如何指导学生英语写作

第一篇：如何指导学生英语写作

如何指导学生利用网络写作

一、提出背景

《义务教育语文课程标准( 2011 年版)》对写作提出了如下要求：

写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

然而在作文教学实践中，常常发现有的学生面对作文无从下笔，拙笔难挥;有的学生写起作文来大同小异或者普遍雷同，缺乏作文素材，写不出真情实感，更谈不上有创意地表达了。

二、问题聚集

巧妇难为无米之炊，要想有写出有真情实感的好作文，首先得足够的占有素材，如何才能积累素材并更好的利用素材进行写作，这成为我们首先要解决的问题。现在的中学生阅读面窄，又不留意日常生活，不会从自己的身边捕捉素材，但对网络很感兴趣，我希望通过这次培训，解决“如何指导学生利用网络写作”这一问题。

三、实施方案

1、引导学生学会通过网络搜集整理写作素材

网络最大的优势是信息量大，可以提供大量的资料，对于热点问题见仁见智，可以听到不同的声音，能帮学生积累大量的写作素材，那么如何搜集整理材料，就成了核心环节。

2、教会学生分析、整合资料，形成自己写作思路。

3、把自己的作文发布到qq空间，让同学们学会通过网络进行交流，更大范围的互评互改，教师予以评价，也可以邀请家长参与作文评价。

第二篇：小学生写作指导：如何写好写景作文

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1、重点突出，详略得当

好的写景作文，往往不取决于你在文章中罗列了多少个景物，也不在于你选择的景物是否每个都能引起读者的兴趣。写景物，必须抓住重点具体描写。

写景作文最容易范的二个错误，一是将它写成“流水帐”，写了很多景点，但每个景点都是一笔带过，没有很好的选出其中一处，进行具体描写;二是文章详略安排不合理，开头部分介绍过细过长，而文章中间部分去没有很好地展开。

2、突出景物的特点

什么是景物的特点?景物的特点指的是该景物与其它景物的不同之处。找出景物的特点之后，再进行具体的描绘，不可一笔带过。用什么方法把景物写具体呢?充分运用比喻、拟人等修辞手法，把景物写得更具体，更生动形象、真实感人。

3、融入自己的真实情感

单一的景物描写，再美的景物也无法感染读者，给读者留下美好的心理享受。因此，在写景的同时，要融入自己的真实情感，借助于对景物的描写，来表达自身的情感。

4、动静结合

这里的“动”，一是指景物本身的动态，二是指人物的活动(游玩、戏嬉、奔跑)和动物的活动(觅食、跳跃)等等，写景作文必须将景物的描写与人和动物的活动结合起来，才会给人一种美感和亲切感。

【写作积累】描写冬天的诗句及成语描写美丽冬天的诗句有哪些?

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 —— 岑参《白雪歌送武判官归京》欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 —— 卢纶《和张仆射塞下曲·其三》荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 —— 苏轼《赠刘景文 》人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥：泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西。—— 苏轼《和子由渑池怀旧》无意苦争春，一任群芳妒。 —— 陆游《卜算子·咏梅》驿外断桥边，寂寞开无主。 —— 陆游《卜算子·咏梅》 描写美丽冬天的成语有哪些?

1、折胶堕指解释：极言天气寒冷。

2、滴水成冰解释：水滴下去就结成冰。形容天气十分寒冷。

3、秋收东藏解释：秋天收获，冬天存储。泛指常规的农事活动。

4、雪兆丰年解释：冬天大雪是来年丰收的预兆。

5、夏虫朝菌解释：为夏虫活不到冬天，菌类朝生暮死。比喻极短的生命。

6、温凊定省解释：谓冬天温被，夏天扇席，晚上侍候睡定，早晨前往请安。表示侍奉父母无微不至。语本《礼记·曲礼上》：“凡为人子之礼，冬温而夏凊，昏定而晨省。”

7、天凝地闭解释：形容冬天非常寒冷的情景。

8、葛屦履霜解释：冬天穿著夏天的鞋子。比喻过分节俭吝啬。

9、冬温夏清解释：冬天使父母温暖，夏天使父母凉爽。本指人子孝道。现亦泛称冬暖夏凉。

10、集萤映雪解释：晋代车胤少时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书;映雪：晋代孙康冬天常映雪读书。形容家境贫穷，勤学苦读。

