故宫博物院说课稿

2022-06-30

第一篇：故宫博物院说课稿

故宫博物院教案设计及说课稿

《故宫博物院》教学设计

教学目标 (一)知识目标:

1、熟读课文，掌握“矗立、鳌头、金銮殿、湛蓝、琉璃、额枋、蟠龙、藻井、中轴线、击磬、攒、鎏金”等字词的读音和字形;

2、理解“玲珑、矫健、迥然不同、掩映、井然有序”等词义。

3、回顾说明文相关知识。 (二)能力目标：

1、整体感知课文内容，根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。

2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

3、以太和殿为例，认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。

4、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。 (三)情感目标: 了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感。

教学重点

1、把握文章大意，了解故宫布局特点。

2、把握文章的说明顺序、结构和说明方法。

教学难点

1、认识并学习方位词语的准确运用，找准作者的立足点。

2、学会介绍复杂景观重点突出、详略得当的写作技巧。

课前准备

学生：熟读课文，圈出不会读的字词，并根据作者的游览路线，画出故宫的建筑布局图。老师：幻灯片、视频

课时安排 2课时

教学过程第一课时

一、导入

同学们，上节课我们在张老师的带领下游览了苏州园林，领略了江南园林的温婉细腻，欣赏了“一幅完美的图画”，今天，我们将欣赏北国的典型建筑——故宫。

故宫简介：故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年(即1406年)，历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史, 在这前后五百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住和对全国实行统治。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界人类文化遗产”。(PPT展示，同学朗读)

事实上，故宫博物院现在中国一共有两处，北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。此外，1986年在沈阳故宫的基础上建立了沈阳故宫博物院。本文具体指的是北京故宫博物院。

本文可以看作是一篇解说词，原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”(见注解1)而作者正是故宫的研究专家黄传惕先生，现任中央人民广播电台的编辑。下面，我们在他的带领下正式进入课文的学习。

二、预习检测

1、我们早自习大家都预习了本文，相信大家都有不少的收获，下面请几位同学上台来填好故宫博物馆的布局示意图的建筑名称。(黑板上事先画好示意图框架，同学填好后，其他同学检查更正，然后PPT展示正确的示意图)

2、我们学过的《中国石拱桥》和《苏州园林》都是事物说明文，这篇也不例外。前两文分别采用的是时间顺序和逻辑顺序，那么本文采用了什么说明顺序?(看图回答) 明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍。 - 具体来说，以天安门为起点，穿端门，进午门‘过汉白玉石桥’来到前三殿，然后依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿和称“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰宫、坤宁宫以及御花园，最后出顺贞门而离开故宫。

3、PPT展示故宫完整的布局结构图。

三、整体感知

1、视频跟读(PPT播放故宫视频，学生一边观看一边按照字幕跟读)，要求：

(1)注意难读字词，加深文章印象。

(2)视觉感受故宫建筑群规模的宏大壮丽，建筑物的精美，体会其建筑艺术的独特风格。

2、观后印象(自由回答)： • 建筑规模——宏大壮丽 • 建筑物——精致美观 • 建筑布局——整齐统一

3、正音解词，圈出难读字音，班级交流，并解释重点字词。(请2个同学读音，PPT更正错误，然后全班朗读两遍) • 矗立(chù)

鳌头(áo) • 金銮殿(luán)

湛蓝(zhàn)

• 琉璃(liú lí)

额枋(fāng)

• 蟠龙(pán)

藻井(zǎo)

• 中轴线(zhóu)

击磬(qìng)

• 檀香(tán)

攒在一起(cuán)

• 鎏金(liú)

雍正(yōng)

• 乾清宫(qián)

坤宁宫(kūn)

• 迥然不同(jiǒng)

水榭(xiâ)

玲珑：形容(物)精巧细致，(人)机灵敏捷。横贯：(山脉、河流、道路等)横向贯穿。矗立：高耸直立。矫健：强健有力。缭绕：回环缠绕。错综：纵横交叉。和谐：配合得适当和匀称。掩映：彼此遮掩而互相衬托。

井然有序：整齐而有秩序。井然，整齐的样子。迥然不同：形容差得很远，完全不同。迥：指距离很远。

4、疏通字词后，浏览全文。课文可以分为三大部分，该怎么划分呢? 第一部分(第1-2段)：概括介绍故宫博物院。

第二部分(第3~15段)：具体介绍故宫各宫殿的位置和功能。第三部分(第16段)：介绍景山并记述从景山回望故宫全貌之所见。

四、合作探究

1、浏览1段，回答： (1)故宫坐落在什么地方?

