多收了三五斗教案

教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等下面是小编整理的关于《多收了三五斗教案》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：多收了三五斗教案

多收了三五斗 教案

8. 多收了三五斗

教学目标

1.朗读课文，理清小说情节。

2.品味人物对话，分析人物性格特征。

3.揣摩农民群像的塑造及其表达效果。

4.认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。

教学重点

1.分角色朗读，揣摩人物心里活动。

2.梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。

3.学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。

教学难点

1.体会小说运用对话展开故事的特色。

2.理解小说反映的主题思想。

教学突破

1.选取一二片断进行诵读练习，积累语感。

2.结合时代背景引导学生认识造成农民悲剧的社会根源。

教学步骤

第一课时

教师活动

1.引导学生联系生活导入新课。

2.梳理小说情节。

3.布置完成课后练习。

学生活动

1.结合自己的经历和体验，进入新课。

2.划分层次，理清小说情节。

3.思考并完成课后练习。

一、导入新课

1.结合学生生活经验，引导学生对中国农村及农民的关注。

2.鼓励学生：同学们谈得非常好，看来大家都是生活中的有心人。那么大家想不想知道旧中国的农村和农民的生活是什么样的吗?

3.导人新课：下面就让我们来学习叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》。请同学们看到课文。

4.调动学生积极性，让一生结合课文注解介绍作者情况。

5.给予鼓励，并补充：他的代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。《稻草人》是我国第一部童话集;短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。

二、整体感知

1.给5分钟时间让学生自由朗读课文，熟悉课文情节。教师巡视课堂。

2.简单介绍本文的写作背景：20世纪30年代是一个多灾多难的年代，尤其是在江南农村，那里的农民生活更加悲惨。

3.提问：刚才大家熟悉了课文，同学们说说，这篇小说是按照什么顺序来写的?

三、小结

1.结合课后练习一，引导学生从人物对话中理出关键信息。讨论旧毡帽朋友们丰收后更加不幸的原因。

2.布置作业,思考课后练习二。

第二课时

一、导入新课

1.导人：一般的小说都有三大要素，同学们知道是哪三个吗?

2.给予肯定：回答得对，上节课我们对小说的故事情节有了基本的了解，接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物? 接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物?

二、讨论交流

1.引导学生对主要人物一旧毡帽朋友进行讨论：课文中的人物和我们常见的小说中的人物有什么不同?

2.指出：“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农名。课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了苏南一带的农民群像。

3.提问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?鼓励学牛提出自己的见解。

4.补充：这就是小说在人物塑造上的特点。小说通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，

反映的社会生活更为宽广。让学生浏览课文，并体会。

5.引导学生对课文主题的思考。提示：这篇小说运用了鲜明的对照手法来处理安排材料，让学生试着在

课文中找出来，并体会其作用。

6.讲解：从这些对比中，以及人物的对话中我们找出了农民“丰收成灾”的原因。结合小说所反映的时代背景;组织学生对小说主题分组讨论并发言。

二、总结

1.小结：这篇小说塑造了旧中国农民的群像，通过他们“丰收成灾”的遭遇描绘了旧中国农民的悲惨命运。

2.让学生自由朗读课文。教师来回巡视。

3. 反复朗读课文，体会课文中人物形象，理解他们的悲惨命运和小说反映的时代状况。

三、本课总结

小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的

遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民真挚的同情，让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。

四、问题探究与拓展活动

通过对本文的学习，学生要学会结合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理来。课后可以让学生搜集反映旧中国农村和农民情况的一些资料，写一篇观后感或读后感，以加深对课文的认识。

五、教学探讨与反思

学习小说这类文学作品，交给学生阅读欣赏的方法，是教学中的一个重要问题。通过对本文的学习，让学生学会读书，学会从小说中发现生活的道理。在反复品味课文的基础上体会作者在文中表达的浓浓深情，从而在感情上产生共鸣。

板书设计

第8课 多收了三五斗

场景一：米行粜米一交代环境和人物

场景二：街头购物一“丰收成灾”

场景三：船上议论一心底的仇恨与反抗

第二篇：多收了三五斗教案

教学要求：1、感受旧中国农民的痛苦：

2、认识“丰收成灾”的社会根源;

3、学习对话塑造人物形象的方法。

教学过程：

一、导入：

1、如果我们家乡的农民多收了三五斗，你们可以想象到他们的心理和表情吗?

