第一篇：班主任培训心得1
安居区中小学主任培训心得——常理小学肖仕福1
安居区中小学第二批中层干部培训
心得体会
——磨溪小学 刘志林
自2010年我开始担任了学校教导处副主任，当时，想法很简单只是一门心思按照校长吩咐做什么事，就努力做好什么事，不怕苦，不怕累，有的就是一腔热血和十足的干劲，心中只有一个念头，努力把校长的意见和想法执行到位，是一个不折不扣的执行者。应该说，直到现在，我还是没什么思想，还只是一个校长思想的执行者，只是在执行的过程中，多了一点点自己的想法和意见，但这多出来的这点，也是为了能够更好地、更有效地将校长的思想执行到位。
一、发点牢骚
所以，我始终认为，教导主任就是一名执行者，而且，它的执行力直接影响着一个学校的教育教学水平。因为，我们的工作内容涵盖学校教学常规管理、教研管理、师生评价管理，教导处还直接负责德育工作、学生活动及常规培养。所以，教导主任的工作是整个学校工作中的重头戏，至关重要。教育界有句俗语叫作：小校长，大教导。可是，很多时候，我们作为大教导在工作的执行过程中也有很多的迷茫，比如，以下几种困惑，相信各位在工作中也曾遇到过。 牢骚1：厕所边打灯笼——顺着死(思)路走
大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论知识的专门培训，而学校层面的教育教学管理研究目前还是空白点，同行之间的交流也比较少。因此，前任的做法、校长的要求、上级的文件通常就是我们新任教导主任工作准则，别人怎么说我们怎么做，别人不说，我们就不知道该如何应对。所以，面对新问题，很多时候，我们都很盲目，有些时候，纯粹是摸着石头过河，在摸索中前进，不知该怎么管，管什么，一片茫然。
牢骚2：一篮子青菜一篮子萝卜——两(篮)难
从学期初的课程安排、课务调整，到期中的常规检查、听课评课、业务指导，再加上期末的教学评价等等工作，每一个时期，我们都像
一个陀螺似的，不停的转着。一切与教学有关的事情都好像一个个炸弹，朝我们发来，让我们疲于奔命。再加上各种各样的上级部门发下来的统计填表、工作检查、教导会议、校务会议，各种任务布置，工作是多而杂。如果碰到有时领导自己一下拿不定主意，变化较多时，更是会搅得我们没了思路。此时，再来个教师生病请假或是教学评比，那这时的教导主任，就会变得像个无头苍蝇，到处瞎撞。 牢骚3：老鼠钻风箱——两头受气
教导主任工作繁重，付出颇多。即便如此，仍然承受着上下两级的许多不满，遭受到各种各样的埋怨。开学排课有意见，代课安排不乐意，你还得憋着气和声细语，老教师不服你管，年轻教师听不进意见，你管得多了教师反映压力大，说你要人性管理，安排年轻教师做一些运动会的方案，老师有意见不想做，还无从说下去，批评几句也不行。你管得少了校长会说你不负责任，认为工作开展不起来。碰到这种时候，有想法、有委屈有时也得自己憋着，以免影响大局，只好自己领头做了。此时，想想，有可能就会为自己不值，觉得自己干得很冤。当什么教导主任呀，禁不住满腹的冤屈。
以上三点困惑，都是我自己在工作中所碰到的，我想这大概，或许也是我们在座大多数同仁普遍的工作状态吧。
二、发点感想
教导主任为何吃力不讨好?新课程改革大环境下，学校教导处究竟要做些什么?又怎么做?到底该如何扫执行才是最有效的?这些其实也是困惑我多年的问题，经过反思与实践，我对教导主任的工作有了一些新的理解，通过本次培训让我对如何当好一名教导主任，如何处理教务工作中的一些问题，有了更进一步的认识，。聆听到了李赐平等多位专家、徐如坤校长的学术报告，尤其是游永恒教授的讲座更是让我获益匪浅，其间的真知灼见相信对我们都有不少的启发。但是专家的话也不是全是真理，与实际的教导处工作还是有些距离，(仅代表我个人意见)趁此机会，和大家进行一番交流：
(一)、找准位置、做好配角。
怎样才能更好地执行呢，我想，首先我们要进一步明确自身的定位，我们只有增强角色意识，准确定位，才能更好地理解和履行职责。那么，教导主任究竟该如何定位呢?我个人是这样认为的：协助者+管理者+协调者=有力的执行者。
1、协助者：即校长的协助者。教导主任相对校领导是下级，在贯彻落实工作决策方面起中介作用，是协助者。首先要接受校长发出的工作指令，并传输给教研组、年级组加以贯彻执行。其次反馈信息给校长，以调整、强化工作指令。总之，一切工作都是协助校长抓好学校的教育教学。从理论上讲，协助者似乎还不是很难当。
2、管理者：即教师队伍的管理者。教导主任相对基层又是上级，起领导作用，是管理者。教导主任工作头绪繁多，从工作计划的拟订到活动的布置、落实;从教学常规的检查到教学工作的考核评定;从学籍管理、课程管理的科学规范化到指导教师的教研工作，千头万绪，十分繁杂。从实践情况看，管理者是最难当的。因为，既然是管理者就要有自己的管理方式和方法，而且人的管理是最难的管理。
作为教导主任，这个处在学校上级与基层中间的一条纽带，该如何开展管理工作呢?就拿我们最常做的教学常规管理来说吧。通常学校教导处都有一套常规要求，要求老师做什么、怎么做，几年教龄几篇详案、几篇反思、听几堂课……都有详细的量化的规定，并制订名目繁多的制度、量化评分标准，开展的教学检查、常规听课，诸如此类，花样翻新。我想这样的情况每个学校都有。然而，这种管理的成效又是如何呢?这样的管理，带来的后果通常是：当备课、上课、批改成为任务时，教师便容易产生完成任务式的工作心理，丧失专业责任感。备课不再是为了上课，而是为了应付检查，没有检查的话就可以不备了。教导处组织常规检查便成了猫捉老鼠的游戏，检查者一门心思去研究备课者有没有抄袭，备课者临检查时东拼西凑揣摩检查者意图。备课的本原目的丧失殆尽。
常规检查方式的确能让老师花更多的时间放在工作上，但作为管理者的我们更应当去思考的是：我们究竟是想让老师花更多的时间放在工作上还是让老师的工作更有效?作为教师这个特殊的专业而言，
参加各种评比除外，真正教育学生以及个人专业发展而言，重要的其实不是教学规范，而是教学思想。让教师更有思想可以让一个教师走得更长远。而这恰恰是常规检查无法做到的，甚至会扼制的。
看来，老办法不行，不管肯定也不行，因为常规管理是学校教育教学质量的保证。那该如何做呢?我们不妨试着这样去调整一下。 A、少针对个人管理，设法找到协调群体行为的方法与策略。如改一个个教师的备课检查为各学科组、年级组教师群体备课经验的交流;作业批改从教导处组织检查改为各年级、各学科定期作业展览。即由原来单一的教导处评价，改为年级组、教研组的群体评价。这样做，既可以提高常规检查的效果与影响面，同时可以减小教导处单一评价主体的矛盾对立面。
B、重过程管理，淡化结果意识。把推门课、规定公开课改成邀请听课制，如规定每个学期每人至少请15人次到教室里听课，可以是领导、其它学科教师、家长等。这样做的好处是：(1)促进教师人际关系，还可避免领导听课评价给教师带来的精神压力。(2)教师自主教研意识增强。(3)真正让学校里最应当受到尊重的有水平的教师受到尊重，有利于学校学术氛围的形成。
我想，按这两点做调整后，教导处原先的教学常规工作就不再是监督、检查，而主要是组织、协调了，负担减轻了不少。
