第一篇：我们为祖国而骄傲
我为祖国而骄傲
我们的祖国地大物博，历史悠久，有着五千年的历史长河。巍峨的山峰，冰雪茫茫的极地，广袤无垠的草原，郁郁葱葱的树木，蔚蓝神秘的海洋…祖国哺育了我们，她是我们共同的母亲。
沿着黄河与长江的源头，漂流而下从《诗经》中“坎坎伐檀”的江边，到《史记》“金戈铁马”的楚河汉界，从郦道元的《水经注》，到苏东坡的《大江东去》，我看见了祖国的青藏高原，黄土高坡，东北平原，长江中下游平原，群峰腾跃，平原奔驰。
祖国呀，你是一个神话，你用五千年的时间缔造了这个神话。，你曾经历尽苦难，你也辉煌到令世界瞠目。19世纪，经过八国联军的疯狂掠夺，你已满目疮痍，，日本更加猖獗，试图让你成为永远的东亚病夫。枪林弹雨之后，你反而变得成熟了，你坚信终有一天，你会成为东方璀璨的明珠。经过祖国人民的不懈努力。我们终于成功了。1997年7月1日，阔别99年的香港回到了祖国的怀抱，1999年12月20日我们的澳门也回来了。
跨入21世纪，我们的祖国经济发展，政治稳定，社会进步，彰显新气象，昭示好前景。
2008年8月8日8分，在全国人热切的期盼下，奥运会终于拉开了序幕，我们中国人更是以我们的顽强，拼搏的精神赢得了世界人民的刮目相看。赛场上体育健儿展现了勇于拼搏的精神，勇夺51枚金牌，21枚银牌，28枚铜牌，于8月24日8时北京奥运会圆满结束，这也展现了我国强大的经济实力，也让全世界更加的了解了中国。
继奥运会后，又迎来一件举世瞩目的大事，神舟七号载人飞船成功升空，中国实现了第一次太空行走，这代表中国的航天事业又进了一步，这是中华人民共和国全体人民智慧的结晶，是我国在航天事业里一座新的里程碑。
我为祖国感到骄傲，感到自豪!
第二篇：我为祖国而骄傲
从来没有这样激动过，从来没有这样振奋过，从来没有这样欢笑过，从来没有这样扬眉吐气过。昨天，我们把“神舟”五号送入太空;昨天，我们在希腊雅典书写神话;昨天，我们万众一心战胜非典;昨天，我们开始全面建设小康……
啊!祖国——母亲，从来没有这样强盛、这样伟大、这样文明、这样秀丽的母亲啊，今天，当您昂首阔步，神采奕奕，迎来建国60华诞盛大节日的时候，您的儿女怎不激情满怀，为您自豪，为您歌唱，为您骄傲!
还记得那一天吗?2003年10月16日，清晨6时23分，辽阔的内蒙古草原，“神舟”五号返回舱身披晨辉，从天而降。望着欢腾的人群，飞天英雄杨利伟一句滚烫的话语脱口而出：“我为祖国而骄傲!”
还记得那一天吗?2003年11月15日，日本大坂，中国女排以3：0战胜世界杯最后一个对手日本队，阔别17年之后，再登“世界之巅”。当晚，女排姑娘们抑制不住内心的喜悦，集体签名给国内训练基地发信，第一次话就是：“祖国万岁!”
还记得开国大典吗，“中国人民从此站起来了!”那响彻云霄的豪迈宣言?还记得中英谈判吗，“主权问题是不能谈的!” 那斩钉截铁的逼人气势?还记得伟大的抗洪斗争吗，“中国人民是不可战胜的!”那藐视一切的坚强决心?还记得不寻常的“七一” 讲话吗，“群众利益无小事”那传遍千里万里的亲切声言?
还记得雄纠纠气昂昂打过鸭绿江吗?还记得“石油工人一声吼，地球也要抖三抖” 吗?还记得大漠深处的“两弹一星” 吗?还记得改革开放的“深圳速度”吗?还记得香港回归祖国的庄严时刻吗?还记得北京奥运成功的不眠之夜吗 ……
是祖国母亲，用强大的身躯托举起了我们的飞天英雄;是祖国母亲，用温暖的怀抱哺育了亿万华夏儿女;是祖国母亲，用坚强的臂膀劈开了层层阴霰;是祖国母亲，用坚定的步伐赢得了全世界人民的尊敬!
能不骄傲吗?帝国主义的铁船利舰赶跑了，“华人与狗不得入内”的招牌扔掉了，鸦片大麻销毁了，“东亚病夫”的帽子摘掉了。
能不骄傲吗?列强割据不见了，军阀混战不见了，四分五裂不见了，独裁统治不见了。能不骄傲吗?农奴翻身解放了，人民当家做主了，“神舟”七号上天了，中国人民小康了!
尽管前进的道路上有曲折，尽管奋斗的征程中有痛苦，尽管山村里还有失学的孩子，尽管城市中还有下岗的职工，但是，青山遮不住，毕竟东流去，人民对祖国母亲永远一往情深。可记得电影《牧马人》中的一段话吗?“我知道，你是不会走的。因为你舍不得高高的祁连山，你舍不得这茫茫的大草原，你舍不得这生你养你的祖国母亲!”