2、而20世纪30年代旧中国的农民多收了三五斗，结果却不是这样，会怎样?

二、总揽：

课文分为两个部分，第一部分写了三个场面，默读课文，给每个场面加个小标题，然后用五六句话复述一下课文的故事情节。

三、突破：

1、丰收成灾，农民的命运更悲惨，这是什么原因?

2、学习第一个场面——米行粜米：

分角色朗读“米行粜米”的场面，体会旧毡帽朋友粜米时感情和命运的变化，分析丰收成灾的原因，即那个时代旧社会勒住人民脖子的四条绳索，也可以把它改编成话剧尝试表演一下

3、发散质疑：

1、第二部分删去好吗?

2、旧毡帽朋友就是忍气吞声的形象吗?

3、小说有三处描写阳光寄寓了什么感情?

四、拓展：

读读现代散文《多收了三五斗》，说说自己的感受。

第三篇：《多收了三五斗》教案设计

八《多收了三五斗》教案设计 执笔：李华芹

一、教学目标

1.朗读课文，理清小说情节。

2.品味人物对话，分析人物性格特征。 3.揣摩农民群像的塑造及其表达效果。

4.认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。

二、教学重点

1.分角色朗读，揣摩人物心里活动。

2.梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。 3.学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。

三、教学难点

1.体会小说运用对话展开故事的特色。 2.理解小说反映的主题思想。

四、课时安排 2课时

五、教学步骤 第一课时

一、以情致导，激发兴趣

1、同学们，今年风调雨顺，你家的粮食大丰收了，你们的心里会是什么滋味?可世事并非都是如此的，有的人粮食丰收了，却一点都乐不起来，反而要愁眉苦脸的，你们信不信?不信就一起来看看旧中国的老百姓生活你就知道了。

下面就请同学们拿出课本，一起来学习老舍的《多收了三五斗》。一起把题目读一遍。

2、关于老舍，你们了解到了些什么?哪位同学来给大家介绍介绍? (教师看情况进行适当的补充。)

二、通读课文，整体感知

1、下面先请同学们把课文从头到尾的认真读一遍，边读边把自己感兴趣的地方勾画出来并在旁边作点简要的点评。

2、读了全文后，你感触最深的是什么?为什么?

三、自读课文，自主探究

1、前面我们已经学了三篇小说了，请同学们回忆一下前面的三篇小说我们是如何学的。

2、今天的这篇小说你们觉得应该怎样学? (重点引导学生从小说的三要素及“品味”、“感悟”、“欣赏”的方法来阅读一篇文章)

3、这篇课文很长，是一篇小说。课文的主人公是谁?写了有关他们的哪几件事?请用最简练的语言分别把这几件事概括出来。

(主人公是旧毡帽朋友。写了他们粜米、购物、会饮三件事。)

4、运用对话描写是本文的显著特点，随着对话的逐步展开,小说的故事情节也一步步地推向高潮,旧毡帽的心理或行为也随之发生着变化。今天我们先来分角色读课文，并思考“探究·练习一”

四、小结

1.结合课后练习一，引导学生从人物对话中理出关键信息。讨论旧毡帽朋友们丰收后更加不幸的原因。 2.布置作业,思考课后练习二。

第二课时

一、导入新课

上节课我们对小说的故事情节有了基本的了解，接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物?接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物?

