第一篇：让哲学触动学生的心灵
让 “触动心灵”的“那一幕”涌动真情
——记叙、描写中穿插抒情
教学目标：
一、形象地认识抒情议论在记叙文中的作用。
二、掌握记叙、描写中穿插抒情的方法。
三、选择适当的角度抒情，升华叙写材料中的主旨。 教学重点：
掌握叙述、描写中穿插抒情的方法。 教学难点：
选择适当的技巧抒情，升华材料中的主旨。 课时安排：一课时 教学过程：
一、 导入：观看《2011年感动中国十大人物》颁奖视频
同学们看了这段视频后你有怎样的感受?这段视频之所以能拨动我们的情感，触动我们的心灵，就是因为作者通过精炼的议论和浓烈的抒情，将人物及事件中凝聚的品质、精神以及高尚的情感升华了出来，感染了我们。
二、 知识点回顾：
(一)抒情的分类： 直接抒情和间接抒情。
直接抒情也称“直抒胸臆”。它是直接抒发作者内心情感的手法。 间接抒情是作者凭借所描述人、事、景、物来传情达意。
最常见的间接抒情方法：因事抒情、托物言志、借景抒情三种。
(二)抒情的作用：在记叙描写中适当地穿插抒情，会使情感得到渲染，细节得到点化，主题得到升华，起到画龙点睛的作用。
三、 抒情技巧：
1、 渲染情感
2、 点化细节
3、 巧用修辞
四、感悟“那一幕”中“触动心灵”的真情 《爱的姿势》(1)
无独有偶，当初在唐山大地震后，人们从废墟中挖掘，见到最多的场面也是父子母子抱在一起，他们只想用自己的身躯为孩子挡住断墙残砖，带给他们的恐惧，以求孩子能够生还。 ——爱的表现有千万种，而这生死相拥的场面，却让人最悲戚、最震撼、最不忍心让人分开!因为这是伟大而平凡的爱的姿势! 技巧：渲染情感 《爱的姿势》(2)
三天后，当救援人员赶到时，丈夫已冻昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿势，屹立不倒。她的儿子，她用生命哺育的孩子正在自己怀里安然地睡眠，他脸色红润，神态安详。 ——被伟大的生命包裹的孩子，你是否知道你有一位伟大的母亲，她用伟大的母爱挡住凛冽的严寒，在风雪之中塑造生命。 技巧：点化细节
那天在车上，我脑海中不断浮现儿时的情景，东河，田地，那山那水，那最令我思念的外婆。下了车，蓦地发现，有一位老人拄着拐杖，痴痴地望着路，我的泪水夺眶而出。 ——那痴痴的身影，化作世间最美的花朵，绽放了世上最温馨、美丽的爱„„。 “妈„„”，看到了，妈妈微笑着站在我面前，她上上下下打量我，目光那么亲切，我的思想很快与这爱抚的目光融为一体，声声问寒问暖的话，充满了无尽的爱意。
短暂的相聚，痛苦的别离，没有太多的话语，望着妈妈期待的目光，我理解地点了点头。 ——“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了谁是我遮拦天空的荫蔽„„”我心中默诵着。
技巧：妙用修辞
五、升华“那一幕”蕴含的真情
请选择一种方式将“那一幕”中蕴含的真情升华出来 孙竹凌同学作品：
闷热的盛夏，傍晚的天空有些昏暗。嘈杂的马路上，汽车的喇叭声与树梢上，知了的叫声交织在一起，使得本已闷热的空气中又多了几分燥热。这时马路边上的人行路上，出现了两个身影，一高一矮，一胖一瘦。高瘦的那个走得很快，看上去很轻松;矮胖的那个虽已略显疲惫，但始终不断地加快脚步努力地与高瘦的那个并排走在一起。仔细看时，那个矮胖的手上还拿着一把不大的白色红柄圆扇子，时不时地给那个高瘦的扇一扇，而自己脸上、脖子上不断地滚下豆大般的汗珠„„。现在回想起那一幕，我的眼睛便盈满泪水，我的内心竟有些难言的悔痛。因为那个高瘦的就是不懂事的我，那个矮胖的就是年迈的我的奶奶。
——《触动我心灵的那一幕》 朱奕诚同学作品
活动接近尾声的时候，我们站成了一个巨大的圈，在流动着感恩的音乐声中，我们闭上了双眼，回想着，父母给予的呵护，老师给予的关爱，同学给予的温暖，还有这一天经历的每一个细节，„„。突然，我的手被牵起，是老师，是所有在场的，教过我和正在教我的老师，他们一个一个走过来，将代表爱与祝福的蓝丝带绑在了我的胳膊上，手腕上，那美丽的蓝丝带缠满了我的手臂。那一幕触动了我的心灵„„。
