初中语文考试质量分析

2022-10-27

第一篇：初中语文考试质量分析

初中语文质量分析

2016—2017学第二学期初四语文一模考试质量分析

肇源县福兴乡中学

一、检测试题的特点

1、题型“活”。虽然是三大部分，但每一部分的小题出现的形式不同。如：第1题，考查考生的拼音与汉字的书写，就通过一段优秀书籍价值的文字来考查，改变了以往单一选择题的考查形式。

2、知识点“全”。试卷中考查了考生字、词、句、古诗文背默写、作家文体、综合学习及探究、文言文实虚词、译句、内容对比、现代文阅读的综合考查等等知识点非常丰富。

3、内容“新”。除了古诗文填空和古文阅读是课内的以外，其他考查的内容具有新鲜感，在选择上突出时代特色、接近学生生活、有教育意义、增强民族自豪感和使命感;为公平起见，避开学生使用的《资源与评价》，课内与课外结合。

4、侧重“能”。从整个试题看，每个题都注重了把知识化为能力的考查，都需动一番脑筋的，而且题后都有具体要求，充分为考生创造展示个人语文才华的空间，活学活用。

5、难易有“度”。试题的难易考虑到整个初四不同程度的优生、中等学生与下等生的学习实际情况，保证及格率，提高优秀率，消灭差生率。

三、试题结构及分值

按照中考要求和模式，语文试题共计120分;结构分为

(一)基础知识积累与运用(24分)包括1---7小题;

(二)阅读与感悟(46分)包括8—25小题;

(三)作文(50分)为命题作文。

四、检测试题成绩统计

本次期中考试，初四两个班共71人参加考试，总分4542。平均分63.97，成绩达到优秀的学生5名，其中张慧爽102分，也是班级的最高分。达到及格的学生是27人。班级最低分7分。

五、存在问题

1、文言虚词用法混淆不清。如：第12小题虚词用法选择题，多数学生选错;第13小题，虽不能察的“虽”，很多考生译成“虽然”，正确应译成“即使”。

2、古文分析概括不恰当。如：第15题关于如何宋国大败的原因，许多考生概括的不准确。

3、理解运用、分析能力欠缺。如：古诗默写填空，虽然讲过、练过、背过，但因缺乏理解，造成失误，没能得到分;在第

6、7题上面，考生由于审题不细致，概括理解出现偏差，考虑不周，导致抓不住采分点，失分严重。

4、写作问题①文体混淆不清。议论文论点不明确，或论据不充;记叙多，议论少;记叙、议论各占一半。②命题作文改动作文题目;题目不新颖。③跑题，偏离中心。④不写标题。⑤作文字数过多或过少，少的300字左右、多的1400字左右。⑥字迹不工整，潦草，错别字多。

六、复习建议

1、查漏补缺，有的放矢。

在分部分复习的的基础上，综合复习之前，在学生中调查摸底，寻求语文知识还没有完全弄清楚的共性问题，针对此问题集中补救;个性问题，利用其他时间个别辅导。使每一个学生

把初中阶段应该学的知识都学会，最起码也是为了升学服务。从长远看，对高中学习、今后的个人终身学习都有好处。

2、教给学生打开知识大门的钥匙，化知识为能力。

在复习时，每一部分的知识归纳、总结，找出规律，抓住特点，运用正确的、科学的方法让学生把知识深深印在脑海里，做好必要的知识储备，终生不忘。综合训练答题时，向学生传授讲解答题的方法与技巧，并预测这类问题可能出现的其他形式，举一反三，使学生有章可循，有据可依，切忌只讲答案，不讲过程，应付了事。在训练学生把所学的知识转化为能力上下功夫，否则学无所用，变成知识储藏的仓库。

3、作文指导、训练严格要求，系统化。

作文在考试中几乎占了半壁江山，也是综合考查学生语文素养的一种手段，从本次作文的情况看，内容是“爱是——”和“因为有了期盼”，是彰显学生才华的大好时机，应该是有话可说，可真正看到的好文章几乎没有，52名考生居然中等居多，下等也有，说明写作部分的指导、训练还需进一步加强。

