白杨礼赞第一课时教案

作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《白杨礼赞第一课时教案》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：白杨礼赞第一课时教案

白杨礼赞(1课时)表格式教案[范文]

教学目的]

1、学习本文的象征手法。

2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。

[教学重点和难点] 象征手法，在记叙中抒情。 [教学时数] 三教时 第一教时 [教学要点] 简介作者、时代背景;粗读，理清全文脉络;重点讲读第三段。 [教学过程]

一、简介作者和时代背景。

提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

二、要求学生轻声读课文，边读边思考，并做好下面的填空练习。

文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2自然段写 景色，交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。第

5、6自然段描绘了白杨树的 和 ，突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为 ，点明了主题。最后，第9自然段以斥责 ，赞美白杨树收尾。

按照这条思路，本文可以分成五段： 第一段(第1自然段)，直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 第二段(第2—4自然段)，描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三段(第

5、6自然段)，具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四段(第

7、8自然段)，揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。 第五段(第9自然段)，以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。

三、教师读第一段(第1自然段)后点拨：文章开门见山，一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢?为什么要“赞美白杨树”呢?文章不马上回答这个问题，而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在，我们留在下堂课再研究。

现在请同学们朗读文章的第三段(第

5、6自然段)，边朗读边思考这样几个问题：(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象?下面还具体写了白杨树的哪几部分，各写 出它们什么特点，具有什么深刻涵义?

(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格?下面还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义? 在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直;枝，强调它的直而紧靠;叶，写它的向上;皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象，涵义十分深刻。 在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。 这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段，再次抒发了这种感情，突出了白杨树的不平凡。

由学生朗读第

5、6自然段，要求读出感情。

四、布置课外作业。

朗读全文，体会白杨树的象征意义。

教学反思：为了提高语文课堂的有效性，我精简提问，精心设计了几个环节，着重解决象征手法的理解和运用。虽没有采用多媒体，但整个课堂紧凑高效。作为一堂传统式的课堂，既讲究一课一得，更注重学生的阅读感知的培养。

第二篇：白杨礼赞第二课时

《白杨礼赞》教学设计(第二课时)

23中徐剑

一、 目标概说

1、 教学目标

(1)了解白杨树的特征，理解白杨树的象征意义，学习本文象征手法。练习背诵课文6-8自然段。

(2)通过诵读体味情感和语言，巩固排比、反问修辞手法及作用。 (3)理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。

2、教学重、难点

(1) 分析

5、7段内容，归纳象征的写法。

(2)理解白杨树的象征意义，体会富有感情和含义深刻的语言 。

二、教学创意

本堂讲读课的设计思路紧扣主题------“礼赞”二字，由浅入深，由树到人 ，学习本文象征的写作手法。 分为以下二个步骤：

1、悟读白杨形神之美

2、品读象征意蕴之美

三、教学过程

(一) 诗歌导入，揭示课题

同学们，老师给大家朗诵一首诗，你们猜猜这首诗描写的是哪种树木!“北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。”---白杨树。不错，这首诗把白杨树挺拔、向上的形象描绘的生动细致。今天我们一起走进茅盾的《白杨礼赞》，看看他笔下的白杨树是什么样子的。

(二)、由树及人，层层深入，体会象征意义

我们回顾一下上节课的内容。本文题目是《白杨礼赞》，题眼是哪两个字?对“礼赞”，赞是赞美，那礼如何理解?对，崇敬!题目的意思是对白杨树崇敬的赞美!直接赞美白杨树的语句有哪些?(学生齐声回答)

1、悟读白杨形神之美

(1)作者赞美白杨树，文中是从哪几个方面赞美白杨树?放声朗读第五自然段。

干，笔直

外在形态

枝，靠拢

旺盛，力争上游

叶，向上 皮，光泽

倔强挺立

内在精神 向上发展 坚强，有斗争精神

不折不挠

明确:作者从干、枝、叶、皮四方面描写白杨树的外形，目的是突出树的正直，团结，进取的内在精神。

(2)结合ppt图片，再次朗读第5自然段。感受白杨树的形神之美。

2、品读象征意蕴之美

A、作者仅仅是在赞美白杨树吗?—不是。那作者由白杨树还联想到了什么呢?朗读第7自然段，思考: (1)、作者由白杨树还联想到了什么?为什么会产生这样的联想? (2)、第七自然段除了象征手法，还有很多值得赏析之处，同学们小组讨论，派代表回答!

预设：生1：还联想了北方的农民，家乡的哨兵，用血写出新中国历史的那种精神和意志。

师：请读读原句。

师：作者为什么会由白杨树联想到北方的农民，家乡的哨兵，抗日的精神和意志呢?

