教师爱岗敬业的内容

第一篇：教师爱岗敬业的内容

《学习雷锋 爱岗敬业》板报内容

板报主题：学习雷锋 爱岗敬业

雷锋简介

雷锋同志，湖南人， 1940年出生。

他是全心全意为人民服务的同志、中国人民解放军战士、伟大的共产主义战士。作为一名普通的中国人民解放军战士，雷锋在短暂的一生中帮助了无数人。一部可歌可泣的《雷锋日记》令无数读者为之动容。“雷锋精神”激励着一代又一代人学习。

雷锋原名雷正兴，中国湖南人。他1954年加入中国少年先锋队1960年参加中国人民解放军，同年11月加入中国共产党。他克己奉公，助人为乐，为集体、人民做了大量的好事，荣立二等功一次、三等功两次。

1962年8月15日，伟大的共产主义战士雷锋同志因公殉职，年仅22岁。因雷锋热于助人事，所以雷锋二字已在中国内地经成了“好人好事”的代名词。毛泽东于1963年3月5日亲笔题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日。习近平主席指出，雷锋身上所具有的“信念的能量、大爱的胸怀、忘我的精神、进取的锐气”，正是我们民族精神的最好写照。

雷锋故事

雷锋的岗位是平凡的，但他“干一行爱一行、专一行精一行”，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。他不把工作当成负担，而是当做了一种快乐，有快乐、全心投入，才能深入其中，积极创新。据报道，雷锋当年驾驶的卡车很破旧，是连队出了名的“耗油大王”，但经过他精心维修保养，竟成为节油标兵车。

在那个时代，雷锋的内心深处也许没有职业道德这样的字眼，但他对职业道德有颇为形象的表达。“我愿永远做一个螺丝钉。螺丝钉要经常保养和清洗，才不会生锈。”“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地?如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上?”这些名言提到的螺丝钉，后被赞为螺丝钉精神，即像螺丝钉一样爱岗敬业。雷锋这些朴素的表达，深刻地诠释了职业道德的真义。 雷锋名言

1.人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

2.我觉得人生在世，只有勤劳，发奋图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业——共产主义贡献自己的一切，这才是最幸福的。

3. 青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。

4. 我们是国家的主人，应该处处为国家着想。 雷锋影响

自从1963年3月5日毛泽东曾为雷锋题词及发表号召，此后每年的3月5日都成为官方指定的“学雷锋日”，政府引领全中国掀起学习雷锋精神的热潮，雷锋的名字响遍全国，并在60至80年代间被塑造成为中国大陆的模范人物。"雷锋精神就是全心全意为人民服务的精神，即共产主义人生观或社会主义的集体主义价值观”。就是政治上紧跟共产党，工作中努力，日常生活中主动帮助别人、勤俭节约。

2009年9月10日，在中央宣传部、中央组织部、中央统战部、中央文献研究室、中央党史研究室、民政部、人力资源社会保障部、全国总工会、共青团中央、全国妇联、解放军总政治部等11个部门联合组织的“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物和100位新中国成立以来感动中国人物”评选活动中，雷锋被评为“100位新中国成立以来感动中国人物”之一。