明确：北京中心。我们都知道北京市中国的首都，是全国的政治中心。故宫坐落在这样一个象征着国家最高威严和最大权利的城市中心，说明了什么?(地位之高) (2)故宫的名称还有哪些? 明确：紫禁城、故宫博物院。 (3)为什么叫紫禁城?

明确：关于“紫”的三种说法，“紫气东来”说;天帝“紫宫说”;星座五宫，紫薇居中，古代帝王自称天之子，所以天子在地上居住的宫殿称紫薇宫，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方严禁百姓靠近，因此皇宫便称为紫禁城。;

(4)这段还介绍了故宫哪些方面? 明确：地位、历史

2、齐读第二段，思考：

(1)我们知道本文的说明对象是故宫，那么说明对象的特征是什么?看谁能又快有准地在文中找出来。

明确：故宫博物院建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

(2)这些特点之前的那些文字介绍的是什么?运用了什么说明方法?

明确：故宫的整体布局、外观概貌，体现出规模宏大壮丽的特点。列数字。

过渡句：这两段概括介绍故宫博物院的位置、历史、建筑地位、总体布局、

外观概貌、建筑总特点，给游览者留下了一个总体印象。后文主要围绕这三个建筑总特点展开，前面提到了建筑规模宏大，那么接下来我们看看其它特点是如何体现出来的。下面，我们跟随黄传惕先生的脚步，正式踏上故宫之旅。

3、请2位同学分别朗读

3、4段，同时PPT展示故宫全景示意图。说说以下句子运用了什么说明方法?体现了故宫三大特点的哪些方面? “弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。”

——打比方

建筑精美

“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。”

——列数字

宏大壮丽

“每层的边缘都用汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙风流云”—— 建筑精美

“一千多个圆雕鳌头”

——列数字

宏大壮丽

总结：这两段主要讲午门内外的建筑和三大殿的概况，到此为止，我们初步领略了故宫宏大的规模，下节课，我们将深入故宫，感受故宫的金碧辉煌。

第二课时

一、导入：今天，我们继续学习故宫博物院。上节课，我们根据同学们画出的故宫游览图，知道了故宫的大致情况，回顾复习：

1、旅游路线图(PPT展示)，总结说明顺序。(由南到北的空间顺序)

2、回归课本，复习结构划分，概况说明结构。(总分总)

3、略提

1、2段，找出说明对象的特点和说明方法。

故宫的总体特点是——规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。列数字。

二、课文研读

1、今天，我们将进入课文第二部分的学习，请大家齐读11段，看看这一段介绍的是何处?

明确：小广场，它是前朝和内廷的分界地带。

2、第二部分哪些段落介绍的是前朝，哪些是内廷呢?

明确：4-10段讲前朝，12-14段讲内廷，可见11段在文中起到承上启下的作用。

3、下面，我们先来分析前朝部分。

三、重点研讨5-8自然段，学习方位词的运用，体会课文重点突出、详略得当的写作特色。

1、请大家齐读第4段并归纳段意。

明确：概说三大殿。(三大殿具体指太和殿、中和殿、保和殿)

2、那么接下来，概说之后应该就是分说了，大家找找三大殿分别对应文中哪几个自然段?这里运用了什么说明方法?

明确：5-8段讲太和殿，9段讲中和殿，10段讲保和殿。分类别。从文章的篇幅上我们可以看出，相对于其它建筑来说，作者花了大量笔墨描写太和殿，它是作者详细介绍的对象，也是我们课文学习的重点。

3、请大家齐读5-8段，看看作者写了太和殿的哪些方面，并在文中划出每段的中心句。

明确：外观、内景、位置、用途。

4、第5段介绍了太和殿的外观，回答：

(1)外观颜色有什么特点?找出表示色彩的词语。

明确：湛蓝、金黄色、青蓝点金、贴金彩画、红色大柱、金锁窗、朱漆门;以红黄为主，红色代表着吉祥、喜庆，而黄色代表雍容富贵，是皇权的体现。

(2)运用了什么说明顺序?

