第一篇：天晴了作文范文
中班体育：下雨了,天晴了
活动内容：体育：下雨了，天晴了 活动目标：
1、学习反身钻伞的技能。
2、借助儿歌的节奏，有控制地和彩虹伞玩游戏。
3、体验和同伴合作玩彩虹伞的乐趣。 活动准备：
1、十二色块彩虹伞一面。
2、将彩虹伞展开放在场地上。 活动过程：
一、游戏：吹泡泡
(一)师：小朋友们，现在我们来玩吹泡泡的游戏。请你们站在操场空地的地方手拉手站成大圆圈，看好老师身体姿态做大小标记，玩吹泡泡的游戏。
1、师：请小朋友看老师用身体做的大小标记，我是什么标记，你们就变成什么泡泡。
2、幼儿练习手拉手与同伴一起向圆中心靠拢走和向圆外退着走。提醒幼儿在泡泡变大变小的时候不能发出很大的声音，开展游戏4-5遍。
(二)引导幼儿站在彩虹伞的旁边，玩吹泡泡的游戏。
1、练习站色块。教师发指令，幼儿快速按指令站立
师：找伞块的中间站稳不动，找伞缝站好不动。
2、练习抓伞边，教师边念儿歌边示范做抓伞边的动作。
3、玩吹泡泡游戏
幼儿手拿彩虹伞，练习看教师的大小身体标记，做向圆内走和向圆外退的动作。提醒幼儿“泡泡变小的时候，不能踩到伞，变大泡泡的时候要抓紧伞边。
二、气球伞游戏——天晴了，下雨了
师：今天我们要用彩虹伞玩游戏，可以怎么玩呢?
教师提取幼儿已知的玩法。
游戏：天晴了
1、幼儿全体手拿彩虹伞，教师先示范念儿歌，再带领幼儿一起学习念儿歌。
太阳公公当头照， 躲进伞下跳一跳， 我们一起举起伞， 女孩进去跳一跳。
2、引导幼儿使用彩虹伞游戏。
3、带领幼儿边念儿歌边做动作，尝试开展游戏，并进行男女生交换游戏。
三、游戏：下雨了
1、师：要是下雨的时候，我们怎样才能一起躲到伞下去呢?
2、教师讲解反身钻伞的技能：当说完“刮风了，下雨了，一起躲进伞底下”时，所有的人松开一只手，钻到伞下，双手抓紧伞边，压在地面上，这样就可以撑起伞面。
四、完整游戏，教师带领幼儿将“天晴了”和“下雨了”
儿歌连起来完整地开展游戏。
男女幼儿交换角色游戏
五、游戏：老狼老狼几点了
师：今天，我们要利用彩虹伞玩“老狼老狼几点了”的游戏，彩虹伞可以当什么?怎么玩?
教师整理讲解新游戏的要求：女孩抖伞，男孩和老师在场地上边念儿歌边自由游戏，天黑时迅速钻到伞下，老狼会来敲门。
师生共同玩游戏1-2遍，交换角色开展游戏1-2遍。
第二篇：雨停了，天晴了
我漫步在雨中，人雨点敲打着我的伞，抬头发现，一滴晶莹的雨珠在透明的塑料上，开花，你曾说，那是你的泪。题记
我记得我们曾经手牵着手，一起逛街，我会拉着你的手毫不犹豫的奔向零食店。我们手牵着手一起穿过人山人海的地铁站，你小心翼翼的拥着我，害怕我受伤，但曾经的我怎样也不明白，为什么在雨中你不在牵着我，即使看到我眼中流露的恐慌，也不愿回头，一直把清瘦的背影留给我。
你明明知道我讨厌下雨，我害怕打雷。明明知道我走的慢，却毫不犹豫的大步向前走，总要在到家门口时才会转身，我抬头，又看见你关切的眼神，又是那个熟悉的你。
我从来没有问过为什么，你在下雨的时候会变得那样的陌生，也不想知道问什么，只是没有缘由的更讨厌下雨，直到你和我说：那雨滴，是我的眼泪。
我不是童话里泡大的孩子，很小就不相信童话了，可我相信你，不明白为什么你要在阳光明媚的下午和我说那是你的泪。你说，雨过，终究会天晴，你又说，要独自面对一路上的风雨，要懂得笑着面对人生，要相信自己，相信自己终究会看到雨后的阳光明媚，雨后的天晴。你还说
我一边吃着零食一边听你的唠叨，还一边轻轻哼着小曲，你扳正我的身体命令似的告诉我：以后下雨不准别人牵你的手，不准害怕，不准讨厌下雨，否则我看着你认真的摸样，明明知道会有不对劲的事情发生，却怎么也开不了口，哽咽着，看着你走。
你这一走，就是十年，却再也没有回来。
对不起，我没有听你的话，我勇敢的牵着别人的手，即使在大雨滂沱的夜晚，你知道吗?我不想再任性了，我想和你一样，让别人依恋着。我想去相信，相信雨过一定会是天晴。我想做很多你来不及去做的事情，我想告诉你，我的人生已经在雨后放晴
我继续漫步在雨中，任凭耳畔是响彻山谷的雷鸣，任凭眼前是刺眼的光芒。
我就这样一直走着，直到路的尽头，等我站定的时候，雨声渐渐小了，阳光争先照耀着大地，也投射在你那黑白永恒的笑脸上。
抬手挡住阳光，端详着你的墓碑，却还是笑了。
哥，我来看你了。
因为，雨停了，天晴了。 广州市玉岩中学高一:王菁菁
第三篇：雪化了,天晴了,一切安好网络散文
