语文版春说课稿范文

2022-06-20

第一篇：语文版春说课稿范文

春说课稿2

《春》说课稿

擂鼓墩中学

后晶玲

一、说教材

1、教材的地位及作用

本课是人教版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第十一课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇是其道理的，由《春》这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

2、教学目标

①、知识目标： a、掌握生字词。

b、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。

c、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。

②、能力目标： a、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

b、学习比喻、拟人修辞手法的运用。

c、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。

③、情感目标：深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

3、教学重、难点

教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)

教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

4、学情、校情分析：

①校情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

②校情分析：我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显，难以用上多媒体。

5、教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、《春江花月夜》伴奏带。

二、说教法与学法

1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。(应多读少讲，以读代讲为主)

过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

2、示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。

[说明]示范分析是根据校情来决定的。

3、学法指导：

本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。

4、教学时数：三课时(因为乡下学生语文的底子薄)

三、教学程序

总的用一句概括：由表及里，循序渐进。

(一)、导语设计：

同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

[说明] ①、此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。 ②、诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的知识面。扩大教学容量。

(二)、听录音、学生静听，通过声音感受春色之美

导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的c点，也为教学难点铺平道路。

(三)、作者简介：(此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。)

[说明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。

(四)、掌握文中的生字词，特别是一些多音字。(抄写在小黑板增大课内容量)

[说明]特地设计这一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。

(五)、学生自读，理解欣赏春色之美。

在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的?讲究层次的?此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学们讨论地差不多的时候才出示。

①、写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏?

②、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?

③、“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。

④、春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的?

⑤、写春花作者是按照怎样的顺序来写的?

⑥、文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”?

最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。

[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的c点和情感目标。

(六)、精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。

还像上节课那样一遍遍的朗读，学生绝对会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“

段 (句)好，好在

”要求学生从词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析评点。根据乡下学生素质较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用?

[说明]采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。

(七)、从文学作品和记忆中寻找美

同学读完《春》，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。

[说明]设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。

(八)、美的训练

1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。

2、写一段描写家乡冬景的文字。

3、通过本文的文字把它变成一幅幅春景画。

[说明]设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因本文的教学时间是在冬季，所以只得由本文写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习《济南的冬天》先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。

本文安排三课时，第一课时完成

(一)――

(四)个步骤，第二课时完成

(五)，第三课时完成

(六)――

(七)、第八个步骤安排在课外。

四、说课后记：

写完本说课稿，我再回忆以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。

春》说课稿 (2009-10-09 20:09:02)转载▼ 标签：《春》说课教育分类：教学心语

(本文为当年参加省首届教师资格证考试时的说课稿，并取得初中语文教师资格)

老师们，本节课选自语文版七年级语文(上册)第三单元。

一、教学思想：

从思品、知识、能力三方面帮助培养学生，在赏析优美的文章同时学习散文知识。 1.引导学生整体把握课文内容，掌握仔细观察事物、用生动的语言描写景物特点的方法。 2.引导学生领会作者赞美春天、积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，奋发向上。

二、教材分析处理

这是一篇优美的借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。作者以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。

本文是按照盼春、画春、赞春的顺序描写春天的。第一部分，盼春。写人们盼望春天的热切心情，为全文定下了清新活泼的基调和抒情的主旋律。第二部分，画春。这是全文的主体，先总写春天的山、水、太阳。继而用大量的笔墨，细致入微地描绘了春草勃发等图画，勾画出春天的动人景象，把

个生机勃勃的完整的江南春景呈现在读者面前。第三部分，赞春。作者用了三个比喻，生动形象地解释了春天“新”“美”“力”三个方面的特性，表现了积极向上的主题。根据对课文的分析，将全课分为两课时，今天上第一课时。

三、重点和难点重点为：探讨作者是怎样全面精细地观察、表现江南春景，突出事物的总体特征的。难点为：本文的评议特色分析。

四、教学方法的选择

1. 通过预习，让学生自己找作者资料，掌握作者及课文有关信息，培养学生的自学能力。 2.通过多次读课文，引导学生一步一步探究来完成教学目标。

3.以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解课文内容，把握作者情感。教给学生朗读的方法，提倡个性化朗读，并通过多边互动加强对课文的学习。

五、教学程序

1.导入新课

让学生们利用自己课前找的图片和资料，介绍作者简历和散文代表作等，导入新课。

2.学习课文

老师提示学生，本文是一篇优美的写景抒情散文。作者以他一颗未泯的童心，借孩子的眼睛对春天作了全面细致的观察，抓住了春天的景物特点，准确、生动地描绘出江南之春特有的景象，抒发了作者对春天的赞美之情。分以下几个层次教学： 1)初读课文，整体感知。

新课标强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读，进入课文，感知课文主要内容，掌握新字、词和读音和含义。 2)再读课文，理清层次。

方式为教师朗读，学生跟着默读。教师提问，要求划分层次，并用简洁的文字概括各部分内容。学生思考三分钟回答后，明确：第一部分：盼春，第二部分：绘春，第三部分：赞春。掌握绘春是本文重点，学习本文严谨、精美的结构。(板书) 3)精读课文，具体感知

让学生选择自己喜欢的部分精读课文，由教师提供绘春的六幅图片，让学生分组讨论，归纳出六幅画面的名字，并找出相应图片，引导学生掌握作者细致观察和抓住事物特点进行描写的方法，理解作者对春天的赞美之情。(板书)

六、所要解决的问题

1、整体感知课文，给课文划分层次、归纳出文中描绘的六幅春景图。

2、理解掌握文中词语。

3、通过听读，了解课文描写的景物及作者的感情基调，为下节课作准备。以上是我的说课内容，谢谢!

