家是什么龙应台doc

2022-09-23

第一篇：家是什么龙应台doc

家是什么排比句

1、家是一只船，它带给人们的感受是“温馨”; 家是温暖的港湾，它带给人们的感受是“温暖”;家是永远的岸，它带给人们的感受是“梦魂萦绕和永远的牵挂”。

2、家是温暖的港湾，在你疲惫的时候，可以停下歇一歇;家是生活的加油站，在你无力的时候，可以停下加加油;家是快乐的源泉，在你烦闷的时候，可以停下静静心。

3、家是夏天的冰淇淋，为我们除去心灵的炎热;家是冬天的炉火，为我们除去心中的寒意;家是春季的春雨，滋润着我们这些花草;家是秋季的清风;为我们带走心中的烦燥。

4、家是停泊的港湾，家是幸福的源泉，家是生活的动力，家是温暖的依靠，家是心灵的乐园!

5、家，是慰藉心灵的港湾;家，是心灵的创口贴;家，是冬日温暖的阳光。

6、家是什么?家是一座宁静的港口，等待旅人的归船;家是什么?家是一夜温柔的耳语，开解心中的忧烦;家是什么?家是一片晴朗的天空，让你纵情飞翔，让你走向灿烂……

7、家是一片沙漠的绿洲，使黯然失望的人感到久违的希望;家是一片黑暗的灯火，使孤寂无助的人看到美丽的方向;家是一片海洋的小岛，使疲惫不堪的人找到歇脚的地方。

8、家是快乐的地方，和家人一起有说有笑是多么快乐啊;家是温暖的地方，家人如照顾掌上明珠一样照顾你，是多么温暖啊;家是幸福的地方，和家人们在一起是多么幸福啊!

9、家是什么?家是那一团炉火，大家围坐在一起就有说不出的温暖;家是母亲的叮咛，永远环绕在耳畔;家是父亲背我上学的脊背，宽厚而安全;家是参天大树的根，无论枝叶多高，也要回到你的身畔。

10、家是一盏灯，家是一个屋檐，家是一张柔软的床。

11、家是慰藉心灵的港湾;家是治疗心灵创伤的灵丹妙药;家是寒冷冬日温暖的阳光;家是远方游子的精神寄托。

12、家是一把伞，帮我们遮风挡雨;家是心灵绿洲，带给我们快乐，排遣我们的烦恼;家是一盏灯，帮我们照亮前行之路。

13、家是远帆后温馨的海港;家是可以娱乐的歌舞厅;家是可以让你哭泣的枕头。

14、家是一副永远画不倦的风景，每一片朝霞都会带来无限的遐思，每一轮落日都会勾起满腹的牵挂;家是一本永远读不够的好书，每一篇文章都记载着刻骨铭心的亲情，每一首诗歌都凝聚着亲人间相互关爱的温暖;家是一份永远抹不去的回忆和思念，每一个沦落天涯的游子都盼望叶落归根，每一天夕阳西下的时刻有谁不想着回家?

15、家是冬日的阳光，在失望时带来温暖;家是坚固的小船，在困难时驶向彼岸;家是拂面的春风，在懦弱时带来希望。

16、如果把人生看作四季，那么，家就是轮回在四季中交替在身上的衣服;如果把人生看作一次漫长的旅行，那么，家就是旅途中栖息的温馨驿站。

17、家是一首多味的诗，只有用心去品，才能读出其中的滋味;家是一盅药，只有坚持去尝，才能感受神奇的疗效;家是一座城堡，只有倾心鉴赏，才能品出深奥的内涵。

18、家是什么?家是筑建在心灵原野上的一幢精神大厦;家是点亮你人生的一盏七彩路灯。

19、家是停泊的港湾，家是幸福的源泉，家是生活的动力，家是温暖的依靠，家是心灵的乐园。

20、家是一个小小的驿站，家是温暖的避风港，家也是永远不绝的风景。

第二篇：《家是什么》教案范文

家是什么

第一课时

教学设计：

一、教学目标

1、能在阅读过程中独立认识本课生字“卢、辗、篱”，理解词语：故居、竹篱茅舍、高堂华屋。

2、能正确流利的朗读课文，了解课文所讲的“富翁”的故事，理解“家”与“屋子”的区别

3、初步懂得有了爱，才有了真正的家。

二、重点和难点

1、正确流利朗读课文。

2、在反复朗读课文后，理解“家有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋”“被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。”这句话的意思。

三、教学过程：

(一)引入

1、出示课题

问：你的家是什么样子的?你喜欢你的家吗?为什么?