——《触动我心灵的那一幕》
郭界敏同学作品：
他蜷缩在牢房的一角，眉头紧锁，似是在思索着什么，脸上写满了痛苦与挣扎。蓦地，外面响起了一个尖利的声音：“司马迁，想好了吗?快天亮了，别怪我没提醒你，没想好可就是一死了!”“想好了，我选择„„宫刑。”那一刻，清冷的月光折射出他眼中的痛，一行清泪在他布满沟壑的脸上蜿蜒而下，„„。司马迁落泪的那一幕，我看见他眸中闪动的不只是痛与决绝，„„。
——《触动我心灵的那一幕》
六、课堂感悟：
请让我们用手中的笔，将那一抹真情，一份思念，一份温暖，一份坚强，升华为永恒，因为那一幕曾带给我们感动，传递着关怀，捧出了赤诚，凝聚着力量。那是平凡中的伟大，是触动心灵的真情。
七、作业
将自己的考场作文《触动我心灵的那一幕》进行修改，任意选择一种抒情的技巧，在重点情节的记叙、描写中插入抒情，以深化主题，增强文章的感染力。
第二篇：触动学生心灵的情感体验
教学叙事
龙江县七棵树镇中心学校
姜丽艳
语文是最需要倾注情感的学科，语文课堂教学要想取得成功，在很大程度上取决于注重触动心灵的情感体验，触及学生的心灵世界。激发出学生朴实无华的美好情感。著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为：语文教学任务之一是给学生真、善、美的熏陶和教育。新课程标准也指出，语文课堂教学应该是工具性和人文性的完美统一。几年的语文教学实践经验，让我真正领悟到了语文教学注重熏陶感染、潜移默化的重要作用。语文课堂教学如果只机械地学习识记语文的知识点、能力点，安排学生反复的机械的练习，就不可能全面提升学生的语文素养。因此，在语文课堂教学中我非常注重触及学生心灵世界的情感体验，在情感共鸣中提升学生的语文综合能力，在生活中运用语文的能力。
歌德说:“读一本好书，就是在和许多高尚的人谈话。”这句话高度概括了一本好书给读者带来的美好情感体验，有利于培养人的高尚情操。我们的语文教科书有着丰富多彩的文章，内容也包罗万象，里面蕴含着作者的各种情感;有对自然的赞美;有对生命的感悟;有敢于同命运抗争的人生启迪;有对社会应尽责任的理性思考„„教材从各个方面影响着学生的思想，提高学生的品德修养和健康的审美情趣。使学生形成良好的个性和健全的人格，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示，指导着学生的思想和言行。因此，在语文课堂教学中，注重学生独特的情感体验，是全面提升学生语文水平的有效方法。
在教学歌颂自然的美丽神奇、各种生命的顽强的课文时，我注重引导学生产生向往美好的情境，热爱祖国壮丽山川，关心自然和生命的情感体验。如：引导学生品读《五岳之首——泰山》时，精心创设情境，充分发挥多媒体的优势，利用电教手段播放优美的画面，悦耳的音乐进入情境。安排引领学生从泰山的自然风光和文化积淀两方面体会泰山的雄伟壮丽和独特的文化景观，感悟作者抒发的对祖国山河的赞美之情。我着重引导学生品读泰山“十八盘”的曲折和壮美，站在泰山极顶领略泰山风光的壮丽，从而激发学生对祖国壮丽山河的向往热爱之情。而且品读欣赏后马上进行写作体验，达到情发于内心，流动于笔尖的效果，用准确流畅的语言，把这种美好的情感表达出来。在品读《夹竹桃》这篇课文时，调动学生丰富的情感，从几种有象征意义的花入手，联系实际生活，引导学生品读出夹竹桃的韧性和引起我的幻想的妙处，进一步领会出作者对默默无闻、兢兢业业的品格的赞美，从而启发学生思考如何欣赏生命、热爱生命、感悟生命，获得积极的人生启迪。
在教学反映人物命运和喜怒哀乐中悟人生道理的课文时，注重引导学生走进人物的内心世界，感同身受，与人物情感产生共鸣。如：我在教读《<二泉映月>的诞生》这篇课文时，引导学生感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝的追求美好理想的精神。但不是简单的说教和灌输，注重学生的情感体验。如启迪学生思考：阿炳喜欢大自然的音乐，在大自然的天籁之音中陶冶长大的。他的不幸遭遇，他勤学苦练的韧性，对二胡演奏艺术锲而不舍的追求与热爱，他的坚忍不拔的毅力，他和他的乐曲才得以不朽和永恒。学生在感受阿炳经历坎坷的痛苦，寻求光明的渴望和顽强毅力中感悟生命的意义和价值。
