第一篇：高三一轮复习诗歌鉴赏
2017届高三一轮复习 古代诗歌鉴赏之动与静 教案
古代诗歌鉴赏之动与静 教案
上课，同学们好，上几节课我们共同复习了诗歌鉴赏的形象问题，一起来回顾一下。诗歌鉴赏的形象即人物形象、景物形象和事物形象。例如陶渊明。是一个寄情山水、隐居田园的隐者形象。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠然自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。大家回顾一下人物形象类题目的答题步骤。(学生回答：概括形象特点——结合诗句分析——指出形象的意义包括作者的情感、理想、追求、品性等)再如这幅送别场景，缠绵悱恻又悲凉寂寥，“断送扁舟过林杪，愁云音未了，布帆遥比沙鸥小”，将离别时的难舍难分表现的韵味十足。大家回顾一下景物形象类题目的答题步骤。(学生回答：概括景物所营造的氛围特点——抓住诗中各个意象特征，借助联想和想象具体描绘诗中展现的图景画面——点出意境中蕴含的思想情感)同学们注意描绘诗中图景、形象，不能翻译诗句，要用自己语言再现。既要忠于原文又要适当创新。再看这幅野菊的形象。“政缘在野有幽色，肯为无人减妙香?”一个不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心高洁的超凡脱俗的野菊形象跃然眼前。大家回顾一下事物形象类题目的答题步骤。(学生回答：概括出诗中描绘歌咏的主要对象——结合诗句分析所咏物象的特点——结合诗人自身经历、思想感情剖析所托之情。)诗歌鉴赏是语文高考的重难点，我们欣赏诗歌的美，领会诗歌的意境，除了把握诗歌的形象，还离不开对表现手法的掌握。下面我们一起来学习诗歌鉴赏表现手法中的动静结合。(复习回顾，导入新课)(5分钟)(板书课题)
一起来读这节课的学习目标：
1、微课引导，了解动景静景。
2、学习探讨，规范答题步骤。 先看一个微课，了解动与静的概念。
(学生观看微课)(微课引导，了解动景静景)(2分钟)
动与静的问题具体如何分析呢?下面我们通过题目一起来探讨这个问题。
第一题，我们一起来读一下这首诗。(生齐读诗歌)
兰溪棹歌(zhào)
凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。 兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
老师解释重点字词：
①兰溪：兰溪江，也称兰江，浙江富春江上游一支流。在今浙江省兰溪县西南。棹歌：渔民的歌，船家摇橹时唱的歌。②柳湾：种着柳树的河湾。③越中：古代东南沿海一带称为越。④桃花雨：江南春天桃花开时下的雨。
学生翻译：一弯娥眉月挂在柳湾的上空，月光清朗，凉爽宜人。越中山色倒映在水平如镜的溪面上，煞是好看。淅淅沥沥的春雨，下了三天，溪水猛涨，鱼群争抢新水，夜半人静之时纷纷涌上溪头浅滩。 我们来看一下你们的答题情况：
A、上阕写凉月倒影，山光水色映射，湖面如同镜子般平静，而下阕写桃花雨把鲤鱼惊动，“跳”更表现鱼儿的活泼好动。运用动静结合的手法把景物写得活灵活现。(2分) (学生分析：不是倒影，也不是桃花雨把鲤鱼惊动)没有具体标明动景和静景;“跳”无中生有。
B、静态的景观：凉月如眉，山色水光清丽明净，与动态的景观：鲤鱼争相上滩相互映衬。以动衬静，更突出兰溪半夜的静谧。 (2分) (学生分析：不是映衬，也不是以动衬静)术语不正确
学生争论：这种答法太死板，加上冒号——不死板，这是答题步骤
C、诗中的上联通过描绘“如眉的凉月挂在柳梢上，山色全倒影在清澈的溪水中”，从而为我们描绘了一幅空明澄澈的静景;诗的下联通过写兰溪鲤鱼争相游上岸来描绘了一幅美妙的动景，上下联动静结合，为我们展现了一种空明寂静、美妙清幽的氛围。 (3分) (学生分析：太罗嗦，为我们展现的氛围不对，突出了静，回答成了以动衬静)不能太罗嗦，说的效果与分析相矛盾。
师：我们总结一下出现的问题：没有具体标明动景和静景;无中生有;术语不正确;太罗嗦，说的效果与分析相矛盾。大家在做题的时候尽量避免这些。
师：前两句着重整体描画，写静景;后两句着重个体(雨、鱼)，写动态。诗人将山水的明丽动人，月色的清爽皎洁，渔民的欣快欢畅，淋漓尽致地展现在明澈秀丽的画卷中，读后给人以如临其境的美感。前二句是静景，后二句是动景，结句尤为生动传神，一笔勾勒，把整个画面画活了，使人感到美好的兰溪山水充满蓬勃生机，所以给出的参考答案是：前两句山水的明丽动人和月色的清爽皎洁，是静景;后两句写了鱼抢新水、涌上溪头浅滩的调皮，是动景。(步骤1)全诗动静结合，(步骤2)写出了兰溪山水的美好和蓬勃生机。 (步骤3)
通过这个题我们总结动与静类题目答题步骤：分动静—点关系—说效果(板书)
通过这个题的分析，我们对这类题目有了进一步的认识。下面给大家3分钟时间，小组前后6人前后讨论
2、3题，完善自己的答案。3分钟后小组选派代表展示自己的答案。切换展台
(生到展台展示答案)(字好的坏的2个对比)(提前复印学生的答案，做成小纸条) 大家都交流好了吗?哪个小组想试试?
学生展示。敢于第一个吃螃蟹的人都是一位勇士!(鼓励一下)
有没有人想给他点评一下。学生点评。这位同学简直是个小字典，为他的表现鼓掌! 哪个小组还想展示?学生展示。(前后对比)同学平时给我的感觉是不爱说话，小心翼翼。你今天表现的大胆、大方，真是让我刮目相看啊!
