第一篇：草原主题教学设计
草原教学设计
《草原》教学设计教学目标：
1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3.认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第
一、二自然段。 教学重点：
1.让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 2.体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。 教学难点：
联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 课时安排：2课时 课前准备：
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)。 2.建议有条件的学校下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 教学过程： 第一课时
一、创设情境，揭示课题
1.课前交流：你去过草原吗?谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。 3.出示课题，感情读题。
4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。
二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象? 2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象?──“美”。 3.草原的“美”体现在哪些方面? 根据学生回答，归纳并板书。
三、朗读品析，感受草原风光美
1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢?现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。 2.有感情地范读。 3.学生自由练读。
4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美?(重点指导)
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” (1)词语比较：“空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。” ①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 ②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 (2)如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做? 想象：作者会高歌一曲什么?谁愿意上来高歌一曲? “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” (1)理解“一碧千里”。
(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?
(郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。)
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
(1)演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 (2)感情朗读，体会“柔美”的感觉。
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” 请你学着这样的说法，用上“既„„又„„既„„又”说一句话。
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” (1)句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 ②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。 (2)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受?
5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
四、作业
1.抄写课文中的生字和词语。
第二篇：《草原》教学设计
16、草原
教学目标：
1、运用已有的识字策略学会本课9个生字，查字典并联系图片理解“渲染、勾勒、翠色欲流、襟飘带舞、迂回”等词语的意思，体会“回味”在不同语境中的意思。在感悟课文的基础上能正确、流利、有感情地读出对草原的赞美和向往之情。背诵课文的第
一、二自然段。
2、通过研读语言文字想象课文描绘的情景，感受草原的美丽可爱，草原人民的热情好客，体会兄弟民族之间的深情厚谊。
★
3、联系文章、依托图片展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”这两句诗所描绘的情境，体会依依惜别的真情。
★
4、学习文章情景交融、动静结合的描写方法，感受简洁朴实的语言风格。 教学重点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。
教学难点:理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时
一、 谈话导入，创设情境
1、 课前播放《美丽的草原我的家》，听了这首歌，是不是有种置身于草原的感觉?看到草原这两个字，结合视频，你想到哪些成语和诗句。
(离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。绿草如茵、一望无垠)
2、 今天，我们学习《草原》。这篇文章的作者是老舍，出示作家卡片，介绍老舍。 出示：老舍(1899-1966)：中国现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1936年发表的《骆驼祥子》，表现被侮辱被损害者的奋斗与挣扎，为现代文学史上杰出作品之一。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京市政府授予的“人民艺术家称号。1957年写作《茶馆》，为建国后杰出话剧作品之一。主要作品还有小说《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《四世同堂》、《正红旗下》等，剧本《方珍珠》、《春华秋实》、《女店员》等。有《老舍文集》出版。
3、 多年前，老舍先生到草原参观访问的时候，记下了沿途的所见、所闻、所感。今天，让我们和老舍先生一起，走进草原，齐读课题。
4、 自由朗读课文，要求：读准字音、看清字形、读通句子，思考作者是从哪些方面来描写草原的。
二、 初读课文，整体感知
(一) 初读课文，自学生词
1
1、 检查学生自学情况
A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错的字。
好客 同行 蒙古 玻璃(多音字，并出示拼音)
渲染 襟飘带舞 羞涩 摔跤(易错字) 陈巴尔虎旗 蒙古包 鄂温克姑娘(生疏词语) 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
蒙的读音是“ měng ”,“好客”中的“好”读作.“hào ”，“同行”中的“行”读作“xíng” ，“染”不要多一点， “襟”“涩”不要少一点。
(二) 再读课文，理清脉络
1、 再一次快速浏览课文，老舍先生是从哪些方面来描写草原的?(草原景、人)文章第一段写了草原的景色，然后写了人。
2、 概括写人的场景：迎客、款待、话别
三、 精读细品，品味草原之美
1、 被誉为“人民艺术家”的老舍先生是如何把草原美妙风光展现出来的?请大家默读课文第一自然段，边读边想象草原美景。别忘了，边读边勾画自己感兴趣的句子，写写批注。
2、 学生自读课文写批注
3、 汇报交流
出示：这次，我看到了草原。
(1) 介绍老舍第一次来草原，体会欣喜、激动的心情。 (2) 带着欣喜、激动的心情读。
出示：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
(1)区别“明朗”“晴朗”，明朗不仅晴朗，而且明亮、干净、澄澈。呼应“一碧千里，而并不茫茫。”
(2)结合生活实际，谈谈草原清新的空气。
(3)是啊，一踏进草原，顿时感到全身每一个毛孔都张开了，都在贪婪地呼吸着这清新的空气。同学们，让我们也把这种“高歌一曲”的喜悦读出来。 (4)点明情景交融的写法。
出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 (1)“一碧千里”在你脑海里是一幅怎样的画面?