3、协调者：在上述的工作模式中，教导主任就是一名协调者。是家长与学校的协调者，许多班主任在与家长的交流中容易产生隔阂甚至矛盾。现在农村学生多数是留守儿童，跟着爷爷奶奶生活，礼仪意识淡薄，自觉行为控制能力不够。教师的教育在某种程度上受着无奈的限制，于是经常碰见家长与班主任争吵。在我们学校就遇见一位年轻的家长到学校来看望孩子，这孩子叫张三，(因涉及个人隐私，文中均采用化名)不是很灵活运用自己的聪明，整天不认真听课，好动。班主任李仁慈将其排在教室后角，放清洁用具处，家长见后终不饶，一定要李老师说一个明白，此时李老师正在讲课，家长不礼而破门直入，于是矛盾就此产生，双方僵持不下。任凭谁劝解都不行，家长须有说法才离开，我例行到班，见到此现象并没有与家长当时交流，用
眼睛直视着温和地询问：你找学生请到传达室等，别影响学生;你找班主任请到教师办公室等，别影响上课;如果你找领导请到行政办公室等，别影响我的工作。她很愤怒的脸色微变，拖着僵硬的声音问我：你又是谁?为什么要听你的?我微笑着说：或许我还可以是你要找的其中一个，就看你是否愿意了?她紧张的情绪很快就缓解了，并随我来到了行政办公室。我先是很有礼貌的端茶递水、让座，接着唠了一些家常，然后微笑着问她：您对我的态度和服务满意吗?她笑了并说自己很不对，一时急昏了头，然后说了孩子的身体状况，甚是动情。期间我一句话也没有说，做了一个忠实的听众。待她说完后，我给她阐述了我们的教育理念、班主任工作的繁琐、学校内部管理、如何与学校一起共同教育孩子。经过交流，她同时认识到孩子的身体状况也要如实告知老师。随后她主动邀请我去见证她给班主任道歉，班主任李老师也向家长道歉，表明自己的工作不足之处。
更是学校内部老师与学生的协调者，很多年轻教师在处理学生疯打事件中一筹莫展，找不到突破口，学生只顾自己证明自己的无辜，把老师放在了一边。在我校有这样的事情：两个学学生因事打架，叫到办公室里还是很嚣张，没有把班主任放在眼里，班主任郑老师是刚从学校出来，没有经历，急得快要哭了。我正在进行教学了六认真检查，见此情况我没有呵斥学生，而是鼓掌。学生俩立即停住争吵望着我的举动显得很莫名其妙，我笑着说：请你们继续，我已经好久都没有听到如此动人的吵架声了，你们是跟妈妈学的吗?俩学生马上同声说没有，我提高了声音：那是谁教你们的?是郑老师?俩孩子立马摇头，止住了争吵。接着我问谁先说事情的经过?学生甲主动回道：我们是一个班的，学生乙、丙放学后在教室后说悄悄话，我走过去就偷听，他们就骂我，我不服气就回骂，于是事情就越来越糟动起手来。我问学生乙是这样吗?学生乙应声是，我对学生甲说：既然别人俩在说悄悄话，你为什么要去听呢?你这是侵犯了别人隐私，你的做法对吗?学生甲低头应声不对;学生乙扑扑偷笑，我紧接着问学生乙：你们说的是悄悄话吗?算得上任何人都不能听吗?学生乙回道：也不是什么悄悄话，我和别人在说放学后在哪里去玩。那既然不是悄悄话可
以听吗?可以，学生乙应声，既然可以那你为什么要骂学生甲呢，你的做法难道是正确的?学生乙立即主动和学生甲握手道歉。郑老师也有点蒙了，她问我就这样处理好了吗?我还以为应该让学生写检讨。我说是的，没有什么其他的要去做，这类矛盾不是什么大的事情，应让学生懂得相互理解就可以了，认识到自己的错误就行了。通过这件事情郑老师对于处理班上的事情也是游刃有余了。
所以只有把这三种角色有机地结合在一起，才能真正发挥执行者的威力。
(二)紧凑安排，做好配角中的主角
教导主任，工作头绪多，容易成为忙忙碌碌的事务主义者，而教导主任最主要的工作──协助校长抓教学 ，往往反被忽视。那么，如何做到紧凑安排，做好配角中的主角突出重点抓教学呢?我的体会是：
1、主角、配角、群众演员起上阵
教导处人员之间，我们也要有一定的分工，每个人都要明确自已的具体的常规工作，而且都联系一至两个教研组、一个年级组，有着相应的责任和权力。对此，教导主任可以出点子、想办法、创条件、解疑难，但是既不越俎代庖，也不越级夺“权”，使大家都有职、有责、有权，在分工范围之内说话算数。另一方面，我们还强调分工不分家，团结协调，凡是较重大的工作或突击性工作，全处人员齐上阵，不分彼此，协调完成。例如教学教研、学生的各类比赛、学校里的重大教学研究活动，等等都要做到全处一盘棋，齐心协力圆满完成任务。日常工作我们学校也建立了值班制度，每周每人值班一天，对职权内的工作及时检查与处理，对有些重要事情记录在案，碰到问题就及时商量解决。这样就改变了教导主任事无巨细、包揽一切的现象，就可以抽出时间了解学情和教情，指导教学了。
2、根据制度去制片
借学校制度建设的东风，我们也制定和完善了一系列制度。例如：教研组长职责、备课组长职责、任课教师职责，以及教师课表安排和调课制度，等一系列规章制度。这样，常规工作有章可依，减少
了扯皮现象。尽量减少对教师个人的常规工作评价，加强对教研组、备课组、年级组的工作的评价。因此，我校设计了教研组、备课组、年级组的的评比量化表，让各个教育教学群体工作有章可循。实践证明，只有使常规工作制度化、数量化才能达到“自动运转”的水平，才能使我们有时间有精力去抓教学。
3、说学逗唱要有声有色
这里的声、色，指的是管理的过程与管理的结果。教学系统管理的过程分为计划、执行、检查、总结四个环节，我们在每一个环节都力争做到“二性二化”，即 实用性、可行性，具体化、数量化。例如：抓教研组工作计划这一环，我们明确提出具体的“十个一”的要求 ，并定出时间、地点、执行人和达到的目标，最后根据完成的质量予以量化评分。又如：抓执行和检查两个环节，我们要求教导处人员每学期至少听课30节，并且听课有记录、有评分，要及时与被听课者交换意见。即使在突击任务的繁忙时期，也要坚持听课，做到常流水不断线。每学期的作业展览和教师、学生座谈会都要求有记录、有统计，及时反馈给领导，及时处理
我们所做的这一切，就是为了更好地开展教学管理，提高教育教学质量，真正做一名教导主任该做的事。
(三)深钻剧本，激活过程
教导处除了要做好基本的常规教学管理工作外，还有一样重要的工作，就是指导开展教研组活动，只有教研组活动质量高了，教师的素质也就提高了，教学质量也自然得到保证了。所以，作为教导主任，在思想上一定要重视教研活动的有效开展。
1、以人为本——轻松和谐教研。以往的教研活动，我们有确定的某一时间，有固定的活动形式，或集体备课，或评课讨论，或教研学习，有明确一名主讲人，更有相应的检查手段。但很多时候是主讲人照本宣科，听讲的教师忙于记录，以应付每月的检查。这种活动形式让思想的交流、碰撞失去了平台，对于活动效果，大家都感到“无所谓”，谁也不指望这样的学习能有多大的收获。针对这种情况，我校提出了“轻松和谐大家谈”的教研新形式。每次教研主题由主持人自定，并
提前公布，让老师们有充分的准备时间。学校提供茶叶、点心，放学后，大家聚在一起，品着香茶，吃着小点心，针对主持人的问题，畅谈自己对教育教学理的探究、对教材的钻研、对教学方法的选择，气氛轻松和谐，话题明确集中。这里，人的精神自由，心情愉悦，思维自然就活跃，大家想说就说，可以只言片语，可以宏篇大论，也可以始终是个听众，没有人要求你做什么或不做什么，没有最终的裁断者，有的只是争鸣、研讨。在这样的活动过程中，还会没有收获吗?