总之，语文课堂教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情。学生的健康成长，不仅需要丰富的知识积累，还需要有良好的品格，积极向上的心态，志存高远的理想，并且能正确理解生活中的艰难困苦。因此，语文课堂教学中我非常注重学生的情感体验，在丰富的情感体验中对学生渗透理想教育，励志教育，感恩教育，爱的教育;引导学生向往美好的理想，向往美好的未来，关心自然、热爱生命。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，丰富学生的精神世界，而且学生能运用准确、优美、生动的语言表达出自己内心的美好情感和对自然、社会、生活的感悟，从而全面提升学生的语文水平。
第三篇：教师实习总结-用爱去触动学生的心灵、用心去碰撞学生的心灵
实习总结:
用爱去触动学生的心灵 用心去碰撞学生的心灵
初为人师的我，原先只知道一味地埋头教学，却从来不晓得还需要停下忙碌的脚步，站在一个理论的高点对自己的教学经历进行一次梳理和总结。幸好，电大的老师为我们安排了这样一次实习的经历，对于我，不仅是一次实习，更是对自己原先教学经历的一次重新的审视和洗礼。期间的点点滴滴、酸甜苦辣，让我真正体验到作为一位人民教师的崇高与艰辛，开始为了完成实习任务，不断地对自己的教学工作回眸，更让我体会到了作为一位人民教师的责任与伟大。下面从几个方面对我的实习进行总结：
一、实习工作总结
(一)尽职尽责，认真做好实习工作
首先是把自己的心态放正，因为心态决定一切是辅导员叮嘱的。于是暗下决心：严格要求自己，为人师表，言必行，行必果，身正为范。
工作中，我不再盲目，而是联系电大所学到的理论知识，开始科学的安排教学。重新学习如何备课、备学生，如何更好地将素质教育的理论与本校学生实际相结合。不断地进行反思，仔细体会老师在课堂上的每个细节，并这个细节中所蕴含的意思。因为在课堂上的每个动作都是为教学服务的。吸取他人优秀成份作为自己所用，是模仿与学习相结合的阶段。
作为年轻教师，学校和同事们对我都十分的照顾，一些重要的活动也有意识的让我多参与，这就使得我有更多的锻炼机会，表现的次数自然就更多。一天中最多有三节课，一般都是两节课，所以就有很多交流的时间，在做得不好的地方同事们总是及时的给我指出。另外，在课后细心琢磨教材、详细写教案、做课件，每一样都是改了又改，直到自己认为能教好本课为止。
逐渐的，学校和同事的赞许和任何，让我倍受鼓舞，在这样的努力下，我在教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动等各方面都有了显著的提高。
(二)任劳任怨，积极做好班主任工作
做班主任是辛苦的，而当一个小学的班主任则是更辛苦的。小学生各方面都要细致如微，稍有不注意就有意想不到的事情发生。这给管理教育带来了巨大的困难，所以一开始我就暗下决心，一定要加倍努力，要投入比别人更多的时间和精力将我的工作做好。我每天总是坚持尽量最先到学校，到校后每天的主要任务：一是看早读，检查班内每位学生红领巾的佩戴，督促他们认真早读。二是在上课时间进行巡堂，检查上课情况，如有上课不认真听讲者，下课及时找他谈话，正确引导。三是利用学生课余时间尽量和学生多谈心，想方设法找时间辅导个别学生，给个别学生作思想工作。在这过程中，我做到爱岗敬业，任劳任怨，不喊苦不喊累，尽责的做好每一项工作，带领学生参加学校的各项活动。
经过不懈的努力，班级整体情况有了改善，我与学生也建立了良好的师生关系，得到他们的信任，我成为他们诉说心事的对象，我也是他们忠实的倾听者，借此及时进行正确的思想引导。
(三)虚心求教，认真学习他人优点
