花。

⑴齐读(要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?)

⑵评价朗读。

⑶写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?

参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。

⑷写树上的花，从哪几个方面来写的呢?

参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花的香(从嗅觉、味觉)。

⑸写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢?

参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。

⑹这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。

参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。

▼⑺小结：课件展示。

⑻拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。 参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。

五、作业设计：

我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。

第二课时

一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。

二、潜心精读：

1、春天的风。

(1)、春天的风有什么样的特点?——柔和(触觉)

(2)、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风?——嗅觉、听觉。

(3)、这一段中作者用了什么修辞方法?——引用

2、春天的雨。

(1)、春雨有什么特点呢?——像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻)

(2)、作者在这里用了什么修辞方法?——比喻、排比

(3)、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。

(4)写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

3、春天的人们。

(1)、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢?——欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。

(2)作者是从哪几个方面写起的?——从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。

(3)表现了人们什么样的精神状态?——春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往。

三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

四、作业设计：

思考：

1、 为什么人们要迎春呢?除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了?作者对春天是什么样的感觉?

2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?

3、 背诵课文。

第三课时

一、 齐读课文。

二、 抽查背诵。

三、 精读前后两部分。

1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗?能讲讲它们的作用吗?——叠用：把作者“盼春”的急切心情表现了出来;拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢?

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。

四、教师小结

在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。

六、体验与反思

①质疑交流

阅读了本文，你的感受是什么?

面对着这大好春色，你准备做些什么?

你还有哪些问题没解决?

学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

②拓展延伸

有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”„„古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。

七、作业设计：

《我看冬天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限。

第四篇：教案《春》朱自清

朱自清《春》教案设计 【教学目标】

1.理解文章主要内容，把握文章主要思路;

2.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

3.培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。 【教学重难点】 1.教学重点：

①理清文章的思路，学习作者的严谨、精妙的构思;

②品味散文的语言，感受作者的思想感情。 2.教学难点：品味作品的语言。

解决难点办法 ：引导学生采用分析修辞手法和品析关键词的方法来揣摩欣赏精彩语段，突破难点。(范读、学生自读、朗读竞赛 ) 【教学方法】

《春》篇幅较短且优美，通过诵读、分析文章让学生感受散文的语言之美，进而感受作者热爱自然、珍惜自然的感情。在诵读中适当穿插品、议、赏、写，把教师讲解和学生自主学习相结合，师生互动，共同完成学习目标。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 一.导入：

(多媒体课件展示冬春对比动态画面，以《蓝色多瑙河》作背景音乐。) 同学们，正如圆舞曲之王施特劳斯的经典名曲《蓝色多瑙河》所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后对春天到来的企盼、欢悦，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情;白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。

二.简单介绍(展示课件)

朱自清(1898～1948)，字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

三.整体感知

(1)感知阅读： ①播放诵读音频，正字音。

朗润(lǎng) 鸟巢(cháo) 钻(zuān)出 婉(wǎn)转

嫩(nân)绿 稀疏(shū) 眨(zhǎ)眼 抖擞(sǒu)

酝(yùn)酿(niàng) 披蓑(suō)戴笠(lì ) ②齐读

要求：本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调;表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读;表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。 ③自由诵读，画出好词好句。

四.跳读理清脉络

(1)提问：1本文可分三层，请在“春”前加一个恰当的动词，概括每层的意思，且这个词还能表达出作者对春天地感情。 ( )春天 (盼望春天，描绘春天，赞美春天)

(2)提问：这三个层次的顺序能互换吗?(小组讨论，整理，归纳)

明确：不能，它与作者的思想感情的发展是一致的，春未到，热切盼望;春到，尽情描绘;最后，激情赞美。行文的顺序体现了本文严密的思路，精巧的构思。

四、研读“绘春”部分，欣赏春天的美，体会作者的情感。(老师出示问题组) 1“绘春”部分作者深情描绘了哪几幅图，请用最简洁的语言概括这几幅图的特点，初步感知抓住景物特征描写景物的方法。(让学生自主讨论探究,派代表发言后老师归纳总结)

(3)提问：请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的?从哪几个方面描写?

文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 (板书)

第二课时

五.细读赏析

(一)盼春(第一自然段) 1.齐读 2.提问

提问1.作者为什么要用两个“盼望着” “盼望着” (与一个“对比”)

明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望 提问2.为什么用“近”字，而不用春天快到了? 明确：把春天拟人化

提问3.第一段在全文中起着什么作用?

明确：总领全篇，开启下文 总概轮廓(第二自然段)

(二)春草图

1、作者是怎么描写春天的小草?从文中找出关键字。 明确：质感：“嫩嫩的”

颜色：“绿绿的”

生命力：“钻”

分布：“园子里，田野里”“一大片一大片满是的”

2、分析句子

“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”

明确：“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强的生命力。

3、描绘春草，为什么要穿插人的画面?

明确：表面写草，实际写草(侧面描写)

(三)“春花图” 1.学生齐读 2.提问

提问1：春雨有什么特点呢?——总结：像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻)

提问2：作者在这里用了什么修辞方法?——比喻、排比

提问3： 作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。

(二)“春风图”

1.教师范读。 2.提问：无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写的和谐优美、有情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点?是如何尽显其妙的?

明确：作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖;嗅觉：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清脆、宛转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。

六.自主探究：赏析词句，感悟精美的语言

1、提出问题:从余下文中找出你最喜欢的句子，读一读，试着写出简单的欣赏性的文字。

点拨：赏析语言可以从分析句子所使用的修辞手法入手。例如文章的结尾用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”，形象地写出了春天是崭新的，美的，有着旺盛生命力地特点。

赏析语言，还可以从关键词入手。关键词有时是一个生动的形容词，如“朗潤”一词形象的写出了春回大地，积雪消融，明朗润泽地春意;有时是某一个精确的动词，如“小草儿也青的逼你的眼”中的“逼”形象的写出了青色跃然入眼的感觉;有时还可以是叠词，如小草“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”从春草的质地、色泽、触感等方面形象的写出了春草的鲜嫩、柔软、可爱。

重点：如何分析?(修辞 内容 情感)

七.作业：模仿朱自清的《春》写《秋》，字数500字左右，下星期上交。

第五篇：春 朱自清 教案

《春》教案

教学目标

1、抓住春天景物的主要特征，欣赏作者描绘的一幅幅动人的春景图;有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对春天的喜爱、赞美之情;学习作者细致观察春天的景物、抓住能表现春天景物的主要特征、有层次地描绘景物的写法。

2、找出文章中比喻、拟人的修辞手法，体会其表达作用;深入理解本文词语、句子使用的准确和巧妙。

3、练习精读的技能;学会用摘录的方法来积累词语。 教学重点难点

揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。 教学过程 第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)

二、作者简介

朱自清(1899～1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

三、范读、疏通字词

1、教师播放媒体资源中的课文朗读。

2、学生齐读。

3、掌握课文中的生字词：

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 薄(bó)烟 应和(hè) 酝酿(yùn niàng) 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

四、整体把握，理清思路

1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。 第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2-7段)：绘春 第三部分(第8-10段)：赞春

2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里?

3、找出本文的比喻句、拟人句。

五、布置作业

要求课后反复朗读，达到熟练程度。 板书设计 教后反思