明确：作者构思也是极有讲究的，从屋顶——殿檐——额枋——梁柱到门窗，这是很鲜明的从上到下的空间顺序。 (3)这一段运用了哪些说明方法?举例说明。明确：列数字——“高28米，面积2380多平方米。”

5、参观了太和殿色彩明媚的外观，接下来，作者的脚步正式踏入了太和殿中。

(1)作者游踪是由外入内，外观着重绘色，内景着重绘形，那么此段中主要绘的是什么的形呢?(提示：原文中有多次提到的词)为什么? 明确：龙。龙是我国古代传说中的一种体长、有鳞、有角的动物，能腾云驾雾，具有力和权的象征意义，富有神秘色彩，因而历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身。龙是皇权的象征，所以用龙来突出皇帝的尊严。

(2)同样，作者是按空间顺序介绍各种各样的龙的图形的，按空间顺序叙写，要有一个立足点，离开立足点，就无法确立方位，在不同的立足点，看到的景物也不同(以教室为例形象说明)。说说作者此时参观

的立足点在哪里?文中还运用了很多方位词，请找到并圈出来。明确：立足点1：朱漆方台。方位词：正中、上面、背后、两旁、中央。

立足点2：雕金蟠龙。方位词：周围、下面。 (3)显而易见，本段采用的具体是什么空间顺序? 明确：说明顺序：外——内、中间——两旁、上——下

小结：如果没有这些方位词，这些景物的布置就会显得混乱，如果调换方位词顺序，那么展现在读者眼前的就是另一番光景。可见方位词的运用使讲述更有条理，足见作者游览时的从容闲适之态。因此，我们在介绍景观时也要学会正确使用方位词。

(4)这段运用了哪些说明方法?在文中找出相应的话。

明确：举例子、摹状貌。

4、回到课文，外观内景都讲完了，但因为太和殿是故宫建筑群中最典型的建筑，是作者介绍的重点，所以，作者接下来还明确提到了它的地理位置和用途。

(1)请用原文回答，位置是在哪里?用途是什么?

明确：位置——中轴线上(画故宫示意图时已明确)，用途——举行重大典礼(威严)。

(2)为什么要把太和殿设在中轴线上?

明确：为了强调皇权这个中心

(3)8段提到一些景观，如铜龟、铜鹤、松柏等，有什么寓意吗? 明确：龟、鹤是长寿的象征，松柏表示长青，它们寓含着皇权巩固、皇帝长寿的意思。

小结：这四段主要介绍太和殿的外观、内景、位置、用途，品读完，太和殿在大家心中应该有了个较清晰的影子了。从全文把握，思考： (1)太和殿体现出故宫三大特点中的哪些特点?

明确：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一(扣准文本分析) (2)为什么要重点介绍太和殿呢?

明确：A政治角度上：是行使政治权力、举行重大典礼的场所，也是皇帝宝座所在地，是皇权象征。

B建筑角度上：是故宫最大的宫殿，最能完整体现故宫本质特点。这样写详略得当，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

5、浏览

9、10段，欣赏图片(PPT展示)，了解中和殿和保和殿的用途。

明确：中和殿——举行大典时，皇帝休息;保和殿——殿试。

6、前朝建筑中的三大殿在此就介绍完了，接下来，大家快速浏览12至15段，回答：

(1)作者介绍了内廷的哪些建筑，各有什么用途?(PPT图片展示) 明确：乾清宫——处理日常政务，批奏章，见外国使节;交泰殿——存放玉玺的地方;坤宁宫——皇帝结婚的地方。此三大宫合称为“后三宫”。

(2)与前三殿相比，后三宫有什么不同?这运用了什么说明方法? 明确：(14段原文回答)作比较。

(3)堪比苏州园林的是故宫的哪处建筑?运用了什么说明方法? 明确：御花园。打比方。

7、文章最后一段为全文作总结，找找看：写从景山回望故宫全貌的句子在哪里?齐读

明确：“站在景山的„„井然有序”

8、课文的赏析在这里就结束了，相信大家心中对故宫应该都有了个整体把握，以后有机会和亲朋好友去亲临故宫的话，可以很自豪地说“我来当导游吧”!