二、合作探究 1.引导学生对主要人物一旧毡帽朋友进行讨论：课文中的人物和我们常见的小说中的人物有什么不同? 2.指出：“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农名。课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了苏南一带的农民群像。

3.提问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?鼓励学牛提出自己的见解。

4.补充：这就是小说在人物塑造上的特点。小说通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，

反映的社会生活更为宽广。让学生浏览课文，并体会。

5.引导学生对课文主题的思考。提示：这篇小说运用了鲜明的对照手法来处理安排材料，让学生试着在

课文中找出来，并体会其作用。

6.讲解：从这些对比中，以及人物的对话中我们找出了农民“丰收成灾”的原因。结合小说所反映的时代背景;组织学生对小说主题分组讨论并发言。

三、总结

1.小结：这篇小说塑造了旧中国农民的群像，通过他们“丰收成灾”的遭遇描绘了旧中国农民的悲惨命运。

2.让学生自由朗读课文。教师来回巡视。

3.反复朗读课文，体会课文中人物形象，理解他们的悲惨命运和小说反映的时代状况

四、本课总结

小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的 遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民真挚的同情， 让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。

五、问题探究与拓展活动

通过对本文的学习，学生要学会结合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理来。课后可以让学生搜集反映旧中国农村和农民情况的一些资料，写一篇观后感或读后感，以加深对课文的认识。

六、板书设计 多收了三五斗

场景一：米行粜米一交代环境和人物 场景二：街头购物一“丰收成灾” 场景三：船上议论一心底的仇恨与反抗 教学反思:

第四篇：《多收了三五斗》自主感悟生活教案

教学目标：

1、对应生活学习理解生字生词和精妙传神的语言。

2、阅读课文，感悟生活，认识“丰收成灾”的情景和社会根源，认识农民丰收贱价粜米的情景、街头购物的情景和船头议论自己出路的情景。引导学生认识生活，培养学生认识生活的能力。

3、探究课文反映生活的方法，学习运用课文通过对话反映人物生活的方法写作，培养学生表现生活的能力。

4、品味生活，品味语言，学习课文准确凝练的语言，提高自己的语言表达水平。

教学重点：

目标2

教学难点：

目标3

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。(1分钟)

1、同学们，粮食大丰收了，你们家父母应该很高兴。可是旧中国农民粮食丰收了，却一点都乐不起来，反而愁眉苦脸的。这是怎么回事呢?我们一起来看看著名语文教育家叶圣陶先生的《多收了三五斗》，看看丰收成灾的情景，看看旧社会农民的生活情景。

2、本堂课的学习目标：(1分钟)

1)、对应生活学习生字生词，理解生字生词反映的生活情景。

2)、阅读课文，感悟生活，认识“丰收成灾”的情景和社会根源，认识农民丰收贱价粜米的情景、街头购物的情景和船头议论自己出路的情景。引导学生认识生活，培养学生认识生活的能力。

二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。(2分钟)

1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。

2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。

3、阅读课文，感悟生活，自主探究“课文反映什么生活”的问题，并用自己的语言表达课文反映的生活，初步理解课文内容和作者思想感情，准备交流。

4、探究问题：旧社会农民为什么会丰收成灾呢?现在农民为什么不会丰收成灾?，进一步感悟生活，品味生活，理解课文内容和作者的思想感情。

三、学生自读课文、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料(材料附后)让学生自读一下就行，不要不放心学生。

四、和谐交流，共同提高。(30分钟)

1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。

2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。

1)、多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。

河埠bù

船舷xián 短髭zī 写意xiâ

粜米tiào 褡裢dālian 斛子hú

呷xiā

2)、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。

(1)占卜：原指算卦一类的迷信活动。这里是探问。

(2)作梗：从中阻挠，使事情不能顺利进行。

(3)兆头：预兆。

(4)廒间：粮仓。

(5)沽：原指买酒。这里是买。

(6)写意：浙江方言。舒服，开心。

(7)呷：小口喝。

(8)横七竖八：多而杂乱，不整齐。

(9)无可奈何：没有办法，不知该怎么办。

(10)鄙夷不屑：轻视，看不起，认为不值得(看或提及)。这里指及其看不起，认为不值得理睬。

3共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，老师追问，促进学生感悟生活。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示内容要点)