(2)在我眼前是绿色，远一点也是绿色，再远一点还是绿色。“绿”的范围很广。草原非常辽阔，放眼望去，草原如同一张巨幅的绿色绒毯，一直铺到天地相接的地方。
(3)指导朗读：自由读、指名读、齐读。
2 (4)指导朗读方法：一边读一边想象画面。
出示：四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 (1)抓住两个“绿”，想象绿色海洋。 (2)理解“绿毯”“白色的大花”。
(3)指导朗读：绿色和白色的搭配，多么清新明丽，自然和谐的画面啊! 出示：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
(1)理解：师板画理解“绿色渲染” “墨线勾勒”，可再板画巍峨挺拔的山峰对比，小丘和草原融为一体了，衬托小丘柔美。 (2)图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉 。
过渡：(出示课件)这是一幅多么美丽的草原画卷呀!天空赋予草原以明丽，小丘勾勒了草原的线条，牛羊更赋予草原以生命活力。置身于此情此景中，老舍先生不由得这样感慨——(齐读)
出示：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
(1)老舍先生惊叹什么?(第一次来到草原被美景所折服)为什么感到舒服?(空气清新、小丘柔美)体会老舍开心的心情。
(2)不仅老舍和我们陶醉了，连骏马和大牛也陶醉了，看„„引读
出示：在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，仿佛回味着草原的无限乐趣。
(1)理解“回味”：这里回味是什么意思?(指对经历或接触过的事情重新体味) 再出示：嗯，刚吃过。(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!(吃过东西以后，留在口腔中的余味。)
(2)骏马和大牛在回味些什么?
(3)假如你置身这样的美景，你想做些什么?(打滚、骑马、自拍) (4)指导朗读：带着陶醉、快乐的心情回味，齐读感受。
4、指导写作方法
(1)这一段抒发了作者的情感，上面写的是草原的景色，这就是我们写景文章常用的写作手法：情景交融。第一段中还有一句话也用了这种写作手法，你能找出来吗?
(2)小练笔：出示田野、公园、大海图片，学习运用情景交融的写作方法。
四、指导方法，尝试背诵
五、布置作业
1、 背诵课文第一自然段。
3
板书设计：
16、草原
景：美
人：人更美 迎客
款待 话别
4
第三篇：《草原即景》教学设计
教学目标
1.运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的美丽与辽阔。
3.激发学生对祖国草原的热爱之情。
教学重、难点
让学生边批边想象草原美景，体会作者的喜爱、赞叹之情。
教学准备
教师：1.搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件。了解作家萧乾的资料。
2.腾格尔《天堂》
3.准备flash《美丽的草原我的家》和伴奏曲。
学生：搜集有关草原的图片、文字等资料。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题
1.播放歌曲《天堂》。
腾格尔的天堂是哪里?这里呈现了怎样的景色?让学生尽情描述。
提到草原，许多人就会想到一望无际，想到天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊的诗句，就会想到蒙古包，想到热情好客的草原人民
大自然真是一位了不起的画家，它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷。
作者来到草原，也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原。引入课题《草原即景》。
2.教师板书课题，学生齐读课题，释题。 3.关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家交流一下吗?学生交流搜集的相关资料，说说自己了解的草原。
4.同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采!