三、知识巩固

1、全文结构及游览路线回顾。(PPT展示)

2、说明对象、类型、特点、结构、顺序、说明方法及作用明确：说明对象——故宫博物院说明类型——事物说明文

说明特点——规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一说明结构——总分总

说明顺序——有南往北的空间顺序说明方法：

分类别：如介绍三大殿及后三宫——使文章层次分明。

列数字：如“御花园面积不大，有大小建筑二十座”。——说明御花园建筑之多。

作比较：如“这里的建筑布局，环境气氛，和前几部分迥然不同。” —— 突出事物的特点。

打比方：如“仿佛进入苏州园林。”—— 形象、直观地说明御花园的园林特色。

举例子、摹状貌：如“有双龙戏珠，单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。”——形象生动地说明了腾龙的姿态。

说明语言：准确，周密，简明(“现存”)

四、文本延伸

以本文为例，分析如何准确生动的介绍建筑物?

1、抓住说明对象的特点。

2、合理安排说明顺序，找好立足点

3、详略得当，重点突出。

五、拓展训练

如果你的家人或亲朋想要到学校来，如何带领他们参观并介绍我们美丽的校园呢，请你当一次名副其实的导游吧!

六、板书(PPT展示) 1-2 ：概括介绍故宫

3-15：具体介绍各宫殿

16 ：景山回望故宫全貌

第二篇：「部编人教版」六上语文11《故宫博物院》优质课说课稿

11《故宫博物院》优质课说课稿

一、说教材

本课是部编版六年级语文上册阅读策略单元的一篇略的课文。课文由四则材料组成。第一则材料按游览参观路线由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用;第二则材料则补充介绍了太和殿的毁坏和修复;第三则材料引用了故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观引导，第四则材料则出示了故宫博物院的平面示意图。课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。同时，在根据阅读任务进行阅读的过程中，也能指导学生有效阅读材料，建立整体把握、重点理解的阅读意识。

二、说教学目标：

1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

3.能画出故宫的路线图，并选择其中一两个景点进行讲解。

4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。

三、说教学重难点：

1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。

2.认真阅读课文，了解故宫建筑群的宏伟壮丽，学习按空间顺序说明事物的方法。

3.体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用。

四、说教学方法：

根据新课标中“从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生本位”的原则，本节课所使用的主要教学方法有：

1.讨论法和点拨法结合。设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位

词的。在老师的点拨下，帮助学生理清文章的说明顺序。

2.图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。

3.延伸拓展法。不局限于《材料一》对故宫的介绍，其他几个材料也从不同角度对故宫博物院做了介绍。学生在学习时，要学会根据任务来选择阅读材料和合适的阅读方法。

五、说教学过程：

（一)

出示图片，导入新课

多媒体呈现教材中的故宫图片(1.平面图 2.平面示意图)，通过谈话，使学生了解故宫博物馆的宏伟壮观，了解它在中国历史上的重要地位。

（二）

初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，理清文章写作顺序，画出有关的方位词。

2.指名回答。

(1)交代行踪的词：“从……往里走……”“沿着……穿过……就到了……”

“走进……”“进了……就来到……”“从……出来……”

(2)

方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……

引导学生找方位词，既让学生明确了路线，建立了空间意识，又让学生学习了按空间顺序说明的写作手法。

3.全文按什么顺序进行说明?

(总—分—总)总(1—2段)：概括说明了故宫博物院的位置、历史和在古代宫殿建筑群中的地位，简单介绍了故宫的整体布局，指出故宫建筑群的特点。分(3—15段)：按空间顺序依次介绍故宫的建筑。

总(16段)：赞美故宫雄伟建筑。

在学生明确空间顺序的基础上，再让学生分清结构层次，概括各部分内容，整体上把握了文章思路。

（三）再读课文，探究学习

1.指名朗读，其他同学边听边思考：作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?请从课文中找出相关语句。(“故宫建筑群规模宏大……独特风格”)

2.小组交流讨论，生发言，师小结：

(1)规模宏大：“紫禁城的城墙十米多高。”“宫城呈长方形……房屋九千多间。”“三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。”“太和殿俗称金銮殿，高二十八米……雄伟壮丽。”

(2)建筑精美：“台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流云……”

“方台两旁有六根高大的蟠龙金柱……龙身周围还衬托着流云火焰。”

。“殿顶把四道垂脊攒在一起……轮廓非常优美。”

(3)布局统一：①紫禁城有四座城门：东、西、南、北各一座。②三大殿都建在紫禁城的中轴线上。③城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。

引导抓住重点词句，交流、体会故宫建筑群的规模宏大，建筑精美，布局统一，感受各建筑的特点。

（四）研读第8自然段

1.课文重点介绍了哪个宫殿?(太和殿)

2.作者具体介绍了太和殿哪些方面的情况?