房间里开着22度的暖气，我一度以为外面的气温是适合散步的，因为天晴了，一望无际的麦苗从昨晚的漫天的大雪中重新探出了油绿，斑驳的泥土好似油画中描出的黑点，残存的雪在阳光下闪着银色的光，远处的楼房瓦屋和牛棚鸡圈上未化的雪似乎一幅水墨画，我想起了很多人去过的东北的一个小村子，那里的雪景特别漂亮，有雪乡之称，不少摄友拍摄的照片中最有印象的就是一幅那里特有的地炕的烟囱，冒出的灰白色的烟直直的，门前挂着火红的灯笼，大块的雪占据了可以看见的空间。我一直想这么诗意的地方，那里的人是生长在唐诗里面吗?阳光透过窗户，在房间里撒上金色的斑点，屋外的柏油马路上除了车过的灰尘，还有雪花花化过留下的屡屡痕迹，那一片落叶你是在嗅痕迹的味道吗?
阳光没有照到的地方，暗淡的雪色发出冰冷氛围，铺满阳光的雪地里，蓝莹莹的光如水一浪接着一浪，雪底那隐隐约约的一串红，让人怦然心动。
我很想出去，但是我怕冷，我很想出去捡拾落在雪地里的几片枫叶，经雪的枫叶是不是更红了呢?
如果可以，晚上很想和你，也许你在远方，走在没有阳光的雪地里，燃起红泥小炉，上面一壶老酒，插在花瓶里的是你送来的那盆白菊，能来喝一杯吗?明年如果你还在山里，那只粘雪的红梅一定给我捎来。
家乡的路已经没有泥泞，院子里那只花公鸡应该躲到了天竹树下，满地的银杏叶上面一定还有未化的雪，大白菜上的积雪可以画两只眼睛和一只嘴巴，吐着春天的气息。
雪化了，天晴了，一切安好!
第四篇：在天晴了的时候教学设计
教学目标：1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
教学重点：
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：
一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
出示课文插图
(一)按照一定的顺序观察，说说你看见了什么。
(二)了解这是什么地方，给你留下什么印象。
导入：今天，就让我们跟随陈醉云作家走进乡下人家，一起去领略它那份独特的美。
二、初读感知
(一)自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
(二)同桌互读课文，并交流生字新词的读音。
注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声;“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音。
(三)指名分段读文，教师指导朗读重点句子。注意读准字音，把课文尽量读通顺。
三、理清脉络
(一)自由朗读课文，说说每个自然段的意思。
第1、2自然段：描写植物
第3、4自然段：描写动物
第5、6自然段：描写夜晚
(二)再读课文，试着用小标题的形式概括1-6自然段。
(屋前搭瓜架 花美竹笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 夜静人人梦)
(三)默读课文，思考：全文采用了什么顺序描写?
第一部分：分述乡下人家的恬静生活
第二部分：总结乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
四、学习第7自然段
(一)自由朗读第7自然段，思考：乡下人家的风景有什么特点?
(二)理解“独特”“迷人”
独特：特别，与众不同。
迷人：吸引人。
(三)有感情地朗读，突出“独特”“迷人”
(四)小结：乡下人家究竟拥有怎样独特、迷人的风景，我们下一节课再来细细品味。
五、指导书写生字。
(一)生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
(二)师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点。
(三)学生练写：抄写生字、生词。
第二课时
一、复习导入
(一)听写词语、句子
率领 觅食 顺序 装饰 照例 归巢 风趣 和谐
乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景线。
(二)自由朗读课文，说说那作者写了哪些独特、迷人的风景。
(三)就是这样富有诗情画意的乡下人家，今天就让我们一起走进乡下人家，通过想象画面，感受乡下生活的美好。同时学习作者从平凡的事物、普通的场面展现乡村美。
二、讲读课文
(一)学习第一自然段
1.自由朗读第一自然段。
2.找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪?