第三篇：如何提高学生英语写作水平

泰州市民兴实验中学 葛志海

在学习英语过程中，“写”是比较难掌握的一项，也是当前教与学中的一个薄弱环节。究其原因，一方面是学生缺乏扎实的语言功底和丰富的词汇，没有积累足够有用的句型和表达方式，很难写出令人满意的、地道的习作;另一方面，目前在中学阶段，英语写作尚未进行系统的教学和研究，缺少较为系统的写作指导与训练。

写作其实也是英语学习过程中的一个系统工程。对学生英语写作的方法和技巧的指导不可能一促而就，应从多方面着手，循序渐进地进行。正如我们建造高楼大厦时应打好坚实的基础，再一层层往上建，我们的教学工作也正是如此。因为写作是一项系统工作，它汇集了词汇、句型、段落、语法等多方面知识，所以我们指导英语写作时也应从这些方面入手，一个一个击破，最终掌握好的写作方法和技巧，并在实践中自如运用。

词汇是语言的建筑材料，我们写文章总离不开措辞，文章写的好不好都与用词有密切关系。掌握大量的词汇是写好文章的基础,犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。如果学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢?如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢?可见，只有词汇量大了，才能在写作中左右逢源，信手拈来。因此教师在日常的教学过程中，应当要求学生尽可能多的掌握教材中的词汇，对于一些常用的词和短语，如turn up,turn down，turn on,turn off等;以及一些常用的习惯用语和固定搭配的短语，如have a good time,enjoy oneself,do well in,等，应要求学生重点掌握;同时还应鼓励学生多看一些英语的课外书籍，丰富学生的词汇量。

如果说词汇是构成文章的基砖，是语言建筑的细胞，句子则是文章的血肉。对学生写作方法和技巧的指导和训练，我们还需先指导学生如何进行谴词造句。而要让学生写出好的句子，则首先应该抓好英语的五种基本句型的训练：(1)S+V 如He laughs. (2) S+V+O 如He plays basketball. (3)S+V+P 如He is a student. (4) S+V+InO+DO 如 He buys me some flowers. (5)S+V+O+C 如He makes me laugh. 除此之外，英语还有其他一些常用句型，如There be 句型，如There is going to be a concert in the square next week.WhatHow 引导的感叹句、疑问句、祈使句、倒装句等。要让学生掌握这些句型，教师可以采用多种教学方法对其进行句型的训练。比如教师可以根据这些句型设置一些汉译英的练习，或让学生模仿教材中的句子进行写句子的练习，通过大量的模仿和翻译练习，最终达到能自如地运用各种句型表达自己的思想。句型是初中英语教学的核心。句型教学的成功是指导学生成功写作的一半。

段落是构成文章的一组句子，是文章中相对独立的一个部分。段落必须表达完整的意思：或描写事物，或争论某事，或对某事提出疑问，或要求什么，或给事物下定义，或驳斥某观点。一个完整的段落通常由主旨句、扩展句和结尾句组成。例如：We all know that cigarette smoking is a dangerous habit because it causes health problems. Doctors say it can be a direct cause of cancer of the lungs and throat and can also contribute to cancer of other organs. In addition， it can bring about other health problems such as heart and lung diseases. It is clearly identified as one of the chief causes of death in our society.

这段话共有四个句子，其中第一句是主题句： We all know that cigarette smoking is a dangerous habit，because it causes health problems.当我们写作一段话时，首先要让读者知道我们想写什么，这就是主题句的作用。主题句通常放在段落的开头，提示一个段落的中心内容。不仅确定段落的主题，而且限制该主题在本段落详细讨论的范围。因此主题句是整个段落的纲领。

第二和第三句是推展句： 1.Doctors say it can be a direct cause of cancer of the lungs and throat and can also contribute to cancer of other organs. 2.It can bring about other health problems such as heart and lung diseases.扩展句是对主题做进一步的阐述，通过给出一些例子、原因、事实来对主题句进行解释说明。这是段落的主体部分，通常包含若干个句子置于段落中间。在文章写作中，扩展句的多少、长短要适中。既要把思想内容表达清楚，叙述翔实，又要注意简明扼要，重点突出。如果把主题句当作骨架的话，那么扩展句就是维护骨架的血肉。 最后一句是结尾句： It is clearly identified as one of the chief causes of death in our society.结尾句是对主旨句的呼应，通常与主题句一样包含有段落的中心思想。