①台基──修建得很高(三层，共七米多高)，设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕鳌头)。②外观气势雄伟，色彩壮丽，是故宫最大的殿堂。③内部装饰庄严富丽。④位置和功用——举行重大典礼的地方。

3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?

太和殿是“前朝”乃至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要;另外它在整个建筑群中最具代表性。作者以三大殿中的太和殿作为重点，把最有特色的地方写出来，使读者既对故宫的“心脏”──太和殿有比较全面的了解，又能由点到面，对故宫的整体特点产生比较深刻的印象。

引导对太和殿进行重点研读理解，一来加深学生对这一景点的印象和认识，有助于解决阅读任务二“选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解”;二来也引导学生学习文章详略得当的写法。

（五）

小组合作，自主学习

1.学生自主学习材料二和材料三，概括这两部分的内容。小组内交流。

2.结合材料四《故宫博物院平面示意图》，再次回顾复习材料一的内容。根据材料一的阅读指导，让学生自主学习材料二、三，利用材料四的示意图，加深对材料一的理解，帮助学生加深对故宫的空间布局的认识，从而解决任务一。

（六）课文小结。

材料一按照游览参观路线，由南到北逐次介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用，突出表现了故宫建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的艺术风格。材料二介绍了太和殿被修复的起因和经过，表达了对梁九技艺的赞美和对古人智慧的敬佩之情。材料三介绍了故宫被列入“世界文化遗产”名录，且已经对外开放。材料四介绍了故宫博物院平面示意图。

六、说板书设计

本次板书根据课文的四则材料展开，分别陈列各则材料的组织结构和主要内容，清晰明了，一目了然，帮助学生有效把握材料信息。

11.故宫博物院

总：位置、历史、建筑地位、总体布局建筑精美

分：前朝，内廷

材料一总：赞美故宫雄伟建筑人民智慧

起因：太和殿西侧的御膳房起火，蔓延到太和殿。

材料二

经过：梁九解难——利用木模型，完成对太和殿的结构搭建

结果：康熙三十六年，太和殿落成

材料三故宫被列为“世界文化遗产”名录，已经对外开放

材料四故宫博物院平面示意图

第三篇：故宫博物院说课教案

说课教案

故宫博物院

亲爱的领导、老师、同学们大家好，我是文学院07级本科一班的刘贺。我今天的说课题目是《故宫博物院》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来逐步梳理和阐释我对本文的理解。

一、说教材

(一)教材分析

本文出自人教版语文教材八年级上册第三单元。本单元的四篇说明文均以建筑园林、名胜古迹为主题。本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强同学们的民族自豪感和对祖国的传统建筑艺术的感知。

(二)教学目标 1.知识与能力目标：学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。 2.过程与方法目标：通过阅读课文迅速把握内容脉络，初步感知本文描写对象的次序安排，通过自主、合作、探究的方式把握故宫博物院特点，揣摩景物描写，品味语言。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。

(三)教学重难点教学重点：

1.能够整体把握文意，理清文章的说明顺序找准作者的立足点。 2.掌握文章的总体结构：总—分—总教学难点：

1.学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路。

2.领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

(四)课时安排

第一课时：介绍故宫博物院，理清说明顺序，理解课文结构。第二课时：语文知识、能力及其情感培养的拓展，对课文做小结。

二、说教法

教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，是教学宗旨，同时也是建构主义教学理论所提倡的教学方法。正是在这样的理论指导下，我制定了一下教学方法：

1.预习清障法：通过让学生自主预习本文，使他们对本文有提前的大致的了解，扫除文字障碍，进而提升课堂效率，减轻教师负担。

2.讨论点拨法：教师设计相关问题指导学生阅读讨论，在教师的点拨下，使

说课教案

学生理清文中说明顺序，激发学生的学习兴趣。

3.拓展延伸法:标新立异,转换立足点,让同学们自己做导游,介绍故宫,内化语文知识,使学生在轻松的氛围中完成课堂目标。

4.情境教学法：运用多媒体图片和视频等视觉效果创设一定的教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲望，真正体会故宫的雄伟壮丽。