通过这几位同学的阐释，我们对这首诗歌已经了然于心，我们齐读这首诗，重新体会他的动与静。
再看第三首诗歌。哪个小组想尝试?学生展示。学生分析。
看到大家这么积极，我也想加入进来了，听了你们的分析，我觉得我做的不如你们，要扣一分。
练习题大家掌握的很好了，下面我们挑战一下高考题。 (切换展台)挑战高考
试从动与静的角度，赏析“数峰清瘦出云来”。(4分)
初见嵩山 张耒
年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。
参考答案：一个“出”字，运用以动写静(化静为动)的手法，赋予山峰动感，使山峰与云层形成尖耸与广阔，跃动与静态相结合的画面。 (学习探讨，规范答题步骤)(20分钟) 【课堂小结】
在前面的交流中，我还是看到一些迷茫的眼神，下面我们课堂小结一下，再强调一下这类题型的答题步骤。
1、分动静，分别概括诗中所描绘的静景、动景。
2、点关系，相关的术语有：以动衬静，以声衬静，动静结合，化静为动，以动写静等等。
3、说效果，即在营造意境、突出主旨、表情达意方面的作用。 【当堂检测】
同学们都掌握好了吗?下面请同学们完成课堂小纸条，检测大家的学习成果。 (下发小纸条)
秋蕊香
张耒(lěi)
帘幕疏疏风透，一线香飘金兽。朱栏倚遍黄昏后，廊上月华如昼。
别离滋味浓于酒，著人瘦。此情不及墙东柳，春色年年如旧。
上阕寓情于景，请从“动”与“静”的角度分析景中包含了怎样的感情。 (学生展示)
参考答案：上阕起首两句写微风使金兽炉中的一线香烟袅袅飘动是动态描写;后两句写倚栏望远，皓月流辉，是静态描写。上阕动静结合，以动衬静，表现出主人公内心的孤寂、苦闷之情。(当堂检测)(10分钟)
好了同学们，这节课我们探讨了动静结合，下一节课我们学习虚实结合，剩下的时间交给你们。(下发虚实结合学案。)
这节课到此结束，谢谢大家!下课!
第二篇：2018年高三语文一轮总复习(古代诗歌阅读+鉴赏古代诗歌的形象)第04课新题.
(古代诗歌阅读+鉴赏古代诗歌的形象)第04课 新题
一、(安徽省合肥市2017年高三年级第三次质检)阅读下面这首宋诗，完成14～15题。
别吴仲俊
吴锡畴
背人春事水趋东，浅紫深缸次第空。 宿霭未干桑叶雨，薄罗初试棘花风。 诗联锻炼微吟里，豪气施行半醉中。
此去相逢堪几度，别怀作恶老来同。
[注]①春事：春意，春天的景象。②作恶：指忧郁不快。 14. 下列对诗歌的理解与分析，不正确的两项是( ) A. 这是一首送别诗，诗人从离别之时的自然景象人笔，全诗情景交融，表达了作者与友人的离别之情。 B. 颔联中“未于”既指桑叶上的雨水未干，也指诗中的人物因为离别而整夜流泪、此时泪水未于的情景。
C. 颈联从前两联对景物的描写中跳出，侧重写人，“微吟”“半醉”等词通过动作、神态的细节描写，凸显人物情态。
D. 尾联虚实结合，将离别时难舍难分的场景渲染得真切动人，同时最后一句中的“老来同”也暗示了诗人的年龄。
E. 全诗在结构安排上富有章法，“起”“承”“转”“合”四部分层次清晰，其中第三联成功实现由景到人的转换。
15. “背人春事水趋东，浅紫深红次第空”两句精妙，请简要赏析。
答：__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 【答案】 14. BD 15. ①构思巧妙。由“春去”引出“人去”，渲染了友人间离别的氛围，奠定了情感基调。②手法精妙。“背人”使用比拟手法，借春天的离去形象表达诗人的感伤。“浅紫”“深红”使用借代的手法，以“次第空”写出繁花的凋零，营造了暮春时节感伤的氛围。③用词精妙。“空”字使用精妙，形象写出春天离去的空寂之感。
②
① 1
二、(安徽省蚌埠市2017年高三年级第二次质检)阅读下面这首诗，完成14～15题。
巫山高
王融
想象巫山高，薄暮阳台②曲。 烟霞乍舒卷，猿鸟时断续。 彼美如可期，寤③言纷在瞩。 怃然坐相思，秋风下庭绿。
【注】①王融：南齐文学家，东晋宰相王导的六世孙，少有大志，然家道中衰。②阳台：传说中巫出神女所居之处。③寤：醒。
14. 下列对诗歌有关内容的分析和鉴赏，不恰当的两项是( )
A. 此篇首句即以“想象”二字点明下文所写巫山景象，均为诗人心之所想，而非目之所及。下文的想象就集中围绕“阳台曲”这个美丽的传说展开。
B. 三四两句具体想象阳台的美好景象，从视觉角度着笔，动静结合，这种貌似绘景，实为暗示象征的写法，暗寓想望、期待之意，自然引出下两句诗。
C. 诗人热望化梦为真，醒来产生了神女宛在眼前的幻觉。这是由热烈想望、殷切期待而产生的心理。“纷在瞩”真切而生动地描绘出神女显现于眼前之情状。
D. 尽管诗人希望神女“寤言纷在瞩”，但毕竟只是一种虚无飘渺的愿望，诗人将赋中最富诗意的描写想象加工，创造出极富文采之美的诗境，化赋为诗。
E. 全诗通过想象与对眼前景的幻觉式感受，写出诗人那种歆慕、期待而又怅惘的心理，也烘托出神女缥缈的身姿面影。整个境界，迷离惝恍，空灵飘忽。
15. 诗歌以“秋风下庭绿”作结，有何好处，请结合全诗赏析。
答：__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 【答案】 14. BC
① 2 15. 尾句以景结情，意味深长，含蓄隽永(手法答“虚实结合”也可)。诗人在怅然失意中独坐相思，但见秋风飘然而至，吹动庭院中的绿枝。那“下庭绿”的秋风，宛若神女飘然而至的身影，实则不过是一时的错觉而已。诗写到“秋风下庭绿”，悠然而止，极富韵外之致。
15. 依据试题要求，结合全诗赏析诗歌以“秋风下庭绿”作结有何好处，注意分析诗歌中的人物形象、景物形象和事物形象。诗人在怅然失意中独坐相思，但见秋风飘然而至，吹动庭院中的绿枝。借景抒情、以景结情、寓情于景、情景交融。答题时首先描述景物，然后概括意境特征，最后分析情感。
三、(安徽省黄山市2017年高三年级第二次质检)阅读下面这首诗，完成14～15题。
野 望 杜甫
纳纳乾坤大，行行郡国遥。 云山兼五岭，风壤带三苗②。 野树侵江阔，春蒲长雪消。 扁舟空老去，无补圣明朝。
【注释】①此诗作于大历四年，作者乘船行于湘中一带。②三苗：古代南方部落民族。 14.下面对这首诗的赏析，不恰当的两项是( )
A“行行”有作者乘舟不停地前行之意，同时也暗示了湘中一带水途漫长。
B.“五岭”“三苗”写出了空间之广，“云山”、“风壤”写出了南方的环境风貌。 C.颈联上句是说江边的野树覆盖了宽阔的江面，“侵”使用了拟人的修辞手法。 D.作者在写景时，既有概括，又有细描，颈联由远及近地对江边景物进行了细致描绘。 E.诗歌前三联紧扣标题“野望”来写，写所见之景，尾联则在此基础上抒情。 15.这首诗表达了作者什么样的思想感情?请简要分析。
答：__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 【答案】 14.CD 15.(1)对时光流逝、年华空老的伤感，作者的感情主要是通过尾联表现出来的，“扁舟空老去”是说时光流逝，自己已经老去，“空”表现出一种无奈和伤感;(2)于国无补、壮志难酬的无奈和遗憾，“无补圣明朝”是说作者想要报国而不能，透露出一种于国无补的遗憾。