可记得青年作家金安平的一首小诗吗?“不管母亲多么贫穷和困苦，儿女对她的爱也绝不含糊;我只喊一声„祖国万岁‟，更强烈的爱在那感情深处。”
呵，祖国——母亲，母亲——祖国，您从来就是这样浑然一体、紧密相连!当祖国母亲贫穷的时候，您的儿女就忍饥挨饿;当祖国母亲弱小的时候，您的儿女就备受欺凌;当祖国母亲富裕的时候，您的儿女就快乐幸福;当祖国母亲强大的时候，您的儿女就昂首挺胸!历史上，多少中华儿女像热爱母亲那样热爱自己的祖国。屈原抱石投江，文天祥慷慨悲歌，陆游作诗示儿，孙中山弃医从文，谭嗣同面对刀殂，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”夏明翰临刑高唱“砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，自有后来人。”为的都是祖国。为了祖国，为了祖国母亲，一代又一代杰出的中华儿女，前赴后继，献出了自己最最宝贵的青春、热血和生命。
“感动”——一个正在进行中的首届全国青少年网络短信作品大赛，已征集作品上万件。阅读一些青少年对祖国的心声，相信我们每一个中国人都会再次感动。长春理工大学的同学说：“祖国，我儿时用口琴吹圆的月亮;祖国，我后来用蜡笔涂红的太阳;祖国，我现在用激情书写的诗章。”大连理工大学的同学说：“走遍祖国最想母亲，走遍世界最想祖国。” 海南大学的同学说：“再高的天也要落在眼里，再大的海也会装在心里，再远的行程也有归期，黑夜的尽头是黎明，花落的尽头是收获，我目光的尽头是您的幸福———祖国母亲!”五千年源远流长的历史，诉说着一个古老的神话。五千年奔腾不息的江河，孕育着一个骄傲的民族。伟大的祖国，您创造了人类的灿烂文化。敬爱的母亲，您推动着历史的巨大进步。60年，弹指一挥间，祖国啊，如今您又谱写了多少动人的篇章!
祖国是什么?是所有音符中最动人的音符，是所有色彩中最鲜艳的色彩，是所有诗歌中最脍炙人口的长诗，是所有江河中最源远流长的江河。耻辱与耻辱连在一起，荣誉与荣誉连在一起，痛苦与痛苦连在一起，幸福与幸福连在一起，血肉与血肉连在一起，命运与命运连在一起，这就是祖国、母亲和我们!
为祖国自豪吧，为母亲歌唱吧，为祖国母亲骄傲吧——今天，我们每一个中国人!
第三篇：我们为祖先而骄傲教案
《我们为祖先而骄傲》教学设计
长沙小学
杨云
教学目标：
1、知道我国的四大发明，了解造纸术与印刷术的巨大影响。
2、感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。
3、初步培养学生收集、整理、分析资料的能力。
教学重点：了解造纸术与印刷术的具体内容，以及对世界文明进程的重大影响。 教学难点：理解活字印刷比雕版印刷的进步之处。 教师准备：相关课件
学生准备：了解造纸术、印刷术的发明人及年代等相关知识。 教学过程：
一、 导入课题，激发兴趣。 1.(播放音乐)《我们都是炎黄子孙》
师：我们都是炎黄子孙，我们的祖先用智慧和劳动，给我们留下了丰富的文化遗产，而四大发明就是其中璀璨的文化瑰宝，你们知道我国四大发明是什么吗?(指名说)(板书四大发明)
2.课件演示，指名回答，依次出示四大发明。
3.师：同学们一下就说对了，你们平时肯定是一群爱读书的孩子。
4.师举课本说：这本课本就是我们祖先两项伟大发明的结晶，你知道是哪两项吗?(指名说)今天这一节课，我们一起走进神奇的“造纸术”和“印刷术”。
二、 合作学习，了解造纸术。 1.出示活动导学单。 2.小组内开展学习。
3.学生汇报学习结果。(穿插“材料”和“造纸术的流程”)
4.师：通过刚才的合作学习，我们知道了蔡伦是造纸术的创始人，美国有位作家就说过-----(课件：学生读)
5.师：我们的造纸术比欧洲早了1000多年，学到这儿，你想说些什么呢?(板书课题)
三、 活动实践，体验印刷术。
1.(拿书)师：造纸术是一项伟大的发明，如果没有纸的发明，你试想一下，今天
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第四篇：《我们为祖先而骄傲》教学设计5
《我们为祖先而骄傲(上)》
——《千年不衰的汉字》教学设计
南白象新生小学
潘素燕
【教材分析】
《我们为祖先而骄傲(上)》一课选自苏教·中图版《品德与社会》五年级上册第四单元“我们都是炎黄子孙”的第二课。本单元以感受中华民族对世界文明的重大贡献，体验热爱国土的情感进而萌发民族自豪感和自信心为教育主题，此文前面的一篇课文是《让我们来寻根》。《我们为祖先而骄傲(上)》一课旨在了解中国古代领先于世界的科技发明创造，尤其是四大发明对人类的巨大贡献;认识千年不衰的汉字在维系中华民族团结中的重要价值，让学生体会和领悟我们的祖先在创造中华文明中的高度智慧。在为祖先对人类文明作出巨大贡献而骄傲的同时，激发学生作为炎黄子孙的民族自豪感，培养学生的爱国主义情感。 【教学目标】
1、知识与技能：了解古老的汉字经历几千年仍具有很强生命力的原因，体会出汉字不仅是一种传情达意的工具，还是维系中华民族的根。
2、行为与习惯：培养学生自主探究，积极获取信息、处理信息、解决问题的意识和能力。
3、情感与态度：感受到古老汉字顽强的生命力，汉字艺术的独特魅力，深刻领会汉字是中华民族的根，感受祖先创造出这种表意文字的高度智慧，激发学生作为炎黄子孙的骄傲和自豪感。
【教学重难点】
理解汉字为什么千年而不衰，深刻领会汉字是维系中华民族的根。 【课前活动】猜字谜
【教学过程】(第四课时)
一、导入
出示原始部落图：
1、看，这幅画画的是什么?他们的生活和我们一样吗?