2010年3月5日，新华网报道，据不完全之统计，中国至少已经有21所雷锋小学，它们以雷锋的名字直接命名。

第二篇：谈教师的爱岗敬业

谈教师的爱岗敬业崖城镇南滨小学 李彩云

教育不仅需要教师转变教育思想和观念，更新知识。提高教育教学的能力，更需要教师的爱岗敬业，无私奉献精神。作为一名人名教师，假如没有可贵的爱岗敬业精神，是无法安于教育工作，“人类灵魂的工程师” 的历史重任就很难担当的起。那么作为一名人名教师，怎样去认识爱岗敬业的重要性，如何做到爱岗敬业呢? 第一，爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉。教师只有爱岗敬业，把学校教育工作的发展，国家教育事业的兴旺和自己命运紧密联系在一起，在此指导下，兢兢业业，勤于奉献，淡泊名利，默默的耕耘在三尺讲台之上，而且以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯的情况下才能领悟从师的乐趣，才能以从师为荣，以师为自豪。第二，爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础。教师队伍的稳定是发展教育事业的手段，不是目的。对比，教师的培养和培训工作是非常重要的，加强师德教育，促使教育着力修养爱岗敬业的精神，培养广大的教师职业责任感，义务感，自豪感，荣誉感，只有当所有教师都培育或发展成自己的爱岗敬业精神，任劳任怨，奉献和忠诚于教书育人的大业时，才是稳定教师队伍的正确选择。 第三，爱岗敬业是在岗位上有所作为的必要前提。教师能否做到爱缸敬业，是决定他的工作绩效的主要因素之一，只有爱岗敬业的教师才能在工作岗位上有所作为。这是因为，爱岗敬业的不懈追求能够为教师正确处理和解决教育过程中的诸多矛盾打下一个良好的基础或提供必要的前提。只有爱岗敬业，教师才能自觉的不断的完善自我。任何人都能成为一名教师，但并非任何人都能成为一名合格的教师，教师应有丰富的学识，合理的知识结构，和能力结构，高尚的道德情操，良好的心理修养~~~~，有了爱岗敬业精神，通过自身不断完善和发展，为更好的完成教育任务提供保证。如果说不断完善自我的教师在工作上有所作为的基础，那么爱岗敬业就是基础的基础。爱岗敬业能够帮助教师正确处理各种社会关系，化解各种矛盾，提高工作效率。教师要想取得工作成就，必须有社会的理解，同事的支持，家长的配合，学生的自觉努力，而“爱岗敬业”精神在这些方面有很大的助益，有助于教师提高工作效率，巩固并不断发展教育事业。总之，教师只有爱岗敬业，才能在教育活动中有所收获，知道了教师爱岗敬业的重要性，下面就谈一下如何做到爱岗敬业呢?第一，安于平凡，淡泊名利，育人为乐。在教师岗位上，没有另人羡慕的地位和权利，没有显赫一时的名声和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。只有不求闻达不幕名利，不幕富贵，甘为人梯，乐教勤业，以平常人的心态高高兴兴的心情去实实在在的事情的教师具有崇高而伟大的敬业精神。第二，教书育人，尽职尽责的工作态度。教师的本职工作或基本职责就是教书育人，因此，教书育人也就成了“爱岗敬业|”规定了的教师应当履行的道德义务。能否自觉承负这一道德义务，完成育人大业，是衡量师德修养高下的优劣的重要标准。说到教书育人，我认为教师的爱岗敬业首先要坚持面向全体学生。作为一名人名教师，只有爱护，教育的义务和责任，没有喜欢一部分，歧视另一部分的权利，教师就是一位多孩子的母亲，每个孩子都是母亲心头肉，爱要洒向全体学生。其次是要坚持促进学生在道德智体等方面全面发展。学生在教师的教育下，要成为人才。因此，教师的天职便是促进学生全面发展。在次是要坚持学生的自主学习能力和自我发展能力。随着知识经济时代的来临，人类也将进入一个学习社会。学习将成为一个人一生的事情。作为教师，只有使学生“学会学习”，它们才能在未来社会中拥有独立生存的能力。让学生们“学会学习”，是我们当前教育教学改革的一个重要课题。当学习成为第一需要，知识成为生命价值，创造成为人生最大快乐的时候，我们的学生就拥有了在新的社会生存的真正资本。我们的民族也就会立于不败之林。谈到尽职尽责。我认为教师的爱岗敬业，最终必须落实在教师认真负责，精心施教的工作态度上。教育过程中的任何轻率，差错和随意性，都会使学生造成不良的，甚至是终身洗刷不掉的影响。第三，讲究职业良心，科学施教，勤奋钻研。教师劳动很平凡，它从来没有轰轰烈烈，动人心魄的宏大场面，总是在默默无闻地，一点一滴中进行。教师劳动十分繁重，它难以有严格的时空界限，当教师就要不急功近利，时刻不忘责任，一心想着事业，尽职尽责，出色的完成本职岗位上的教育教学工作。勤奋钻研，科学施教，是教师应有的教学素质。一个爱岗敬业的教师，既依靠经验教书育人，又会着力总结教育规律，并按照教育规律的要求科学施教;无论备课，上课，还是批改作业，管理班级，进行科学的规划，组织，实施，因材施教，显然，教师的工作不仅有一个态度问题，教师的敬业作为一种道德选择，它体现着动机与效果统一的综合追求。 总之，新的历史时期呼唤教育的飞速发展，呼唤德才谦备的高素质的新型教师。为适应社会发展的这种需要，培养出一代新人，就必须做到爱岗敬业。

第三篇：对教师爱岗敬业的理解

爱岗敬业是两个概念，爱岗是指一个人热爱自己的事业、热爱自己的岗位。教师的爱岗，就是热爱教育事业，具体体现为热爱工作和热爱学生。热爱工作，意味着尊重和珍惜自己的选择，表现着对教育界事业全身心投入和不悔追求的信念、态度和决心;热爱学生，意味着对学生人格和生命的尊重、对学生潜能和自觉的信任、对学生思想和行为的理解、对学生知识和不足的宽容，表现为对学生的关注和关心和关爱。