① 3
四、(安徽宣城市2017年高三年级第二次质检)阅读下面这首诗，完成14～15题。
秋 来 李贺
桐风惊心壮士苦，衰灯络纬啼寒素。 谁看青简一编书，不遣花虫粉空蠹。 思牵今夜肠应直，雨冷香魂吊书客。 秩坟鬼唱鲍家诗，恨血千年土中碧。
【注释】①桐风：指吹过梧桐叶的秋风。壮士：诗人自称。②衰灯：暗淡的灯光。络纬：虫名，俗称纺织娘，因秋天天气转凉而哀鸣，其声似纺线。③青简：青竹简。一编书：指诗人的一部诗集。竹简书久无人读，蠹虫就在其中生长。④不遣：不让。花虫：蛀蚀器物、书籍的虫子。蠹(dù)：蛀蚀。⑤香魂吊书客：指前代诗人的魂魄来慰问诗人。书客：诗人自指。⑥鲍家诗：指南朝宋鲍照的诗。鲍照曾写过《行路难》组诗，抒发怀才不遇之情。⑦“恨血”句：《庄子》中说：“苌弘死于蜀，藏其血，三年化为碧。” 14.下列对本词的鉴赏和理解，不正确的两项是( )
A.此诗以桐风、衰灯、寒索、冷香、秋坟、恨血等意象构成一幅冷凄悲凉的画面，不是为了抒发悲秋之情，而为感叹命运不济、报国无门。
B.首句中的“惊心”说明诗人心里震动强烈。第二句“啼寒索”的“寒”字，既指岁寒，更指听到络纬啼声时的心寒。
C.首句中的“苦”字给全诗定下了基调，笼罩以下六句;
三、四句写诗人面对衰灯，耳听秋声，感慨万端，发出所作诗篇又有谁来赏识的一声叹息。
D.
五、六两句，诗人直抒胸怀：前句说愁思把纡曲百结的心肠牵直，用语平白;后句又说鬼魂前来凭吊他这个不幸的生者，更是奋笔直呼。
E.全诗寄情于物，用浪漫主义以幻写真的独特手法，在深远的悲愤和瑰丽奇特的艺术形象间达到了和谐的统一，体现了李贺诗歌诡谲凄异的风格。 15.请简要赏析本诗尾联的写法。
答：__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 【答案】 14.AD
⑥
⑦⑤
③
④
①
②15.尾联诗人借用典故通过奇谲的想象，说仿佛隐约听到秋坟中的鬼魂在唱着鲍照当年抒发“长恨”的诗，他的“长恨”就像苌弘的碧血那样永远难以消释，实际上是借古抒怀，借他人酒杯浇自己胸中块垒，来抒发自己命运不济、报国无门的绵绵悲恨。
五、(安徽池州市2017年高三年级第二次质检)阅读下面这首诗，完成14～15题。
应召赴京道上有作 [明]方孝孺
摇落秋冬季，苍茫鄞越问。 青山欹枕过，白乌背人还。 问俗乡音异.消愁酒价悭。 虚名果何物，不使病夫闲。
【注】本诗作于洪武十五年(1382).为作者第二次奉诏入京时所作。十年前，方孝孺曾被荐召赴京师，“太祖喜其举止端整”，然嫌其年轻，遣还。 14.下列对本诗的理解，不正确的两项是( )
A.首联点明写作时间、环境，草木零落的秋冬季节，野色苍茫的秋冬风物，为全诗定下了低沉的基调。
B.颔联描写旅途景色。诗人坐在车上，目送两岸如枕般的青山在窗外向后移动，天边的白鸟渐行渐远。 C.颈联中“问俗”与“沽酒”是旅途中极其平常而典型的细节，出门之人几乎都经历过，非常富有表现力。
5 D.尾联照应标题“应召赴京”，“虚名”二字耐人寻味，含蓄地表现了诗人此次赴京复杂而矛盾的心理。
E.这首诗展现了诗人进京的全部过程，语言精工，风格淳雅，结构严谨，体现了诗人深厚的诗学造诣。
15.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?请结合诗句简要分析。
答：__________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 【答案】 14.BE 15.被召进京，秋冬之际穿行鄞越的孤独与不安之情;离家愈远、身在异乡的思乡之情;借酒浇愁而酒钱欠缺的惆怅之情;为虚名所累、拖着病体奔波的痛苦与无奈之情。
第三篇：高三语文 第一轮专题鉴赏古代诗歌的语言教案
鉴赏古代诗歌的语言
【考纲要求】
考纲规定“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。“鉴赏文学作品的语言”主要包括赏析诗中炼字（词）、炼句和语言风格三个方面。赏析炼字（词）是品析诗中在表情达意上最贴切、最富有表现力的字词，赏析炼句就是品析诗中简练精美、形象生动、含蓄深刻的句子。赏析语言风格就是品析诗歌的语言在思想内容和艺术形式方面所显示出的格调和气派。
高考鉴赏古诗语言的试题主要有分析炼字试题、分析炼句试题、分析语言风格试题三类。分析炼字试题主要有三种设题方式：（1）没有具体给出诗句中炼字，要求在准确判定出炼字的基础上作答，如2007年全国卷Ⅱ第12题②小题“第三联上下句中最精练传神的分别是哪一个字？请作简要分析”；（2）已具体指出炼字，要求简要分析炼字的作用，如2008年天津卷第16题①小题“简析‘遍’字在颔联中的表达效果”；（3）分析两种版本诗句中“哪一个字更好”的开放性试题，如2004年湖北卷第16题“此诗第二联‘潮平两岸失’有的版本作‘潮平两岸阔’，你觉得‘失’与‘阔’，哪一个字更好，为什么”。这类试题只要考生围绕一个炼字持之有据、言之成理地分析即可得分。分析炼句试题一般既要分析句子的表层意又要分析其深层意。 【高考金题】
1.第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。（2008年高考全国卷Ⅰ）
江间作四首（其三）
潘大临①
西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。 沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。 【注】①潘大临（约1057—1106）：字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。 【解析】
这是一道分析炼字试题，要求赏析五言律诗颈联中两个炼字。《江间作四首（其三）》首联描写古代兵家必争之地西山和英雄驰骋争霸的赤壁的雄奇地势。颔联作者遥想历史上叱咤风云的英雄建立的盖世功业，如滚滚东流的江水一去无回。颈联描写作者俯视沙滩一片明亮，那是因为许多白鹭栖息在那里；仰望广阔的天空，看上去高飞云端的鸿雁似乎在向后移动，赞叹宿鹭和飞鸿的闲适。尾联写最羡慕“渔竿客”驾一叶扁舟在烟雨朦胧中归去，悠闲地听着雨打船篷的声音。
参考答案：“拳”和“退”。用“拳”字形象表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的悠闲神态，用“退”字生动别致地表现出鸿鸟在天空中徐徐飞行的闲适状态。构成了一幅静动结合的画面，暗含着作者对闲适隐逸生活的向往。 2．阅读下面的宋词，根据提示，完成赏析。（10年湖南卷）
好事近① 陆游
湓口放船归，薄暮散花洲宿。两岸白苹红蓼，映一蓑新绿。有沽酒处便为家，菱芡四时足。明日又乘风去，任江南江北。 【注】①本词写于作者54岁时东归江行途中。 (1)赏析上片“映一蓑新绿”句中“蓑”“映”二字的巧妙之处。(4分)
用心
爱心
专心