2、他们也会读书写字吗?引出汉字。(板书：汉字)
二、汉字——从无到有。
没有汉字，古人们怎样记事呢?你知道哪些古人的记事方法?
1、据说在文字出现之前，聪明的祖先们是用这种方法记事的——结绳记事。请大家推测一下祖先究竟是怎样结绳记事的呢?
2、小事打小结，大事打大结，要记的事越来越多，绳结也越打越多，这种方法已不能满足祖先们的需要，于是又要有新的方法记事，什么方法?
3、这是古人刻画在陶器上的符号，你看他们像什么啊?
(1)很多考古资料证实：汉字正是由这些刻画符号逐渐演变而来的。由于这些汉字是刻画在乌龟的甲壳和动物的骨骼上，所以我们把它们称为(甲骨文)。你对甲骨文还有哪些了解呢?
(2)老师请来了几个甲骨文字，你能认出它们来吗?你怎么这么快就认出来了? (3)小结：最早的汉字就是这样的象形字。板书：(象形)
(4)我们的祖先为了把他们的生活和生产的经验传授给后代，所以他们不停的造字，创造出新的造字方法，(媒体出现“休、鸣、森”)想象一下，古人是怎么造出这些字的?
(5)根据他们的意思造字，我们把这些字称为会意字。板书：会意
(6)小结：我们祖先运用象形、会意、形声等造字法造出了所有的汉字，一共有9万多个汉字。
三、汉字——中国人的骄傲
1、我们的祖先在造字的同时，汉字的字体也在发生着变化。那 汉字是怎样演变的?经历了哪几个阶段?看书94页，了解一下。从甲骨文的“虎”到行书的“虎”字的这个演变过程中，你发现汉字是怎样变化的吗?汉字从古到今，从繁到简，从规范到不规范，从笔画到文字，今天我们写的就是简化字。
2、欣赏汉字字体演变的作品。
小结：几分钟的时间，我们就模拟了汉字的演变过程，那汉字演变的过程就是几分钟的事吗?这个简化的过程经历了多少年啊?千年之久。(板书：千年)
3、当你了解了汉字产生的过程，你想说什么?
结语：是啊，汉字从无到有，经历了漫长的过程，是我们祖先用他们的劳动与智慧创造了汉字。汉字是我们祖先劳动智慧的结晶。此时此刻，你最想说什么?
四、汉字——魅力无穷
1、书法展现汉字的魅力
(1)我们为之骄傲的祖先将汉字写在纸中，印在书里，给我们留下了宝贵的财富，如诗经、论语、唐诗、宋词„„想象一下，如果没有汉字会怎样?
(2)是啊，中华五千年文明就是凝聚在这一个个方块字中，代代相传。它同时还孕育了中国特有的艺术——书法，下面就让我们走进书法的世界，领略汉字艺术的魅力。
(3)作品欣赏，从这些书法作品中，你感受到汉字的什么?据我所知咱们班就有不少爱好书法的同学，你为什么爱好书法呢?(机动)
2、字谜感受汉字的魅力
刚才我们领略了汉字艺术的美，其实汉字不仅美，它还有很多情趣呢。下面我们就开展一个猜字谜活动。
(1)小组活动：要求：
1、小组合作
2、在规定的时间里猜出来就算成功 (2)通过猜字谜活动，你对汉字有了什么新的认识?
3、周边国家的文字感受汉字的深远影响
仔细观察这组话(日文)，你发现了什么?你想说什么?
结语：通过欣赏书法作品，猜字谜等活动，我们领略到了祖先的聪明才智。汉字对周边国家的文字的深远影响，让我们感受到中国汉字是多么的富有魅力啊。(板书：魅力无穷)
五、汉字——不衰的文字
1、世界上有些古老的文字随着时代的发展而消亡了，如古埃及象形文字;于是一位西方的预言家曾这样说：中国的方块字不能进入计算机，汉字的末日到了。
针对这预言家的话，你有什么感受?有什么话想说?
2、汉字——我们该做些什么。
随着汉字走进信息时代，溶入世界的发展之中，学习汉语，学写汉字的外国人越来越多。(媒体出现小资料：)根据小资料，你觉得汉字的未来会是怎样?今天，作为天生的汉字使用者的我们，应该做些什么呢?