纵观全国中考作文，他的命题方式有：命题、半命题、话题、材料作文等几种，但前三种出现的频率较高，最让人青睐的是半命题作文，能给学生发挥才能的自由空间。这些作文都要给学生介绍，做到有备无患，千万不要去押题，否则学生到考场上会发蒙，不如教他方法。从审题、立意、拟题、选材、组材、安排结构，采用何种形式，语言的驾驭、用何文体表现等等指导;内容上从家庭、学校、社会热点、国际焦点、环保、精神等方面考虑去搜集;文体上从记叙文、散文、议论文、小小说等去训练、掌握文体的一般常识，就不会出现四不像的作文。

卷面上强调要整洁，切忌乱涂、乱抹，字迹清楚，汉字书写规范、工整，力求达到美观;字数要符合作文要求，不宜过多或少;题目力求新颖;语言尽量打动阅卷教师。总之，在最近的有限时间里，强化训练强度，尽快使不同层次的学生都能提高一个档次，这是快速提高语文成绩的唯一希望。

4、选择典型题训练，克服题海战术。

时不我待，一寸光阴一寸金，面对大量的综合练习题，时刻保持头脑清醒，认真审视，动用剪刀工程，有选择的训练，以点带面，点面结合，不做无用功，举一反三，触类旁通。训练题只作为例子，会做、会解题方法即可。

5、能得分的，分分必争。

名著阅读(课标规定)，一年来的国家大事(参考时事政治、或到网络搜集)，文本中的古诗文背默写、阅读等人人记熟，会写，不能丢分，采取生与生交流，师生配合监督、检查的方法，达到人人过关，让学生懂得“天道酬勤”的道理。

6、月考、摸底考严把质量关。

引导学生认真对待每一次大小考试，把它作为检测学习质量的手段，同时能缓解学生对考试的紧张心理压力。考试不论是联考、自考，试题都要保证质量，像中考一样，监考严、批卷严，考试后分析得与失的原因，师与生自我反省，实事求是，责任落实到每个人头上，并做好下一步改进措施，师生只有紧密合作，和舟共济，才能百战百胜。

最后，希望通过我们师生的共同努力，在语文之门学科上，能给学生的中考成绩添彩，不负学校领导的信任，家长的嘱托，孩子们的希望!

第二篇：初中期末考试质量分析

一、本次考试试题特点

随着新课程的实施，各年级的考试命题正逐渐发生变化，初一最为明显，其他年级进行了渗透。归纳起来主要有这样的几个突出特点：

1、知识的覆盖面较广，既加大了对所学基础知识的考察，又注意突出了对重点内容的考察，没有偏题和怪题。

2、试题注重了对学生各种能力的考察，尤其是注意了对阅读理解能力、听力、作文能力、实验能力、探究能力、综合运用知识能力的考察。

3、试题具有一定的开放性。如初一的历史作文可有多种选择，语文的一些年级作文也可以题材不限，题目自拟等等。

二、本次考试的基本情况

在本次考试中，从学校的总体情况来看，各校间的学校成绩相差较小(最高的新村初中与最低的相差不到两个点)。从年级情况来看，新村初中四个年级的成绩(不是名次)比较均衡，均保持在较高的水平，因而学校的总体成绩较高;夏甸初中的初四成绩比较稳定，两次考试均保持了全镇第一的位置;东庄初中的初