敬业是指一个人对工作的使命感和责任感。教师的敬业，就是对国家教育发展和学生成长的强烈使命感和责任感，具体表现为对教育教学工作的认真负责、一丝不苟和精益求精，对学生的热情关怀、尽心尽力和无微不至。在教育教学活动中，表现为在认真备课上课，认真批改作业，认真辅导每一个学生，不敷衍塞责;也表现为对学生的热切关注，对教育教学工作的科学设计与有效实践;更表现为在细节上下功夫 。

爱岗和敬业既相互联系，又互有区别。从二者的联系来看，爱岗是敬业的前提，敬业是爱岗的体现。 爱岗敬业需要教师自觉的践行。爱岗在践行过程中体验，敬业在践行过程中展现 ， 教师的高素质是爱岗敬业的必要条件。高素质的教师应该有激情、有责任心、有智慧。 有责任心意味着对自己负责、对学生负责、对学校负责。对自己负责，体现在对待自己的工作认真、敬业、投入;对学生负责，体现在对待自己的学生坦诚、友善、包容、公正;对学校负责，体现在把自己当

作学校的主人，把自己的行动看作是学校工作的有机组成部分，把自己的价值实现融入学校的发展之中。

第四篇：教师爱岗敬业精神的体现

爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 教师爱岗敬业心得体现在为人师表，廉洁从教，爱岗敬业，是教师职业道德中一个显著特点，是社会对教师提出的具体要求，也是教师的崇高风范。

首先在思想品德上，遵纪守法。塑造良好的人生观、价值观，用高尚的情操与品德面对学生，承接正确的世界观、人生观，培养学生成为一个遵纪守法的人。其次在在语言文明方面，用纯洁、文明、健康的语言，不夹杂地方土语，用语要文雅、优秀，语调要和谐、悦耳，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲，切忌用低级庸俗、粗鲁无礼的语言秽语。现在有些教师在批评学生时，用尖酸刻薄的语言去讽刺、挖苦和嘲笑学生。因而对学生产生一种逆反心理。受到挫折之后，不善于言语的学生积压在心中，久而久之，就形成对教师的反感、厌恶，从而厌学、逃学，给德育工作带来极大的伤痕，甚至会直接带来更为严重的后果;其次语言要准确、鲜明、简练。言简意赅，入木三分，见解独到深切，令人耳目一新，这样才会具有感召力，才能让学生把美好的思想与知识带进心田。同时，语言要热情、诚恳，富于激励性，溢于言表，才能充分显示生命力，才能与学生的心产生共鸣。第三，仪表大方，端庄朴素。教师的仪表应有美感，衣着、发式整齐、洁净、朴素为特色，充分显示了教师对生活的热爱，精神饱满，诚实朴素的生活习惯，从而给学生以美的熏陶，相反，教师衣着不整，不仅伤斯文，有失风雅，还会对学生留下生活懒散，精神颓废之感，同时，教师的仪表还具有时代感，教师是人类文明的传播者和建设者。在教师的身上要体现时代气息，不能过于保守和落后于时代的发展，当然也不能追求时髦，标新立异，总之，使学生认为充满生机和活力，觉得精神振奋，神采奕奕就行。第四，教态稳重，表情丰富，亲切，显示出一种文化修养，教师高雅自如、利落洒脱的教态，有助于强化教学效果，端庄稳重，又利于学生听课情绪，减轻学习压力，切忌不能“抖脚”、“翘二郎腿”，以免给人放荡不羁的感觉。

荀子讲过“尊严而惮蚵以为师;耆艾而言，可以为师;涌说而不陵不犯，可以为师;知微而论，可以为师”。前人已很明确地概括了“为人师表、以身作则”的形象，作为后人的为师者，履行前人足迹，传道授业解惑也

总之，教师爱岗敬业首先体现在以身作则，为人师表是指教师各方面都应为学生和社会作出表率，《韩诗外传》中提出“智如泉源，行为可以表仪，人师也”，师者，人之模范也，教师的一言一行都会给学生留下深刻的潜移默化的影响，所以在思想上、行动上，用纯洁的品行去感染学生，用美好的心灵去塑造学生。 再谈教师的敬业精神(皂河初中

王瑾瑾)

敬业是一种积极向上的人生态度。人的价值在于奋斗、进取和奉献，做好本职工作是最基本的要求。

“敬业”就是尊敬、尊崇自己的职业。大圣人孔子就主张人的一生中要勤奋、刻苦，为事业而尽心尽责。他经常教导弟子“执事敬”、“事思敬”“修己以敬”。作为人类灵魂工程师的我们，承担着传承文明，培养人才的重任，更加需要有“敬业精神”。