3、小结：直到今天，汉字不但没有衰退，相反还更加的兴旺。因为祖先创造了他，今天的中国人更在继承汉字，发展汉字。只有汉字历经千年而不衰(板书：不衰)。
4、汉字已经走向世界：
出示奥运会会徽：们认识吗?它看起来像什么?大家说的真好，这个会徽的名字就叫做“舞动的北京”。会徽中这个奔跑的人型图案正是由篆体“京”字演变而来。这个看似简单的会徽，却蕴涵着深厚的中国文化，小小一个“京”字，却是汉字走向世界的典范。
结语：积淀着五千年文化精华的汉字已经成为了我们中国的象征，因为它千年不衰，魅力无穷。所以汉字不仅是传情达意的工具，还是联络和维系中华民族的根。板书：根我们为伟大的祖先而骄傲，我们为伟大的中华民族而自豪。
板书： 12 我们为祖先而骄傲
千年不衰
汉字 根
魅力无穷
第五篇：五年级品德与社会 我们为祖先而骄傲
教案
第13课
我们为祖先而骄傲
本课教学目标：
、通过了解历史名人，激发学生热爱祖国、热爱中华民族的热情。
2、通过对敦煌雕塑、壁画、建筑等古老艺术品的欣赏，知道珍视祖国的艺术遗产，从而激发学生的爱国之情，为祖国悠久的文化艺术而自豪。
3、通过对中国画人物、山水、花鸟的欣赏，了解中国国画这一中国独有的艺术表现形式，并且对中国绘画材料和基本表现方法有初步的了解。
4、通过欣赏、诵读来体验中国古典诗歌的代表——唐诗独特的艺术美，了解唐诗的文学艺术价值，通过对举世公认惟一的一种书写艺术――书法的欣赏，使学生了解中国书法艺术的浩瀚和博大精深，进一步了解中国古代灿烂的文化，激发学生的民族自豪感。
教学时间：3课时
第1课时
一、课前准备
照片、人物图片、历史名人小故事，有关的历史文化信息网页等。
二、教学过程
(一)情境导入
教师谈话：(出示一组孔庙的照片)同学们，知道这是什么地方，为什么建孔庙?
根据学生讨论相机打出孔子图像，让学生看了图片说说孔子第一眼给自己的印象。
学生活动：有的说孔子是古时候的一个老头;有的说孔子看上去很结实稳重;有的说孔子在作揖，看上去很有教养;有的说孔子看上去很慈祥，很有学识……
板书：孔子
点评：教师没有刻意地渲染煽情，也没有刻意地揭题导入，而是从学生熟悉的景点说起，让学生不由地产生疑问，为什么要纪念孔子，孔子是一个哪里人，我们了解孔子有多少呢，自然进入了本堂课要讨论的话题——走近孔子，了解孔子。
(二)走近孔子
.(图片)这就是孔子，昨天同学们进行了预习，那你了解孔子有多少?
2.同学们想进一步了解孔子，想更全面地了解孔子吗?
让我们把书翻到96页。读一读“历史文化名人”这一框中的《伟大的孔子》。
3.提出学习要求，学生自学。
⒋交流讨论
从资料故事了解名人
①“初知”交流
教师发问：那同学们对孔子了解有多少呢。学生结合课前预习，搜集的相关材料来说说自己对孔子的了解。
学生活动：你一言我一语，有的说是大教育家，有的说大思想家，有的说他是山东人，有的说有一本书叫《论语》
点评：一开始学生对孔子的了解应该说还是比较少，比较偏面的，了解的程度也很不均衡。这时就很自然地激发学生探究欲望，引导学生进入下一环节的学习。
②“深知”学习
教师谈话要求：请同学们打开教材，认真阅读“历史文化名人”这一框中的《伟大的孔子》，要求读后能够对孔子的生平、成就和影响有更深、更全面的了解，并作交流。
学生活动：边读边想，边想边划，有的还和同桌小声讨论……
点评：学习是一个有序的过程。这里教学的指向性既决定了学生学习内容的针对性，明确目标;以让学生做到心中有数、有的放矢。
③“行知”交流：
学生在自学的基础上，还只能零碎、粗浅地交流一些自己学习后的体会，但他们的交流都是围绕“生平”、“成就”、“影响”这三块进行的，教师根据学生回答随机确定这三块内容的先后教学顺序，并在每一块内容的教学时，随机提问。如学生交流：
a、生平
要求：了解孔子姓名、年代、地点、早年情况及孔子勤奋好学，终成大学问家。
在学生无序的交流中，教师相机提问：姓孔名丘，就应该叫孔丘，人们为什么称他为“孔子”呢?你们找到哪些有关孔子勤学好问的小故事呢?老师也带来了一个小故事(录像)，想不想知道?