二、自读感悟，整体感知
1.自由读课文，要求正确流利，并勾画出生字新词，读准字音。
(1)教师出示生字新词，引导学生读。
(2)相机对加点字的读音作指导。
2.学生自由结成伙伴，通过阅读去游览草原的美景，在美景中细细观赏。
(1)学生浏览课文。
(2)汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。
(3)内容归纳，整体感知。
引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原?分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍。
三、分层朗读，感悟美景
1.朗读第1段，勾画出比喻句，体会其作用。
(1)学生自由朗读第1段，勾画出比喻句，并体会比喻句的作用。
(2)汇报交流对比喻句的体会。
①指名读比喻句。
②指名交流比喻句的作用。
③引导学生批写比喻句的作用，交流学生的旁批。
塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨?(它多像海呀!)是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢?(课件演示)没有缝隙寂静广袤这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点。(相机板书：草原广袤)
2.学习第2段。
(1)默读，并勾画出比喻句，想一想。
(2)小组汇报学习所获。
(3)全班交流，读中评议。
说说你跟随作者看到了什么?你有何感想?引导学生谈感受，谈比喻句的作用。
(4)教师指导批写：把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大呀!
(5)齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。(板书：牧民雄姿)
3.学习第3段。
(1)指名读第3段。思考：塔木钦草原过去为什么被称作旱海?
(2)从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么?
(3)你从哪些地方看出来的?
引导学生理解比喻句的作用，并做好旁批。
把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之大。
4.读中体会，学习4~7段。
(1)分小组，用喜欢的方式读4~7段。在你感受最深的地方做上记号。
(2)引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片断进行理解体会，把自己体会最深的一点讲给同学听。小组内交流自己所得。
(3)全班交流学习所得。
(有条件的可制作课件演示)：重点引导理解以下地方。
①把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变幻无穷，从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。引导学生及时写好旁批。(板书：云彩变幻无穷)
②彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。把太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者观察和描写的细致。引导学生小组讨论，然后写好旁批。
③从完整和虹的两端跟地面衔接想到草原上的彩虹形成了一道巨门，美丽无比。(板书：彩虹绮丽)
④作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。注意引导学生做好旁批。
⑤作者把公路比作黄色带子，以公路的小更衬托出了草原的大。提示学生做好旁批。
⑥草原上云彩变幻无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中飘荡，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀!(板书：美丽辽阔)
四、总结全文，升华感情
1.回顾全文内容，配乐朗读全文，想想：课文主要写了什么?
2.作者写草原的美丽、辽阔，表达了怎样的思想感情?假如我们在塔木钦草原上，我们又会发出怎样的感叹?