在你的心目中，“家”是什么?(引导理解：家，主要因为有家庭成员的存在) 那么家到底是什么呢?让我们一起去揭开这个谜底。

2、今天，我们就来学习17课。(出示课题) (1)指名读

(2)齐读

(二)学习课文

1、家究竟是什么?书上向我们介绍了2个家庭，让我们一起来看他们对家的理解。

自由朗读课文，要求读准字音，读通句子

2、(1)课文向我们讲了2个故事。这两个故事分别发生在什么地方呢?(出示：洛杉矶

卢旺达)

(2)默读课文第一小节，边读边思考这个醉汉躺在街头的原因。(没有家)

3、这是一个真正的“醉汉”吗?(不是)

4、其实他是当地的一个大富翁，他有家吗?那他的家在哪里?(远处的别墅) 复习“墅”

5、可是富翁却是怎么回答的?出示：“那是我的房子。”富翁说。

6、听了富翁的这句话，你有疑问吗?(为什么说那是房子，而不是家) 区别“家”和“房子”的区别。(家里有家人，有他们的关爱;而房子就是居住的地方)

7、你觉得这个富翁怎么样?(可怜、缺少爱、没有爱……)让我们一起进入当时的场景去体会一番。分角色朗读第一小节。

8、面对这样的一个……的富翁，所以作者才会这样感叹：出示第二小节。 (1)师引读：在我们这个世界……你还认为那儿是家吗?

(2)为什么对于没有“温馨”和“亲情”的地方就不再是家了呢?

原来这个时候所谓的“家”：(出示)对名人来说，

，对百姓来讲，

。 (3)读读

1、2节。 (4)所以：

富翁有别墅，却说自己没有家，是因为家有时在________，有时在____________。(出示“竹篱茅舍”“高堂华屋”的图片)，所以像富翁这样的人，才是真正没有家的人。

第二课时教学设计

一、教学目标

1、能在阅读过程中继续熟悉本课生字“卢、辗、篱”，理解词语：离散丧生、辗转数地、悲喜交集。

2、能正确流利的朗读课文，了解课文所讲的“热拉尔”的故事，理解“家”是一个充满亲情的地方、有时也在无家可归的人群中。

3、初步懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。

二、重点和难点

1、继续正确流利朗读课文。

2、在反复朗读课文后，理解“家”是一个充满亲情的地方、有时也在无家可归的人群中。

三、教学过程

1、师、生合作总结：上节课我们学习了一个富翁的故事，通过这个故事，我们了解到：一个家如果没有了亲情，那对于名人来说，那儿是故居，对于一般百姓来说，只能说曾在那儿住过，那儿已经不再是家了。

(1)那么“家”到底是什么呢?让我们来了解一个发生在卢旺达的“真实的故事”。轻声朗读3-4小节，读通每一句话(分句朗读)

(2)师介绍卢旺达及其卢旺达战争。(卢旺达是非洲中东部的一个小国家，1983年这里爆发了一场国家大战，在战争中有近百万人被杀害，许多人无家可归。附图片)

2、在这场残酷的战争中，让我们去认识一位叫热拉尔的人，那么他的境况又是如何呢?让我们来看看：

(出示)卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁。他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。(指读)

(1)从这段描写中，你知道了他的那些信息? (板：热拉尔，37， 40口)

(2)同学们想一想，在如此残酷的战争环境中，他的家人们都会遭遇到怎么样的状况?(被敌人打死了、被抓了、找不到了„..)这些情况都包含在了一个词语中，请把它找出来

3 (板：离散丧生)

(3)作为热拉尔，这个时候他会感觉怎样呢?(难过，痛苦，伤心„„) (4)这是一个多么可怜的人啊，让我们一起配合来读读这段话。

3、伤心、难过，以致热拉尔觉得非常的绝望了。可是这个时候，他得到了一条珍贵的消息。

出示：最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。

(女生读)

原来自己的小女儿、自己的亲人还活着。于是他 (板：辗转数地

辗：经过很多地方) 终于找到了自己的亲人，这个时候的热拉尔

出示：他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了“ (板：悲喜交集)

(男生读)

这个时候，热拉尔“悲”的是什么?“喜”的是什么?