这些教师看似不经意的提问，不仅催化了学生的思维广度，还推动了学生思维的深度，引领学生一步步走近孔子，知道孔子不满30岁就成了远近闻名的大学问家，编撰了《春秋》、《诗经》、《尚书》等。相机板书：大学问家。
b、成就
要求：了解孔子作为大教育家的教育观念、弟子3000，初步了解《论语》中大思想家言论的意义。
学生交流时，教师打开孔子杏坛讲学图，补充2500多年前的孔子“有教无类”拥有弟子3000的故事。紧跟一句：你们知道孔子最得意的四大弟子是谁吗?孔子还有哪些教育成就?让学生知道孔子的言论都由他弟子记录在《论语》一书。板书：《论语》
这一环节，重点要引导学生通过对孔子言论的分析，结合实际谈这些言论对指导我们现在行动的意义。
教师活动：教师可出示《论语》一书，有声有色有韵有味地诵读相关篇章。追问学生：你们读过吗?学习书上三句话，理解意思。进一步追问：你还知道哪些孔子的言论?
小组讨论：这些话对我们有什么教育意义，哪句话给你印象最深呢?可结合自己的学习、生活谈。
学生交流：
知之为知之，不知为不知：平时课堂上老师问会了吗，有学生不明白但碍于面子不好意思再问，结果作业时发生错误。
三人行必有我师：有一学生认为自己的奶奶只不过小学毕业，懂得还没自己多，但没想到就是奶奶教会他做鸡蛋饼。
……
结合实际，学生一个个都谈得很真切、很生动，孔子的这些经典言论激励了一代又一代，至今还在教育着我们，他不愧为“大教育家”。
教师板书：大教育家。
c、
影响
要求：由“三孔”、其他国家对孔子的推崇来体会孔子的伟大及其儒家思想对后人、社会、世界的影响。
教师谈话：孔子的这些言论是他创立的儒家学派的思想精髓，不仅是中国传统文化的代表，更受到日本、朝鲜、新加坡以及美国等许多国家的推崇，孔子因此被尊奉为“世界十大思想家”之一，你们知道排名第几吗?
学生活动：学生七嘴八舌，有的说第一，有的说牛顿、哥白尼都在孔子排在后面呢……教师竖起大拇指，随机又说：是呀，我们中国的孔子排名榜首，你们说他这个思想家伟大不伟大?相机板书：大思想家。
学生有的发出“耶”的声音，有的做出“V”的手势，有的鼓起掌来……教室里情绪激昂，学生的情感调动已达到了一个高度：孔子了不起!我们的祖先了不起!
教师提问：孔子的影响还表现在哪些方面呢?
学生交流：因为孔子的伟大，后人才建庙纪念他;在其他国家也广为人知等。
教师相机出示多媒体介绍——“三孔”;出示图片介绍——全国各地，包括香港、台湾都建有孔庙，韩国、德国、美国也都建有孔庙。9月28日还是我们的祭孔日，台湾、美国还把这天定为教师节。
⒌孔子作为大学问家、大教育家、大思想家，成为最具国际影响的中国人，几年来，影响着一代又一代中国人乃至世界人。我们为这样的祖先而骄傲!(揭题)
点评：这一环节作为课堂的主体部分，教师既重视学生的现在经验，又适当进行补充，提升学生的认知，尤其落实到指导学生行为。孔子受到世界人民的敬仰，作为最具国际影响的中国人，几千年来，影响着一代又一代的中国人乃至世界人。他是中华民族的骄傲，是中华民族的光荣。我们为祖先而骄傲的情感油然而生，此时揭题水到渠成。
(三)走近司马迁
.过渡：中华大地人杰地灵，中华民族人才辈出。那接下来讲的是谁?
板书：司马迁
2.(图片)这就是司马迁。他值得我们骄傲的地方是什么?你知《史记》多少呢?
板书：《史记》
3.司马迁是怎样写出这本书的呢，请同学们快速浏览97页相关内容。
4.学生交流，齐读“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”。
5.司马迁是这样说，也是这样做的。他以顽强的毅力、非凡的学识、以及挥洒自如的神来之笔，完成了被鲁迅称赞为：史家之绝唱，无韵之离骚的《史记》。
板书：史学家、文学家
点评：学生通过阅读了解史记中的著名人物，了解《史记》在中国历史中的价值，体会出司马迁的历史功绩，感受名人的良好品质。
(四)历史文化名人馆
.几千年来，历史文化名人代代迭出，又何止这两位呢?让我们一起到“历史文化名人馆”浏览一番吧，谁能用一二句简短的话给大家介绍一下。
2.你还知道哪些历史文化名人呢?
学生活动：有的介绍本课上半部分接触到的名人，有的介绍语文书上了解到的名人，有的介绍课外读物上看到或从父母那听到的名人，有的介绍网上搜索到的名人……
点评：“名人馆”以丰富的资料、图片，不同的表现形式开阔学生视野，扩充学生知识，激发学生民族自豪感，激发学生主动探究欲望。
(五)、家乡名人知多少
.你对“家乡历史文化名人知多少”呢，作为家乡的小主人，能向大家介绍一下，说说他们的名字和主要贡献吗?