虽然段落和篇章在长度上有明显的不同，但是它们在结构上是一致的。首先，段落是由表达其主题思想的主题句或主题导句引出的，而篇章中的首段也是该篇文章主题思想的导言和引言;其次，一个段落必须有若干个展开句使主题思想得以展开和充实，同样篇章的主体部分也是由几个推展或后续首段主题思想的段落组成。再者，在段落结束时有一个结尾句总结段落的主旨，篇章也同样有一个对上下文进行归纳和总结主题思想的末段。尽管不是所有的段落和篇章都具备这样的完整结构，但典型的段落和篇章在结构上是一致的。然而能写好一个段落并非就一定能写出一篇好的文章。要想写出一篇好的文章，我们还需要认真思考如何进行谋篇布局。

在写作之前，我们应确定好写作的文体。观察近几年的中考作文，尽管体裁多有变化，但主要还是三种基本文体，即记叙文、说明文和应用文，其中又以应用文为重。不同的文体，写作的手法也会不同。在我们平时的教学活动中，就应该有这一方面的训练。如写记叙文，就好比如讲故事，应把人物的经历、行为或发生的事情叙述出来。同时要注意事情发生的顺序，不能颠三倒四。而说明文则是对事物的描写，是对事物的形状、性能、特点、成因等进行理解式的表述。对于应用文的写作，一般有日记(diary)、书信(letter)、通知(notice)、启事(announcement)、电子邮件(e-mail)等。写应用文需要注意应用文的格式规范。

英语写作的技巧很多，教师应根据文章的需要，对学生的写作技巧和方法进行具体的指导。如开篇时，可以采用设问引入法、引用导入法等。设问引入法是指直接将要表达的核心提炼成一个问题句，放在篇首，开门见山，单刀直入，有提纲挈领，切中要害的作用。例如我们要展开对宝岛台湾地理知识的介绍，我们便可这样开篇：Do you know Taiwan? Where`s Taiwan?又如让学生写一篇春天植树的文章，我们就可以这样设问：Do you know how to plant trees? 或者用Can you tell me how to plant a tree?而引用导入法，则是引用一个人们熟悉的名言警句、谚语、常用的习语等作为文章的开头，也同样可以吸引读者。例如我们要写一篇关于学习知识重要性的文章时，便可以引用培根的话 Knowledge is power.作为文章的开头;又如我们要写时间的重要性时，则可这样写：Someone says,"Time is money." Do you think so?写文章时，我们应精心设计好文章的开局，好的开始是成功的一半。好的开局犹如精心布置的风景区的门票，让读者一开始就被吸引住。从近几年的中考作文来看，多以读写综合的形式出现，让学生根据所给出的材料，或写一篇类似的文章，或给朋友写信或电子邮件等，对于这类作文，我们可以指导学生进行改写、仿写或借鉴所给出的材料内容，以期在短时间内写出较高质量的文章。在写作时，娴熟地运用各种写作方法和技巧，能使我们写出更出色的文章。 当然，要想写出一篇优秀的文章，我们不能仅仅纸上谈兵，还必须要进行大量的写作练习，才能收获丰硕的成果。每当我们向学生传授了一种新的写作方法，都应让学生用所学的新的写作方法和技巧进行写作的练习。同时还要指导学生有选择的运用各种方法和技巧，不可为了使用而使用。事实证明，经过大量的训练，学生的写作水平得到有效的提高，作文成绩乃至考试成绩都有明显进步。

总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。

第四篇：如何提高学生的英语写作能力

摘要：英语写作是英语教育中不可或缺的一个模块，通过英语写作可以检验学生的语法、词汇和表达能力，与此同时，学生在不断地写作过程中得到锻炼，熟悉英语的写作方法与技巧，达到学以致用的目的，老师也要因材施教，引领学生积极主动学习英语，根据当前学生在写作过程中存在的问题，本文对如何提高学生英语写作能力做出几点建议和看法，旨在为英语教学提供一些参考。

关键词：学生;写作能力;提高;建议

普通高中英语课程标准(实验稿)指出：高中学生在学习外语时，可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。要关注学生情感，提高学生人文素养，使学生在英语学习的过程中，独立思考和判断的能力得以提高，沟通和合作的能力得到发展，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观。

“写作”是英语学习的四项基本技能之一，在相当程度上体现着学生英语运用能力和水平，目前我国的外语写作教学实际情况来看，基本上还是采用传统的教学法，其效果相当令人不满意。另外，外语教学授课时间有限，老师每一堂课不可能关照到每一个学生。大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因此，他们在写作时就不能随心所欲地表达自己的思想，常常出现拼写错误，影响理解;词语误用，表达不准确;某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味等问题;有时文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非。显然，词汇量不足已成为中学生英语写作中一个主要的问题。