二、初三进步明显，年级成绩由去年升级考试的第

二、第三名都上升为全镇第一名。

三、存在问题

1、年级、学科间的不平衡依然存在，且个别年级、学科的差距还比较大。如：

年级成绩初一最高的新村初中与最低的相差10个多点，初

二、初三最高的东庄初中与最低

的也都相差在6个点左右;初一英语的优秀率最高的与最低的相差26个点，及格率相差21

个点;初二语文优秀率最高的与最低的相差21个多点;初三数学的优秀率最高与最低的也

相差10多个点。

2、从学生的答题情况来看，主要存在以下问题：

(1)学生对基础知识掌握的不扎实、不牢固。如学生对一些单词读音、课文背诵、利用

公式进行计算等简单的题不会做或者做不对。

(2)学生的一些基本能力，如：阅读理解能力、审题能力、听力的基本功不够扎实，在

此类题上的得分不高。

(3)学生的综合创新能力，如：书面表达能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力、

设计实验能力、探究能力没有得到明显的提高。突出表现在遇到此类问题感到无从下手，因

而造成学生在相关题上得分很低。

(4)学生的知识面较窄。

四、原因分析

存在以上问题，我们认为主要有以下几个方面的原因：

1、个别学校对进行教学过程管理的力度不够，主要表现在：学校没有建立起

经常性的、扎实、有效的质量分析制度，学校的整改措施落实不彻底，对教师的质量分析缺

乏有效的指导、把关，从而使质量分析流于形式;对教师教学常规的落实缺乏有效的监督和

检查(如有相当一部分教师在期中考试后便没有了讲评备课，复习备课很小);对学校中存

在的薄弱年级、学科缺乏连续的、有针对性的、行之有效的帮助和指导。

2、相当一部分教师对新的课程标准缺乏深入的学习和落实：主要表现在：(1)