工作中，除了语文和班主任工作，我每天坚持认真的写实习日志，对每节课都要认真反思，努力做到得与失都在我的心里很清楚，做到下一次少犯错误。在反省自的同时，也经常要向他人学习。我尽量多去参加学校的教研活动，不放过学校的每一次教研活动，并做好听课记录。而且还经常参加其他学科的教研活动，从那里我学到了许多有价值的东西，从他人身上学到了不少的能力，如不同的教学风格，班主任工作技巧等等。
孔子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”不断的取长补短，不断的学习并逐渐进步，对每位老师来说，都是至关重要的过程。通过本次经历，使我明白，在未来，我还得加倍努力，不断改进、完善自己，期待着更上一层楼，期待着能学到更多。
二、感受最深的点滴看法
苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”所以，我觉得为人师者，更要作学生的知心朋友，更应怀着一颗博爱的心，关爱学生，走进学生的心灵。
(一)用爱去触动学生的心灵
有位教育家说过：“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有牛顿，你的冷眼中有爱迪生。”爱就是教育，教育就是爱。教育不能没有感情，因为没有爱的教育就如同池塘里没有水一样，不成其为池塘。所以没有情感，没有爱，也就没有教育。我们对待每一个孩子，只有用爱的暖流去开启他们心灵的窗户，才能真正走进他们的心理世界，他们才会觉得自己的人格受到尊重。
记得，班上一个个子大的学生总是欺负比他个子小的同学，几经观察后，课间操期间，他又在和一个比他个子小的同学打闹，那名个子小同学本来就不惹他，可这名个子大的学生还是一直追那名个子小的同学，其他同学也不敢劝阻。这事正好被我抓个现行，于是我就把他叫到了我的办公室。我和他谈心，他明白了自己这种行为是不对的，同学之间应该相互关心、相互帮助，如果不及时改正会影响他的一生。
这是一次成功的教育经历，受到教育的不仅是那个学生那更是我自己，因为他让我明白了：对待学生我们要有信心、有耐心、有爱心，用真诚的人文主义情怀，多给孩子一份信任，搭起一座沟通的桥梁;多给孩子一份鼓励，为他们每一次进步喝彩，多给孩子一份宽容，就能让犯了错误的孩子跃倒后又一次站起来。教师应做有心人，抓住每一次教育机会，让孩子们受益于每时每刻。
(二)用心去碰撞学生的心灵
俄国心理学家乌申斯基说过：“儿童憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认什么事情做得好的那些教师。”教师可以通过多种渠道和方式与孩子沟通交流，达到教育的目的。但不管采用何种方式，都应该是师生间心与心的交流，用真诚交换真诚，用信任换得信任，让学生感受到更多的人文关怀，从而更乐于接受。同时通过谈心，教师也能了解到孩子们对自己工作中存在的意见，并采纳合理化建议，积极有效地进行改进。
记得，在班会课上，我听到了这样一段话：“老师，对不起，我知道你很努力地教我们，可是我的成绩却一步步的退了下来，对不起，这学期我一定好好学习，你原谅我吧!”
这让我深感震撼，我觉得，孩子毕竟是孩子，他们有时明明知道贪玩不对，可是却管不住自己，这时就需要老师给他们机会，让他们充分自省，只要有耐心，他们都会变成好孩子!
爱学生，就要善于走进学生的情感世界。只要教师捧出一颗真诚的心，善待每一位学生，就一定能打动学生的心，并真正走进学生的心灵。
教育是充满感情的，爱学生，就要善于走进学生的情感世界。只要教师捧出一颗真诚的心，把自己的爱心和知识洒向每一位学生，善待每一位学生，就一定能打动学生的心，并真正走进学生的心灵。这就是这次实习期间，最大的收获。
第四篇：七年级学生作文：触动心灵的瞬间
心灵的触动往往就在一瞬间，它可能是一句话，给予你心灵上的慰藉，它可能是一张照片，给你一次美好的回忆，它可能是一个动作，一句普通的话语，就会让你有深深的领悟。
那个暑假，那一刻，我的心被触动了。
经过周老师的提议，我和同学们准备举行一场野炊。我兴致勃勃，想要在大家面前露一手。我要做蛋挞!