敬业作为中国传统道德规范之一,是教师必须具有的优良品质,在教育工作中要“敬事而信”和“敬业乐群”。对于一个教师而言,要敬重教育事业,就要潜心研究业务,不浮躁,耐受得住寂寞。凡有成就的教师,都是从教育职业劳动中领略无穷趣味的敬业者。教师敬业的核心是尊重职业、精通职业、献身职业。

尊重职业。尊重自己所从事的教育事业是教师敬业精神的首要标准,是一个教师必备的、最基本的心态。热爱和尊重是职业成功的前提,只有对自己的职业有积极的态度,对自己从事的职业充满敬重的情感,才能维护它和成就它,才能引起喜悦和快乐等肯定性的体验,在职业活动中做出积极的贡献。一个教师确立和培养崇高的职业理想和事业心,真正的尊重职业,必须具有不能放弃的使命感和责任感,把自己从事的教师职业看成无比神圣的。这种敬重职业的事业心,包含着决心成就事业的高尚情感、忘我品格、实干作风和奉献精神。

精通职业。每个教师都追求美好的人生和事业,都希望自己的职业活动有价值、有意义,为社会做出自己的贡献,实现人生价值。而要对社会、对人民做出较大的贡献,就必须发愤成为业务上的行家里手,驾驭、精通自己从事的专业。要在工作岗位上有所发现、有所发明、有所创造、有所前进,以自己力所能及、游刃有余的岗位工作能力和水平,成就自己担负的职业,立足本职工作岗位实现人生价值,对社会对人民做出自己应有的贡献。要成为自己业务领域的专家,就要对自己专业领域劳动的知识、技能刻苦钻研、精益求精,不断提高业务水平和教育教学能力,成为优秀的教育工作者。

献身职业。对于一个教师来说,以忘我精神献身于崇高的职业,这是一个教师的最大幸福。教师的职业意识和责任在职业劳动中的反映,就是个人把献身职业和做出成就看成是自己的职责、使命和责任,把它看成非这样做不可的需要和义务。教师在职业生活中,经常感受到这种责任的存在,并在履行这种责任、使命的同时,不断形成和发展内在的责任感、使命感并以其献身于职业。全身心的投入职业劳动和创造,才可能是幸福、愉快和有成就的 作为一个师德规范，“爱岗敬业”的基本导向是教师尽职尽责，履行自己的道德义务，完成教育任务。具体来说，它主要要求教师在教育活动中体现以下几方面的道德精神。 第一，教书育人，尽职尽责

教师的本职工作或基本职责就是教书育人。因此，教书育人也就成了“爱岗敬业”规定了的教师应当履行的道德义务。能否自觉承负这一道德义务，完成育人大业，是衡量师德修养高上优劣的重要标准。

在“教书育人”这一基本职责当中，“教书”只有工具价值而无目的价值;或者说，教书只是一种手段，是育人的手段，而不是目的，育人是教书的目的之所在。因此，如果把“教书育人”作为一个师德规范或具体的师德要求来对待，追求的重心应放在“育人”上面。甚至可以这样说，教师的基本职责是为国家、为社会培养人才，是育人，教书只是实现这一目的、履行自身职责所不能不选的手段。据此而言，如果我们以“教书匠”自居，淡忘育人这一中心目标，就是本末倒置，就不可能切实履行教师义务。

教师既教书育人相对于单纯教书来说，意味着承负更多的社会义务。教师的爱岗敬业，实际上是对“教书育人”职责的肯定和认可，所以，要体现爱岗敬业，必须从教书育人的要求出发，注意培养学生的思想品德，用优秀的文化成果教育学生，影响学生，保证他们全面、健康地发展。这是我们应该特别强调的。 第二，学而不厌，诲人不倦。

教书育人一事，看似简单，实则繁难。要使一个自然人完成社会化，要把一个平常人造就成一个有用之材并使之学会创造幸福，享受幸福，需要经过复杂的过程。与此同时，除了教师的培养之外，影响人发展的还有诸多因素，它们可能与教育导向相一致，也可能和教育导向相悖逆。因此，教育过程具有长期性、复杂性，教师的担子非常艰巨。这就要求教师以锲而不舍的精神，着力雕塑学生的心灵，引导学生自我发展，勤奋努力，教诲不倦。

“学而不厌，诲人不倦”的道德导向一方面要求教师严格要求自己，努力培养教书育人的责任感、使命感，兢兢业业，勤奋好学;另一方面要求教师执着追求教育目的的全面实现，以高度的奉献精神对待自己的利益得失和工作苦累，以不知疲惫的精神状态直面繁重的教育任务。同时，“诲人不倦”还要求教师正确理解和对待学生在发展过程中的错误、缺点和反复，在培养和诲谕学生时表现出充分的耐心和坚强的毅力;正确理解和处理教育过程中的矛盾、问题和困难，百折不挠地肩负起培养“四有”新人的历史使命，而不是一遇挫折，遭受一点打击，碰到一点难题便自暴自弃，灰心沮丧，退避畏缩。 第三，认真工作，不敷衍塞责。