思想观念僵化、落后，在思想上对新的课程标准的落实持怀疑和抵触情绪。(2)对新的课程

标准的学习不够。不清楚本学科的学科特点，不清楚对学生的知识、能力、情感态度及价值

观等方面的要求，不清楚新课程在教学过程中该如何实施(如对初一英语本次考听力、作文

普遍感到意外)。(3)由于教师对新课程学习不深不透，因而造成教师看不懂新教材的编排

意图，课堂教学以及对学生的训练呈现出盲目性缺乏针对性。课堂教学中仍然采用的是新教

材、旧教法(甚至随意割裂教材间的联系)，学生的主体地位得不到体现，学生学习的积极

性和主动性得不到有效的激发，造成学生的创新思维、学习能力、综合运用知识的能力得不

到有效的提高。

3、部分教师缺乏提高学生当前急需提高的诸如阅读理解能力、探求能力、写

作能力、解决实际问题能力的方法，或者是知道方法但指导、落实不利、不得法。

4、不少教师对边际生的转化不得要领，存在头痛医头，脚痛医脚的做法，加

之教师间的沟通不畅，各自为战，因而造成整个班级的过线率上不去。

5、学校对校园文化建设不重视，学生的课外阅读又少，因而造成学生的知识

面较窄，对于处理诸如语文、历史的作文，政治中的阅读分析等类型的题时展不开联想，打

不开思路，总觉得无话可说，这也限制了学生学习能力、学习成绩的提高。

五、今后教学的几点建议

1、学校要进一步加大进行教学过程管理的力度。尤其要注意抓好：(1)进

一步完善学校的层层教学质量分析制度，使之发挥应有的作用。我们认为：进行教学质量分

析的过程就是通过自下而上的对考试结果的全面、深入分析，找出平时常规教学及常规管理

中的成功经验、存在的问题，并明确今后进一步改进教学的方向和方法，做到诊断准确，对

症下药。质量分析的根本目的就是通过阶段性的教学总结找准问题的症结，找准解决问题的

方法。因此，学校要采取措施抓好学校整改措施的落实。同时，要加强对教师在质量分析中

的指导和把关，使教师切实找准前段教学中存在的主要症结，明确今后努力的方向，解决学

校质量分析中存在的内容空洞、针对性不强的状况。(2)加大工作措施，切实转化薄弱教师。

对于薄弱教师应首先分析其产生薄弱的具体情况，对症下药。若其知识、能力尚可，则应从

其工作态度(主要指敬业精神)、教材处理方法、学生管理方法、后进生辅导等方面入手进

行经常性的帮助和指导，并将以师带徒等活动切实落到实处，促其转化。对于既无知识又无

能力的建议及时进行更换。(3)加强对学校教学常规落实情况的经常性检查、指导和整改，

切实解决当前常规落实中存在的前紧后松的状况，使学校的常规教学得到稳固、扎实的进行。

2、学校要引导每个教师切实转变教学观念，继续抓好新课程标准的深入学

习和落实。教师只有知道教什么、教到什么程度、该如何去教，才有可能教好。在落实过程

中，要求教师首先要对照课程标准仔细揣摩出教材的编写意图，在此基础上精心设计教学过

程。课堂教学中，要求教师彻底改变教师讲学生听的填鸭式、满堂灌的扼杀学生学习积极性、

主动性、创造性的落后教学模式，代之以学生在和谐宽松的课堂教学气氛中，学生在教师的

引导下通过自己探究、小组合作、交流获得知识、运用知识。在当前的课堂教学中，尤其应

当强调的是要改变当前的教师一言堂的封闭式课堂组织形式，开放学生的课堂活动空间，只

有让学生敢说、敢想，学生才能够会说、会想，学生的创新思维、创新能力才能够得到养成

和提高。在这过程中学校要加强对教师落实过程中的督促和指导。

3、学校要指导教师对边际生进行科学的辅导。提出转化边际生的目的是增

强辅导的针对性、有效性，提高转化的效益，从根本上说就是提高教学成绩。针对部分学校

在边际生转化过程中存在的效率低、不得法、各自为战的做法，现着重强调以下几点：(1)