课文反映旧社会农村粮食丰收，农民却得不到收益的情景，反映帝国主义的经济侵略给农村带来的灾害，给农民带来的灾难，反映农民没有购买力，反映市场的冷落，反映农民的走投无路，反映旧中国农民的悲惨命运，反映帝国主义侵略给中国带来的灾难。课文具体反映农民到万盛米行粜米的情景，反映农民到市场购物的情景，反映农民船头议论出路的情景。为了促进学生思考，追问：粜米、购物和议论时农民的心情，你们能理解吗?假设你是那时的农民，你会有怎样的感受?大家发言，共同探究，共同品味。思想交锋后，统一认识。

4、共同探究自读问题：旧社会农民为什么会丰收成灾呢?现在农民为什么不会丰收成灾?共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：(思想交锋后，多媒体显示预设要点)

旧社会农民丰收成灾的原因有以下几个方面：一是洋米、洋面的大量倾销，逼迫农民非及早粜米不可;二是遍布各地的“局子”，使得农民没有选择的余地;三是要向田主交纳地租;四是投机商“同行公议”，互相勾结竞相压价。就是因为这些原因导致旧社会农民虽然丰收却不能增收的。现在这些原因早就没有了，不仅没有“地租”，而且实行“粮补”等各种惠农政策，确保农民能够增产增收。追问：这篇文章不仅对现在，而且对将来都有什么警戒作用?实行“粮补”等惠农政策能解决根本问题吗?如何更好地解决“三农”问题?共同探究，思想交锋后，统一认识。(略)

五、结语，布置作业。(1分钟)

1、抄写生字生词。

2、熟读课文。

第二课时

一、导入新课，多媒体揭示本节课学习目标。(2分钟)

1、探究课文反映生活的方法，学习课文通过对话反映人物生活的方法写作，培养学生表现生活的能力。

2、品味生活，品味语言，学习课文准确凝练的语言，提高自己的语言表达水平。

二、自学指导，多媒体显示以下内容，让学生自学起来任务明确。(2分钟)

1、探究问题：课文是怎样反映生活的?理解课文反映生活的方法。

2、点对点迁移运用，学习课文借助景物描写反映人物生活的方法表现生活，培养学生表现生活的能力。

3、品味下列语言，提高自己的语言表达水平。

1)、三四顶旧毡帽从石阶下升起来，旧毡帽下面是表现着希望的酱赤的脸。

2)、刚才出力摇船犹如赛龙船似的一股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。

3)、希望的肥皂泡，一会儿又迸裂了三四个。

三、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。(10分钟)

学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。

四、和谐交流，共同提高。交流后，多媒体显示预设要点。(30分钟)

1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：

1)、通过人物对话反映复杂的社会生活。丰收成灾牵涉的问题很多，人物很多，很难反映清楚。本文通过人物对话反映了当时的社会背景，反映了人物的活动和心理，反映了悲惨命运，反映作者对农民的同情和对社会的愤恨。只有通过对话才能把粜米时的复杂情景反映清楚，旧毡帽朋友的感情因米价而急剧变化，由“希望”到“愤激”再到“哀求”、“失望”，而米行先生的语气也随之变化，由“冷淡”到“厌烦”再到“鄙视”、“威吓”，并借对话内容反映了贱价粜米的原因和社会背景等;再如只有通过对话才能把船头议论的纷乱情景反映出来：认识的和不认识的人在一起喝酒、叫喊、谩骂。这样杂乱的情景不是对话怎么交代头绪呢?对话能容纳很多的内容。

2)、运用对照手法反映农民的悲惨生活情景。一是米行先生的态度和农民的心情对照，把农民的朴实善良、米行先生的骄横霸气反映的活灵活现;二是粜米前后农民情绪的对照，把农民的喜和忧，希望和失望表现得异常鲜明。