⒉小组讨论交流(一代伟人周恩来)
3.还有其他同学愿意向大家介绍更多的家乡历史文化名人吗?选择你最喜欢的一名，在这张卡纸上记下他的姓名和贡献。
学生活动：学生填写名人卡
写好的同学把“名人卡”贴到“家乡文化名人知多少”板报栏来，教师可随机选择部分宣读。
4.课后同学之间，班级之间可以进行比赛，看谁了解的家乡名人多。
点评
教师可根据学生交流及时点拔，激发学生自信心和对家乡文化名人的认同、尊重。通过成果展示鼓励学生之间进行交流，班级之间交流，同一名人内容交流，不同名人内容交流等，萌发民族自豪感。
(六)师生总结。
第2课时
一、教学准备：
、教师准备有关敦煌和国画的资料、影片、。准备剪纸、皮影、三大石窟图片。
2、学生收集古代艺术家及其代表作品资料和表现自己家乡的艺术作品资料。
二、教学过程：
、激情导入
(1)出示证书
请我班“庆‘六•一’供销大厦杯书画大赛”一等奖获得者薛风同学隆重登场。
①向大家介绍一下自己的作画工具。
(学生展示毛笔、宣纸、颜料等)
②请同学们现场展示。
③师小结：国画是我们中国独有的一种艺术形式，外国人看到我们的国画既好奇又赞叹，国画运用中国特有的材料表现生活中的人物，自然界的动物和植物。其中宣纸还是我们安徽的特产呢。
点评：学生由身边的荣誉，能够积极主动地参与到课堂学习中。
2、展示分类
教师用展示多幅国画作品(含书三幅例图)。
⑴四人一小组，互相讨论，根据画中表现的内容把这些国画分类。
⑵你是怎样分的?(学生反馈，教师拖动中的国画图片按学生所说分类)
⑶中国画有表现人物的人物画，表现风景的山水画，表现花鸟鱼虫的花鸟画。
⑷(展示书中三幅例图并同时出示“欣赏指南”)请选择你喜欢的一幅画，根据“欣赏指南”，小组同学互相说一说。
《虢国夫人游春图》欣赏指南：①几个人物分别有着怎样的神态;②人物的穿着;③国家是怎样表现春天的?
《渔庄秋霁图》欣赏指南：(1)感受作品中权、山、水的造型表现;(2)作者是如何表现风景的广袤的?
《墨葡萄》欣赏指南：①感受画面中枝、叶、葡萄的用笔和用墨;②观察、感受画面中墨葡萄是否像真葡萄一样的晶莹欲滴。
⑸学生反馈。
①是唐朝时期的人物画大师――张萱的代表作。《虢国夫人游春图》表现的是唐大宝年间虢国夫人游春的情景，人物有的安详，有的矜持，有的凝重。人物服饰轻薄，意在以服饰点明春光时节。
②《渔庄秋霁图》作者：“元四家”代表人物倪瓒。表现作者生活的无锡太湖一带丘陵地区的特色。
③《墨葡萄》作者：徐渭，大写意画法创始人，用笔豪放，用墨有技巧，使葡萄显现出晶莹欲滴的质感。
⑹学生交流某一类型画时，教师再展示其他画家的同类型的作品。
⑺教师小结：你还知道哪些我们中国独有的艺术形式吗?(教师出示剪纸、皮影)。古时的艺术家留给我们后人这么多的艺术珍品，他们有着这么高超的画技，无论是国画还是剪纸都有着悠久的历史，它是我们中国特有的，是我国中国人的骄傲。
点评：这一环节的教学，通过欣赏、讨论、交流，学生感受到中国古代艺术成就，产生强烈的民族自豪感。
3、精彩剧场
⑴教师播放敦煌(落日、沙漠、驼铃)。
⑵看了刚才的一段影片，你有什么想说的吗?
学生描述看到的场景，说出此时的感受。
⑶出示一组敦煌的图片。
你们知道这么美的一组图片出自何处吗?
师动情地描述莫高窟的艺术文化;同学们，你们知道吗，在我国西部沙漠之中，居然有一个无比珍贵的定期，它就是有着千年历史的莫高窟，它吸引着五湖四海的游客。
学生简单介绍自己搜集的敦煌资料。
⑷欣赏了敦煌的图片、听了敦煌的介绍，你一定有很多话要说，请把你的感受说给小组成员听吧。
⑸敦煌的艺术着实令我们惊叹不已，然而我们的祖国何止一个敦煌!(教师简单介绍四大石窟的艺术成就，展示图片)
⑹在我们周围也有许多艺术精品，哪一位同学愿意当小导游，给大家介绍一下家乡的艺术文化。(如课前收集的有关镇淮楼、周恩来故居、刘鄂故居、漂母池等资料)
4、我护长廊
⑴保护历史艺术品“从我做起，从身边做起”大行动。
刚才几位同学介绍的这些艺术文化，我们都能够欣赏过，如XX年10月1日刚刚对外开放的淮安府署衙门，(同学们都利用假日参观过了)，你们看了这些，
有什么看法、想法?
⑵莫高窟大量珍贵文物遗失更是令我们痛心!你知道这是怎么回事?
为什么祖国的定期会被盗取?你想对那些贪婪的强盗说些什么?
⑶现在没有了强盗，可是敦煌许多艺术文物都危在旦夕，由于历史久远，环境影响和人为破坏越来越严重，更多的人投入到保护敦煌的行列中。你也是炎黄子孙，你会怎样做?