他终于找到了自己的亲人，所以他第一句话就是 (

)。热拉尔说自己又有了家，是因为(

)。

师：所以从他的话中，原来家有时也存在于像热拉尔这样被战火毁灭了家，无家可归的人群中。

如果是你，你第一句话会说什么?

说话练习：我悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“(

)。”

4 那么，女儿见到久未谋面的父亲，她又会怎么样的呢?

出示：女儿见到久未谋面的父亲，(

)，(动作、神情)说“(

)。”

4、这是一个多么感人的故事，为了把这个故事让更多的人知道，现在我们要请一位“战地小记者”去到战后的卢旺达，为我们报道一下热拉尔的故事。

5、热拉尔找到了亲人，找到了家。这个时候我们终于明白了，

出示：家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是真正没有家的人。(齐读)

家到底是什么?你找到答案了吗?(板：亲情)

6、家是一个充满亲情的地方，只要有亲情，有了爱，就有了家。家无处不在，让我们来填填空，再一次感知家的所在。(指名填空，男女配合)

7、总结：富翁需要亲情，无家可归的人需要亲情，我们每一个人都需要亲情。我们要感谢我们的父母，感谢我们的亲人，谢谢他们给了我们温暖、充满爱的家。最后怀着感恩的心再来体会“家”的含义。 (齐背诵最后一小节。)

第三篇：《家是什么》教学设计

长兴中心小学朱鸿飞

教学目标： ① 学习本课生字新词，在阅读情境中理解“温馨、离散丧生，辗转数地，悲喜交集”等词语的意思。 ② 有感情地朗读课文，读出自己的理解。

③ 研读故事，在反复朗读中理解家的真正内涵。

④ 学会在阅读中提出问题，并通过自读与交流，解决问题。课前活动

① 上课之前，老师想请大家欣赏一首经典老歌，不过有个要求：边听边记，待会告诉老师，你记住了歌中的哪句或哪几句歌词。准备好了吗? ② 播放歌曲(歌词滚动出现，学生静心听歌)。 ③ 大家都听得很专注，谁来说说你听到的歌词? ④ 这首歌唱出了怎样的心声?(对家的渴望!)

设计意图：[经典老歌的欣赏有助于把学生带入文本特定的情境;边听边记歌词，是对学生静心倾听习惯的有效培养] 教学过程

一、谈话揭题，设置悬念

1. 刚才我们听的这首经典老歌，歌名叫《我想有个家》，唱出了一个四处漂泊的游子对家的渴望。家为什么如此牵动我们的心?家到底是什么呢? 这节课，我们一起来学习一篇关于家的课文。(板书课题)

2. 读题(读出疑问的语气，重音落在“什么”上)。

二、听故事，提问题

1.“家到底是什么”?老师给大家讲两个关于“家”的小故事，听的过程中要做到以下两点。(出示学习要求：听故事，提问题)

A 静心倾听，听清两个故事都讲了什么?

B 边听边思，两个关于“家”的故事有什么不同之处，提出你的疑问。 2.教师随着音乐声情并茂地讲述两个小故事，学生静心倾听。

[设计意图：边听边思是一种良好的学习习惯。“听”是“思”的前提和基础;“思”是“听”的发展和提升。] 3. 交流问题，师归纳提炼

A 第一个故事，教师可针对学生的质疑，归纳为：别墅≠家?(板书并着重讲解中间的符号意义为“不等于”)

B 第二个故事，教师可在学生质疑后，让学生学着刚才的样子，帮助老师完成板书。

板书：女儿=家?

[设计意图：学贵有疑!只有敢于提问，善于提问，才能真正做到“主动，有效”]

三、自主学习，揭示主题。

1. 刚才老师讲的两个小故事，就在课文中，下面老师请大家根据“自学要求”，认真地读读课文。[出示自学要求]

A 自由轻声读课文，把课文读正确，读流利，难读的地方多读几遍。

B 找到作者关于“家”的议论的语句，反复朗读，边读边体会。

C 用“—”划出点明家是什么的语句。

2.学生自主学习，教师巡视指导。 3.反馈自学情况

(1)学习字词(出示两组词)

a 指导读第一组词，师作简要讲解。

b 师：这组词主要是国名、地名和人名。

C 小老师领读第二组词，说说这组词有什么特点(都是形容房子的)。师讲解：“竹篱茅舍”是篱笆扎的，茅草盖的房子，一般是穷人住的，“高堂华屋”是外观气派，装修豪华的房子，一般是富翁和达官贵人住的，“别墅”就属于“高堂华屋”。 (2)学习中心段