培养和造就人不像制造一种物质产品那样有严格的“工序”规定，教育是一种教师以全人格影响人的活动。因而，教师职业没有也不可能有严格清晰的职责划分，不能说谁是教书的，谁是育人的，谁是专职管理的。每一个教育者都要为学生的健康成长负责，为民族和国家的未来负责，故此，每一个教育者都应当认真对待学校的全部工作，认真对待每一个学生，认真对待每一个哪怕是“细枝末节”的活动，不塘塞推脱，不敷衍塞责，不马虎了事，团结集体，精诚合作，共同做好教育工作。 教坛无小事。教师的爱岗敬业精神在大多数情况下不是通过大是大非问题的处理来体现，而往往是于“小事”上显风格，于细微处见精神。教师在具体细致、甚至琐碎繁杂的事务上的工作态度、工作方式，可以更全面、更深刻地反映是否敬业，是否热爱本职工作。 第四，勤奋钻研，科学施教。 “爱岗敬业”的一个基本要求，或爱岗敬业精神的一个主要表现是教师勤奋钻研，科学施教。 教育活动有其客观规律，能否认识、理解和正确运用教育规律，直接关系到教师的工作效率。一个爱岗敬业的教师，不会满足于仅仅依靠经验教育人，他会着力总结教育规律，发现真理，并按照教育规律的要求科学施教;无论是备课、上课，还是批改作业、管理班级，他都会将自己的教育行为置于科学认识的照察之下，在教育规律限定的范围内科学地规划、组织、实施，因材施教。从这里也可以看出，教师的敬业不单是对本职工作有一个积极的态度问题，而且包含着探索科学、有效的教育方法，追求最优教育效果的主体性要求。换句话说，教师的敬业作为一种道德选择，它体现着动机与效果统一的综合追求。 第五，淡泊名利，育人为乐。 由于教育工作清贫却又艰苦，从业者奉献多而获取少，所以在公私义利关系方面最能检验和体现教师的敬业精神。毫无疑问，那些不求闻达、不慕名利、不谋富贵、甘为人梯、乐教勤业的教师具有崇高而伟大的敬业精神;相反，那些一事当前“私”字当头、斤斤计较、只关心个人名利得失、不肯奉献只问索取的人，是没有资格谈论什么“敬业”精神的。

自古以来，人们就大力倡扬广大教师不忮不求、敬业勤业的精神，鄙视那些利欲熏心却混迹于教师队伍的道貌岸然的“伪君子”。孔子之所以被后人颂为“万世师表”，虽颠沛流离、累累遑遑却教诲不辍，一生始终如一倾心执教的道义性追求是一个主要原因。相反，那些教坛上营蝇狗苟之徒，永远不会被载入史册。 应该强调的是，在现代社会中，“爱岗敬业”的师德规范不是要求为人师者“净尽人欲”，而是要人们通过辛勤的教育劳动谋取合理正当的利益满足。反而观之，教育是关乎他人幸福、民族和国家利益的大事业，在它面前，他人利益和集体利益、国家利益当然是最重要的。所以，要求教师“淡泊名利”，以教育人才为乐，是合情合理的;而如果教师以追名逐利为乐趣，那么教育目的就无法实现，教育事业的发展就无从谈起。 加强教师队伍建设是教育行政工作的重点，教师群体的敬业精神的培养和保持又是教师队伍建设的重点，对广大教师行之有效的德育工作，是我们事业兴旺发达的基础和保证，毋须讳言，经济社会的发展、个体思想认识上的差异给我们的工作开展增加了难度，对此我想就面上的表现加以分析，并结合自身的工作体会，谈点个人的思考，敬请领导指正。

一、当前教师群体在敬业方面的不足表现

1、不思进取。对教师这个职业的认知，我们走过弯路，由文革时的“臭老九”、“知识越多越反动”，到恢复高考后的“教师是托起太阳升起的人”，过损和过誉之说，都在一定程度上在影响着我们的教育和我们的老师，理性的看待教师职业，客观的要求教师，就显得很重要和迫切。当一切归于宁静之后，教师也就成了众多职业中的寻常一员，所以就有了少数教师缺乏对自身工作的深入理解，对教育工作的神圣性、基础性、重要性缺乏认识，具体表现在工作中就是不思进取、得过且过。工作缺乏热情和激情，用应付的态度对待工作，更无从谈起创造性的开展工作。