生2：白杨树的朴质严肃、坚强不屈和北方的农民很像，白杨树坚强不屈傲然挺立的身姿和家乡的哨兵很像，白杨树靠紧团结、力求上进的精神和抗日精神很像，所以二者会产生联想。

师：出示幻灯片：作者借对白杨树赞美表达对北方的农民，家乡的哨兵以及抗日精神的赞美，这种手法就是象征。之前我们接触过象征手法的文章，哪位同学可以说说?

生3：《未选择的路》，借自然之路象征人生之路。《荷叶母亲》荷叶象征母亲，莲象征孩子，荷叶护莲就像母亲保护孩子一样。

师：很好，那何为象征手法呢?这节课我们一起来看看。 第一，象征是借某一具体事物或形象表达某种意义，这一意义不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的联想和寄托。 第

二、象征又不同于比喻、拟人等修辞手法(它们是着眼于局部的表达效果)。象征是一种写作技巧，大都表现在文章立意上，是借某种事物表达自己的思想。因此，在表达象征意义之前，往往要对这些事物进行细致描绘，突出其某方面特点，为赋予它特定的象征意义做好铺垫。 第

三、象征的主要作用是，将作家想说而不愿直说或者不能值说的意思、情志寄托与物，巧妙地传达给读者，以增强文章表现力。

师：那作者为什么不直接赞美北方农民，家乡哨兵，抗日的精神意志，而是要借白杨树来赞美呢?

师：出示背景：

本文写于1941年，抗日战争的相持阶段，茅盾辗转各地，看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大北方军民在共产党领导下团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次粉碎日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。他从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，于是在1941年3月满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，所以采用了含蓄的象征手法，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。

师：作者把不能直说的话借象征手法表达出来，使文章更含蓄。那这一段内容还有很多精彩的部分，同学们以小组为单位赏析这一段，可以从修辞和写作手法等角度进行赏析。

生4：当你在积雪初融的高原上走过.......运用了反问和排比的修辞手法，四个反问句组成一组排比句，层层递进，气势恢宏，语气更加肯定、强烈，写出了白杨树的象征意义。

师：下面同学们再一起朗读一下这组句子，把恢宏的气势，强烈的情感给表现出来。

师：那这段在写法上有什么特点?

生5：运用欲扬先抑的手法，开头四句话(读)，要赞美白杨树是伟丈夫，但前三句却说它不美，不是好女子。欲褒先贬，欲扬先抑。

师：那你能把这部分读一下吗?

生3：读

B、象征手法是这节课的重点内容，文章中还有一处象征手法，谁找出来了?

生5：第九段中的贵族化的楠木，象征那些看不起民众，贱视民众，顽固倒退的人们。

师：在这里作者提到这类人有何用意?

生6：二者形成对比，突出赞美白杨树及其代表的的精神和品格。

师：我们一齐朗读最后一段，高声赞美白杨树。

(三)、课堂小结：本节课你收获了呢?

(四)、作业：

1、试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。(可以兼用多种修辞和写作手法)

2、背诵6-8段。

(五)教学反思

本节课的教学过程中，我尊重学生的认知实际，帮助学生化解了课文的重点和难点，打开学生探究的闸门和思维的通道，引导学生走进文本，并将阅读的主权交给了学生。学生在阅读过程中将思维和情感融进了作品灵魂的深处。教学过程中学生的积极性高涨，对文章的主题把握准确，有的学生的分析比我预设的答案还要全面，表现出较高的个性阅读鉴赏水平。

1、教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。比如:作者在写白杨树的外部形态时，具体从几个方面去写的，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义;想一想四个排比反问句的含义是什么?白杨树象征什么?以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。学生的学习创造性也显现出来了。

2、新课程理念下非常注重整体感知，教师们也因此而尝试运用各种方式去进行整体感知。为此，我设计了以下环节:如:“礼赞白杨树的原因是什么?”这一问题的提出使学生立即抓住了本文的线索:“不平凡”;“树的不平凡表现在什么地方呢?”使学生走进文本之中，从而在阅读中体会到作者之所以认为白杨树不平凡是因为它的生长环境、外部形态、内在精神不平凡，这样从而完成对文章前半部分的感知;而“作者仅仅是在赞美白杨树吗?”将学生的思维引到对文本后一部分的阅读之中;然后水到渠成的提出本文写作手法并过渡到下一个环节。

3、注重了朗读，再现作者的思想感情。《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读。通过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，叩住学生的心灵，引起心灵的共鸣。教学时，我注重了用不同的方式和方法进行朗读。如:让学生找一找文中相应的语句，读读相关的段落;提出问题，让学生几个人一组边读边讨论;学生自己练读，集体朗读。这些方式和方法，不但给学生的朗读营造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使学生与作者思想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。