参考答案：“蓑”字勾连“新绿”，“新绿”如蓑，引人联想，近观长短参差，远望绵延涧泽，形象生动，“映”字体物甚细，将绿草与前句之白苹红蓼相互映衬，构成一幅深浅对比、冷暖交融的色彩丰富的美景，是以愉悦人心。
鉴赏诗歌语言题的考查模式
第一种模式：炼字型
炼字：指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其形象生动的效果。例：
南浦别 白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看一肠断，好去莫回头。 前人认为，“看”字看似平常，实则非常传神，它能真切地透露出主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
答：同意。“看”在句中指回望，（步骤一）离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠欲断。此字让我们仿佛看到主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象，（步骤二）只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚。（步骤三） 小结：
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在何处？ 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，必须放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。 答题步骤：
①解释该字在句中的含义。
②展开联想把该字放入原句中描述景象。 (注意看这个字或者词有没有构成语法现象，有没有用到什么修辞手法以及其他的表达技巧，如果有，也要写进去）
③点出该字烘托了怎样的意境，或是表达了怎样的感情。（作用） 第二种模式：引领型 例：
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ “折柳”是全诗的关键，其寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？
答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情。(步骤一)这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。(步骤二) 可见“折柳”是全诗的关键。(步骤三) 小结：
提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
解答分析：古诗非常讲究构思，往往一字一词就构成全诗的线索，全诗的感情基调，全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。 答题步骤：
用心
爱心
专心
①该词对突出主旨所起的作用。
②从该词在诗中结构上所起的作用考虑。 第三种模式：特色型
例： 春怨 金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：此诗语言特色是清新自然、口语化 。(步骤一)“黄莺儿”是口语化，显出女子的纯真娇憨。
三、四句用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。(步骤二)这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。(步骤三) 小结：
提问方式：这首诗在语言上有何特色？
提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。 答题步骤：
（1）用一二个词语准确点明语言特色。
（2）用诗中有关语句 ，具体分析这种特色。 （3）有时需要指出表现了作者怎样的思想感情。
古代诗歌中常见的语言风格（语言特点）
见《学海导航》103页。 诗歌语言的个人风格
陶渊明的朴素自然 杜甫的沉郁顿挫 白居易的通俗易懂 李白的豪迈飘逸 王昌龄的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隐的朦胧隐晦 王维的诗画一体 温庭筠的绮丽香艳 高适的悲壮苍凉 李清照的婉约悱恻 陆游的悲壮爱国 第四种模式：诗眼型
“诗眼”大致分为两类：一是一首诗内容的凝聚点，表现诗的主旨，这是全诗的诗眼。二是一句诗中最精练最传神的一个字，或增强诗歌的形象性，使诗歌充满情趣，给人以丰富的想像；或使诗意更精确；或使诗句翻出新意。这是局部的诗眼。例：
孤雁 （杜甫）
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。 望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
【提问】古人有“一诗之眼”的说法。这首诗的“诗眼”是哪个字？以颔联为例，说说是如何体现诗眼的? 参考答案：(1)诗眼是“孤”，即孤独之意。(2)“谁怜一片影，相失万重云”，意思是“一片孤单的雁影，遗失在万里云天中，有谁会心生怜意啊”。(3)“一片”、“万重”对比，构成极大反差，极言其“孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。(4)颔联形象地写出路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。 小结
提问方式: A、本首诗歌的诗眼是某一字，请结合全诗加以分析。
B、你认为这首诗某一联两句中“诗眼”分别是哪一个字？为什么？
用心
爱心
专心
答题步骤:
1、点出诗眼，并释义。
2、紧扣诗眼，解释句意。
3、结合表现手法指出如何突出诗眼。
4、总结该联如何点明主旨，突出诗眼。
【规律总结】
高考题对语言的考查，一般从词句入手。回答方式，一般总说语言特色，然后结合诗歌的具体内容，从手法（修辞、炼字）、内容、思想感情入手分析。就近几年高考题来看，从思想内容方面考查多些，表达效果也主要体现在表情达意上。炼字、诗眼是主要的考查方式。
鉴赏诗歌的的语言往往从以下几个方面来考虑：
一、考虑古代诗歌推敲字词的特点，关注重点词语。
1、名词：名词往往是特定意象的特称。名词的连用常常会营造出一定的意境。如马致远的《天净沙·秋思》。
2、动词：一个动词往往能够使整首诗活起来，而且动词往往有多重含义。如“采菊东篱下，悠然见南山。”一个“见”字把诗人无意看山而见山，悠闲自得的形象表现了出来。
3、形容词：这些词语往往从各个角度对中心词进行修饰限制，对渲染气氛、表现心情都有非常重要的作用。如“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”“红”“绿”“火”“蓝”等词语把江南的美景写得色彩绚烂，美不胜收。