2、三堂会审——任我行。为了更新教育理念，创新教学方法，磨炼教学技艺，提高教学质量，我校开展 “同主题、同备课、同上课”的教研活动。每个备课组(或教研组)针对过去教学实践中存在的突出问题设立研究专题，围绕该内容组织教师进行上课。它以教师的自主活动和全员参与为基础，通过学习、研讨、演练和展示，充分展现教师的教学理念、教学方法和教学技艺。在这一活动中，我们提倡“三同三不同”：同内容不同理解，同教材不同设计，同预案不同风格。每个人可以上出自己不同的风格，展示自己的风采。在“三同”活动中，大家有一个共识就是如何实施好组织教学是一堂课的关键所在。一些教师的精彩表现，成了学校的焦点，个人也确实得到锻炼，名利双收，大家都怦然心动。现在，很多老师都积极参与“三同”课堂，把这一教研活动当作锻炼自己、展示自我的舞台。
3、欲练此功——必将超越自我进行诊断。新课程要求每一位老师都应当既是课程改革的实践者，又是研究者，案例研究无疑成为老师们介入新课程研究的最佳途径。我们要求教师们将自己随机记录的、发生在教学中的真实事例，在教研活动中讲述并进行合作研究，共同提炼教育教学观点。其特点是关注教学原生态，关注课堂教学的本来面目，并做到“一案一得”，即剖析一个案例，围绕一个问题，抓住一个观点，开展一次反思，得到一次收获。在这一过程中，教师要做到“三会”：学会积累，养成写教学日记、教学随笔的习惯;学会发现，善于从平凡小事中发现有价值的事例加以研究;学会写作，叙述的情节要形象生动，反思能够画龙点睛。一个好的案例，就是一个生动的 8
故事加上精彩的点评。这样的案例讨论活动是教学问题解决的源泉，是教师专业成长的阶梯，是教学理论的故乡。
4、传统与现代结合——快乐融合。现在，很多学校都已实现了数字化校园。我们积极探索将网络和常规教研相结合，以取得教研活动的最有效性。安居区的网站上设置了教学资源、课改专栏、教学评价、教师论坛、学生园地、课件共享、公告与信息等一级栏目，网络资源共享的优势为教师们的交流分享、专家的远程的指导、讨论的及时跟进成为了可能，它扩大了教研平台，放大了教研活动效果。教师可以发表自己的观点，并随时对其他人的观点进行分享。教师们在这种跟进式的交流中思考、借鉴，在专家的点评中启发、开拓，形成了思维的自主性。广大教师可以足不出户，不需要支付一分钱差旅费、资料费，不需要专门出差时间，随时随地可以和多方人士进行教研活动。其经济效益和专业效益是巨大的。
新颖的形式吸引了教师参与教研的积极性，有效的活动切实提高了教研活动的质量，这样的教研活动才是我们想要的，想做的，只有不断探究，深入思考，不断创新、勇于实践才能更好地指导好教研活动。
总结上述的所有工作，我认为所有和工作还是围绕这个公式开展的：协助者+管理者+协调者=有力的执行者。当然，教导主任工作的工作艺术，我想并不是谁一下就能讲清楚，讲透彻的。我想，只有我们在今后的工作实践中，不断地学习，不断地改进，不断地交流，才能实现不断地进步。
最后，我预祝在做的各位在今后的工作中，开心顺利，早日修成正果，离开教导主任这个位置，去攀登更高的山峰。因为当一名好的教导主任真的好辛苦!