⑷小组合用，针对你身边的艺术文物写一份关于保护艺术文物的倡议书。
点评：学生从观察、探究中欣赏艺术作品，收集、整理、分析学习资料，同时能够表达自己的感受，并能从“我”做起，保护身边的历史艺术品，这是感情的升华，更能增强自身的责任感，产生民族认同感，激发他们的爱国情感。
5、教师小结
无论是历史悠久的中国绘画还是艺术宝藏――敦煌都闪烁着永恒的艺术魅力，它是我们伟大祖先留给我们的一笔巨大的艺术遗产，我们为自己是炎黄子孙而骄傲!
第3课时
一、教学准备
、准备实物：文房四宝。
2、学生收集历代书法家的小故事
3、多媒体、奖牌、擂主宝座
二、教学过程
、激情导入
(1)出示奖牌
同学们，你们知道这是什么吗?(奖牌)它的得主又是谁呢?(刘家茜)对啊，刘家茜同学可是我班“‘十•一’综合实践(软笔书法)”的金牌获得者，掌声表示祝贺。
(2)揭题
2、认识书法
㈠出示不同字体的软笔书法作品
(1)
小组讨论,欣赏了以后,有什么想说的?
(2)
指名代表发言
点评：从讨论中了解有关书法知识，学生的学情很浓。
(二)走近“文房四宝”
(1)出示文房四宝
(2)师生共同了解文房四宝，
文房四宝：湖笔、徽墨、宣纸、端砚合称为“文房四宝”
毛笔——是中国独有的品类。传统的毛笔不但是古人必备的文房四宝之一，而且在表达中华书法、绘画的特殊韵味上具有与众不同的魅力。
墨——给人的印象似稍嫌单一，但却是古代书写中必不可缺的文房四宝之一。有了墨，中国书画奇幻、美妙的艺术意境才能得以实现。
纸——是中国古代四大发明之一，在机制纸盛行的今天，某些传统的手工纸依然体现着它不可替代的作用，焕发着独有的光彩。流传下来的古书画中尚能一窥其貌。
砚——是文房四宝之一，所谓“四宝”砚为首，这是由于它质地坚实、能传之百代的缘故。
㈢欣赏书法
中国书法是一门古老的艺术，它伴随着中华文明的发展而发展。世界上，拥有书法艺术的民族屈指可数，中国书法具有悠久的历史。它时刻散发着古老艺术的魅力。为一代又一代人们所喜爱。
⑴、学生点击学件，了解古代书法名家介绍及代表作品图片。
①王羲之——东晋书法家，文学家。王羲之的行书《兰亭集序》被誉之“天下第一行书”。是一篇脍炙人口的优美散文，美妙绝伦。文中记叙了当时燕集的盛况，感叹人事聚散无常、人生短暂不永。其中写兰亭山水映带之美景，写与会者悠然自得、幽雅大方之神韵的一段，下笔清新疏朗，情韵绵邈，最为后人所称颂。
②柳公权——生于唐代宗大历十三年(778)，唐代著名楷书家，他的作品有《玄秘塔碑》等。
③颜真卿(709~785)——唐代书法家。唐代书法革新家，为盛唐书法树立了一面旗帜，形成独特风格。其楷书结体方正茂密，笔画横轻竖重，笔力雄强圆厚，气势庄严雄浑，人称“颜体”。其行草书纵横跌宕中具凝练浑厚之势。代表作品：碑刻有《多宝塔碑》《东方朔画赞碑》《麻姑仙坛记》等。后人集有《颜鲁集》。
④苏东坡——东坡居士的成就在书史上是很高的：在宋四家(苏、黄、米、蔡)中排在首位;他的《黄州寒食帖》被誉为天下第三行书。他绝大部分的字都相当平实、朴素。代表作品：《黄州寒食帖》《奉别帖》《李白仙诗帖》《啜茶帖》。
⑤黄庭坚(1045~1105)——北宋诗人、书法家。他的书法以行书、草书见长，风格有类其诗，以侧险取势，瘦硬奇倔。与苏轼、蔡襄、米芾并称书法“宋四家”。代表作品：书迹今存《华严疏》《松风阁诗》《廉颇蔺相如传》等。
⑵看了这么多古代书法家的作品，你有什么想说的吗?
⑶同学们，你们想知道这些书法名家们为什么能取得这么大的成功吗?
书法家的小故事
⑴你还知道哪些书法家的故事?说给大家听一听。
⑵古代书法家们学习书法的精神，给了你怎样的启发?以小组为单位，谈谈自己的体会。
⑶学生交流。
点评：以故事导行，让学生明白书法家成就的取得，是与持之以恒、不断钻研的品质联系在一起的。
㈤学习书法，从现在做起
⑴再次浏览本班同学的书法作品，请小作者们谈一谈学习书法的经验和感受。
⑵以小组为单位，请班级的小书法家，指导组内同学写好铅笔字、钢笔字或毛笔字。注意事项;①端正写字的姿势。②注意汉字的间架结构。③注意字体的匀称、美观。
⑶当场展示部分学生的作品，集体评价。
3、了解唐诗
㈠画面定格，内容为学生书写的唐诗书法作品，内容为杜甫的诗。
①这是同学书写的作品，写的是什么?请一位同学来读一读。
②这是谁的作品?