三、说学法

学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。

四、说教学过程

(一)检查预习，初识故宫

1.导入语设置：有这么一个地方，它位于北京市中心，旧称紫禁城。是明、清两代的皇宫，无与伦比的古代建筑杰作，世界现存最大、最完整的木质结构的古建筑群.与法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、俄国克里姆林宫和美国白宫并称“世界五大宫殿”。这就是故宫，我们今天就来近距离的接触一下这座伟大的建筑。

2.作者简介：黄传惕，1934年生,湖南省平江县人，笔名黄羽。代表作品有《天安门颂》、《彩色的吐鲁番》、《绿色的希望》《故宫博物院》等。

3.疑难字词

(二)整体感知，走进故宫

同学们自读第一部分即第

1、2自然段，概括说明故宫称属、历史及总体布局和艺术风格。使他们对本文的描写对象——故宫，有一个宏观的了解。

故宫博物院位于北京的中心又称“紫禁城”.是明清两代的皇宫,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,有500多年的历史. 以其规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一著称。

(三)合作探究，游览故宫

同学们自读课文第二部分，即第3—15自然段。具体了解故宫的历史、现状、规模及布局特色。同学们在精读的基础上，对以下问题进行分组讨论。 1.文中说明的事物有哪些?

2.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?

3.在介绍太和殿时，立足点是什么?是按什么顺序介绍的?找出方位词。通过对以上问题的探讨和研究，让同学们充分体会到故宫博物院规模宏大，建筑精美，布局统一的特点。对本篇说明文的描写次序和描写重点有进一步的掌握。

(四)知识总结，总观故宫

阅读最后一个自然段，最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，借此使同学们充分理解本文总—分—总的结构特点。根据学生讨论的结果，绘制游览地图和参观顺序。

天安门——端门 ——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山

说课教案

(五)拓展延伸，重游故宫

开展“我来当导游”活动，让同学们自己做导游，按照文中的说明顺序，向游客讲解故宫博物院。这样可以充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，不仅能够起到复习学习内容的作用，还可以提升同学们的口语表达能力以及对说明文的运用。

(六)课堂小结

本篇说明文是一篇以空间为顺序的文章，路线非常清楚，基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右两边的景物加以介绍。同时又注意主次分明，详略得当。同学们学习本文既感受到中国古代建筑艺术的精美壮丽，感受到古代劳动人民的智慧。同时，我们又从中学到了说明文的写作的技巧，这篇课文为我们写作说明文提供了极佳的范例。

(七)布置作业

以自家的庭院或房间为描写对象，写一篇说明文，注意按照一定空间顺序，分清主次，不少于800字。

五、说板书设计

本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。

——故宫概况(位置、历史、价值)(1)

总 ——故宫全貌(形状、面积、规模)及特点(2)

太和殿

——三大殿(4—10) 中和殿

保和殿

分 ——后三宫(11—14)

——御花园(15) 总

——俯视故宫全貌(16)



第四篇：说课稿(初中生物说课稿)

植物的有性生殖

一、说教材

(一) 教材地位

本节内容是苏教版八年级第五单元第14章第二节植物的有性生殖，本节是第五单元第14章生物的生殖和发育中的第二节。本章主要是学习生物的生殖和发育，使学生懂得生殖和发育是生命的基本特征，各种生物体都要通过生殖和发育来维持种族的延续。因此，本节内容是本章中必不可少的一部分，占有举足轻重的地位。本节内容比较多，安排了两个课时，我说课的内容是果实和种子的传播，是第二课时。本节课是从果实和种子的结构出发，探究它们适应传播的结构，是对植物进行有性生殖的进一步阐述。

本节课的安排符合学生的认知特点：首先让学生自己课前收集当地常见的成熟的果实和种子，让学生提前对果实和种子的结构有一定的了解，然后通过解剖、观察等试验方法，探究果实和种子适应传播的结构。最后教师播放果实和种子适应传播的视频资料，让学生认识不同植物的果实或种子具有不同的传播方式，完成教学目标。

(二) 教学目标

根据生物教学课程标准的要求，用新的课程理念，倡导探究性学习，以及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下：知识目标：能举例说明果实和种子适应传播的结构特点。

能力目标：通过观察、探究等活动，培养学生观察、分析和探究等能力。情感目标：通过认识果实和种子适应传播的结构，认同结构与功能相适应的科学规律，感受生命延续的唯美与神奇。