3.体会本文的表达特点。
充分运用比喻句这种修辞手法，形象生动地描写出草原美丽的景色和草原的辽阔。
五、拓展练习
1.背诵课文第
一、六段。
2.把自己喜欢的词语或精美文段抄写下来。
3.同学们，草原真的是美极了、大极了。请同学们想象一下，本文是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象，今天的塔木钦草原又是什么景象呢?请根据你查阅的资料，展开丰富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。
附：板书设计
第四篇：草原上教学设计
教学目标：
1、培养学生热爱大草原，热爱祖国大好河山的情怀。
2、有感情的演唱歌曲，感受蒙古民歌的旋律特色。
3、通过音乐创编活动，发展学生的创造思维能力，提高学生的音乐审美能力和合作协调能力。 教学重点：
1、有感情的演唱歌曲《草原上》
2、认识四分音符和八分音符，并选择合适的乐器为歌曲创编伴奏。 教学难点：
1、选择合适的乐器，用四分音符和八分音符为歌曲添加伴奏。 教具准备：
电子琴、课件、伴奏小乐器(碰铃、三角铁、串铃、铃鼓、双响筒等) 新课导入：
1、温故而知新
(1)老师：同学们，我们的祖国地大物博，是一个拥有五十六个民族的大国。我们在上学期就学习了好几个民族的民歌，你还记得么?在我国的北方，有这样一个美丽的地方，那里有一望无际的大草原，风吹草低见牛羊，他们是?(蒙古族)
(2)我们上学期就搭着老师的小火车去内蒙古游玩，我们还学习了他们的民歌?(《草原就是我的家》)现在跟老师一起，骑上小骏马，再去感受一下大草原秋季的美丽风光吧!(播放《草原就是我的
家》，学生跟着老师一起舞蹈，感受蒙古民族的风土人情)
(3)七八月份是内蒙古收获的季节，你们想不想和老师一起，骑着小骏马，到内蒙古的深处去走一走，感受一下，蒙古族人民丰收的喜悦?
2、学习歌曲《草原上》
(1)读歌词，这首歌曲描写了草原上怎样的景象?(天空很蓝，风景优美，牛肥马壮，人们庆祝丰收的热闹景象)
(2)让我们来聆听一下这首歌曲，感受一下草原上的热闹景象吧!(播放歌曲，同时播放课件中草原上的风景图片，简单的介绍一下内蒙古传统节日那达慕)
(3)这首歌是为了描绘丰收的喜悦，歌曲的情绪是怎样的?(甜美的)
(4)歌曲的速度是?(中速稍慢) (5)让我们认真的学唱这首歌，跟内蒙古的小朋友们一起分享丰收的喜悦和节日的快乐吧。(学生先跟着音频哼唱，再跟着老师的电子琴伴奏学唱)
(6)再一次播放音频伴奏，让学生演唱歌曲，感受歌曲的情绪。 (7)认识音符。四分音符像一个成熟稳重的大人，走起路来不慌不忙。八分音符像一个懂事又可爱的孩子，跑起来快步流星。(跟同学们解释八分音符和四分音符的时值关系)
(8)用打击乐器为歌曲伴奏，老师先示范，用铃鼓打四分音符(X)，双响筒打两个八分音符(XX)。播放音频伴奏，老师试打一段。
(9)让学生们分组练习，挑选合适的小乐器，提示加入舞蹈和歌唱，进行小组比赛。
(10)播放伴奏音频，全班一起表演学习的歌曲《草原上》。
3、课堂小结
同学们，秋季的草原，色彩浓郁，美像油画一样。我们今天的草原之旅先进行到这里，我们稍事休息，下节课再跟着老师一起，到大草原的深处去看一看，跟深入的感受一下小牧民的生活吧。
第五篇：《草原上》教学设计
教材分析：这首歌曲为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。
学情分析：三年级学生经过两年的音乐学习和实践，已经掌握了一些最基本的音乐基础知识。 教学目标：
1、从情感态度与价值观上：通过听、唱、看、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格;
2、在过程与方法中：内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的，指导学生用轻柔、连贯、优美的声音表达歌曲的意境，并能根据歌曲的情绪选择不同的表演方式进行歌舞表演，培养学生的创编力;
3、从知识与技能方面：唱准“
3、
5、6”这三个音高，并掌握
二、四分音符;并引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，并进行表演，养学生创造力和想象力。
教学重点：学习蒙古筷子舞，并进行即兴编舞，培养学生的创造力。
教学难点：有感情地唱好《草原上》，唱准“
3、
5、6”三个音高，并在听、唱、看、奏等音乐实践活动中，培养学生创造力和想象力。 课型：综合课 课时：第一课时 教学过程：
一、常规练习
随乐曲(自选乐曲)自编动作进室，(要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生跟随音乐节拍或节奏)。
二、讲授新课：
1、导入语：老师今天想带同学们去一个美丽的地方，那里风和日丽、绿草如茵，蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，那里被人们称为“人间天堂”，同学们想去吗?好!让我们伴随着优美的旋律，一起走那美丽的地方。(媒体播放蒙古风景图，并播放所学歌曲伴奏)
2、简短讨论：同学们想一想我们来到了什么地方呢?