2012年4月20日
第二篇：师范附小09-10-1班主任培训
师范附小辅导员专业素质培训讲稿主讲人：汪勇(大队辅导员)
浅谈班主任工作的综合考评
班主任工作是学校诸多工作岗位中最烦琐，最杂乱，最辛苦的工作，做好这项工作，本身就是一件比较辛苦的事情，而对于班主任的考核工作也同样存在着各个方面的限制和约束。如何全面的考核班主任工作?如何对班主任日常的执行情况进行考核?如何统计班主任在一学期中在各个方面的工作成绩?如何应对班主任老师提出的不满和问题?如何在考核中提高班主任老师的工作积极性?最重要的是如何公正、公平的对每一个班主任进行全面的考核?不得不说，做好班主任已经很不容易的，考核班主任更是一件很困难的事情。
这个问题不是个别现象而是一个共性现象，相信每个学校都存在着班主任考核中遇到的难处。今天，在这里我也是抛砖引玉，和大家一起探讨这个话题，个人意见，如有不足，还请见谅。
一、班主任考核的本质
首先请大家回答一个简单的问题。你们说这个房间是大还是小?有说大的，有说小的，也有的同志很能看清问题本质：没有参照物，无从谈论大小。是的，没有参照物，我们就不能对它妄加评论。班主任考核工作也是一样，要想对班主任的工作进行细致的考核就必须对班主任工作的方方面面设定一个参照物，一个衡量的标准。换句话说，班主任的工作好坏，不能以个人主观的意愿来定，而是要将标准量化，用事实说话。班主任考核难，也就是这个方面的问题，考核细则不规范，不具体，班主任的工作就无法“按章办事”，这也是最后发生“公说公有理，婆说婆有理”的原因。
首先在这里，我就我校的班主任考核工作做一个简单的介绍。班主任考试一般在学期末进行，主要由德育领导小组进行考核，分十二项。
第一、晨会：晨会准时到场，能组织学生仔细听国旗下讲话，如遇到雨天能准时到班，组织学生听广播讲话、广播宣传。
第二、升旗仪式：按规定路线，组织全班学生安顺序进入操场，升旗时要严肃认真，学生佩带红领巾，周一穿校服。
第三、宣传投稿，黑板报：积极投稿，定期出黑板报，主题鲜明，提倡全班同学参与，自己动手。
第四、班队活动：班队会有计划，有教案、有准备、有教育意义，能积极开展丰富多彩的班队活动，一学期能举行一次班队会公开观摩活动。
第五、班主任实录：填写认真、详细、规范、完整，个别谈话有针对性，转变后进生有成效。
第六、环境卫生：组织指导并参与每周周四扫除活动，组织学生每日晨扫、保洁，教室美观整洁、环境卫生区清洁。
第七、安全教育：坚持执行学校上学放学规定，执行路队制度，安全教育警钟长鸣，无不安全事故发生。
第八、爱护公物：班级爱护公物风气浓，无损坏公物行为。
第九、课堂常规：学生具有良好遵守常规习惯，认真落实小学生日常行为规范10-12条。 第
十、全面培养：积极支持校队训练，督促学生按时参加活动。班级学生出勤率高，成果显著。
第十
一、家校联系：遵守家长、礼貌待人，热情接待。经常与家长取得联系，联系卡填写认真及时，重视并参与家长学校活动。
第十
二、星级班级评比：导向正确、措施有效、月月被评为五星班级。
而针对上述的十二项评比条例，每学期末进行考核和评定，这其中的很多项都有日常检查的小队。学期末，用日常的考核结果对每一项进行量化评分，一般分为优秀、良好、合格、不合格，而最后所有分数汇总就是班主任考核的总分，而对班主任的学期考核奖也参照考核总分进行兑现。
芜湖师范附属小学地址：市镜湖区银湖中路39号TEL：5017102-8000
说班主任考核有一个导向性作用，那么在我校的考核内容上基本上就包含了班主任在日常学生管理中应该做到的绝大部分内容。通俗的说只要班主任能够严格按照考核内容上的要求去管理学生，就是一名合格的班主任。
而这其中又有一点需要强调，那就是都能做到合格，那优秀的班主任哪里出来?大家请注意，第
四、第
十、第十一都一些能够让班主任自主发挥的舞台，班队活动中、学生的校内外竞赛中、家校联系中，基本上这三方面就决定了合格和优秀之间的差别，这同样也是在班主任考核细则中给班主任老师的一个信号和引导。
二、班主任考核的作用
为了能够有一个好的标准，我们走好第一步，制定了一套班主任考核标准。但问题又出现了：有时候，针对于某些个班级发生的一些较为特殊的情况，考核中无法对其进行量化处理，比如：某班级的学生得了一场大病，班级进行了集体主义教育同学募捐。这是一件好事，但问题就出在别的班级没有类似的机遇，有人说我们是没遇到，遇到也会有，有的说我们对校外的某某同学捐款的……回头在考核中找考核细则，有的比较幸运，还能套一个，有的可能就没有办法进行认定，只能再临时加上一条。这样的考核本身失去的公正和公平。还有的就是考核中要求的我做够数，其他不考虑。学校限定每学期要搞三次活动，我就搞三次，活动的效果和参与程度都不考虑算三次就够，绝不搞第四次。考核中有的班级活动丰富每次活动都能全员参与而且效果很好，而他们就三次成绩也是一样，这样的考核虽然无奈却少了一点考核的公平性。
对于这些情况，我们每次在后悔考核细则中怎么不能更全面的含概各方面问题的时候，我们就想错了，任何一个考核的细则都不能含概所有，要不然宪法也不会一再修订了。考核细则不是光用来考核你的工作的，就像那些比较“取巧”的班主任一样，你说多少我就做多少，班主任的考核细则相对于考核，更多的作用在与引导。
班主任的考核细则就是指导班主任在各方面的工作中完成细则规定的质量和数量。而我个人认为，只要我们的细则制定的科学、全面、具有很高的可行性，如果班主任老师能够圆满完成，他的工作就是最好的，我们规定了一次活动两次活动是因为学校需要，你能更多地完成说明你有这个能力，你的工作越发优秀，但只要你能完成我们规定的每一项要求，那么我们的目的就完成了。
在考核细则中，我们学校对于班级的活动认定就有一个非常严格的要求，首先，需要你从人员的参与程度上达到一个要求，最少要是班级人数的75%以上，这样才是班级活动。第二，本次活动的主题要很鲜明，活动过程性有教育意义。再次，活动要有一定的辐射范围。第
四、活动必须有方案、总结和过程性资料。这样才是一个完整的活动，学校才认可这是班级活动。
而在活动数量上，学校是学期为单位进行调整，比如说第一学期的考核要求是一或两次，根据学校德育领导小组下学期活动计划的需要，可能增加或减少活动次数的要求。请大家注意我这里说的是增加或者减少。是的，很多学校考核细则都是一年套一年，或者说大家可能有个攀比或竞争的心理，你一次我就二次，你三次我就四次。不需要，根本不需要，其实每个学校的工作重心和教学方向都有各自的特色，所以作为有指导意义上的考核细则就具有很强的个性化，如果大家都一样不如说他们谁是谁的分校好了，另外每一年的考核细则也应该针对考核的结果进行适当的调整，不要让学校之间的竞争负担更多地增加在班主任老师的身上。
三、班主任考核原则
1、顺序性
考核计划详尽，具有指导性，而且结合本校的实际情况进行了修改。可以说考核细则已经是很有指导思想的味道了，能够引导班主任在日常的班队管理过程中“按章办事”。所以，这份充当指导思想的细则应该在学期初就发到每一个班主任的手里，这样才能起到作用，指导班主任老师进行工作。
2、差异性