(三) 教学重点难点

教学重点：认识果实和种子适于传播的结构特点，领会结构与功能相适应的生物学规律。

我确定教学重点的依据是：植物为了生存，为了物种的延续，形成了各种各样巧妙的结构，果实和种子具有什么样的结构决定了它们的传播方式是什么，才能体会“结构与功能相适应”的生物学规律，理解起来较为抽象难懂。因此，确立为重点。

二、说教法

果实和种子的传播方式对于生活在城市里的学生来说，比较抽象，因为在日常生活中学生较少注意果实和种子的传播。因此我在教学中会借助多媒体播放有关植物种子传播的视频资料，将抽象的内容直观化，辅以教师的讲解，来突破难点。

本节课主要是以探究实验为主，教师要转变角色，由单纯的传授者转变为设计者、参与者和引导者，充分发挥学生的主体作用。组织学生参与分析，通过质疑、探究、交流和总结来实现教学目标。

三、说学法

由于果实和种子与人类关系比较密切，学生在日常生活中接触较多，有一定的感性认识。初二学生具有一定的观察能力，好奇、好胜心教强，喜欢动手、动脑和参与小组活动，但分析理解和口头表达能力不高。因此，在学法上我注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导学生联系实际，让他们看一看，议一议，说一说，自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

四、说教学过程

良好的教学设想必须通过教学实践来实现，我是这样安排程序的：

(一) 导课：幻灯片显示小学学过的一篇课文《植物妈妈有办法》引入植物妈妈有办法孩子如果已经长大就得告别妈妈，四海为家牛马有脚，鸟有翅膀植物靠的是什么办法蒲公英妈妈准备了降落伞把它送给自己的娃娃只要有风轻轻吹过孩子们就乘着风纷纷出发苍耳的妈妈有个好办法她给孩子穿上带刺的铠甲只要挂住动物的皮毛孩子们就能去田野、山洼豌豆的妈妈更有办法她让豆荚晒在太阳底下啪的一声，豆荚炸开孩子们蹦着跳着离开妈妈

这样导入，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。接着板书：果实和种子的传播

(二)新课讲授

探究果实和种子适应传播的结构

1、让学生自己课前收集当地常见的成熟果实，如豌豆、油菜、苍耳、蒲公英等，每组至少两种。

2.布置学生每组选取一种果实或种子讨论，设计并填写探究方案，期间教师巡视并适当给于建议。

3.通过解剖、观察、分析实验现象，实验方法，探究果实和种子适应传播的结构。

4.通过讨论得出结论，并在全班内交流自己的探究成果。

5.通过提问：想一想，具有肥厚而且果肉的果实是怎样传播种子的? 并教师播放果实和种子适应传播的视频资料，引导题目总结出于其传播方式相适应的果实和种子的一些结构特点。突破教学难点。巩固与提升

1.小组共同完成探究报告及自我评价第二题和思维拓展内容。

莲塘四中

杨冈冈 2016年10月10日

第五篇：地理说课稿：《日本》说课稿

一，教学设计说明：

本课内容选自湖南学校第七年级第七章第一章，日本，日本自然地理部分的教学内容。

二，教学类型：新教学

三，教学分析： 1，编辑心：

(1)教材前后联系：

香朝教材的写作由大陆国家组成。日本这一部分是首次在中学教学国家单独教材的地理区域。因此，这部分教科书具有国家地理起源类的功能，应起到解释国家地理的目的和方法的作用。日本是东亚和世界的经济强国，与中国的经贸关系密切。由于关系，学生对日本更感兴趣也更感兴趣，日本有强烈的理解欲望。学习这一节现在有重要的现实意义。日本自然地理部分，包括东亚岛，山地地貌，温暖潮湿的气候等。这部分知识，可以解释一些生活和问题的现象，能够更好地动员学生的热情，为日本经济的进一步研究打下基础。

(2)教材的地位和作用：

这部分是一个学生在了解大陆之后，了解了这个区域进入第一个国家。因此，本课程从内容上是对以往知识和应用的延伸，学习它为未来研究其他国家提供一种方式和思想，具有作用的链接。 2，教学目标：