边际生选的要准。任课教师间要从学生当前状况、学生学习潜力等方面进行综合考虑，不能

只看目前的分数。(2)要建立边际生转化档案，对边际生进行动态管理。(3)任课教师间要

加强沟通、交流与合作，而不是各自为战甚至于相互拆台。(4)在边际生转化过程中，要改

变辅导过程中的头痛医头，脚痛医脚的不系统、成效低的做法，应着重在边际生的学习兴趣、

学习态度、学习方法的培养和指导上下工夫，最重要的是培养其学习能力。因为只有这样，

边际生的转化才能彻底、有效。

4、学校要引导每个教师尤其是青年教师要注意加强学习，增加知识储备，

不断提高包含教学能力在内的自身综合素质，从而促进学生各种能力的提高。要适应新的课

程标准的实施所带来得挑战，必须首先要加强学习，学习新的教学理念、教学方法，用先进

的教学思想武装自己的头脑。同时，要积极探索解决学生当前存在问题(如：创新能力、阅

读理解、表达能力)的好办法。在这过程中，教师要善于学习、借鉴、利用网上的先进教学

资源，不断充实自己，提高自己。

5、学校应指导教师学会对学生进行应用所学知识解决实际问题能力培养的

方法。为此，要使每个教师在对进行学生这方面能力培养、训练的教学中遵循以下几点：

(1)重现知识形成的过程，培养学生运用知识的意识。学生学习的概念和规律大多是由实

际问题抽象出来的，因而在进行概念和规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这

些知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引

导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使

学生形成对学知识、用知识所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记

忆，而且对激发学生学习的兴趣、增强学生运用知识的意识大有裨益。

(2)加强建模训练，培养建立模型的能力。建立适当模型，是利用所学知识解决实际问题

的前提。建立模型的能力是运用知识解决实际问题能力的关键一步。解应用题，特别是解综

合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个模型的过程。在教学中，我们可根据教学内

容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商

品经济中的一些实际问题(如利息、股票、利润、人口等问题)，引导学生观察、分析、抽

象、概括为问题模型，培养学生的建模能力。

(3)创造条件，让学生运用所学知识解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学

生参加社会实践活动，为学生创造运用知识的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查

和分析、企业成本和利润的核算等。把学知识和用知识结合起来，使学生在实践中体验用知

识的快乐，学会用所学知识解决身边的实际问题，达到培养学生用所学知识解决实际问题的

能力的目的。

6、学校要重视抓好实验教学

实验是化学、物理、生物等学科的基础：实验不仅是教师教学的手段，也是学生学习的

方法，是学生理论联系实际的途径之一。近几年来，实验在中考题、期末考试题中比例不断

增大，而对其考查的结果并不理想。究其原因一是目前教学中仍存在“讲实验”代替“做实

验”的现象。这样失去了实验学科的特色，造成学生对实验目的、过程、现象、结果的模糊，

更重要的是培养出来的学生即使是高分，由于学生缺乏动手操作的实践能力，因而也可能是

低能。二是教学中不注意搞好实验的拓展和延伸，重现象，轻过程，重结果，轻原因，造成

学生只知其一，不只其它，一遇到灵活一点的题便无从下手。如本次初三化学中的设计实验

题得分率很低，原因就是学生的实验能力没有得到有效的提高。

7、各学校要加强对学生现代文阅读题答题技巧的训练，提高语文阅读题的得分率。为此，

要使学生做到以下几点：

第一、调整心态冷静答题。

要引导学生克服对阅读题的畏惧心理，增强信心和恒心。现代文阅读赋分一般都比较高，

每分要志在必得。

第二、巧用信息整体把握。

阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。阅读课本，

文前有提示，文中有注释，文后有思考练习，这些都为我们准确理解课文提供了很多有效信

息。试卷选文虽不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做题时可先看看文

章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的

选项中揣度出文章大概主旨是什么。明确作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也

就心中有数了。

第三、确定区域圈点勾画。阅读大段现代文主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，

故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，

和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之

间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨

题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

第四、靠船下篙摘取原文。有专家说：“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。”

离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是靠船

下篙在原文中找答案。要使学生坚信，大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，

找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或

抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

第五、先拟草稿写全写顺。

回答阅读理解简答题有两个基本要求，一是“踩点”给分，二是要文通字顺。因此，不

怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。我们认为，

既然多写一般不扣分，那么如不限定字数可鼓励学生答题时尽可能多陈述自己的见解。有时

可先看这一题的赋分值，如是6分，可能至少要答

2、3个要点，不能少写。需要强调的是，

简答题实际上和作文一样，十分强调语言表达的基本功，因此提高答题质量的唯一有效办法

是培养学生先拟草稿反复修改的习惯。

现代文阅读训练面广量大，任务繁重，但我们不能因此退却，而必须知难而进。必须提

高认识，树立信心，讲究方法，重在效果，师生上下共同努力打赢这场硬仗。

镇教办业务科

2004.2

第三篇：初中地理期中考试质量分析

2013—2014年第一学期初中地理期末考试质量分析

一、试题分析

本次考试是入学以来第二次大型的全校统一的考试，本次的试题共三大类型的题目。有十个选择题，六个填空题，以及九个简答题。满分100分的试题，其中有30分的选择题，有16分的填空题，还有54分的综合应用题。题目类型多，考的知识全面，对于一个小时的答题时间来说题量合适。根据具体统计数据，简单题占百分之二十，基础题占百分之七十，难题占百分之十。综合

七、八两个年级的试题来说本次考试题属于中等难度。

二、答卷分析

这次期末考试，初中两个年级的数学成绩统计如下：七年级总人数61人，及格人数56人，及格率91.8%，八年级总人数73人，及格人数40人，及格率55%。

从成绩来看，七年级的数学成绩总体最好，八年级的成绩不太理想，虽然都达到了考核要求，但总体水平不高。从学生的答题情况来看，简单题的错误率为百分之二十，基础题的错误率较高，尤其是个别题目为课堂或练习册中出现过的题目，但是在考试过程中仍有个别同学由于粗心将题做错，所以基础题的错误率达到了备份只五十。而难题的错误率更高，只有个别学习好的同学能完整的答正

1 确，因此难题的错误率达到了百分之六十。从整体情况来分析，学生大体错误率高的原因主要有以下几方面：一方面是由于学生的计算能力较差，粗心所致错误;另一方面是由于部分同学上课听课不认真或是课后不及时复习做作业，导致他们对知识没有掌握好。