我们的标准应该是切合实际的，能够将学校的办学思想和工作重心融合在其中的，不需要那些华而不实的东西，因为考核细则就是一份考卷，试问对于中学生你考1+1=2，对小学生你考代数那就……所以我们要按照需要来制定考核细则，避免出现那些大家公认为“废柴”的东西。这是在细节决定成败中看的：美的公司一开始只是一个非常小的企业，而且人员素质和工作情况都非常糟糕，在新任的公司总经理刚刚就任的时候定下的第一条规矩是什么?谁能告诉我?“不得随地大小便”，这条例估计对于小学生都不用了，但是当时的情况需要就有用，我们也一样，根据学校德育工作的发展方向，制定需要的考核细则来指导班主任工作就是唯一目的。
3、严肃性
我们前面说对于特殊情况在考核细则没有对应的标准考核的，就应该拿出来，单独考核。将所有的特殊情况拿出来，针对每一件事情进行单独处理，是奖是罚，如何操作?考虑从其他方面去认定，避免发生硬塞的情况。因为细则是我们定的，学期初就发下去了，到最后多了点事就把一学期坚持的东西推翻了，就有点对人不对事的感觉了，那是自己砸自己的脚，以后你的规则就没有严肃性，也更难作到指导意义了。
我们学校也会经常遇到这样那样的问题，在这个学期中有一个班级的学生特别的调皮基本上考核中的每一项都会因为他而降低一个档次，还有的就像刚才上面说的那样出现了特殊情况的，怎么办?能不能套，能不能将他们的情况跟其他班级拉个平均?不能，绝对不行，因为不公平，因为那样就对其他的班级不公平。所以说，考核就是要照章办事，该怎么样就怎么样。
那么有人就要问了：事情确实存在，那怎么解决?班主任的积极性又该怎样调动?我们学校对于出现的问题大都用这样的方法解决。
(1)对于班级有些不能很好的约束自己行为的学生，比如多动症，父母离异无人看管，行为习惯极其差等等，这样的学生我想大家可能都接触过。班主任也毫无办法。有句话叫“一颗老鼠屎坏了一锅粥”，但我们不能放任，因为损失的将一个班的同学和老师的积极性，我们不能放弃。对于这样的情况我们的处理办法就是进步法。世上，说有易说无难，要让这样的一个学生不犯错误，最好的办法是开除，可是我们做不了，违法的。那我们就用激励进步的方式去对待他，如果他是一个只能考试得10的分学生，那么在他得20分的时候我就去夸奖他，他得30分的时候我觉得他比得100的分的人更好。我们学校也有过这样的情况，他是学校的头号害虫，恶霸人物，如果说他所犯的条例是第二位的，那就没有人说第一了，对于他班主任和我都伤透了脑筋，他是一个父母都不在身边的孤儿，爷爷奶奶没有能力照看，行为习惯很坏，心理孤僻不愿意和大家交流。所以，我们在考核中对于他就是有一个限定，在没有伤害他人利益的情况下，允许你有7次的机会去改正错误，多了就要被批评，少了会被表扬和奖励。就这样在一次次的批评和表扬下，我们逐渐降低机会的数量。慢慢的，他渐渐接受了大家，行为习惯越来越好，成绩也开始有点提高了，看起来简单吧，但我们花了3年的时间，到毕业了，他的成绩中等，一般化，允许犯错误的机会次数停留在3次，但我们觉得是成功的，因为在班级每一个学生在他的毕业留言本上写得都是3年你的进步很大、我们做了3年朋友、初中多联系、老师留下了：看到你的每次进步比听到我的宝宝会说话还高兴。班主任没有了因为这个调皮学生丧失活动积极性的情况，没有了放弃这个孩子的念头，对于考核班主任已经将注意力更多地转向了孩子的自身进步上，我们又成功地解决了一个问题。
(2)对于特殊情况：班级活动、突发事件等在班主任考核中没有认定方法的，此件事情作为单独处理，不与本次的班主任考核相联系，可以在下学期的考核标准中适当修改加入。比方说：班主任考核中没有对拾金不昧有任何的规定，而本学期有同学拣到钱包上交，后由失主核实金额较多的。这种好人好事。在班主任考核对于这件事就不能做考核，但对于这件好人好事学校可以通过国旗下讲话、广播站或者主题中队会的形式予以表扬和宣传。
以上的做法就是让班主任考核更加公平、公正。只有这样，考核本身才具有引导性和约
束性。
四、班主任考核细则的制定与实施
1、班主任考核细则的制定
制定细则是最重要的一个环节，但根据各校之间的工作差异，一般分为一日常规(周考核/月考核)、基本活动(记录完成情况和效果)、材料填写(完成情况)、特色活动(次数/意义)、家校联系(联系程度/提差)、行为规范(周考核/月考核)等，各校根据上述的几个大类将学校的各个方面工作再进行具体化和量化。
在这里需要特别提醒的是，考核细则的制定应该人性化，尽可能的贴近班主任的工作，尽量避免出现一棍子打死的情况。试问，有谁能说在班主任的一学期的工作中能没有失误，而老师们在失去的这点分数上再争论不休，这就使我们的考核工作变得很困难也很尴尬，因为我们本身的想法是引导班主任工作，而不是想把班主任的分数扣掉。
我校采用的办法是累计法。很多学校现在用的都是合格班这个称呼，我们以前也是后来有个问题就产生了。请问每月的考核都是合格班，同时也就有不合格班，我个人认为就是没有很好完成学校规定的各项指标也不能算是不合格吧，而且作为第一线的班主任老师，自己的班级因为卫生不好，红领巾佩戴出了点小问题，我们的班级就不合格?另外也有学校采用的是年级层末位淘汰制，就是
一、二年级有固定的20%的比例是不合格的，这原本是一项激励措施，是想让班主任都有竞争意识，但后来也觉得不妥，如果大家都没犯错误也要找几个班下来做不合格?我校以前也是这样，而且在以前的考核中按条扣分，就是说犯一次扣一次，很多班级每月初就有违纪情况，尤其是刚开学的时候基本上很大一部分班级一来就犯错误了，最后比得是谁的错误少!这样的评比就容易让班主任失去信心，一比较我们班10天扣了5次了，别的班一次，估计这月没希望了，后面的就不管了，反正搞不上了。为了杜绝这个情况，我们改革了月考核的方法。现在叫五星级班级。这里我就不细说了，基本意思上就是，我们允许你犯错误，允许你失误，因为这是不可避免的。但俗话说事不过三，我们在允许的范围内设定的次数和程度，没有达到次数的我们在月考核中不扣分，没有严重要一定程度的也是一样，这样就让老师们在每月的工作中就一定的动力，每月最好大家都是五星班，但如果大家都做不好也可能一个五星也没有，这样做使得班主任不仅在和其他班级比也在和自己比，进步才是考验是否成长的最好标准。另外，那些没有达到扣分的小失误也不是就忽略不计了，那些小失误也就累计到学期的考核中去，如果说5个月中你每月1次，你学期就5次，如果5个月你只有一个月犯了3次，但其他月没有，那你也比犯5次的班级好，这样做也让老师对学期末的考核有信心。
另外，即使我们做到了人性化，也并不代表在第一线工作的班主任教师就没有不满和意见，所以让班主任老师在一定的范围内提出自己的想法和意见也是必要的，作为一种宣泄或者作为一种积极的引导方式，这都是需要的。但班主任提出的意见，也需要区别对待。有的问题确实是影响了班主任的工作，而有的则是老师对于繁重的工作的一种不满和抱怨，所以说，对待班主任提出的问题要有针对性的进行解决和疏导，这样才能使得班主任队伍拥有一个良好的工作氛围。