2、不思学习。当一名教师，就应该是求知路上的领跑人。社会的进步，科学的发展，总是要求教师不断的去占领新知识、新思想、新思维、新方法的制高点，而要达到这一点，教师就不仅仅是一个传授知识的人，更应该是一个不断学习知识的人、更新知识的人，这就要求一个从教者要不断加强学习。受社会环境的影响，受自身条件的限制，一部分教师不想继续学习，很难继续学习，具体表现在工作中就是：一本教材用一辈子，教了一辈子一年级，最后自己也就一年级的水平，只知室中你我，不知室外春秋。

3、不能律己。教育工作的特殊性决定了对教师的考核很难象企业考核员工那样进行量化，甚至在过程中的定性考核都有一定的难度，就是终结考核也往往难得精准。以前关于教育的仿企化管理的研究，其中有可以借鉴的地方，但在整体上也不是太成功的。由于教师工作弹性的客观存在，势必要求教师的工作必须有很强的自觉性、自律性，要有爱心，爱学校、爱学生、爱事业，某种意义上讲，是爱在成就教育。由于城乡差异的存在，由于教师个体间认识水平的不平衡，加之不同学校在管理模式上的不一致，具体表现在工作中就是：少部分教师自由散漫，怨天尤人，工作不踏实，讲话不负责任。

概括来说，由于长期的思想政治工作针对性不强，职后教育的体制和机制的不健全，终身学习的思想没有真正为广大教师所接受，城乡差别客观存在，教育公平和教育均衡很难实现，导致教师群体中一直存在着这样那样的敬业精神匮乏的现象，应该引起我们足够的重视，在教育行政层面上，我以为可以从以下几个方面加强。

二、提升教师群体敬业精神的几点思考

1、在思想政治工作方面。简单说教的思想政治工作在新形势下往往显得苍白无力。其标准是力求高、大、全，总想造就一个完人，其实这是不符合实际的，也是很难实现的。新的经济社会形势下，我们应该给政治思想工作赋予更多更新的内容，做有好的效果的政治思想工作。举个例子：我们过去表彰教育上的先进人物、先进事迹，往往囿于某个先进人物是如何顾大家舍小家，如何带病坚持工作，如何几十年如一日勤勉工作等，其实这样的思想政治工作本身就缺少人文关怀，本身就要求从业者为了一个方面而去牺牲另外一个方面，既没有代表性也没有普适性，结果常常是让大多数人感觉高不可攀，甚至是不可思议，可想而知其效果也必定不够理想。假使我们能立足教育教学实际、教师队伍实际，在寻常工作和生活中去找先进、找典型，挖掘学有所成、教有所长、德有所范的能人、强人来进行宣传表彰，让广大教师能真正感觉到先进就在身边，杰出通过努力我也能达到，这才真正达到表彰奖励的目的，促进我们的队伍建设。再者，我们的思想政治工作也不能简单的停留在宣教层面上，应该结合到日常工作和生活中，有的放矢的进行职业操守教育、职业文化教育，积极营造属于我们教师队伍固有的教育氛围和教育环境，让每一个从业者切身感受到作为一名人民教师，应该具备哪些最基本的职业道德和职业准则，欣然接受属于我们这个群体固有的文化。只有形式多样、内涵丰富的政治思想工作才能真正起到教育人、影响人的作用，在潜移默化中去教育人、规范人。举个例子，三年前我曾在县明达中学校长办公室的后墙壁上看到一条“我永远对每一位努力工作的老师心存一份感激”的标语，语言朴素真诚，可以想象，每一个走进校长室的老师看到它时，感受到的肯定是信任的温暖，增强是努力工作的力量，这就是我们的职业文化，也是我们校长的办学思想的体现。春风潜人夜，润物细无声。新时期的思想政治工作要求我们关注环节、注重细节，倡导人文关怀。我们要认真研究它的方法，寻求它的载体，只有这样我们的工作才能收到实效。思想政治工作是我党的法宝，永远不能丢，在过去的年代里它发挥过巨大的作用，在新的历史时期，我们要传承它、创新它。

2、在教师专业成长方面。教师敬业精神的培养和保持，我以为应该包括两个方面，一是干好工作，二是不断学习。只有加强学习，才能干好工作。是以教师的专业成长就成了队伍建设的一个重要方面，适应时代的需要、教育的需要，客观上要求广大教师要不断的更新知识结构，丰富知识内容，时代在呼唤专家型、学者型的教师，与之相适应的，每一个教育工作者就应该把继续学习、不断学习作为自己工作和生活的重要组成部分，这样才能与时俱进，才能顺应教育发展的要求。在教育行政上我以为可以从这样几个方面开展工作。