一、当前写作过程中出现的问题分析

(一)缺乏学习兴趣

对高中学生来说英语是一门必修课，很多学生由于英语成绩不理想，在心理上对英语学习有一种排斥和恐惧感，因此对英语写作缺乏足够的学习与氛围，久而久之，英语写作就愈加薄弱，导致英语成绩的下滑。据调查，大部分学生不愿意英语写作，认为写作过程中最大的阻碍是词汇与句型。在应试教育的要求下，认为写作就是仅仅为了应付考试，使得学生在学习过程中总是处于被动状态，很少积极主动去深入写作，对英语写作学习望而生畏。

(二)英语体系不够完善、第二语言的写作困难

学生对英语陌生，对英语体系理解不够完善，英语作为第二语言，受到母语的表达习惯影响，例如：在翻译表达时，难免会出现中文式表达，出现汉语式英语“Chinese English”(I am very very love you; I home have three people; My dream is want go read college.正确表述为：I love you very much; There are three people in my family; My dream is to want to go to college.)。由于中西文化的差异，很多学生在写作过程中自然而然的会把中文的习惯应用在英语学习中，结果导致学生在写作时出现各种各样的问题。学生在写作中的语法不规范、句子结构混乱、含义不清楚等情况屡见不鲜。所以，语法问题是中学生英语写作中所面临的又一个主要问题。

(三)写作过程中缺乏及时的反馈和纠正

“师者，传道授业解惑也”，学生对于英语写作的困难一部分原因源自于授课老师，受传统教育模式影响，老师在课堂上指导写作的时间相对较少，学生对写作的训练方法把握不够，而且在写作教学中对学生作品的评判作为重点，忽略了学生写作中存在的问题，缺乏正确指导。在作文批?上，仅仅注重对学生错误的改正，打消学生的写作积极性，写作过程中，缺乏及时的反馈和纠正指导，不利于学生写作能力的提升。

二、建议和对策

(一)激发学生学习英语兴趣

老师作为学生的引路人，一定要充分激发学生学习英语的积极性，为了提高学生的写作能力，在教单词时，应该让学生记住每个单词的读音，并要求学生掌握每个单词的词义、词性、用法和与之相关的词汇知识，并且让学生用所学的新单词来造句，做到举一反三，触类旁通，这样的话，学生对单词记忆牢固，不仅记住了单词，而且学会了造句，为写作奠定了基础;扩大词汇量和丰富句型训练，通过这种方法，长期坚持不懈的听写比赛不仅使学生积累了大量的词汇，而且调动了学生学习的积极性。

(二)广泛阅读，提高知识积累

阅读和写作相互影响，相辅相成。阅读和写作就是一个输入和产出的过程。老师可以充分利用课本的阅读材料来培养学生的写作能力，使阅读和写作有机结合起来，教师在指导学生进行有效阅读后，可以以课文或单元话题为基础，给出一个话题或主题让学生写作文，这样学生在文章构思和语言运用上都可以借鉴所学材料，既降低了写作难度，提高了学生驾驭语言的能力，也激发了学生写作的积极性。另外，在阅读中要求学生多背诵一些常用词汇、典型句子和精彩段落，以培养语感，积累写作素材。

(三)老师要做到面授面批，跟踪学习，及时指导

学生的作文中难免出现许多问题，这就需要老师认真给予修改。并让学生牢记这些错误，这样做既提高了学生发现错误改正错误的能力同时提高了写作能力;学生把作文交上后，学生的作文中难免会出现许多问题，这就需要老师认真给予修改。老师应逐句给学生批阅，并尽量增加面批的机会。老师要善于总结学生作文中出现的问题，对于共性的问题，教师要在课堂上突出讲解，避免学生以后再犯同样的错误，争取做到个人或小组面批;指导学生写作时要遵循由易到难，循序渐进的原则，示范与分析相结合，研读与模仿相结合。训练写作的过程中应注意，提醒学生注意三个方面：写前思考，该怎么写，做好框架构思、写作动笔，用词、语法和句子以及修改检查，检查语言、文法、逻辑、用词方面的问题，作出示范，对比较突出的情况进行商讨对策、对优秀的同学积极鼓励和讲评，跟踪引导其他同学参与学习。