3.有感情地朗读。
4.背诵自己喜欢的句子。
汇报交流：
(1)青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师：“装饰”什么意思?可以通过来解释。
生：“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。
师：那你们看看老师或者周围的同学身上哪些是装饰?
学生互指，进一步明白装饰的意思。
师：这些瓜呀、藤呀、叶呀给谁构成的装饰呢?这是一道怎样的装饰?“别有风趣”什么意思
生：给乡下人家构成的一道别有风趣的装饰。
生：别有风趣就是十分有情调，有趣味。
师：为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢?
生：因为我们城里没有那样的装饰。
师：哪样的装饰?
生：青的、红的瓜，碧绿的藤和叶。
师：那颜色多么丰富!
师：你再看看那数量。谁来说说?
生：它们比较多，非常多。
师：抬头一看，满瓜架都是。
师：还看到什么了?
生：叶子很密。
师：你看那绿叶下面，那瓜的种类有什么呀?
生：有南瓜、丝瓜。
师：还有很多是我们叫不出名来的瓜。种类可真多呀。
师：再瞧瞧那些瓜长的样子。
生：这些瓜颜色不一样，形状也不一样。
师：有大，有小……
生：有长有短，有粗有细，有圆有扁。
师：这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了!让我们再来读读这两个句子。
生：(齐读)
师：刚才啊，我们是联系上文感受到了瓜架的独特迷人。下面我们再联系下文，来感受一下吧。
“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
师：你们不由自主地自己联系下文感受了。谁来谈谈?
生：我觉得它们虽然不威武，但是却很可爱。
师：谁威武?
生：石狮子。
师：还有呢?
生：两根大旗杆。
师：想想这威武的大旗杆放在我们乡下人家的屋前，你觉得怎么样?
生：虽然乡下人家的那些瓜藤是很朴素的，但是总比高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗杆可爱。
师：可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就搬到乡下人家屋前，你感觉怎么样?
生：我感觉不协调。
师：是呀，比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。
师：这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀?
生：别有风趣。
师：正因为有了这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。我们再来读读这段话。
(2)乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
(这一句写出了乡下人家的勤劳，而这勤劳创造了美丽，创造了富足的生活。)
边读句子，边想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋顶的美好景象。
找出“虽然……但……”“或……或……”体会。(“虽然……但……”写出了乡下人家虽然小而简但勤劳、快乐。“或……或……”写出了乡下人家各自不同的爱好。)
仿写句子：用“虽然……但……”“或……或……”造句。
(3)当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
A、体会：作者用叠音词来形容藤、叶，写出了乡下人家的美好。
B、填空：用叠音词形容以下景物。
( )的水 ( )的山 ( )的雪 ( )的毛
C、有感情地朗读
(二)学习2-6自然段
1.总结学法。
(1)自由朗读第一自然段。
(2)找出独特、迷人的地方做上记号，并写一写美在哪?
(3)有感情地朗读。
(4)背诵自己喜欢的句子。
2.生按照学习第一自然段的学习方法自学2-6自然段。
3.生自由选择喜欢的片断自学体会乡下人家的独特与迷人。
(1)几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
(2)从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。
(3)天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图。
三、想象拓展。
(一)刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
(二)师生齐读最后一节。
(三)想象一下，在冬天，在乡下人家，可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧，写一写或者画一画。
(四)全班交流。
(五)有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
1.学生再次有感情地朗读最后一自然段。
2.师引导：同学们，如此独特、迷人的乡下美景，是谁创造出来的。进一步体会乡下人美。
四、课外积累
(一)有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，试着背诵下来。
(二)还有很多有名无名的作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，课外积累描写乡下人家的优美诗词。
五、布置任务。
1.同学们，读了这篇课文，你是否感觉到了乡下生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2.读一读书上的提示，然后分组讨论一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。
4.教师统筹安排，确定活动日程。
第五篇：《在天晴了的时候》导入教学设计
南沿村完小
尹改娥
教学目标：
通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学准备：
多媒体课件 讲授新课：
一、导入
(一)出示课题《在天晴了的时候》，读课题，请学生谈自己的初步感受。
作者简介：戴望舒(1905.3.5～1950.2.28)现代诗人。原名戴梦鸥，笔名艾昂甫、江思等。浙江杭县(今杭州市余杭区)人。他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路，后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。代表作品《雨巷》并因此作被称为雨巷诗人，此外还有《寻梦者》、《单恋者》、《烦忧》等。
(二)教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么?学生联系生活体验，表达自己的想法。
(设计意图：联系生活体验或自己的直觉感悟，表达自己的看法，激发阅读的欲望)
(三)播放与介绍学生收集的资料、图片。(课件展示) (设计意图：让学生通过收集资料，了解大自然的美好，在头脑中感知雨后天晴的清新。)
(四)过渡：我国著名诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。