一、倡导学习之风。积极宣传加强教师继续学习、终身学习的重要性，让不断学习的思想深入人心;认真制定教师学习的规章制度，拟订教师各种业务学习规划，在年初或者学期初进行布置，加强检查督导。

二、提供学习平台。教师的继续学习有多种形式和内容，例如有学历教育的学习，有专业知识的学习，有业务能力的学习等，参加学习的动机和目的也各有差异，例如：学有所成的人需要展示，经济拮据的参加学习需要帮助，为自身利益开展的学习需要支持，相互交流的学习需要机会，所有这些都需要教育管理者、学校能够搞一些活动，创造一些机会，制定一些激励的政策措施，我们的老师才能安心学习、勤于学习、乐于学习，进而学以致用。

三、拓展学习空间。学高为师，身正为范。教师的职业要求也给我们的学习提出了非常高的要求，培养和保持教师的敬业精神，也能在教师的学习中得到体现，一专多能的博学和杂学会让教师在教育、教学过程中体验到自豪感和成就感;术有专工的学习能让教师感受到权威的力量;品学兼修的教师也能让我们的学生感受到人格的魅力。我们可以开列出一些教师必读书的清单，让我们的老师自主的去选择学习。当然教师学习的途径不仅仅是读书，还有其他多种形式的，例如在工作实践中的相互学习，在社会生活的随机学习，在交流参观中的有意学习等，其关键在于引导，关键在于学习氛围和环境的营造，关键在于持之以恒。

四、解决学习困难。在教师的学习中往往会遇到困难。例如工作和学习的时间、精力分配问题，学习和经济条件的矛盾问题，学习和生活的相互牵累问题，不同年龄结构的教师群体对学习的认识差异问题。这些都需要我们去认真的调查研究，尽最大的努力帮助解决问题、克服困难。总之，关注教师群体的继续学习、不断学习是一个长远而有意义的工作，也是提升教师敬业精神的有效举措，更是教育真正意义上的正本清源。

3、在教育公平和教育均衡方面。不可否认城乡差异的客观存在，同工不同酬，同职不同责现象的存在，势必在一定程度上影响了教师的敬业精神，挫伤了教师的工作积极性，而要解决这些问题又是一个长期复杂艰巨的任务，其中有历史的原因、社会的原因和其他原因，时至今天，我们应该从以下两个方面开展工作：一是完善，二是倾斜。完善是指在尊重历史、尊重事实的基础上，建立健全一整套完整的教师轮岗制度、支教制度，不搞花架子，不搞走过场，严格界定参加人员和参加年限，明确单位负责人的责任，与教师的工作业绩评定、晋升、提拔挂钩，名校长、名教师、名学校是在运行中打磨出来的，身处名校，自我感觉始终良好的教师是注定成不了真正的名师，放在哪都能发光的校长和老师，那才是真正的教育精英。教师中的绝大多数也不是生来低能，给他机会、供他平台，他一样能还你一个惊喜。因为让他有这样的经历，就是给他一份信任，这份对教育、教学的珍惜比任何说教都来得有效得多。另外在制度面前的人人平等其本身就具有很强的说服力。倾斜是指在财力、人力、物力的投入上向落后的农村基层倾斜，向发展相对滞后的学校倾斜。面广量大的农村教育永远是教育发展的基础，全面发展和提高的教育也要尽量不出现一个落伍者。另外教师群体中的弱势群体也确实需要得到我们的眷顾，建立一个专门的教育帮扶机构，界定各种可预见的类型，落实相应的帮扶措施，为他们的工作、生活、学习提供相关便利。投桃报李，我相信定能激发这部分人的工作积极性。绝对的公平和均衡是办不到的，只要我们注重了这方面的建设，假以时日，会有很显著的成效。

4、在教师管理方面。不上规矩，无以成方圆。一个庞大的教师队伍建设需要一整套行之有效的纪律制度作为保障，广大教师的敬业精神的形成和保持也离不开纪律制度的约束，在这个方面我认为应该再度强化校长的责任，自校长负责制施行以来，校长无疑成了对外代表学校，对内负责学校一切事务的法人。校长也始终与一线教师工作生活在一起，对他们的思想、态度、能力、业绩都比较清楚，假使我们把对教师的人事权、工资的考核发放权进一步落实到校长的权力范围内，让教师真正在校长的管理和监督下工作和学习，这对教师的管理应该是有益的。当然校长权力的施行要在教育主管部门的统一领导下，校长也必须接受教育行政监督和纪律约束。

第五篇：爱岗敬业做人民满意的教师

“爱岗敬业做人民满意的教师”演讲稿

——没有规矩，不成方圆

大家好!