4、副词：往往也起修饰限制作用，在很多情况下也是鉴赏的重点。如“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”一个“忽”字把漫不经心而忽然想起了丈夫不禁伤感的情绪变化表现得淋漓尽致。而这正是本诗的耐人寻味之处。
5、数量词：可以准确地表情达意。如杜甫的《曲江二首》之一中的“一片飞花减却春，风飘万点正愁人”，“一片”飞花落下都要减掉一层春色，“万点”飞花飘落更使人烦恼愁闷。抒发了诗人因伤春而满腹愁怨的感情。
6、叠词：词语的重叠往往能使意境深化。典型的是李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”将诗人寂苦无告的心境淋漓尽致地表现了出来。
二、关注诗歌语言变形的特点。
因为古代汉语本身的特点和诗词格律对语言使用的限制，诗词里的经常出现语言的变形，而这些变形的词语在诗歌表情达意方面往往起到重要的作用。如“春风又绿江南岸”中的“绿”把春风的多情、灵动恰当地表现了出来。再如“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”“花溅泪”不是说花流泪，而是说花上溅上了愁人的眼泪；“鸟惊心”也不是说鸟儿受到惊吓，而是说鸟鸣惊动愁人的心。
三、关注修辞语言的表达效果。
常用的修辞有比喻、比拟、夸张、借代、双关等待。因为修辞的运用，诗歌往往达到一种特殊的表达效果。语言鉴赏也应特别关注这种情况。如王维写风：“日落山水静，为君起松声。”在日落西山、山水静寂、忙碌了一天的人们感到倦怠的时候，它盛情地为人们吹动松涛，奏响大自然的雄浑乐曲。这种拟人手法的使用，把善解人意的风的形象很好地表现了出来。再比如贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” “碧玉”喻色，“丝绦”喻形，把柳树青翠润泽、柳条细长柔嫩的特点十分形象地展示了出来。
四、关注诗歌整体的语言风格。
用心
爱心
专心
诗歌的语言风格，多种多样，概括起来有以下几种：平淡、清新、绚丽、质朴、明快、含蓄、简洁、洗练、豪放、柔婉等等。很多诗人长期的写作实践形成了自己的语言特色。如陶渊明的朴素自然、杜甫的沉郁顿挫、李白的豪放飘逸、白居易的通俗明白、王昌龄的雄健高昂、李商隐的朦胧隐晦、王维的清新自然、杜牧的清健俊朗、高适的悲壮苍凉、李清照的缠绵悱恻、韩孟的奇崛险怪、温庭筠的绮丽香艳等等。了解了这些诗人的语言风格特点，对于鉴赏诗歌语言特别有帮助。
巩固练习：
[题组一 炼字型] 1.(2009·山东高考)阅读下面这首唐诗，回答问题。
寄 远 杜 牧
南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？ 首句中“悠悠”在诗中有何作用？
解析：解答该题，首先要把握诗歌的主旨，结合语境理解词语的意思。理解了主旨，“悠悠”的作用就很清楚了：一写水面辽阔，二寓相思之深。
答案：一方面描绘水流的悠长和江面的空寂，另一方面以景写情，烘托出客子思归的孤寂之情。
2.(2008·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
春 日 即 事 李弥逊①
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。 [注]①李弥逊(1085～1153)，字似之，吴县(今属江苏省苏州市)人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
请对首句中的“网”字进行赏析。
解析：该题考查炼字，动词往往具有凝练、形象、生动传神的特点，能够给人以广阔的想象空间，应注意体会感悟。淅沥的小雨好像丝网一样，想要将春网住，无奈落花遍地，又是在这黄昏时节，令人好不伤悲。
答案：作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天。这个想象、比喻非常生动、新奇。
[题组二 诗眼型] 3.阅读下面这首诗，然后回答问题。
百嘉村见梅花 龚鼎孳[注]
天涯疏影伴黄昏，玉笛高楼自掩门。梦醒忽惊身是客，一船寒月到江村。 [注] 龚鼎孳(1615～1673)：字孝升，崇祯七年进士。清兵入 关后任太常寺少卿，康熙时官至刑部尚书。
这是一首七言绝句，关于诗眼，有人认为是“惊”，有人认为是“客”，有人认为是“寒”。你认为呢？为什么？
答案：“寒”。用梅的疏影、玉笛、高楼等意象，表现了自己身为贰臣内心的痛苦寂寞，表达了对故国的思念。眼前的月亮着一“寒”字，正是他心境的写照，写出了百愁萦绕、无可奈何的凄凉。
4.(2010·长春调研)阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
秋 夜 朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。 此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从
三、四句中找出最能体现诗人感情
用心
爱心
专心
的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意 境的。
答案：“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂(或心凉)。由床上之月写到天上之月，过渡(顶针)巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂(离愁别怨)的意境。(答“缺”字，言之成理亦可)
[题组三 语言特色型] 5.阅读下面一首宋词，然后回答问题。
卜算子 李之仪
我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。 此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。 结合具体的词语，简要分析这首词的语言风格。
答案：这首词以口语起入，明白如话，朴素中见真情。“思君”“此恨”“相思”等词把“我”的感情表露无遗；“只愿”“定不负”等词语体现了“我”情深意切的真情。
6.(2010·广东六校联考)阅读下面这首清诗，然后回答问题。
壬戌清明作 屈大均
朝作轻寒暮作阴，愁中不觉已春深。落花有泪因风雨，啼鸟无情自古今。 故国江山徒梦寐，中华人物又销沉。龙蛇四海归无所，寒食年年怆客心。 [注]屈大均，文学家，史学家。早年参加抗清斗争，后退隐不仕。其地位与顾炎武、吴嘉纪比肩。屈大均一生跋涉山川，结交前明遗民志士抗清，冀求复明。 本诗的颔联和尾联表现出了怎样的语言风格？请任选一联简要赏析。
解析：解答此题，首先要熟练掌握诗歌常用的各种语言风格及其特征；其次，要认真分析所考查的两联诗句，具体说明诗句具有的风格。