记得有一次，在我召开班主任会的时候，对于布置的任务有教导处的，有总务的，有办公室的，有少先队，班主任估计加上脚指头都不够数了，老师们开始普遍有意见了。这是正常的，每次我们在接受大量任务的时候也会烦。但这些只是抱怨，所以安抚老师的情绪，开个玩笑、打个哈哈、转个角度缓解气氛是最好的办法，而不要和老师理论，去辩解，因为班主任也是人，他们也很辛苦，互相体谅吧。还有一次有几个班主任找到我，说少先队的活动很牵扯老师们的精力，他们自己的家庭中都有小宝宝，而且确实事务太多，但作为学校的角度考虑，这些又是必须的，怎么办?有老师提议能不能减少活动?我说不行。那能不能将活动参与面降低或者能不能换个形式?我说我会认真考虑。这就是建议，对于老师们所面临的问题，我们有责任去解决和妥善处理，最后学校的活动形式我就做了调整。除学校大型集体活动必须全校参与外，其余纪念日以年级为单位由班级队干为组织者，班主任老师为辅导开
展活动，低年级自己无法组织活动的可以与高年级手拉手或者邀请班务委员会的家长参与。这样的调整将班主任从活动中解放了出来，老师需要做的是监督和引导。另外，以年级为单位就让活动的量大大降低，但同时我对于每次活动开展的质就要求的更高，我可以降低的活动数量，但活动治疗就一定要提高，活动的参与面，宣传的辐射面，活动效果，活动的知晓率，活动的持续性等等都要达到一定的要求。这就像原来是24×1=24，现在就要是4×6=24。
2、考核细则的实施
(1)如果说制定细则是最重要的，那么实施考核就是最困难的，如何全面的进行班主任的考核，靠的是日常检查工作的积累。对与我们所制定的每一条考核细则都应该有相对应的检查小组，否则制定了而无人考核，那就形同虚设，毫无意义了。
基本上每个学校都有很多成建制的小队，比如红领巾队，环保队，卫生队，眼保健操，早操等等，我们学校也是一样。所有的小队员向本小队的大队委负责，大队委向学校对应部门负责，而最后学校各部门的检查情况向大队部汇总进行统计，这是一个完整的工作体系，不仅我校如此，大多数学校都是这样操作的。最后将所有的检查情况对照月考核的标准进行统计，评选出月红旗班级，而在学期结束就是将每月的情况都统计出来去对照学期考核标准进行统计，评选出示范班级。
(2)我们刚刚说到制定计划要人性化，要以人为本，那么考核细则的实施就必须公正严明，一点都不得马虎。如果你对细则的制定有意见，我们可以进行修正和更改，但作为一个标准执行起来就必须一竿尺子量到底，要不然，就失去了公正，也失去了我们的威信和原则。
(3)而对于最开始提出的问题，如何对班主任的各方面情况进行统计。一方面来自于学校日常检查小队的值日记录情况，一方面来自于学校的登记，而另一方面则来自于教师的平时记录。这样的统计形式其实也是在给班主任老师一个信号，善于管理和整理自己的业务档案，我们考核的就是班主任全面的工作，做好自己材料的收集和整理对于班主任老师来说在日后的评比，职称，评优，评先上都一个很好的锻炼。
班主任的工作不好做，说实话，每天看到他们忙东忙西，我也实在不愿意在他们考核分数上这扣一点那扣一点，我也想大家都满分，大家都欢喜，但是不行，考核既然存在就有他的道理，考核就是为了找出不足然后改正，这就是一次进步，如此才是一个良性循环。今天跟大家探讨的话题也是我个人的一点浅显的认识，如果大家有什么不正确的敬请指正。
二○○九年九月
第三篇：中小学班主任培训讲稿[1].精讲
坪地民族中学班主任培训讲义稿
时间：201
3年10月18日 主讲：黄昌凤
一、 什么是班主任
１、班主任：班主任是指学校中全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活工作的教师。班主任是学生班集体的组织者、教育者和指导者，也是学校教育工作者，同时又是学校思想道德教育工作的骨干。
班主任的工作风格各异：个人爱好型、从头管到脚型、称兄道弟型、放手型、合作型等。
我们每个上过学的人都有班主任，一辈子，能滩上个好班主任是一个人一生的幸事，也是家长的福份！
二、班主任工作的特点
班主任的工作，是做人的工作，是一项培养人、塑造人和改造人的伟大工程。
（1）复杂性：第一，从对象上看，有血有肉，来自四面八方、千家万户，学生差异非常大；第二，从工作内容上看，丰富多彩，挣钱不多，管事不少，没有上班和下班之分；第三，从工作过程看，既是脑力劳动，又是体力劳动；第四，从工作能力上看，班主任自身的素质是全面的。一名优秀班主任要有良好的口才和文字表达能力、实际动手操作能力、组织能力、号召能力、管理能力等；在心理品质方面，还要有集中和分散注意力的能力、敏锐的观察力、丰富的想象力、超群的记忆力和独立思想的能力等；还需要具备坚忍不拔地去实现教育目的的意志品质及临急不乱的应变能力和教育机智。
1 （2）示范性：班主任和学生朝夕相处，其言行举止无时无刻不影响着学生。教师要以身作则、为人师表。中小学生都有着天然的“向师性”：就是模仿教师行为的的倾向，都有尊重教师，乐于接受教师教导的自然倾向。
（3）艰巨性：全天的、连续的，又费力，又操心，面对的是不同情况和特点活生生的人。
（4）创造性：工作的对象是人，是千差万别的活生生的人，所以千篇一律、简单化、公式化是不可能做好班主任工作的。
（5）情感性：以情感人，以理服人。一个“爱”。
三、班主任工作的基本任务与工作规范：
班主任工作的基本任务：一是指导思想、二是工作内容，三是培养目标。 班主任工作基本规范，顾名思义就是班主任工作基本职责及要求
（1）按照德智体全面发展的要求，开展班级工作。
全面教育、管理和指导本班学生，使他们在为“四有”新人。开学初制定好班级工作计划：明确指导思想、工作目标和要求，工作重点及主要活动安排，采取的主要措施等。期未有班主任工作总结。
（2）关心爱护每一个学生，做好后进生的转化工作。
对学生进行思想政治和道德教育，保护学生身心健康。教育学生热爱祖国，树立为人民服务的思想和志向，培养很好道德品质和心理品质，遵守《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和学校、班级的规章制度。
教育学生努力完成学习任务。
（3）配合科任教师教育、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩。
2 （4）教育指导学生参加学校规定的各种劳动，协助贯彻实施《体育卫生工作条例》，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的习惯，生活和卫生习惯。
（5）关心学生课外活动，指导学生开展各种有益身心健康的科技、文娱和社会活动，鼓励学生发展各种正常的兴趣和特长。
（6）加强班级文化建设，搞好教室的环境布置。
（7）进行班级的日常管理，建设班级常规，指导班委会和本班团队工作。培养学生干部，提高学生的自我管理能力，把班级建设成为奋发向上，团结友爱的班集体。坚持目标管理，组织学生开展“文明班级”、“先进班级”活动。
（8）协调科任教师，及时了解和研究学生的思想、学习情况，协调各科活动和课业负担。
（9）做好、家校联系工作，争取家长和社会有关方面的配合，共同做好各类学生的教育工作。
（10）加班主任学习培训和德育科研工作。
（11）行学生学籍管理的有关规定，配合教导处（教务处）做好学生的学籍管理工作，做好本班学生思想品德评定和有关评选“三好学生”、“优秀学生干部”等奖惩的工作。
（12）进行升学就业指导和填报升学志愿参考.