2、品味语言，学习理解课文准确凝练的语言。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。

重点品味下面几句话的含义：

1)、三四顶旧毡帽从石阶下升起来，旧毡帽下面是表现着希望的酱赤的脸。

(追问：旧毡帽从石阶下升起来是怎么回事?思想交锋后，统一认识：说明农民走在石阶上步子有力，满怀希望的样子。)

2)、刚才出力摇船犹如赛龙船似的一股劲儿，现在在每个人的身体里松懈下来了。

(追问：为什么像赛龙船一样?思想交锋后，统一认识：说明农民们满怀希望，满怀丰收的喜悦和急切粜米的心情，也更衬托出占卜命运后的失望之深。)

3)、希望的肥皂泡，一会儿又迸裂了三四个。

(追问：肥皂泡最重要的特点是什么?思想交锋后，统一认识：肥皂泡最重要的特点是刚刚出现就破裂，这个比喻形象地反映了农民的希望美丽而又短暂。)

3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。

这篇课文通过对话反映人物生活的方法是很有学习的价值。同学们写作不会描写对话，一般叙述多，使文章成了“哑文”。其实对话能给人真实亲切的感觉，能免去许多不必要的交代，使文章内容更加真实感人，更加丰富充实。对话容量很大，可以容纳很多内容，便于反映复杂的场景，容易理清文章头绪。许多同学认为对话难写，其实不是这样，只要把人物在某个情景中能够说的话、可能说的话、必须说的话写出来就行。像本文旧毡帽朋友的说话就是这样，不是什么惊天动地的话，也不是什么离奇古怪的话，只是贱价粜米时应该说的话，是他们心灵的反映，是他们内心想说的话。写人物不可不写对话，因为人都要说话的。没有不说话的人。因此，这次我们就点对点迁移运用通过对话表现人物生活的方法来写作一篇文章，反映某一个生活情景。场景自定，题目自拟。如修路、买房、购车等。一定要有真实的情景作基础，不能凭空想象。凭空想象写不好。

五、结语，布置作业。(1分钟)

1、完成点对点迁移运用作文。

3、课后自由阅读叶圣陶作品一篇，做好笔记，准备交流。

附(让学生看看，不必讲解)：

1.作者简介：

叶圣陶，原名叶绍钧，生于江苏苏州。家境清苦。1907年考入草桥中学，毕业后在一个初等小学当教员。1914年被排挤出学校，闲居期间作文言小说发表在《礼拜六》杂志上。

1915年秋到上海商务印书馆附设的尚公学校教国文，并为商务印书馆编小学国文课本。1917年应聘到吴县甪直县立第五高等小学任教。

1918年在《妇女杂志》第4卷上发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1919年参加北京大学学生组织的新潮社，并在《新潮》上发表小说和论文。1921年与郑振铎、茅盾等人组织发起文学研究会，并在《小说月报》和《文学旬刊》上发表作品。1922年出版第一本短篇小说集《隔膜》。1923年出版《稻草人》是我国第一部童话集。1928年创作了优秀长篇小说《倪焕之》。1923—1930年，在上海商务印书馆当编辑。1927年5月开始主编《小说月报》。1930年中转到开明书店当编辑。抗日战争期间举家内迁，曾在乐山任武汉大学中文系教授。后到成都主持开明书店编务。1946后返回上海。

新中国成立后，曾任出版总署署长、教育部副部长兼人民教育出版社社长、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席。