三、教学质量反思

本次期末考试，与上次期中考试的成绩比较，大多数学生成绩没有提高，相反一少部分学生的成绩还有一些退步。据此分析，总的来说这一阶段的教学质量不好。先从老师自身原因分析：首先是课堂的效率不高，个别知识点没有讲透，使学生掌握的不太好，其次是课后作业或练习没有针对性，使学生对课堂知识不能及时的巩固用应用，最后是由于个别章节进度太快，使得学生没有足够的时间去掌握和巩固。再从学生角度来看：第一，学生的信心不足，没有学习的动力;第二，学习的积极性不高，进教室后经常不知所措，不知道主动学习，可能还没有完全适应任务繁重的初中生活;第三，上课不专心听课，注意力不能集中，不能有效地把握课堂时间。

四、改进措施

针对以上老师自身出现的问题和学生存在的问题，我主要从以下几方面改进。第一，提高课堂效率，精讲精练，加强课堂管理，课前充分准备，尽量在有限的时间里将适量的知识传授与学生，使学生高效率的接受;第二，经常鼓励学生，增加学生的自信心，增加学生的学习动力;第三，帮助学生合理安排课外时间，制定合理有

2 效的学习计划，从而使学生有事可干，知道干什么;第四，要求学生制定下一步的学习目标，鼓励学生想着自己的目标和梦想而奋斗。希望经过以下的一些改进措施，能让教学质量在后一阶段有所提高，让师生都能满意。

2014年6月9日

第四篇：初中语文教学质量分析

2011年—2012年第一学期期中考试初中语文

教学质量分析

一、试卷情况分析：

本次期中考试秉承学校激励性考试的宗旨，重视培养学生的创新精神和人文精神;重视语文积累、语言运用能力和语文水平发展方向的评价，坚持情感态度价值观与知识能力并重、过程与结果并重;以主观性试题为主，鼓励学生有创见地表达。

二、初中语文组考试基本情况：

初一语文：平均分68分，及格率90﹪，优秀率2﹪ 初二语文：平均分64.2,及格率68%,优秀率2% 初三语文：平均分67分，及格率75﹪，优秀率8%

三、考试总体情况评析：一)值得肯定的是：

1、古诗文名句背诵与默写较好。极大多数学生能正确无误地完成默写填空题，可见平时比较注重积累。2.句子仿写比较好。可见平时教师在教学中比较重视这方面的训练。3.课内文言文阅读题得分率较高，可见平时学习和复习比较扎实。

4、作文人均分达到了20分，相当于70分，学生的语言表达能力比过去有明显提高。我们的学生很聪明，两个作文题目，半命题作文和话题作文任选其一，大多数都选择了容易写的半命题作文，而学生不易把握的以“长处”为话题的作文很少有人触及。扬长避短，驾轻就熟，这也是科学的应试策略。二)存在的主要问题是：

1.错别字太多。特别是七年级学生，犹为突出。是识字教学没有到位，未能达到正确书写的程度。 2.卷面糊涂，主要表现为字迹不端正，书写不规范，不工整，涂改太多，没有养成良好的书写习惯。

3.现代文阅读题表达较差，语言不得要领，言不达意，语言罗嗦，表达不清。主要原因一是理解能力较差;

4、部分老师缺乏积极的课改意识，五环自主学习思想没有得到认真落实。学生想听的，很多不是老师所讲的;而学生要说的，老师又无暇去倾听。讲什么、怎样讲，基本上是老师说了算，学生几乎成了一块橡皮泥，任由老师去塑造。老师没有关注学生从文字中、从文学中得到了多少营养，享受了多少愉悦，我们过多地关注他们的结果，过多地盯住他们一堂课学到了哪几点知识。

5、对语文教学的认识还比较肤浅，方法单一，课堂枯燥乏味。学语文的人是需要一点感情的。麻木的人只会学死板的语文，当然也学不好语文。语文教育更讲一个“趣”字，一个“情”字，一个“活”字。知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。在教学实践中我们往往忽略了激发学生学习语文的兴趣。我们常常高喊采用诱思教学，吸引教学。但我们往往少了些耐心，少了点童心。知识可以传授，感受必须体悟，而我们的语文课也常常把体悟的东西当做传授的内容，这样就难免死板。