四、班主任的角色 学为人师，行为世范。
学科专家、人生导师、班级文化的设计师、模范公民、父母的代理人、学生的朋友和知已、学生人际交往的指导者、学生心理健康发展的咨询者。
3 学习习惯、学习动机、学风建设。如课堂纪律等。
第二部分：什么样的人可以当班主任
１、班主任的素质：包括：道德素质、身体素质、心理素质、业务素质、管理素质。
道德素质：为人师表。人格魅力。具体体现在职业道德上。责任心、事业心：任干，会干、巧干。
身体素质：长相、仪表。讲课水平高而又有幽默感。漂亮、潇洒。 心理素质：情感、意志力、兴趣爱好、性格等。 业务素质：学历、学术水平。简单说：课上的好。
管理素质：协调能力、沟通能力、组织能力、语言表达能力等，还有工作方法与技巧，也可以叫做班主任工作艺术。
２、中小学教师职业道德规范
（1）爱社会主义祖国。拥护中国共产党的领导，学习和宣传马列主义、毛泽东思想，热爱教育事业，发扬奉献精神。
(2)育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。
(3)科学文化和教育理论水平，钻研业务，精益求精，实事求是，勇于探索。 (4)体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱、诲人不倦，保护学生身心健康。
(5)关心集体，谦虚谨慎，团结协作，遵纪守法，作风正派。
4 (6)举止端庄，语言文明，礼貌等人，以身作则，为人师表。 ３、正确认识自我、认识教师职业
我们每个人的父母没有和我们商量就把我们生了下来。所以生的时间、地点、家庭不同，也就可能决定人的一生。魏书生说，是我们自己哭着、喊着来到这个世界的。人生下以后除与社会和家庭建立必然的联系之外，还与本人天生的遗传因素有着必然的联系，再有就是自身的后天的努力。所以，我们要正确认识自我。要保持良好的心理状态。如果想发财，不必误入教师队伍。
我们没有理由不好好工作：
１）占着位置２）担负国家、家长的重托。３）每个孩子都希望有个好老师。择校＝择师。４）拿着劳动报酬。５）良心与道德的要求。 随着社会的发展教师已成为一种职业，它有自己的理想追求、自身的理论武装、自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧。教师不仅是知识的传播者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑师；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎么样传授知识，同时还要懂得针对不同的学生采取不同的教育教学策略。要做到这些，需要终生的学习和实践。 ４、教师的举止行为： １）课堂行为要得体： ２）穿着、打扮。 ３）目光 ４）站姿
5 ５）手势
６）对学生的问礼要还。 ７）不良行为“抽烟等。 ８）和领导和教师之间的关系。 ５、如何建立和谐的人际关系
卡耐基说：“一个人的成功，百分八十五靠人际关系，百分之十五靠能力”。 １）要尊敬别人：劳动和人格。不刺激别人的敏感区，不揭发别人的隐私，不说使别人扫兴的话。
２）要宽容和谅解别人：欣赏要多样性、不求全责备、要少求人、宽容大量、学会磋商、平等待人、顾全大局。 ３）要关心、帮助人
第一，要成人之美：帮助别人度过难关，雪中送炭，危难之中拉人一把，是最好的感情投资。为受窘的人说句解围的话，为沮丧的人说一句鼓励的话，为疑惑的人说一句提醒的话，为自卑的人说一句自信的话，为痛苦的人说一句安慰的话，比锦上添花好。
第二、 学会感谢人。真心。 第
三、 不要求别人回报自己。
第四，亲近普通人。“公共关系”４２７个定义，第一个是“交对你有用的朋友”。
４） 主动交往：留下美好的第一印象，记住对方的名字。 ５） 做人比交往技巧更重要
原国家副主席荣毅仁的父亲有一副对联：
6 发上等财解中等缘享下等福 择高处立就平地座向宽处行
６）学会独处
第四部分 怎么才能当好班主任
１、班主任工作的主要原则
当好班主任，除上面所说的能力外，还应掌握一些班主任工作的原则 １）以身作则的原则：言传身教，为人师表。
２）面向全体学生的原则。素质教育，为了每一个学生的全面发展。 ３）民主原则。充分发扬民主，调动全体学生的积极性和创造性，发动和组织他们参与班级管理，魏书生。自律、自管。
４）公平、公正：树立教师威信、弘扬正气、形成正确与舆论、优良班风的最好方法。我知道大家都很能干，也都想满足所有孩子的需要，但我们大多数教师都想要优等生，都喜欢学习好的孩子。但我们不能岐视任何一个孩子。
2、班主任工作要有创新、有特色
大家知道人们的行动受思想支配，有什么样的思想观念，就有什么样的行动。
作为一个管理者，首先要更新转变传统的思想观念，时刻保持清醒的头脑，必须有自己的独到的见解，才能办出特色学校。独到的见解那里来，需要学习建构。别人有好的经验做法，我们就要学习，但是不能照抄。
什么是独到的见解？什么是特色？独到的见解、特色就是与别人不一样。
7 随着社会的发展教师已成为一种职业，它有自己的理想追求、自身的理论武装、自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧。教师不仅是知识的传播者，而且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎么样传授知识，同时还要懂得针对不同的学生采取不同的教育教学策略。要做到这些，需要终生的学习和实践。
歌德说，人的一辈子其实只能做一件事，做了，就要扎扎实实地做好。 用一颗真诚的心去做好每一件事，用一颗乐观的心去寻找每一个成果，生活中总是充满惊喜，干涸的心田会被一点一滴滋润。也许我们一生将不会成为名师，但我们要用最朴实的行动虔诚地传播着这种精神，不仅让它照亮自己，也要照亮学生的未来。
第四篇：培训学习心得(1)
2014年事业单位新进人员培训心得体会
2014年11月15日----11月24日，我有幸参加独山县人社局在独山县委党校举办的独山事业单位干部理论培训班学习，培训班历时10天，就在这有限的时间中，我的心灵一次又一次被震撼。培训课题有：县情教育、独山经济社会发展简介、中国传统文化、践行十八届三中全会精神、社会主义核心价值观，公务礼仪与人际交往、创新思维与创新能力、职业道德与行为规范、党的群众路线、社会保险法等等，涉及各行各业的方方面面，授课老师也是各行各业的精英，他们用他们丰富的社会经验结合深厚的理论知识课，为我们讲述一节又一节生动的课。