“千里之行，始于足下”，对于提高学生英语写作能力，不能一蹴而就，要在不断的教学过程中积极探索，要加强对学生语法的掌握和词汇的积累。通过广泛阅读，扩大知识面，避免在写作文时没有素材、无话可说的困境，让学生养成学习优秀的写作方法，及时抄录好词好句的习惯，为自己以后行文所用。总之，随着新课程改革的力度不断加大，老师在教学方法、教学理念、教学效果等方面将面临新的挑战。老师必须由浅入深，由简到繁、由易到难，循序渐进地指导学生进行学习，也应当采取积极有效的方式进行兴趣教学，关注学生兴趣，而不是一味地安排任务，做到适量精简有效。但与此同时，新课程改革也为教师提供了广阔的教学探索平台。英语老师可以放开思路，大胆地实践，争取在积极探索实践中找到更有效的方法，使英语写作教学变得充满活力和情趣，从而让学生的写作能力得到质的提升。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准(试验)[M].人民教育出版社，2003.

[2]刘宽平，周业芳，曹小燕.提高中国学生英语写作能力的有效途径[J].外语教学，2003(06)：68-71.

作者简介：

王宇，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市盘州市第五中学。

第五篇：小学生作文写作指导：如何写好动作描写？

小学生作文写作指导：如何写好动作描写?

在写作文时，老师总是告诉我们要写出一个人做事情时的动作。如实地写好一个人的动作，才能够把人物写活。老师说的话是有道理的。描写人物的动作，写出人物是“怎样做的”是表现人物精神品质的一种方法。如果我们学会在作文中细致地描写人物的动作，那么人物的形象就能栩栩如生地展现在读者面前。

那么，怎样写好人物的动作呢?要做到以下两点。

一、写出连贯的动作

描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。

请你阅读下面的作文片段：

炒菜

妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。

开始炒菜了。妈妈先把锅坐在火上，等锅烧热后把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“嗞嗞”的声响。妈妈先把切好的葱花扔进锅里，等葱花变黄，腾起一股香味，又把菜倒进锅里，抄起锅铲，不停地翻动着。等菜慢慢由白变黄，妈妈再倒入酱油、醋，撒上盐，接着用铲子翻动了几下，撒上白糖、味精，迅速把锅端下来，翻炒了几下，就出锅了。

妈妈炒的糖醋白菜，甜丝丝，酸溜溜，香喷喷，吃起来别有风味。这是妈妈的拿手菜呢!

妈妈是怎样炒糖醋白菜的呢?作者把妈妈炒菜的动作进行分解，用了表示连贯动作的词，然后抓住妈妈炒菜时最有代表性的动作，进行具体描写。如：先是——洗菜、切菜，开始——坐锅炒菜，又把——菜放锅里，再是——倒入调料，接着——用铲翻动。在这个片段作文里，由于用了表示动作先后顺序及动作连贯的词，清楚地写出了妈妈炒菜时的全过程，并且把妈妈炒菜时那熟练地样子清晰地展现在读者面前，给我们留下了深刻地印象。

二、准确运用词语

我们祖国的语言十分丰富，例如：表示动作的词有：拿、提、拎、推等等，运用哪些词语呢?这就要看文章的具体环境了。因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。

请你阅读下面的作文片段：

擦玻璃

别看张敏的个子矮，可是每次做扫除，她擦的玻璃最干净了!为了看看她到底有什么绝招儿，我仔细观察了她擦玻璃的动作。她敏捷地踩着椅子上了桌子，又从桌子迈上窗台。她先用一块干布掸了掸玻璃，然后再换一块潮湿的抹布，踮着脚，一只手抓住窗棂，一只手从上到下用抹布蹭玻璃。接着，又自上而下从左到右蹭了一遍。玻璃上有污点的地方，她就哈一口气，使劲蹭几下，还不干净，她又用手指抠几下，啊，污点终于被她消灭了。她从窗台上下来，站在地上，端详着被她擦得一尘不染的玻璃，美滋滋地笑了。原来她擦玻璃这样细致，还真有两下子呢!