5、考查学生语文能力，开放性的试题，思维含量较高的题，相对而言得分率偏低。这也暴露出我们初中语文教学还停留在知识技能的低级层面上，理解分析，创新思维等更高级层面的教学效果还不能令人满意。学生知识面狭窄，语文教学和复习中还存在盲区。

四、今后的教学建议和努力方向：

1.教师要改变阅读教学大运动量做题的现象，防止将课外阅读变成课外题海战，还学生以真正的在阅读兴趣支配下的自由阅读。阅读要重视整体感知与整体的阅读体验，防止零敲碎打，将文本支解得支离破碎，要重视表达，重视思维能力的培养，重视言语积累、语感积淀和文化知识的积累。

2.以学生为本把学生看作语文学习的主人，继续贯彻实施我校的“五环”教学模式，在课堂教学中以学生的学习活动为主。教师树立全心全意为学生服务的意识，面向全体，关注个别，不仅要让学生真正参与到课堂教学过程中来，还要参与目标制定和作业布置。评价时不仅关注教师的教，更关注学生的学，以学论教，重视实效。

3、实施五环教学，提倡自主学习，激发学生灵性，培养创新精神。学生在答题中显现出来的视野封闭、思维僵化、灵活不够、创新意识不强等毛病，反映我们的教学在开放、自主、创新等方面做得远远不够。我们知识的讲授、能力的操练都要向学生个体开放，向鲜活的生活开放。要创设自主学习的氛围与情境，探索“研究性学习”方式的应用，让学生主动汲取知识、训练能力、拓宽视野、提高素养。要引导学生敢于质疑问难，敢于向权威挑战，具有积极的批判精神与丰富的想象能力。

4、要以大语文观来指导教学。这次的现代文阅读试题，主要出自课外。这一切，再一次传递这样一个潜在信息：“语文学习的外延和生活的外延相等”，语文教学要从教材学习向课外阅读延伸，从课堂向社会生活延伸;多阅读，读经典作品，读时文;多积累，“腹有诗书气自华”。要努力提高学生的文学素养，注重提高学生的人文功底，增强学生的积淀。充分利用语文课外读本，以及贴近学生思想和生活实际的时文、美文，以提高学生的鉴赏能力。

5、作文教学要把学生人格的完善和写作技巧并重。在立意上引导学生健全完善的人格是其主旋律，但由于平时教师的作文教学把提高学生作文水平的重要措施放在写作技巧方面，忽视了学生对生活的观察、感悟，导致了学生不会从寻常的生活中去挖掘有新意的素材;在选材上千篇一律;在对生活的认识上浮漂浅陋;在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。加强作文的审题立意训练，力避无中心作文或与话题无关的作文出现，更不能雷同化。

初中语文教学尽管存在着种种困难、问题和不足，只要我们正视现实，树立信心，转变观念，勇于探索，积极进取，风雨过后，必然又是一番阳光灿烂的新天地。

初中语文教研组

2011年11月22日

第五篇：初中期中考试质量分析报告

关于xx中学期中考试质量分析报告

我校按照区局关于期末教学质量调研检测的安排，与xx中学进行交叉阅卷，现将xx中学期末考试情况做以下分析：

一、组织与阅卷情况

本次考试，于元月

7、

8、

9、10日进行，在教育局的统一安排和监督下各校考试期间组织严密，九年级单人单座，七八年级交叉安排考号，交换座位，为保证考试成绩的真实有效。阅卷采取的是校校之间交叉安排，确保教师保证了批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价

本次考试，试卷为教育局组织征订试题，试题在总体上体现了新课表的理念，难度总体中等，部分偏难，题量稍大，有个别科目出现印刷错误，校对不严谨号。影响了考试成绩，但影响不是很大。