③讲故事，了解《石壕吏》的创作过程，并向同学介绍《三吏》《三别》。
④介绍杜甫。
师：你了解杜甫吗?
杜甫的作品现存1400多首，内容极为广泛深刻，多方面反映了唐代中期社会的急剧变化，真实地反映了唐代的社会生活现象，被人们称为“诗吏”。
杜甫因为毕生酷爱诗歌创作，被后人誉为自有诗人以来最伟大的“诗圣”。
⑤你还知道唐朝哪些著名的诗人?向大家推荐一首你介绍的诗人的作品。
⑥考考你;
诗仙、诗圣、诗鬼分别是谁
(李白，浪漫主义诗人。“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家呢。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”这是杜甫《饮中八仙歌》中写李白的几句诗。李白也是中国文学史上最伟大的诗人之一，被人们称为“诗仙”。)
(宋代以来，不少学者，诗人常用“太白仙才，长吉鬼才”来形容唐朝两位著名诗人。长吉是李贺的字，“鬼才”喜欢写神仙鬼魅的题材，富于浪漫主义色彩。)
⑦小结。
唐代是古代诗歌的黄金时期，有许多杰出的诗人，李白、杜甫、李贺只是其中的三位，“山水诗人”王维，善作讽喻诗的白居易……他们写下许多不朽的诗篇，仅清朝编辑的《全唐诗》就收录了2837名唐代诗人的49403首诗歌。
㈡体验活动
⑴唐诗赏析
师：中国唐诗不仅有韵味，讲究韵律平仄，讲究对仗，而且许多诗人善于绘画，精通音律，作品都能让你感受到那就是一幅幅美丽山水画。其中最著名的被苏轼称赞为“诗中有画，画中有诗”的唐代诗人王维。王维是盛唐山水田园诗派的代表作家，善于捕捉景物的形象和特征，焙诗歌、绘画、音乐于一炉，构成了独特的意境。同时，诗歌这种文字形式被中国大多数作为载体，所体现出的韵与诗歌暗合，形成中国一种独特的艺术。
分析：你听了、看了后有什么感受?
⑵诵诗比赛
①唐诗真可谓是一个浩瀚的海洋，49403首，相信大家一定能背其中的许多首，咱们来举行一个小小擂台赛，比一比，谁会吟的诗最多，胜利了就是咱们的擂主。我们将为他颁奖，请他登上擂台宝座。
②比赛。
③颁奖。
⑶唐诗知识知多少
诗大家会背得可真不少，知道的诗人也有许多。每一首诗都有它的内在情感，有的让人警醒，有的催人上进……
再来考考你。
多媒体显示：写一句表现春的诗：
写一句表现夏的诗：
写一句表现秋的诗：
写一句表现冬的诗：
劝诫人们珍惜时间：
表现人们思乡之情：
⑷书写唐诗
这次“中华文明艺术之旅”即将结束，选一首你最喜欢的唐诗，用毛笔书写端正，盖上你自制印章，挂在我们的教室里留作纪念。
点评：借用诵诗比赛的形式，让全体学生共同参与，在诵诗情境中体会诗歌艺术之美。另外，在赏析唐诗过程中将诗、书、画艺术融为一体，形成了具有中国特色的艺术形式。
4、总结延伸
师：中华五千年的文化，源远流长，诗仅仅是中华文化中的一朵奇葩。今天，我们只是刚刚将手探入诗的海洋中，就已经感受到诗人们魅力。这些诗经历一千多年的风风雨雨，仍然像一颗颗珍珠熠熠生辉，因为它们是中华民族文化艺术的结晶。
一直到现在，多少代人在吟诵着这些诗作，汲取其中的精华来不断地提高自己的文化素养。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”让我们在这唐诗的世界里遨游，既可以获取许多知道，又可以得到美的享受。因为只有民族的，生命力才是最旺盛的。
同学们，让我们看看京剧，听听昆曲，读读四大名著，欣赏传统音乐，再来浏览一下各地的民间工艺，我们必将会为自己是一句炎黄子孙而骄傲、自豪。大家也可以查阅相关资料，在一起互相交流。
5、在中国民乐声中朗诵唐诗结束新课
三、制作和使用的设想：
本课的，是根据学生已有的知识水平与认知能力进行制作的，将一些抽象的、陌生的人和物转化为学生熟悉的直观形象的。
四、对本课时教学的简短提示与建议
通过一组照片，把静态的教学内容与丰富多彩的现实生活联系起来。贴近儿童生活的内容儿形式容易激发学生的学习兴趣，学生愿学，乐学，也容易激发自豪感。
本课教学设计总体评价与反思：本课的教学设计，能围绕目标，根据学生已有的经验，通过录像故事、图片介绍、实物出示、音乐渲染，以巧妙设置的情境，以递进的点评唤醒学生学习智慧，点燃学生思维的火花。学生随着课堂教学的深入，对目标的认知由初知到深知，由深知到行知，其体验广度逐步拓展，体验程度逐步加深，课堂体验逐步内化为学生的道德。通过教师启发性的教学来促进学生的积极思维，培养学生对民族文化认同和尊重，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。