2、背景介绍。

30年代初，洋米洋面充斥中国市场，米价大幅度下跌，使广大产米区失去了销纳的场所，农村在帝国主义经济侵略之下，已经濒于破产。当时上海人一般吃的是安南米、暹逻米以及美国面粉和澳洲面粉。正如当时有的评论文章所指出的，连年灾荒，农村中“十室九空”“哀鸿遍野”;同时，“洋米输入„„其富人仍然可以谷食饶足，廪囷不空，口腹不饥”。1932年邀天之幸，各地粮食丰收，可是粮价太贱，农民的贫困反而愈加深重，“放下禾镰，没有饭吃，成为农村之普遍现象”。甚至，“有许多田地因为粮价太残简直没有人去收获，恐怕收起了反而赔累”。《多收了三五斗》反映的正是当时的社会现象。

第五篇：多收了三五斗

教学内容

课文节选自叶圣陶先生的同名短篇小说，讲述了旧中国农民丰收成灾的悲惨命运。 教学目标

知识与能力

1.朗读课文，理清小说情节。

2.品味人物对话，分析人物性格特征。

3.揣摩农民群像的塑造及其表达效果。?

4.认识“丰收成灾”的社会根源，把握小说主题。

过程与方法

1.学生自读课文，教师指导梳理小说情节。

2.分角色朗读，认识小说人物形象。

3.组织学生讨沦交流，理解小说主题思想。

情感、态度与价值观

1.认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。

2.理解小说中体现出的作者对旧中国农民悲惨命运的深切同情。 教学重、难点及教学突破

重点

1.分角色朗读，揣摩人物心里活动。

2.梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。

3.学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。

难点

1.体会小说运用对话展开故事的特色。

2.理解小说反映的主题思想。

教学突破

1.选取一二片断进行诵读练习，积累语感。

2.结合时代背景引导学生认识造成农民悲剧的社会根源。

教学准备

教师准备

1.课前查找与本课相关的资料。

2.布置学生预习课文。

学生准备

1.预习课文，查字典解决生词。

2.熟读课文，理清小说情节线索。

教学步骤

第一课时

教师活动学生活动

1.引导学生联系生活导入新课。1.结合自己的经历和体验，进入新课。

2.梳理小说情节。2.划分层次，理清小说情节。

3.布置完成课后练习。3.思考并完成课后练习。

一、导入新课(约分钟)

教师活动.学生活动

1.结合学生生活经验，引导学生对中国农村及农民的关注。

2.鼓励学生：同学们谈得非常好，看来大家都是生活中的有心人。那么大家想不想知道旧中国的农村和农民的生活是什么样的吗?

3.导人新课：下面就让我们来学习叶 圣陶先生的小说《多收了三五斗》。 请同学们看到课文。

4.调动学生积极性，让一生结合课文 注解介绍作者情况。

5.给予鼓励，并补充：他的代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。《稻

草人》是我国第一部童话集;短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。

1.纷纷发言。结合自己生活经验，说出自己了解的中国农村和农民的情景，并谈谈体

会。

2.回答：“想知道。”

3.听教师讲，准备学习新课。

4.一生回答：“叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家，儿童文学家，教育家。”

5.听讲，并作好笔记。

二、整体感知(约、分钟)教师活动

1.给5分钟时间让学生自由朗读课文，熟悉课文情节。教师巡视课堂。

2.简单介绍本文的写作背景：20世纪30年代是一个多灾多难的年代，尤其是在江南农村，那里的农民生活更加悲惨。

3.提问：刚才大家熟悉了课文，同学们 说说，这篇小说是按照什么顺序来 写的?

学生活动1.自由朗读课文，熟悉课文情节。

2.听教师介绍，感知课文内容。

3.齐声回答：按照时间顺序来写的。?

4.给予鼓励：回答得好!那么，如果要

给课文划分层次，应该怎么划分呢?(点名让一位学生回答。)

5.对学生的回答给予肯定：这位同学

回答得非常好。不但划分正确了，而且还归纳出了段落大意。并补充：课文的第一部分是以旧毡帽朋友的活动为线索来写的，重点写了三个场景，能说出是哪三个吗?