(1)我们刚才看到了美丽的蒙古大草原，在这一望无际的大草原上，生活着一个古老的民族-蒙古族，下面让我们一起来了解一下蒙古族，蒙古族是一个美丽善良的民族!是勇敢自信的民族!是能歌善舞的民族!同时也是热情好客的民族!你瞧!蒙古族小朋友已经列队在欢迎我们的到来!他们唱着他们特有的《迎宾曲》，我们也要有礼貌的拍手问好哟!你们听!她们来了!(出示媒体)
3、教师舞蹈展示：同学们你们喜欢这个民族吗?老师特别喜欢这个民族，有幸和他们学跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞，同学们想看吗?好!老师就给同学们展示一段筷子舞。
4、学跳筷子舞：谢谢同学们的掌声!你们觉得筷子舞好看吗?同学们想不想学啊?想学之前先让我们来做一个音乐游戏：
(1)出示媒体水果：有三种水果，这个又红有大的苹果谁要啊?(音符四拍)、还有一个大西瓜谁来吃啊?(二分音符二拍)、
最后这个酸酸甜甜的大橘子老师送给谁呢?(四分音符一拍) 谁知道这三种音符的时值长短呢? (2)出示舞蹈节奏：下面我们来学习筷子舞的节奏，我们先分析一下节奏由几分音符组成的?
(3)分男女读节奏：下面我们来读一读这条节奏;四分男读、二分全音符女读，用“哒”表示;也可交换读;然后齐读;速度要慢。
(5)教师示范筷子敲击方法：我们先徒手练习一下基本动作： 四分音符是：敲击筷子，用右手敲击左手; 二分音符是：拉长右手臂，同时左手臂向胸前靠拢;
遇到四个四分音符时：双手臂上举，要求双手臂伸直，用右敲左，左敲右的方法，敲击四次，同时慢慢下滑到胸前;遇到全音符时：双手臂收回，搭在肩膀上，同时摆左右头两次; A下面老师先来演示一遍：. 四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符; B下面请同学们跟着屏幕上的节奏自己练习;(教师下去指导)
C下面，我们一起来将这组节奏完整的演示一遍，(教师看，并指出各组存在问题，合理评价)
D我们来随着音乐完整来练习一遍，全体起立练习(播放音乐)
(6)拿筷子的方法：请同学们拿出准备好的筷子，拿筷子的方法是：双手握住筷子的底部，也就是绑彩带的地方，用筷子的顶部来敲击;请同学们按照老师说的方法，检查自己拿筷子的方法是否正确。
(7)下面我们一起拿上筷子来练习一遍：老师要特别强调每位同学在敲击筷子时一定要轻轻敲击，如果声音太大，我们就听不见音乐的伴奏声了，所以老师希望每位同学能够控制好你手中的筷子。
A：四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符; B：媒体播放所学歌曲伴奏，师生舞动;
让我们跟着优美的音乐跳起筷子舞;全体起立表演(老师只跳一段，第二段教师巡视，表扬;) (8)抽查个别组表演，学生互相评价;
A刚才老师发现几位同学跳得特别好!老师请几位同学来展示一下! 总结：同学们她们跳得好吗?老师也认为她们跳得很好!