由此，我想到了我们的阅读教学不应该人为地设置出许多难以解答的问题来限制学生的思维。我们应该相信学生的能力，通过合理的教学设计，将阅读的主动权交给学生，让学生进行整体性的阅读或个性解读，这样便于学生充分发挥思维的空间。这样，我们的课堂就会迸发出学生智慧的火花，就会使学生的思想飞扬、阅读能力得到提升，难题自然就迎刃而解了。

第三篇：《白杨礼赞》第二课时教学设计

教学目标

1. 赏析关键词，感悟白杨树的不平凡。

2. 进一步理解白杨树象征意义，感受中华儿女正直、质朴、坚强不屈、力求上进的精神意志。

教学重难点：

体会作者描绘黄土高原的用意。

教学过程：

一. 课堂导入

播放歌曲《小白杨》

伴随着美妙的歌曲《小白杨》，开始我们的语文课。今天我们继续学习《白杨礼赞》(板书课题及作者)首先我要恭喜大家，你们生活在被青山绿水环绕的地方，看看窗外，满山的苍松翠柏，满眼的绿。树是生活中最常见的植物了，你都知道什么树?他们都长什么样子?【自由发言，畅所欲言】

二. 精读白杨树形象

1. 白杨树长什么样子?它又有什么特点呢?请大家快速浏览课文，找出文中具体描写白杨树外形的段落。(第五段)

2. 自由朗读第五段，想想作者是从哪几方面描写白杨树外形的?

3. (出示白杨树图片)那就是白杨树，西北及普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。

4. 在汇报前播报一段西北高原的气候环境视频。

5. 以小组为单位，结合图片及第五段文字，圈点勾画描写白杨树“干、枝、叶、皮”的句子，抓关键词体会并概括其特点。 6. 交流汇报 7.

第四篇：白杨教案第一课时

《白杨》教学设计

教材简析

这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上，一位父亲与他的孩子们的对话，父亲望着窗外的白杨，借助白杨，热情讴歌了祖国边疆的建设者们，同时也表达了自己服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，具有无私的奉献精神。这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始，引出爸爸对白杨树特点的介绍，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向，同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者。

选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子;二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的;三是进一步加深对西部的了解。 设计理念

整篇文章清新流畅自然，行文之中人物描写非常传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法。 教学目标

1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍边疆、陷入”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4.体会借物喻人的写作特点。

教学重点

通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。 教学难点

1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。 教学准备

1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。 2.教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。 教学过程

一、谈话导入 激趣引题

同学们，你们知道什么是大戈壁吗?(蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。)然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗?它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨

【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】

二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词

1.师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的?白杨为什么会在那里生长呢?在这里生长的白杨树会有有什么特点呢?现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事?

(学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。) 2.教师检查学生自学结果： (1)对一些词语的理解。

浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。

高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

(2)提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 (3) 说说这篇课文讲了一件什么事。

文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨，展开议论的事。

(4) 把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

三、细读品味 了解白杨的生活环境

学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。 1.抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。 (1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。

(明确白杨的生命力极强)

(2)那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。 (明确白杨树的生活环境及其恶劣。)

(教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面)

(3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

(这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境 坚强 不软弱 从来都那么直)

(4)教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。

(5)品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。 (6)把爸爸的话背诵下来。

【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔】

2.此时的你最想对白杨树说点什么? (1)唱一唱有关杨树的歌曲。

(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。

(3)也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢? (4)也可对白杨树的喜爱之情等。

三、提出疑问 置留作业

刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

第五篇：3白杨教案第一课时

3、白杨

教学目标：

知识与技能：有感情地朗读课文，体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。

过程与方法：指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。

情感态度与价值观：

1、生字词，理解并体会含义深刻的句子。

教学重点：

1、爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。

2、概括中心思想。

教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。

教时：二课时

教学过程：

第一课时

一、明示目标，创景激趣

作者和时代背景。情导入：现在，我们坐火车和作者一起到新疆去，好不好?我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。

提出学习目标：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢?

这就是我们这节课的学习目标。在理解课文的时候，我们要注意体会。

二、自主探究，合作交流

1、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。

2、读课文1-4自然段，找出描述白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。

(1)“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。

(2)“卫士”在课文里指什么?为什么?

三、汇报交流，排疑解惑

1、学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。

2、生概括爸爸说的这段话的意思。

3、爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方?从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神?

4、板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。

四、 自主探究，合作交流

学习课文最后一个自然段，体会含着的意思。

1、边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向老师提出来。

2、质疑。小组讨论提出的问题。

(1)一棵高大的白杨树指谁?几棵小树指谁?

(2)为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑?

五、汇报交流，排疑解惑 引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。

六、回归教材，评价总结

1、看板书总结课文，体会作者的思想感情。

2、练习概括中心思想。辨析课后第3题。引导学生初步掌握概括中心思想的方法。

板书：内容―――中心思想

七、巩固提高，拓展延伸

1.抄写课后词语。2.练习背诵课文。