说起“爱岗敬业、做人民满意的教师”这个话题，我的观点是“没有规矩，不成方圆”。在座的各位也听了不少老师的演讲，对于爱岗敬业的重要性及如何做人民满意的教师，大家都有比较成熟的认识和方法了。所以我不想在这方面继续阐述，就从大家谈得比较少的制度方面谈谈我个人偏激的看法。

大家都知道木匠在做木工活时，经常要用到圆规和角尺，没有了圆规和角尺，任何一个优秀的木匠师傅都没有办法作出方形或圆形的东西，于是就出现了“没有规矩，不成方圆”的俗语。后来人们就用这个俗语泛指做事要遵循一定的法则，不然无法成功。推广到爱岗敬业，做人民满意的教师方面，也是一样的。如果没有一定的规章制度去要求教师爱岗敬业，是很难或者说是不可能达到爱岗敬业的，更无从谈起做人民满意的教师了。

既然规章制度这么重要，那么应该制定什么样的制度去要求教师爱岗敬业呢?

首先，我觉得要在制度中对从教人员的思想品质有一个具体的要求，要求从教人员必须忠于党的教育事业，热爱学生，热爱教育工作，为人作风正派。只有具有这些思想品质的人员，才能在教育工作中做到爱岗敬业，成为人民满意的教师。试想一下，要是一名教师不热爱学生，不热爱教育工作，他能在工作中做到爱岗敬业吗?很明显，答

案是否定的，他不可能爱岗敬业。既然不爱岗敬业，人民又怎么会满意这样的教师呢?俗话说“学高为师，身正为范”，大家不妨再试想一下，要是一名教师整天嫖嫖赌赌，作风不正派，他能给学生以有益的影响吗?无法给学生以有益的影响，人民怎么会满意呢?

其次，在制度中应该有对不爱岗敬业的教师实行辞退的规定。众所周知的，现在的教育制度、教育法规，对从教人员基本是实行只进不出的方法。在这样的背景下，不认真工作、不爱岗敬业的教师保留在教师队伍中，对于认真工作、爱岗敬业的教师无疑是发出一种消极怠工的信号，在这样的情况下，有多少教师能爱岗敬业?要是有制度规定不认真工作、不爱岗敬业的从教人员必定会被辞退，试问还会有多少教师不认真工作、不爱岗业?

再次，在制度中应该有对教师队伍从上而下的爱岗敬业的要求。俗话说：“上梁不正下梁歪”，一个好的校长可以带出一个好的的学校;同样的道理，一个好的教育局长也可以带出一个县良好的教学风气。只有制度中对领导提出具体的爱岗敬业的要求，领导爱岗敬业了，那么也可以带动下面的教师爱岗敬业。如果一味地要求基层教师爱岗敬业，而对领导不提爱岗敬业的要求，那么爱岗敬业将无从谈起。像现在大部分的领导只知道弄虚作假、贪污受贿、公款吃喝、嫖娼赌博;对上级领导曲意奉承、阿谀谄媚、送礼行贿;对下面的教师顺我者荣、逆我者辱，赏亲压疏、任人唯亲;与女教师关系暧昧，与女学生关系不明白。面对这样的领导，下面的教师工作中也只能是整天想着如何

巴结上级，向上级行贿，以谋个一官半职;生活上跟领导亦步亦趋、吃喝嫖赌。在这种情况下，会有教师考虑爱岗敬业吗?

最后，应该有对认真工作、爱岗敬业的教师的激励制度。大家都明白的，现在的制度对调动教师的积极性是没什么作用的。不管你是认真工作，还是散漫成性;也不管你的教学成绩是非常的优异，还是糟糕透顶，对大家的待遇都是没有影响的，工资还是一样领的，绝不会因为你的教学成绩好而给你额外的奖励，也不会因为你的教学成绩很差而减少半分。有时候，教学成绩很差的教师因为他的人际关系网的原因，还会得到“优秀教师”、“先进工作者”等等的荣誉称号或是职务的提升;而教学成绩好的教师，因为平时专心于教学工作，少去或不去经营人际关系网，反而在评优、提职方面无缘。请问：这样的制度，又如何能调动一个人的积极性，让他如何爱岗敬业、认真工作?只有对爱岗敬业的教师进行一定的激励，才能使每一个教师自觉地爱岗敬业;一名教师爱岗敬业了，自然的，他也会是一名人民满意的教师!综上所述，我认为要谈爱岗敬业，做人民满意的教师，必须首先从制度上使每一个教师有爱岗敬业的动力，然后在工作中有领导以身作则的榜样，最后才能从个人的角度去谈一个人如何爱岗敬业!摒弃制度、领导的榜样只从个人的角度去谈爱岗敬业，那无异是无源之水、无本之木!又从何谈起呢?所以我的观点是：没有规矩，不成方圆!