答案：含蓄委婉(或：深沉蕴藉)。颔联：作者用垂泪的“落花”比喻受打击的抗清志士，用得意的“啼鸟”来比喻为清廷卖力帮腔的小人，含蓄地表达了深沉悲怆的情怀。或尾联：“龙蛇四海归无所”，比喻反清志士们因为大业难成而找不到自己的归宿；“寒食年年怆客心”，指包括自己在内的前明遗民志士在每年寒食节的时候都会产生悲怆之情，反清无望的幽愤之情表达得深沉蕴藉。
用心
爱心
专心 6
第四篇：2018年高考语文大一轮复习专题九古代诗歌鉴赏3鉴赏诗歌的形象限时训练
鉴赏诗歌的形象
题组一 对点练
1.(2014·山东卷)阅读下面两首宋诗，回答问题。(4分)
寻诗两绝句 陈与义
楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。 无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。 爱把山瓢莫笑侬，愁时引睡有奇功。 醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。
[注] ①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。 诗中“陈居士”的形象特点是什么?请结合两首诗加以分析。
解析：第一首诗中直接描写陈居士的是第一句和第四句：喝酒喝到大醉三日，站在亭角临风寻诗。第二首诗中前三句都直接描写陈居士：饮酒喜欢用天然粗陋的酒器，烦恼时喝酒大睡，醒来推窗赏着月色寻诗。从陈居士喜爱饮酒，可见出其性格中的洒脱;“亭角寻诗”和“推户寻诗”则表现了诗人高雅的志趣。
答案：(1)①行为洒脱;②情趣高雅。(2)①“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。②“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。
2.阅读下面的宋诗，完成后面的题目。(5分)
和君贶题潞公东庄
司马光
嵩峰远叠千重雪， 伊浦低临一片天。百顷平皋连别馆， 两行疏柳拂清泉。国须柱石扶丕构，人待楼航济巨川。萧相方如左右手， 且于穷僻置闲田。[注] ①因与王安石政见不合，作者自宋神宗熙宁四年(1071)至元丰八年(1085)，退居洛阳，本诗即作于此段时期。君贶(kung)，司马光的朋友，二人多寄赠唱和之作。潞公，即北宋宰相文彦博，潞国公是其封号。东庄，文彦博洛阳宅第。②丕构：大厦。③名相萧何辅佐汉高祖，曾被视为左右手，殊荣加身，然而终遭猜忌，于是他“置田宅必居穷处”。
诗歌前两联描绘了一幅怎样的画面?请结合诗句简要描述。
答案：一幅辽阔恬静的田园山水画。(2分)远处嵩山重峦叠嶂，覆盖着皑皑积雪，茫茫的伊水水天相连，浑然一色;近处辽阔平整的土地连接着楼台，低垂的柳枝轻拂着清泉。(5分;答出一联给2分，答出两联给5分;意思对即可) 3.阅读下面两首诗，完成后面的题目。(6分)
③
②
①
②
①
野 蚕 〔唐〕于
野蚕食青桑，吐丝亦成茧。无功及生人，何异偷饱暖。 我愿均尔丝，化为寒者衣。
春 蚕 〔明〕刘 基
可笑春蚕独苦辛，为谁成茧却焚身。
②
不如无用蜘蛛网，网尽蜚虫不畏人。[注] ①焚身：指缫丝时先把茧投入沸水中烧煮。②蜚：通“飞”。 这两首诗中的蚕分别是什么样的形象?请简要分析。
答案：于诗中的蚕是甘于牺牲的形象：野蚕采食青桑吐丝成茧，甘愿牺牲自己，衣被生民。(3分)刘诗中的蚕是盲目牺牲的形象：春蚕独自辛苦，却不知为谁吐丝成茧，还要遭受焚身之难。(3分) 4.阅读下面这首宋词，然后回答问题。(5分)
唐多令 邓 剡
雨过水明霞，潮回岸带沙。叶声寒，飞透窗纱。堪恨西风吹世换，更吹我，落天涯。
寂寞古豪华，乌衣日又斜。说兴亡，燕入谁家?惟有南来无数雁，和明月，宿芦花。
[注] ①邓剡：文天祥的同乡和朋友。本词为南宋灭亡之后，邓剡被俘过建康(今南京)时所写。
下阕中的“雁”这一意象具有怎样的特点?表达了词人怎样的情感?
答案：“雁”这一意象的特点：①因季节变化从自己的家园北方南迁;②寒夜里无处可栖，只能伴着清冷的明月，栖于瑟瑟的芦花之上。“雁”的形象寄寓了词人对乱离中有着不幸处境的人民(也包括自己)的无限同情和慨叹。
题组二 综合练
5.阅读下面龚自珍的两首诗，然后回答问题。(11分)
漫 感
绝域从军计惘然，东南幽恨满词笺。 一箫一剑平生意，负尽狂名十五年。
己亥杂诗
少年击剑更吹箫，剑气箫心一例消。 ②
谁分苍凉归棹后，万千哀乐聚今朝。[注] ①此诗写于西北边疆**及东南沿海一带遭殖民主义者入侵之时。②分：料想。 (1)下面对诗句的理解，不正确的两项是(5分)( )
①①
①A.前诗从诗人心系边疆局势写起，“惘然”二字奠定了全诗低沉悲凉的基调。 B.前诗中的“负尽”和后诗中的“一例消”，都传达出了诗人忧愤悔恨之情。 C.后诗结尾二句写出了诗人归乡之后，百感交集、心潮难平的复杂况味。
D.两首诗中都提到了剑和箫，它们的寓意是一样的，表明诗人希望用这一武一文来实现改革社会的愿望。
E.这两首诗既豪宕激越，又沉郁悲慨，都表达出了诗人深沉炽热的情感。
(2)“剑气箫心”是龚自珍人生的真实写照，从这两首诗中，你读出了一个怎样的诗人形象?请结合诗句具体分析。(6分) (1)解析：B项，前诗中的“负尽”和后诗中的“一例消”，并不能传达出悔恨之情。D项，“它们的寓意是一样的”有误，后诗更侧重于诗人壮志难酬的忧愤与怅惘。
答案：BD (2)答案：既拥有报国立业的雄心壮志，又饱含忧国伤时之幽情的诗人形象。或：既有情致又有胆识、刚柔相济的诗人形象。(诗人形象包含两方面特征。能结合具体诗句，紧扣诗人形象特征分析，第一点3分，第二点3分。) 6.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(11分)
对 雪 杜 甫
战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。瓢弃樽无绿，炉存火似红。
②
①
数州消息断，愁坐正书空。[注] ①此诗写于“安史之乱”期间，长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓住，解送回长安。②《世说新语·黜免》载：“殷中军(殷浩)被废，在信安，终日恒书空作字。扬州吏民寻义逐之，窃视，唯作‘咄咄怪事’四字而已。”
(1)下列对这首诗的理解，不正确的两项是(5分)( ) A.诗人用“多”写“安史之乱”带来的悲惨景象;用“独”写自己的处境，抒发了诗人的悲凉之情。
B.“瓢弃樽无绿”一句写出了诗人在苦寒中找不到一滴酒的窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。
C.“炉存火似红”中的“红”字写出了炉火熊熊燃烧的情景，火光照亮室内，写出了诗人对温暖的渴望。
D.第四联，诗人以殷浩自比，因忧愁无聊，用手在空中写着字，以此表达诗人对国家命运的忧虑、对离散的亲人深切牵挂而又无从着力的苦恼心情。
E.诗歌塑造了因国家**而滞留京城的一位贫寒交困、牵挂亲人、愁苦无奈、忧伤国 3 事而又壮志难酬的诗人形象。