6.大家归纳得好。并补充：这部分主要是写人物的对话，而且这些对话都非常有特色。让学生齐声朗读这部分内容。

7.指出学生朗读中存在的问题。然后选“船上议论”一段，指导学生分角色朗读，

注意揣摩人物心理，体会文中对话的作用。

4.争先恐后，被点到的学生回答：课文可以分为两个部分。第一部分(第l一70段)，写江南小城旧毡帽朋友们被迫贱价粜米的故事。第二部分 (第7l段)，写同样的故事还会到处发生，揭示其普遍性。

5.争先恐后回答。最后明确：第一层 (第l一34段)写米行粜米;第二层 (第35—44段)写街头购物;第三层 (第45—70段)写船上议论。

6.齐声朗读，注意读出人物的感情来。

7.分角色朗读课文，揣摩人物心理体会其作用。

三、小结(约分钟)

教师活动1.结合课后练习一，引导学生从人物对话中理出关键信息。讨论旧毡帽朋友们丰收后更加不幸的原因。

2.布置作业,思考课后练习二。

学生活动1.讨论交流。概括出以下原因：①洋米，洋面的冲击②向局子捐钱③向田主交纳地租④“同行公议”的商人压低米价。

第二课时

教师活动学生活动

1.复习上次课知识，进入本课。1.复习上次课知识，进入新课。

2.分析小说的人物形象。2.讨论分析小说的人物。

3.归纳分析小说的主题思想。3.归纳小说的主题思想。

一、导入新课(约分钟)

教师活动1.导人：一般的小说都有三大要素，同学们知道是哪三个吗?

2.给予肯定：回答得对，上节课我们对小说的故事情节有了基本的了解，接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物?

学生活动1.回答：故事情节;人物;环境。

2.积极发言，找出：旧毡帽朋友;米店老板;伙计等。

二、讨论交流(约分钟)

教师活动1.引导学生对主要人物一旧毡帽朋友进行讨论：课文中的人物和我们常见的小说中的人物有什么不同?

2.指出：“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农名。课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了苏南一带的农民群像。

3.提问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?鼓励学牛提出自己的见解。

学生活动1.思考教师提的问题，明确：课文不是写某个或某几个具体的人物，而是写了一群没名没姓的“旧毡帽朋友”。

2.听教师讲，记笔记。

3.思考发言。明确：课文中的写法更好。

4.补充：这就是小说在人物塑造上的特点。小说通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，反映的社会生活更为宽广。让学生浏览课文，并体会。

5.引导学生对课文主题的思考。提示：这篇小说运用了鲜明的对照手法来处理安排材料，让学生试着在课文中找出来，并体会其作用。

6.讲解：从这些对比中，以及人物的对话中我们找出了农民“丰收成灾”的原因。结合小说所反映的时代背景组织学生对小说主题分组讨论并发言。

4.自读课文，认真体会。

5.找到在粜米的场面中，农民的哀求，老板的冷漠，农民粜米前后的喜悦和悲伤构成了鲜明的对比，生动的体现了农民的希望与失望。

6.分组讨论发言，明确：小说反映了旧中国农民的悲惨命运并表现了作者对他们的同情和对当时社会的憎恨之情。

二、总结(约分钟)

教师活动 1.小结：这篇小说塑造了旧中国农民的群像，通过他们“丰收成灾”的遭遇描绘了旧中国农民的悲惨命运。

2.让学生自由朗读课文。教师来回巡视。

学生活动1.听教师讲，记笔记。

2.反复朗读课文，体会课文中人物形象，理解他们的悲惨命运和小说反映的

时代状况。

本课总结

小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民真挚的同情，让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。

板书设计

多收了三五斗

场景一：米行粜米一交代环境和人物

场景二：街头购物一“丰收成灾”

场景三：船上议论一心底的仇恨与反抗

问题探究与拓展活动

通过对本文的学习，学生要学会结合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理来。课后可以让学生搜集反映旧中国农村和农民情况的一些资料，写一篇观后感或读后感，以加深对课文的认识。