B现在我们一起随音乐完整的跳一遍，请全体同学起立，请同学们按照正确的方法拿好筷子，做好准备。
5、教师总结：同学们学得真快，个个舞姿优美，连蒙古族小朋友都在夸赞你们呢!同学们：蒙古族的风景美丽吗?蒙古族的筷子舞你们喜欢吗?蒙古人的歌声也悠扬动听，接下来，老师想为同学们演唱一首蒙古歌曲。同学们想听吗?好!给老师一些鼓励的掌声好吗?(教师自弹自唱歌曲《草原上》)。
6、学唱歌曲：
(1) 这首歌曲同学们听着熟悉吗?对!就是我们刚才学跳筷子舞时的音乐，动听的音乐有了优美的歌词，哪位同学为这首歌曲起一个好听的歌名呢?
(2) 总结：刚才每位同学起的歌名都很好听，这首歌的作者给这它起了名字《草原上》，今天我们就来学习歌曲《草原上》，请同学们翻开书6页，这次让我们带着问题聆听，听听歌曲情绪是怎样的?(优美、舒展)再找一找歌曲中都出现了哪些我们学习过的音乐知识(媒体播放歌曲，教师黑板写题目)
(3)歌曲中都运用了所学过那些音乐知识有什么呢?(四分、二分、全音符、4|4拍含义) 评价：同学们表现的真棒!!下面就请同学们一起随着老师的琴声，用“LU”来模唱草原上。 A教师弹伴奏，学生LU模唱;
B指出学生演唱中的不足，在用LU唱一边;
C同学们现在你们能不能随着老师的琴声，直接唱歌词呢?好!老师也相信你们一定能够唱好!让我握紧右拳，齐喊：加油两个!!
(4)教师弹伴奏，学生以最慢速度直接唱出歌词，教师随时校正学生唱错的小节，音准等问题;(两遍)
(5)下面我们进行歌曲接龙游戏：我们把歌曲分成四句，一行一句，两段歌词，刚好四句，第一句老师指定一个组，剩下的三句，老师随意点各组，请各组同学注意力要集中;谁唱谁站。
教师总结：通过刚才这个接唱游戏，能看出同学们对歌曲掌握的很熟练，节奏准确，如果声音在能收一点，就更能表现出歌曲所要表达的意境了。
7、创编演唱形式：刚才大家一起演唱的方式属于哪种演唱形式呢?老师想让各组讨论一下，还能用什么演唱形式来表现这首歌曲呢?(教师巡视)
展示：各组汇报讨论结果。那组愿意来展示你们的演唱形式呢?起立原地表演(小组以报幕形式展示;让三组进行展示，学生互相评价)
8、学唱歌谱：同学们我们刚才学跳了舞蹈、学唱了歌曲，你们想一想，我们少学了歌曲的什么部分呢?对!歌谱我们还没有学，请同学们自己先熟悉唱名(老师不弹伴奏，学生自己熟悉，教师可下去指导)
(1)同学们!我们能不能将歌曲旋律完整的演唱一遍呢?好!下面让我们跟琴完整的演唱歌谱，全体起立演唱(教师伴奏，并纠正错误);
师总结：同学们唱得非常好!识谱能力页很强，这首歌谱作为我们今天的口琴作业，课后请同学们自己先练习。
(2)老师想请各组派一名代表来演唱歌谱，哪一组愿意来唱呢?(两位学生唱，一人一段，教师伴奏，学生评价)
8、师生汇报展示：同学们，我们今天学会了蒙古族特有的筷子舞，也学唱了蒙古族优美的歌曲，那么现在让我们一起来唱蒙古歌!跳蒙古舞吧!老师来选出几位同学来表演筷子舞，其他同学我们齐唱歌曲《草原上》教师伴奏
三、课堂小结：通过今天学习，你有什么收获呢?
四、环保教育媒体出示：来看这两幅图，进行比较一下，你有什么感受?美丽的蒙古大草原为什不那样美丽了?
总结：增强环保意识，珍惜大自然!从自己身边的点滴做起!为环保出一份力!人人争当环保小卫士!