A、交流揭示“家是什么”的句子。(第5节) B、自由读——指名读——齐读

C、教师引读：在我们这个世界上，家是一个——，它有时在——，有时在——，有时也在——。没有亲情的人和被爱遗忘的人，才是——。

D、过渡：同学们读得真好!但要真正理解这段话的含义，还要再次回到课文，反复仔细地读课文。

[设计意图：语文学习读是最好的突破口，多种形式的朗读，不仅能激发学生的阅读热情，培养学生的语感，而且能加深学生的理解]

四、深读探究，自主释疑。

研读故事

(一)

1. 师生配合读(生读富翁说的话，其余由老师读) 2. 富翁有家却不想回，你们是不是这样?(不是的) 3. 是啊，紧张的学习生活后，我们都迫不及待想回家

因为—— (出示句式)

一走进家门，迎接我们的——

是_________; (预设：①妈妈亲切的问候) 是_________; (②爸爸爱怜的抚摸) 是_________; (③爷爷奶奶慈祥的笑脸)

„„ (④是热气腾腾的饭菜) 所有这一切都让我从心底里感到温暖和幸福!(交流后出示)

4. 这种“温暖和幸福”的感觉，用文中一个词说，就是——(生：温馨);“温馨”的“馨”比较难写，拿起小手，跟老师一起写(指导书写“馨”)。 [设计意图：唤起生活回忆，有助于学生加深对文本的体验;“温馨”一词的理解与生活感悟相结合，会更扎实。] 5. 那么，富翁为什么有家却不想回呢?他的家到底发生了什么呢?请你展开合理想象说一说。

(预设1学生可能会回答“因为——”，教师要适时提醒加上“也许是”表达更加合理。

预设2可能的情况：a 家人不幸去世了 b 他只顾赚钱，遗忘了家人，家人离他而去了 c 他经营不善破产了，他的家人不理睬他了)

6.你们的想象既丰富又合理!那么现在你能体会富翁在说“家?我没有家。那是我的房子。”时的内心情感吗?

出示：富翁___地说：“家?我没有家。那是我的房子。”

7. 富翁是富有的，也是贫穷的，因为金钱买不到他所渴望的亲情和爱。所以作者这样深情地写道：——(出示第二节) ① 指名读→齐读

② 这段话中特别要注重这句话(点击反问句)

这句话的意思是——(学生用陈述句回答) ③ 你读懂了什么?

(拥有亲情和温馨，才算有家。

没有了亲情和温馨就不算真正的家。)

④ 学到这里，我们再读这段话(出示最后一节)一定会读出更深的感情和理解。(生再次齐读第五小节)

过渡：有别墅却说没有家，那么无家可归又会怎么样呢?

研读故事

(二)

1. 指名读故事

2. 这个故事中最让人震惊和感动的无疑是这句话(出示相关语句) 3.热拉尔“悲”的什么，“喜”的又是什么?(“悲喜交集”变色)[师：是啊，这种失去家人的巨大痛苦与女儿失而复得无比喜悦交织在一起，就叫做——(生：悲喜交集)] 4.谁来读好这几句话?(教师可适时点拨要突出神态、动作、语言)

5.根据故事情节，再联系上一则故事，你能说说为什么热拉尔已无家可归，可找到了小女儿却说“我又有家了”?

[预设：找到了女儿就找了亲情和爱;

从此他又有了相依为伴的亲人;

从此有人分担他的痛苦，分享他的欢乐„„)

6、

如果让你复述这个感人的故事，除了“悲喜交集”这个词和热拉尔说的这句话必须抓住以外，你认为还有哪些词语是要抓住的?(小组交流，找到内容后，把理由或感受写在边上)

(预设：生可能会说“离散丧生、辗转数地、冒着生命危险”)

7、交流

出示句子(1)

(1)自由读——指名读——齐读

(2)你从中明白或体会到了什么?(战争的残酷;热拉尔一家遭受的巨大不幸)(播放战争图片)

(3)师：战争的给热拉尔一家带来的巨大不幸句中只用“离散丧生”这个词加以概括，你能用这的句式把它说具体吗吗?同桌之间先说一说。

战争中，热拉尔一家四十口人，有的___，有的___，有的___„„ (预设：下落不明;走散乐;生死不明;失去了宝贵的生命)

(4)师：战争固然是残酷的，然而正是面临巨大的灾难和不幸时，才让人真切地体会到亲情的弥足珍贵! 出示句子(2)

(1)指名读——齐读 “辗转数地”是什么意思?