(2)诗歌的第二联描写了什么样的景象?这样写有什么用意?(6分) (1)解析：本题考查鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧和诗歌思想内容的能力。C项，“‘红’字写出了炉火熊熊燃烧的情景，火光照亮室内”错误，这句诗是写炉火燃尽的情景;E项，“壮志难酬”错误，诗歌中没有体现。
答案：CE (2)答案：诗歌第二联描写了黄昏云乱、风急雪紧的景象。(1分)诗人借景抒情，通过描写飞雪的状态，表现诗人在战乱之中内心的悲凉;(2分)同时呼应诗歌标题“对雪”，为下文描写室内景象和抒发诗人感情做铺垫，有利于突出诗歌忧国忧民的主旨。(3分) 7.阅读下面这首诗，然后回答问题。(11分)
再登岳阳楼感慨赋诗
陈与义
岳阳壮观天下传，楼阴背日堤绵绵。草木相连南服内，江湖异态栏干前。
乾坤万事集双鬓，臣子一谪今五年。欲题文字吊古昔，风壮浪涌心茫然。[注] ①宋钦宗靖康二年(1126)春，金军攻破东京(今河南开封)，掳徽宗、钦宗二帝，北宋灭亡，史称“靖康之难”。陈与义1124年被贬在陈留(在今河南开封东南)做监酒税的小官，“靖康之难”发生后，流离失所，后流亡到洞庭湖。此诗写于南宋高宗建炎二年(1128)秋。②南服，指南方。
(1)下列对这首诗的赏析，不正确的两项是(5分)( ) A.首联中“楼阴”指楼的北面，“背日”也指楼北，两词点明观景角度：站在楼北向远处眺望。
B.颔联继续写登楼所见景色。“江湖异态”写出倚栏远眺，联想到了国家风雨飘摇的状态，是虚写。
C.颈联意思是：诗人被贬官迄今已有五年，“靖康之难”后，宋室南迁，诗人颠沛流离，双鬓已白。
D.尾联中用“风壮浪涌”，即写出江水湍急汹涌，同时也表明诗人此时心潮澎湃，有慷慨赴国之志。
E.诗人作为一个中国古代文人总是自觉地将自己与国家、历史和天下联系起来，表现出读书人的社会良知和悲悯之心。
(2)诗人登临远望看到怎样的景象?这种景象描写有何作用?结合诗句，简要分析。(6分) (1)解析：B项，这里是实写，实指“江水与洞庭湖水不同，异态纷呈”。D项，“有慷
②
① 4 慨赴国之志”有误，联系诗歌注释①可以判断。
答案：BD (2)解析：诗的前两联写景，第一句总起，
二、
三、四句具体描绘所见景象，所以回答第一问将
二、
三、四句内容答出即可。要回答这种描写的作用，首先需看所写之景有何特点，其次看这些景与作者想要表达的感情有何关系。
答案：①诗人登高远眺，看到岳阳楼周围的壮阔景观：江堤曲折，草木连绵不断，江水、湖水形态各异，风高浪急。(3分)②以壮景衬哀情，壮观之景使人产生飘零之感，诗人触景伤情，引发了国破家亡、流离失所后的迁谪之恨、家国之愁。(3分) 8.阅读下面宋词，然后回答问题。(11分)
满庭芳残梅 李清照
小阁藏春，闲窗锁昼，画堂无限深幽。篆香烧尽，日影下帘钩。手种江梅渐好，又何必、临水登楼。无人到，寂寥浑似，何逊在扬州。
从来知韵胜，难堪雨藉，不耐风揉。更谁家横笛，吹动浓愁。莫恨香消雪减，须信道、扫迹情留。难言处，良宵淡月，疏影尚风流。
[注] ①篆香，对盘香的喻称。②何逊：南朝梁代著名的文学家，有《扬州早梅》诗。 (1)下列对这首词的赏析，不正确的两项是(5分)( ) A.上阕首先描写深幽之境，然后抒赏梅之情，发寂寞之感。 B.下阕转而写风、雨、笛声、冬雪、月夜，已不再着笔于梅花。 C.全词写出了作者在冷清寂寞之中所产生的深切感伤之情。
D.词中的梅花衬托出词人恶劣的生活环境，体现了作者自强不息的精神。 E.本词使用“又何必”“从来”“尚”等虚词，曲折达意，呼应传神，跌宕多姿。 (2)千百年来，梅花精神已被植入中国文化的血脉中。人们赏梅、咏梅、评梅、画梅，用梅花寄托怀抱、陶冶情操。请结合你的文化积累，任选一个角度，谈谈你心目中的梅花精神。(6分) (1)解析：B项，词下阕由落梅联想到古曲《梅花落》，是虚写，以此表现落梅引起作者个人的感伤情绪。虽无“梅”字，却处处在写梅。D项，通过词的上阕所描写闲静的小阁、深幽的画堂以及烧尽的盘香，可以得知，词人生活在富贵之家，其生活环境自然是优越的。梅花是用来衬托词人内心难以言说的感伤情绪，并非是衬托词人恶劣的生活环境。
答案：BD (2)答案：梅花虽不及牡丹的国色天香、荷花的高贵典雅，然而，它那顽强不屈的精神和凌霜傲雪的高贵品格却令我赞叹不已。在千里冰封、万里雪飘的季节，只有梅花傲然怒放，有着“凌寒独自开”的冰心玉骨。梅花迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，它那不畏困难、不惧压力的强大生命力为世人所称颂。“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，梅花
②
①不畏严寒的坚强性格和顽强不屈的精神值得我们去学习。
第五篇：高三语文诗歌鉴赏复习
高三语文诗歌鉴赏一轮复习——语言
【真题再现】
(全国卷Ⅰ)1.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分)
江 间 作 四 首(其三) 潘大临①
西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。
[注]①潘大临(约1057-1106):字邠老,黄州(今湖北黄冈)人,善诗文.曾随苏轼同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鹭：指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。
(1)第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。(4分)
2.阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
春 日 即 事 李弥逊 ①
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。 [注]①李弥逊(1085-1153)，字似之，吴县(今属江苏省苏州市)人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
(1)请对首句中的“网”字进行赏析
【明确考点】
诗歌是语言的艺术。诗歌语言与其他文学样式的语言相比，更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性和感染力。分析诗歌的语言，除了分析语言的用法，还要分析语言的表达效果，进而把握诗歌表情达意的语言特色。从多年的高考试题来看，对诗歌语言的鉴赏包括三个方面：炼字、诗眼和语言风格。
【题型一】炼字、炼句、一字贯穿
3.闽中秋思
杜荀鹤
雨匀紫菊丛丛色,风弄红蕉叶叶声。北畔是山南畔海,只堪图画不堪行。
注：杜荀鹤，晚唐诗人。此诗是作者客居福建所作。
⑴后人评说本诗工于炼字，试以“雨匀紫菊丛丛色，风弄红蕉叶叶声”一联为例，简析“炼字”这一技法。(4分)
4.江村
杜甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求?