正所谓“听君一席话，胜读十年书”，通过这次学习，我深刻认识到作为一名基础工作人员的压力，思考很多东西，重新认识了自己，对这次所学内容，我的总体感受是：
一是政治鉴别力是前提。通过政治鉴别的学习，一方面强化了我们的政治理论修养，另一方面也促使我们认识问题和对待问题的角度发生了变化，能够站在党和政府这一高度去看待问题和考虑问题，思考解决问题。通过对这一课程的学习，我明确了今后工作方向，坚定了理想信念，进一步增强了全心全意为人民服务的宗旨与意识。
二是沟通协调能力是基础。乡镇级事业单位的工作是承
上启下，千头万绪，需要各部门以及部门内部的相互支持、配合和协作，这就使得沟通协调能力显得尤为重要。人与人之间交流，除了真诚和尊重，还需要掌握一定的沟通技巧。通过培训，让我们充分认识到作为一名新聘用的事业单位工作人员，要始终保持一种虚心的学习态度，在工作中遇到刺手的事情要积极向领导、同事请教和学习，尽快了解新岗位的工作内容和工作职责。
三是公文写作能力是保障。公文写作能力是机关事业单位的看家本领，是事业单位人员素质的综合反映，既是对机关人员的基本要求，也是其必须具备的基本技能。
四是应对突发事件的能力是关键。随着社会转型，体制转轨，社会矛盾凸显，各种突发事件频发，这使得处理突发事件的能力是机关人员必须具备的能力。
五是心里调适能力是必要补充。作为一名事业单位人员，不仅要积极构建和谐社会，还要能够承受工作压力，保持身心愉悦和谐，这就要求机关人员具备良好的心理素质。
通过这次培训，我们将以一种崭新的姿态投入工作，在工作中不断完善自己，在实践中锻炼自己，提高自己的政治理论水平，思想道德修养，科学文化素质和综合素质，将理论运用到实践中去，争当一名优秀的国家工作人员。
第五篇：班主任培训心得-班主任培训
班主任培训心得
金秋十月，丹桂飘香。在这收获的季节，首先非常感谢学校和南京市教科所给了我这次培训机会，使我有幸参加了“南京市第五期小学科研型班主任高级研修班”的学习。通过这次培训使我进一步明确了班主任的地位、作用，掌握了班主任工作的基本内容和实际工作中如何解决问题的方法。明白班主任工作更需要艺术性和实效性。当然也让我感到自己的班主任工作中还存在着很多不足和缺陷，亟需改进。庆幸的是，每位专家和优秀班主任报告准备的内容丰富、案例精彩、理论深刻，增长自己的见识，为以后的发展确立的方向，令我收获颇丰。现就班主任培训中的所学结合自身管理实际，谈谈对自己的几点感受：
一、要学会做一个科研型的教师。
通过培训班的学习，我对成为一名科研型教师，以及如何撰写教育论文、教育案例有了更深层次的理解。听了市教科所刘永和所长的《教育科研—教师专业发展的必由之路》、市教科所李亚平老师的《教育论文写作攻略漫谈》两次讲座，两位专家的讲座告诉我们为什么要做一个科研型的教师，介绍了许多优秀的教育、教学论文和案例，并指导我们如何正确地撰写论文和案例使我受益匪浅。使我深刻的意识到教科研的重要性和在要写论文和案例时为什么觉得没什么可写的原因。在于平时只注重如何去做，没有将所经历的进行及时的总结，没有进一步去思考内在的原因;自己在工作中有许多的经验做法没有总结;手边的很多素材没有充分利用。我告诫自己以后一定要多写多练，努力朝着一名科研型的教师的方向发展。
二、要学会做一个智慧型的班主任。
晓庄学院教育科学院的彭晓虎院长的讲座《小学班主任的职业生涯规划与专业发展》和百家湖小学陈林静老师的《创新班主任工作乐谈—让心灵走进花园》，使我明白了现在做班主任，不仅要具备高度的责任心、上进心和爱心，还需要智慧，需要现代德育观和心理学方面的知识等来提高做班主任的思想境界。班主任不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到和各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用讲究的艺术性教育方法才能更好的达到育人效果。(班主任工作)(1)要学会巧妙的使用表扬和批评，我们都知道现代教育提倡对学生多表扬少批评，但并不是说不批评，而是说要会批评，才能使学生更快的成长进步。班主任在使用批评时，要多一点含蓄，比直截了当效果会更好。有人说“当孩子意识到你是在教育他的时候，你所有的教育是徒劳的。”因此在对学生进行思想教育时，切忌道理一堆又一堆，你讲得口干舌燥，学生却左耳进右耳出了，根本就起不到教育的效果。而对照自己平时的工作，表扬真的是太吝啬，我也要养成表扬学生的习惯。在批评中要把握批评的基本原则，选择适合的批评方法，还要选择批评的时机和场合，努力让表扬与批评的艺术性更讲究。(2)严慈相济，爱是法宝。俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为上规范严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把严与慈结合起来。在模块的学习过程中，我看到案例中成功的经验中无不渗透着为师的爱，真可谓是严字当头，爱在其中，使我不禁想到自己在工作中更多的是严而缺少的是爱啊，这也就难怪我的学生为什么表面上对教师是恭敬的，而实际却没能达到自己所做工作的预想效果的原因，所以，因此在今后的工作中我应该尝试去做到严爱相济。
三、要多与他人交流工作经验和学习体会。
本期培训班共有来自全市许多所小学的班主任学员近二三百人。我们充分利用这次学习机会，结合自身工作实际，就学生心理健康、帮困助学、校园文化建设、学生志愿者工作等各方面的问题与兄弟学校的同行进行了广泛和热烈的交流，收到了互通有无、相互借鉴、取长补短的良好效果。如某位班主任给我们介绍的一种管理学生方法：“自我教育法”，使我认识到了自我教育法的重要作用，我们一贯的教育方式就是教师约束学生，强制性完成教师的一些任务，而自我教育却不同，他能让学生进行自我管理，提高学习效率。通过南京市教科所举办的培训班搭建的平台，为我们在以后的工作中继续加强与外界的沟通和联系，共同探讨工作中的新情况和新问题提供了方便。
我担任班主任虽然已有十几年，但对如何做好班主任工作没有经过系统的学习，没有系统的理论作为指导，没有具体的规范可以遵循，也没有能形成自己的一种管理模式，更多的是学校要求做什么才对照去做。而这次培训的专家和优秀班主任现身说法，将理论与实际案例相结合，具有很强的针对性和实效性。经过培训学习，我明确了新时期班主任工作的地位、作用和基本要求,学到了班主任工作方法和工作艺术，为我今后的班主任工作提供了有益的参考。这次班主任培训已经结束，通过培训我学到了许多东西，不仅是经验和理论的学习，也是一次思想认识的提升，它将使我终身受益。在今后的工作中我将利用所学到的东西不断总结、不断积累，力争取得更加突出的成绩。