(2) 师：也就是说为了寻找女儿，热拉尔翻过了一座——(生：又一座山)从一个城市找到了——(生：另一座城市)

(3) 师：热拉尔历经艰险，甚至不顾生命，寻找女儿!从中你又体会到了什么?难道仅仅是路途的遥远和艰辛吗?(对女儿的牵挂，对亲情的珍惜，对家的渴望„„)难怪他找到女儿后会如此激动，读——

(4)家园没有了，可以重建，只要心中有爱，家就永存!(再读最后一节。) [设计意图：从“最感人之处”突破，牵一发而动全身，引发学生积极主动地探究欲望，同时不露痕迹地渗透复述的方法。再度回应中心段，有助于在回环复沓中深化学生对主题的领悟。]

五、生活链接，情感升华

1、课文学到这里，如果老师再问大家，家是什么? 相信大家一定响亮地回答：家就是—— 板书：亲情，爱

2、其实，亲情和爱就存在于我们生活的点点滴滴之中，让我们一起从这些平凡的生活细节找寻或许被我们忽视的亲情和爱。

出示：当我们背着书包上学时， ;

当我们放学走到校门时， ;

当我们感冒发热时， ;

3、师：只想得到，而没有付出，不是真正的爱，那么，平时你又是怎么做的呢? 出示：当妈妈生日时，我会 ;

当爸爸下班回家时，我会。

4、亲情和爱需要珍惜与呵护，更要共同去营造! 老师根据课文内容，编了一首小诗，一齐来读一读(齐读小诗)

5、最后让我们在《我想有个家》的优美旋律中结束本节课的学习，祝愿大家都有一个幸福美满的家!

附小诗：

家是什么

家是什么? 有人说

家是一间房子, 也有人说

家只是一座庭院。那是因为

他们不理解什么是真正的家。

其实，

家是爱的源泉，家是亲情的土壤。疲惫时

它是我们温暖的巢; 受伤后

它是我们疗伤的床。

家时刻温暖我们的心，家如此牵动我们的情。

得到它，我们就拥有一切; 失去它，我们便一无所有。

有爱才有家!

没有亲情和被爱遗忘的人，永远找不到真正的家!

2011.3

第四篇：《家是什么》教学设计

16.家是什么

黄浦学校林苗苗

[教学目标] 1.在语言环境中学习生字6个“洛、杉、叽、墅、辗、篱”;积累词语8个“富翁、别墅、亲情、辗转、亲生骨肉、悲喜交集、无家可归、遗忘”;用合适的方法理解“辗转数地、悲喜交集、高堂华屋、无家可归”的意思。 2.

3.区别形近字。会用“如果……就……”造句。 4.正确朗读课文，理解最后一小节句子的含义。 5.懂得与别人分享快乐，才会感到更快乐。

[教学过程]

一、揭示课题，理解荒芜。

1.同学们，你们见过花园吗?你印象中的花园是怎样的呢? (简要交流，PPT呈现美丽的花园图)

2.是啊，花园里桃红柳绿，百花争艳，一片生机勃勃的景象，可真吸引人呀! 可是，我们今天老师要带大家走进的是一座荒芜的花园。 (出示图片，与印象中的花园形成对比。) (板书课题，齐读)

3.谁知道“荒芜”是什么意思呢? (简单交流)

这个花园为什么是荒芜的呢?其中有着怎样的故事呢?我们一起来学习课文。

二、检查预习，了解大意。

1.分小节指读课文，要求读准句子，读通课文。

思考：课文主要写了一个什么故事?(选词填空) 2.学习生字词。

重点指导：“茵”是一个形声字，前鼻音;“允”的读音;辨析“勿”与“匆”。

3.交流课文大意。

三、围绕“荒芜”，感受花园前后的变化。

1.上节课，我们学习了课文的生字词，了解了课文大意。知道了贝尔太太在城外修了一座又大又美的花园，吸引了许多游客兴高采烈地去游玩。游客们在贝尔太太的花园里怎样游玩的呢?我们一起去看一看。引读第2小节——