三、考试成绩分析：瑶曲中学

(一)从各年级总分分段数据分析：

九年级考试总人数是207人，其中500分以上有有25人，500分以下182人，300分以下106人。九年级有106人总分不到300分，有一半学生成绩太差，学生两极分化现象值得重视。

八年级考试总人数是170人，其中500分以上有36人，500分以下134人，300分以下35人。可看出八年级学生的学习成绩在各个分段上相对均衡，在教学上能做到面向全体，突出了基础性与全面性。

七年级考试总人数是141人，其中500分以上有2人，500分以下139人，300分以下22人。尖子生少，大部分学生成绩属于中等和中下水平，应加强中等生的培优工作和差生的转化工作。

(一)从各年级单科分段统计数据分析：

九年级化学、政治、英语优秀率低，语文、历史优秀率为零，这四科的及格率较低，绝大多数学生学生成绩在60分以下，学生基础太差。数学20分以下有56名学生，其它分数段的学生成绩分布均匀。物理优秀率较高， 30分以下的学生占总数50%,60分以上的学生占总数40%,是本次九年级考得最好的一科。

八年级语文、地理、生物、政治低或为零，学生成绩集中分布在60分和40分之间。数学大多数学生成绩在不及格，且有一半学生的成绩低于40分。英语成绩最好，平均分、及格率和优秀率最高。历史成绩较差，50分以上只有11人，及格率只有1.76%。

七年级语文、英语、政治平均分都在60分以上，极高率在30%以上，其中政治的极高率在63%，但优秀率不高，其中语文优秀率为零，成绩分段主要集中在80分至40分之间，学生的整体基础中等。数学、历史、地理、生物这四科平均分在40分左右，及格率在10%左右，地理、生物优秀率为零，数学、历史的优秀率在1%左右，及格率和优秀率太低，有50%的学生分数在50 以下，大多数学生的基础太差。

xx中学

(一)从各年级总分分段数据分析：

八年级考试总人数是12人，其中460分以上没有，460分以下10人，300分以下2人。可看出八年级学生的学习基础较差。

(一)从各年级单科分段统计数据分析：

八年级各科优秀率都为零，语文、数学、历史、地理这四科及格率为零。政治及格率83.33%,平均分67.83，学生成绩都在50分以上，学生成绩集中分布在60分和40分之间，是这次考试中考的最好的一科。英语、物理、地理、生物平均分在40分至50左右，英语及格率是25%,相对来说及格率较高。

四、教与学存在的问题 xx中学

九年级物理和数学的及格率和平均分较高，40分以下的人数占总人数的二分之一，两极分化严重。教学上应该面向全体，重视优秀生的培养的同时要更加重视后进生的教学，关心和鼓励后进生的转化工作。语文、政治、历史、化学、英语五科优秀率整体偏低，60以下的人数占总人数的70%至95%之间，尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

八年级语文、生物、政治、物理、生物这几科优秀率低，学生基础好，但综合分析问题和解决问题的能力差。历史成绩差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。英语成绩较好，但知识运用的灵活度不够，书面表达能力差。

七年级语文、英语、政治平均分、及格率高，但优秀率低，试卷难度较大，学生对基础较好，但综合素质差、思维能力和解决问题的基本能力有待提高。数学、地理、生物三科的平均分、及格率、优秀率低，学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。 xxx中学

学生整体基础差，学习能力差，学习目的不明确，态度不认真，学生没有养成良好的学习习惯，对学习没有正确的认识。

五、今后的建议：

学生的学习成绩与学生的自身素质、家庭教育、成长环境和教师的教学方法都有着密不可分的关系。那么，要想提高班级学生的学习成绩，我们教师在教学中要做到：

1、学校要以教学工作为中心，强化质量意识，狠抓教学质量。

2、要切实转变观念，正确对待每一位学生，尊重主体，面向全体，不让一个学生掉队。

3、要深化课堂教学改革，向课堂45分钟要质量。

4.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。 5.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。

6.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。

7.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

8.抓良好学习习惯的养成。