(1)知识和技能：

A，可以说日本的位置和领土的组成。

B，了解日本地形及其火山的特点，地震的原因。 C，了解日本的海洋季风气候特点。

(2)工艺和方法：

A，使用地图和信息，了解物理和地理特征，培养学生阅读地图，分析地图的能力。 B，使用板块快速结构理论，解释日本火山，地震的原因。

C，通过位置，地形，气候等自然地理学习，初步掌握学习国家地理学的方法。

(3)情感态度和价值观：

所以学生建立的东西是联系在一起的，地理环境是一个完整的辩证唯物主义观点。 3，教学重点，难点：

(1)教学重点：

A，日本的立场，领土构成。 B，地形特征。 C.气候特点。

(2)教学困难：

A.解释日本地震的原因。

B.理解内部之间的地理要素接触。 C.学习一般的国家学习方法。 n 第四，教义：

鉴于现有的认知结构和课程的特点，根据教学的基本原则和规则，为了实现上述目标，突出要点，难以分散，我准备采取以下教学方法去教：

A，以教学的形式突破地理学的地理学，意识形态的瓶颈，关心学生的兴趣，熟悉主题或常见的生活现象，设定问题情境，创造悬念，激发学生探索欲望。

B，使用熟悉日本的学生，引导自己独立调查，提出的关键问题没有头发，没有成熟的结论来取代学生的思维，问题不是完美还是不完美，只要学生能够提升自己的看法，教学这是有道理的。

C.比较分析，通过控制区域地理特征。

五，说学习：

根据新课程概念的要求：学习有用的地理学生活，学习有用的地理学终身发展，获得必要的地理知识和技能，本课将以下学生学习以下说明：

(1)查询能力指导：

学生更熟悉日本，所以可以鼓励学生以小组为单位经过思考，讨论解决问题，重点关注这一过程的积极思考，培养自我学习能力探索。

(2)使用地理生活：

使用主体知识在生活中的衍生物，引导学生发现，分析周围的地理事物，从生活中学习地理学，还要利用地理学知识到生活理论，两者结合起来，相促进。

(3)重视地图的作用：

地图是第二种语言的地理，应该引导学生在地理学研究中集中地图的作用，从地图开发来提取信息，找到问题，解决问题的习惯。

六，教学程序：

教师活动学生活动设计意图

[学前准备]在要求学生收集有关日本的信息之前，我们对于日本有一定的印象。 [日语图片] 通过一系列熟悉日本风景的学生，教师创造了一个生动，诱人的情况吸引学生，刺激学生的兴趣，使学生能够轻松地进入新的学习过程。前级收集信息

听，感觉，想法

独立培养学生积极收集信息，探索学习能力，同时提高学习兴趣和学习效率。

创建一个场景来动员学生的视野，听力和思维，使学生迅速进入学习状态 [谈论过渡] 今天让我们一起去日本，了解这个国家的自然环境。介绍日本的自然地理。 n [告诉我们] 在过去我们研究了大陆，区域两个不同大小的区域地理，如何使用地图来解释区域位置，范围?今天我们用同样的方法来了解日本的位置，组成的领土。 [上下文创建] 根据现实生活，问：一个国家试飞的导弹，突然下降在30n-45n，140e-145e的水域，哪个国家会抗议?

使用日本地形图来查找陆地和海洋位置和领土构成

日本是亚洲东部，西北太平洋岛屿，领土由______岛，_____岛，__ ___岛，____ __岛等四个岛屿及附近岛屿，东海，西海。

日本的纬度是

你分析你自己的地理吗? [学生交流的组织] 对于砍刀小测试的形式，让学生动手计算日本人口密度，并与中国相比，问：结合日本领土形状，你可以从上面的表格用短语总结日本的特点吗?引导学生获得日本狭窄的特点。

强调日本是一个小岛的国家，人口密度。

[过渡]日本这个国家经常听说地震，火山现象，我们看看。日本的地震，火山视频和信息问：有人认为：火山，地震是日本发动第二次世界大战报复的日子，对吧?

演示日本由于亚欧板块与太平洋板块之间的接口，地球更活跃，所以很多地震，火山。

显示地形示意图让学生有一个理解的图像，然后让学生阅读地图，完成相应的练习

问：日本的河水短，速度快，你能解释一下为什么吗?

使用现有的学生知识储备，并利用日本的两个符号之一介绍气候教学，结合视频的过程，使用其直观的视觉效果和丰富的内容为学生带来心理感受气候。 [设置情况，学生讨论] 在冬天，什刹海湖在北京充满了欢快的滑冰人群，但在东京，日本，有些人在划船，这是为什么?

呈现日本气候类型数字

为了反映日本气候的海洋特征，以与北京相比的条形图形式的温度和降水，与亚洲相同的纬度，夏季冷却器，更暖的冬天，更多的年降水特征