这个作文片段在写张敏擦玻璃时，使用了“踩、迈、掸、踮、抓、蹭、哈、抠”等一系列的词，把擦玻璃的过程写得很具体，我们把这些词串连起来，在头脑中就会形成张敏擦玻璃又干净、又麻利的画面，从心底里佩服她把玻璃擦得一尘不染、又快又好地绝招。

从这个实例中我们知道，恰如其分地使用表示动作的词，能够把内容写得充实、具体，把人物刻画得活灵活现，能够再现人物的思想品质，避免内容空洞无物。

在描写人物的动作时，还应注意以下几点：

1.要表现人物的品质

我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的。通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。

2.写人叙事中穿插写

人物的动作描写不是孤立的，要放在具体的事件中写人物的动作，也就是说在叙事过程中，需要表现人物某方面的特点或品质时，可进行一连串的动作描写，使人物通过典型的、细致的动作描写，更形象生动地展现在读者面前。

3.要分步写清楚

在对人物动作进行细致观察后，即要把人物做事情的全过程写清楚，又要把人物活动的每个步骤一步一步地写具体，这样才能够使得人物形象鲜明，文章层次清楚。

动作描写 抓住典型性的动作，进行描写，就能使人物，象放电影一样，出现在读者的面前，而且读者能从他的一举一动中体会出人物做事时的思想感情。

下面我们来看看几段精彩的动作描写。

陶绍文背着冲锋枪，抱着爆破筒跳出战壕，向暗堡匍匐前进。暗堡里射出来的子弹在他身边啾啾地响着。他一会儿跳进炮弹坑，一会儿躲在树背后，终于靠近暗堡，爬到了射击口下面。停了一会儿，他猛地站起来，拉着了导火线，把爆破筒塞进射击口。敌人把爆破筒推出来，他又推进去，用肩窝使劲地顶住。

“跳出”、“匍匐前进”、“跳进”、“躲在”、“爬到”、“猛地站起来”、“塞进”“使劲地顶住”，一系列的动作描写，就使一个活生生的爆破英雄跃然纸上了。读者仿佛不但看到了爆破的惊险过程，而且看到了一个机智勇敢，坚决战胜敌人的英雄人物。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

——朱自清《背影》

“蹒跚”，说明父亲身体肥胖，走路摇摆。两手的动作用“攀着”，两脚的动作是“向上缩”，上身的动作是“微倾”，爬上月台，多不容易!通过典型性的动作描写，表现出的父亲形象，确实是栩栩如生。

一天，妈妈下班回来，看她很吃力，心里就涌出一阵酸味。我马上捧上一杯热茶给妈妈喝，并叫了一声“好妈妈”。看了看妈妈的脸，露出了一丝微笑，我赶紧扑到妈妈的怀里。妈妈把我抱得紧紧的。望着妈妈那熟悉的脸，我也会心地笑了。

——顾意琴《好妈妈》

“涌出”、“ 捧上”、“ 赶紧扑到”、“ 抱得紧紧”、“ 会心地笑”，朴实无华的一系列动作描写，传达出无限的爱。

下面是某一学生《学游泳》的动作描写。

今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。吃力了，休息一会儿，再游。过了一个小时。我们就回家了。游泳真开心。

“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下”、“走到”等动词，可以装满一箩筐。但读来枯燥无味，好像工厂流水线在做机械运动。

毛病的病根在哪里?

原来动作描写，并不是动作堆砌，而是要选择那些关键性的动作去写。就是要选择最生动、最精彩的动作，选择那些最能体现人物性格的动作。

爱抽烟的爸爸(动作描写) ?/P

我的爸爸十分爱抽烟，在他的袋子里、皮包里第一眼看到的就是香烟。每天晚上他都要抽一两支，今天也不例外。爸爸回到家后把黑色的皮包一方，便从口袋里摸出一包中华牌香烟，把香烟盖打开，从里面抽出一支，再从皮包里拿出打火机，左手夹着香烟，右手拿着打火机，把火头凑近火苗，将香烟点燃。接着，爸爸三步并作两步，来到窗台前，趴在上面，一边用嘴叼着香烟，大口大口地抽着，一边欣赏着窗外美丽的景色，鼻子里不时喷出一缕缕淡灰色的气体。对于爸爸来说，这真是一种美的享受!

下面是经过老师指导后修改的动作描写。

终于下水了，可不像岸上，两腿发软，身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子，两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说：“别害怕，一步一步地学，总是能学会的。”过了一会儿，我才壮着胆，两脚稍微向后伸了一下，觉得没事，接着两脚再用力一前一后地伸了几下，好像后半身浮了起来。反反复复，终于学会了用脚游水。这时，我脸上露出了笑容。

删除了和学游泳无关的动作描写，着力描写学游泳的动作，来体现学游泳的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、 “两腿夹住”、“口里直喊”，真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心里。“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”，体现了小朋友的小心谨慎。