一回到家，我就大声向妈妈喊着：“妈，我们要野炊，我要做蛋挞，家里的烤箱坏了，怎么办?”妈妈听后，赶忙对我说：“别急，别急，妈妈这就带你去买。”妈妈带我去了电器商场，望着货架上各个品牌的烤箱，妈妈谨慎地挑选着，眼睛盯着各种烤箱，时不时用手打开来看。在一旁的我却等得不耐烦了，嚷着：“妈，不就是买个烤箱吗?干嘛那么麻烦，快点啊!”
烤箱买好后，妈妈叮嘱我说：“明天骑车时要小心……要不我现在带你去认路吧，顺便把烤箱放在那儿，不然烤箱那么重，你怎么拿啊?”我却反驳说：“妈，我又不是三岁小孩了，我自己能行，不用你管啦。”但是，妈妈还专门抽出时间，把烤箱送到野炊地点。野炊之后，我把烤箱丢在那里，让妈妈来拿，自己就先回家了。
回家后，我舒服地洗了个澡，并懒洋洋地吹着空调，脸上浮现着惬意之情。突然门口传来“嘭”的一声关门声，我赶紧跑出去看。看到妈妈两手抱着烤箱，用微胖的胳膊肘顶开门，口喘着气，汗水在她的脸颊上流着，这时，我的心灵被触动了，为了我的一次活动，妈妈忙前忙后，为我准备材料，搬运烤箱，为我的活动保障一切，而我却把这些当成理所当然……我赶忙冲上去，帮妈妈接着烤箱，说：“妈，让我来。”妈妈连忙说：“不用，不用，让我来。”我硬是把烤箱“抢”了过来，抱着烤箱，走向厨房。妈妈还不放心，帮我扶着烤箱，把烤箱放了回去。我搂了一下妈妈的肩膀，说：“妈，你休息一下吧。”此时，我发现汗水已经湿透了妈妈的衣服，在这一瞬间，我的心灵又一次被触动了。
回想起平常生活中的点点滴滴，我才明白，妈妈为我付出了很多很多……
第五篇：《心灵的触动》
心灵的触动
感动是什么?它无影无踪、若隐若现，时见时散，但却直达心灵的深处,那它究竟是什么呢?它是冬日里下一缕缕阳光，让冰冷的身体感受到春天般的温暖;它是幽深曼谷中的给万物带来勃勃生机的清泉;它是无边大海上的一股温暖的细浪。虽然感动多变，但让我触动心灵之窗的还是陌生人的关爱之情。
那是去年的一个雪花纷飞的傍晚，我急匆匆的赶到公交车站牌的地方，静静的等着公交车。终于，希望的火把点燃了，一个闪光的亮点若隐若现的出现在前方，此时雪已经爬满了我的鞋子，白白的雪花给大地编织了一张白地毯。我在拥挤中挤上了公交车，车上更拥挤，人与人之间没有任何的缝隙，我寸步难行，更抓不到扶手，站在车上如水面上的浮萍一样不知所措，车还不时的摇晃一下，我更像一个醉汉找不到方向。这时，一位年轻的大哥哥抓紧了我的手，我便艰难地一步一步地走到他的座位前，他和蔼地说：“小姑娘，看你的书包多沉重呀，反正我下一站就下车了，你坐吧!”我用怀疑的目光看了他一眼，这么多的人，站都找不到位置，他怎么那么“好心”呢?我便忐忑不安的坐在了座位上，他便被人群挤在了公交车的后门口。车到站了，大哥哥并没有下车，雪花和寒风疯狂地从拽开的大门口往里灌，那位大哥哥被吹得直打寒颤。看到这一幕，我的眼睛里仿佛也飘过了雪花，因为感受到了温暖变成了小雨滴。我想给大哥哥说：“对不起，谢谢你!”但我直到大哥哥下车也没有说出来。
后来我才知道那位陌生的大哥哥把一种关爱之情给了我，这种关爱之情有一个名字叫做“感动”，这种感动让我在寒冷的冬天里感受到了春天般的温暖!虽然我不能给那位大哥哥当面表达我的感谢，但他的身影却一直印在了我的心间。每当下雪天，我看着满天飞舞的雪花，都会想到大哥哥那颤抖的身体;每当我坐上公交车都会想到大哥哥那和蔼的温暖的笑容!
感动就是这么的简单，从生活中去发现，去探索，你会发现生活中处处有感动，人与人之间的一个微笑，一个举手之劳，一句安慰或鼓励的话语„„我们的生活也因感动而改变，而更加的温暖!我们不但回去发现生活中隐藏的感动，让我们也去创造更多的感动吧!