有人认为本诗最后一联为喜幸之词，你同意吗?为什么? 答题思路和模式：第一步解释该字在句中的含义，点出该字运用什么手法。第二步展开联想把该字放入原句中描述景象。第三步有怎样的表达效果(烘托了怎样的意境，刻画了怎样的形象或表达了怎样的感情)。
5. 望蓟门
祖 咏
燕台①一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。万里积雪生寒光，三边②曙色动危旌。 沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。
[注] ①燕台，即幽州台，战国时燕昭王所建，故址在今北京市大兴县西南。②三边，汉幽、并、凉三州，其地皆在边疆，后即泛指边地。
(1) 这首诗以“望蓟门”为题，请简要说明全诗是如何紧扣“望”字来写的?(4分)
知识点拨：
提问变式：某字或某词贯穿全篇，请具体分析;某词或某词是诗眼或词眼，请简要分析。 答案要点：不能变化为诗句的解释或单纯的概括，分析要紧扣关键字词展开。
【题型二】诗眼
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
6.过香积寺
王 维
不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
[注]安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念，毒龙，指世俗欲念。
古人评诗时常用“诗眼”的说法。所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪个字?为什么?请结合全诗简要赏析。
【题型三】关键句的赏析、关键句的作用
7.南海旅次 曹
松
忆归休上越王台，归思临高不易裁。为客正当无雁处，故园谁道有书来? 城头早角吹霜尽，郭里残潮荡月回。心似百花开未得，年年争发被春催。
(1)请赏析尾联的妙处。(3分) 尾联运用比喻手法，把内心的归思比作待放的百花，年复一年，被春风唤醒、引发，形象生动地表达了难以抑制的乡思.(3分)
8.桂枝香
金陵怀古 王安石
登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里 澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹斜阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事如流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，《后庭》遗曲。
【注】谩嗟：空叹。 ⑴ “登临送目，正故国晚秋，天气初肃”一句在全词中有什么作用?(3分)
答案要点：赏析类：
综合考虑手法、结构上作用、思想情感、语言特色等方面。
某字的赏析一般同炼字，如果该字是关键词，也应综合内容结构两方面。
作用类：
A关注是否是写景句(景物本身特色特点、点明时间地点等、奠定基调，烘托了气氛，结构上作用要瞻前顾后)
B关注是否是开头句，过渡句，尾句等，结合所处位置辨明结构上的作用
C要具体问题具体分析。如关注问法： “满城风雨近重阳”一句在诗中有什么作用?请简要赏析。还是回答关键句作用。
D诗歌中关键词句的作用最终还是要落实到表情达意上的作用或效果。
【题型四】语言风格
谈谈下面这首诗的语言艺术。
9.春 怨 唐·金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西
10.酬王处士九日见怀之作
顾炎武
是日惊秋老，相望各一涯。离怀销浊酒，愁眼见黄花。 天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。
注：1顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末，投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。 问：一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征，并作简要分析。
11.观祈雨
李约
桑条无叶土生烟， 箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞， 犹恐春阴咽管弦。
问：这首诗在表达技巧和语言特色上有什么突出的特色?试作简要的赏析
提示：
这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。牢记语言风格术语及效果词。
效果词如：简练传神、生动形象、一字传神、对仗工稳、语近情遥、入木三分、炼字精巧、庄谐俱见、深沉隽永 、准确精练、简洁生动、辞藻华丽、通俗易懂、节奏感强、富有韵律、 准确传神、 绘声绘色、词藻优美、平字见奇、色彩丰富等等。
常见错误：从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字，阐述字词运用的巧妙。语言的特色不能等同于语言的使用，这样的解答显然不对。
(1) 清新：其特点是用语新颖，不落俗套。
(2) 自然 ，多用口语： 即不加雕饰的率真朴素的语言，多用口语， 较少炼字，读来平白如话，自然生动，韵味无穷。
(3) 绚丽:富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思
(4) 委婉含蓄：其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照的词。
(5) 雄浑奔放：直率而又气势。
(6) 慷慨悲凉：含思悲壮,出语高昂,充满着对时代的感慨,或雄才不得志于时,或感时伤乱,忧国忧民,心中郁结,愤慨不平. (7) 沉郁顿挫：用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活,而在所描绘的生活画面上笼罩着深沉的忧郁色彩和悲剧气氛
诗歌的个人风格类：
陶渊明的朴素自然
杜甫的沉郁顿挫 白居易的通俗易懂
李白的豪迈飘逸 王昌龄的雄健高昂
杜牧的清健俊爽 李商隐的朦胧隐晦
王维的诗画一体 温庭筠的绮丽香艳
高适的悲壮苍凉 李清照的缠绵悱恻
陆游的悲壮爱国
1答： ①“拳” “退” ②拳,蜷缩;退,向后移动③( 白鹭蜷缩栖息在沙滩上，使沙滩都显得一片明亮;天空如此高远辽阔,以至高飞云端的鸿雁似乎不是在向前飞，而是向后退去. )用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时安然恬静的神态;用“退”字别致、生动地表现出鸿雁在辽阔天空中飞行似乎后退的状态，这样写构成了作者江边所见的一幅静动结合的画面。
2答： ①网，网子，网罗②丝丝的小雨被编成了网子，想要网住春天，③用了想象、比喻拟人。④生动、新奇地表达了诗人想要留住春天的思想感情。
3.最后一句的意思是只是靠着老朋友帮助才能维持生计，对世事也不再有何追求了。(步骤一)本诗前三联渲染出一派恬静幽雅的田园景象，诗人闲适地享受着妻子儿女的家室之乐。 经历长期离乱后，重获家室儿女之乐，诗人怎能不感到欣喜满足。(步骤二) 但最后一联表面仍是喜幸之词，实则包藏了多少悲苦与无奈。眼前的闲适生活是建立在“故人供禄米”的基础上的。此刻寄人篱下，艰难辛酸溢于言表。(步骤三)因此不同意“喜幸”之说。
4答：⑴上联当中“匀”“弄”两字，运用拟人的手法，使“雨”与“风”情态毕现，极富情趣;“丛丛”与“叶叶”二词用叠字，增添了音乐性，琅琅上口，余味无穷。(答四组字词1分，分别点出作用3分，共计4分)
5答：首联是“望”军营。颔联是临台俯望万里雪原。颈联先写仰望(“前望”亦可)，再写四顾。尾联抒“望”中所感，表达从戎报国之志。(只答“前三联写‘望’中所见，尾联写‘望’中所感”，无分析的可给2分)
6.答：① “诗眼”分别是“咽”、“冷”。②山中的岩泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。③ “咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象(意境)。
7尾联运用比喻手法，把内心的归思比作待放的百花，年复一年，被春风唤醒、引发，形象生动地表达了难以抑制的乡思.(3分)
8答：①总领全词(或“领起上片写景”，“为下片的怀古伏笔”;②点明登临季节(“晚秋”); ③为全诗写景抒怀奠定基调。(3分，一点1分)
9.答：此诗语言特点是清新自然，口语化(明特色)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦 (列例证)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(析感情)。
10.答案：
1、风格特征：沉郁悲怆或深沉凝重 2简要分析：这首诗把深沉的爱国情怀与自己的人生遭际、眼前的具体情境紧密结合在一起，熔铸为凝练精纯的诗句，形成沉郁、凝重的风格。
11.语言含蓄，极具讽刺性。 (明特色)/第一句中的“桑无叶” 、“土生烟”，景中带情，含蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。第四句写朱门心忧春阴(雨)使管弦受潮而影响其享乐。(列例证)/一样“忧”，两样情，诗人的同情和愤慨渗透其间，溢于诗外。(析感情)