年轻人——，小孩子——，老人——

理解这句话是按不同的人在花园里的不同活动情况来写的。

(年轻人在绿草如茵的草坪上跳起了欢快的舞蹈，玩累了他们就躺在草坪上，头顶——有明丽的太阳照耀，是谁搔痒了他们的面颊?啊，身边又钻出嫩绿的小草。小孩子扎进花丛中捕捉蝴蝶，五彩的蝴蝶牵引着孩子们的双脚——他们高兴地捉住它，又爱怜地把它放掉。老人蹲在池塘边垂钓，静待鱼儿上钩。还有些人打算在花园里度过——他们愉快的盛夏之夜。)

四、重点研读，体会贝尔太太的心情变化。

1.人们在花园里可真开心呀!以至于快乐得忘乎所以，忘乎所以的意思是? 2.贝尔太太越看越生气，她想：______________________。于是，她就叫仆人在门口挂起一块牌子，上面写着：私人花园，未经允许，请勿入内。 (1) 学习生字“勿”，提醒字形，与“匆”作比较。

(2) 引读第2小节最后一句话：可是——(说明这块牌子对游客不管用。) 3.贝尔太太更生气了，她想：我得想个绝妙的方法，把这些人都赶出花园。她想出了什么绝妙的主意?

(让仆人在园门外换上了一块新牌子) 对呀，那么新牌子上写着什么呢?

PPT呈现：欢迎你们来此游玩。为了安全起见，本园的主人特别提醒大家，花园的草丛中有一种毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬伤，请在半小时内采取紧急救治措施，否则性命难保。最后告诉大家，离此地最近的一家医院在威尔镇，驱车大约50分钟即到。

(1) 贝尔太太写这块牌子想告诉游客什么?(讨论交流)

表面上表示欢迎;

为游客着想，特别提醒：草丛中有毒蛇; 言外之意：危险性大，一旦被咬，必死无疑。

(2) 指导朗读这一句话，抓住“半小时”和“50分钟”这两个不同的词语，提醒：半小时即30分钟，读懂对比，理解一旦遭蛇咬，必死无疑。 (3) 游客们来到园门前，看到这块牌子，会怎么想? (4) 贝尔太太的目的达到了吗?引读第4小节。

理解：望而却步(远远看着就吓得直往后退，不敢前进)。 4.没过多久，花园里就——(没有游客了，恢复了宁静„„)，贝尔太太心里洋洋得意：这个方法真好„„

5.可是几年以后，花园里却杂草丛生，毒蛇横行，几乎——荒芜了。

(ppt呈现美丽的花园)曾经，这座花园又大又美，有绿草如茵的草坪，有五彩缤纷的花丛，有清澈见底的池塘，还有„„游客们兴高采烈地在里面游玩。

(ppt呈现荒芜的花园)而现在，里面却——杂草丛生，毒蛇横行，荒无人烟，一片荒凉的景象，花园几乎——荒芜了。可是，荒芜的仅仅是花园吗?还有——

贝尔太太心灵的花园。贝尔太太的内心感到——孤独，寂寞。

五、总结全文，回归课题。

从前，虽然贝尔太太也只是站在窗户前看着大家兴高采烈地在花园里游玩，但是欢乐的人群让她感觉到花园里生机勃勃，充满活力。然而，现在终日面对荒无人烟的大花园，她的内心孤独又寂寞。她终于明白了——引读第6小节： 1.我们每个人心中——都有一座美丽的大花园。如果我们愿意让别人在此种植快乐，同时也让这份快乐滋润自己，那么，我们心灵的花园就永远不会荒芜。 2.从这一小节中你读懂了什么? 3.交流：

(种植快乐：创造快乐;滋润自己：大家快乐了，自己也就获得了快乐。与大家分享快乐，我们将拥有更多的快乐!) 4.拓展练习：

此时，贝尔太太会怎么想，怎么做?荒芜的花园还会恢复昔日的美丽吗? 用上这样的句式说一说：

贝尔太太心想：如果(当初)„„，就„„

如果(现在)„„，就„„ 5.再次朗读第6小节。

总结：与大家分享快乐，我们才会更快乐!