板书设计： 9.春朱自清盼春

春归

总写轮廓

春草

生机勃勃

春花

热烈鲜艳

绘春(观察)

春风

和煦宜人

巧妙的构思、严谨的结构春雨

润物无声迎春

充满希望赞春

第二篇：春说课稿PPT

《春》说课稿1

一、说教材

1. 教材的地位和作用

这是朱自清的散文代表作之一，散文教学又是初中语文教学的重点。本课是讲读课文，其突出特点是文章的结构和生动的写景语言。因此本课对学生欣赏散文有很大帮助。 2. 本文的教学目的和要求

根据散文欣赏的能力目标及学生写作写景类记叙文时景物描写模式化的现状，确定本文的教学目的为：

(1) 感受春景的美丽，培养热爱大自然的情怀。

(2) 学习抓住景物特征细致描绘的方法，指导学生进行写景训练。 3. 教学重点和难点

重点：学习本文对景物的细致描写

难点：培养细致描写景物的写作能力

二、说教法

写景散文教学往往以教师的串讲分析为主，学生也只是机械地生吞活剥教师传授的知识点。所以，在教法上，我们应该力求精于引导，引起学生的学习兴趣，主动参与、积极思考，确实走入作品之中。为此，我设计如下教学方法： 1.. 诵读感染法——配乐让学生朗诵，感受作品艺术魅力 2. 引导深入法——逐步引导，层层深入 3. 讨论延伸法——自由发言，延伸提高

三、说学法

“学而不思则罔。”我想教师经常强调学生学时要思，而往往忽略还应让学生会思，有门路可思。学习本文时，在上述教法指导下，指导学生学习方法： 1. 课前整体感知熟读课文

2. 课堂牢牢抓住作者写景思路和方法 3. 课后延伸迁移，学以致用

四、说教学过程

(一) 导入

引导学生学会发现美，发现春天的美，学会懂得从景物的特征中发现春天美的与众不同。为本文教学指明具体的方向，让学生初步感受到写景的具体化。

(二) 本文教学目标的实现。积极引导，启发思维，讨论延伸，突破重点难点。 1. 为达到教学目的，让学生真正理解知识，提高能力，我设计如下教学内容。

(1) 配乐诵读课文，培养学生朗读兴趣，营造课堂学习氛围。

(2) 朱自清如何绘春?在绘春之前还写了什么?之后又写了什么?(引导学生了解

文意，理清思路，理清结构。)

(3) “春雨图”写得好，想想作者是怎样细致观察春雨的?(教师点拨引导，引导

学生赏析散文景美的同时，也教会了他们写作写景散文家的一般技巧。) (4) 让学生依据教师分析“春雨图”的方法，试着分析理解“春风图”的写法。(进一步提升学生分析散文学习散文的能力。) 2. 为体现课改理念，真正把学生提高语文素养，特设计课后知识延伸题。认真揣摩“春雨图”，试着写一则“夏日图”。

(三) 小结(帮助学生把整堂课的内容串成一棵系统的知识树，以便他们掌握。)

(四) 板书设计

春雨图特点：多、细

描写

语言：恼、斜、逼

氛围：安静、和平

(五) 作业

1. 练习七(让学生进一步巩固课文内容) 2. 仿写“夏日图”(提高学生写景文的写作能力，突破教学难点。) 《春》的说课稿2

一、教材分析

朱自清的《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。我们可以回顾一下，前两个单元，比如《在山的那边》，《紫罗兰瀑布》《理想》等，主要是抒写人生感悟，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。本单元中的每篇课文《春》《济南的冬天》等，构思精巧、语言精湛、意境优美、富有诗情画意，为我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力，又可受到美的熏陶。

《春》是写景抒情散文的典范。一年四季春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。

二、学情分析

初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生学习《春》语言口语化，平易好懂，节奏明快，

形象生动，极富表现力，进一步得写景时要抓住景物特征，语言要准确生动，以及节奏的把握。

三、教学目标【根据新课标的思想】 &知识与能力目标：

体会本文修辞手法，比如拟人等，以及情景交融的表现手法，培养语言表达能力。培养朗诵能力，背诵这篇文章。 &过程与方法目标：

培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 &情感态度与价值观目标：

培养学生观察自然、感悟自然、体验生活的能力和热爱自然的情感。

四、教学重难点

全文的教学重点应放在让学生体味文章的意境美和语言美。

“一切景物描写都是为表现人物的思想感情。故本文的教学难点在于让学生理解文章自然美之中所蕴含的生活的美。

五、教学理念

1、以读促学，增强学生自我的阅读体验。

《语文课程标准》提出“加大学生的语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。提倡运用多种阅读方法，重视阅读感受和体验。”因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感。

2、联系现实生活。

新课程的“大语文观”，提倡让学生在生活中去发现语文，并学习语文。在我的教学过程中，我将充分调动学生在生活中所见、所闻、所感来阅读本文，引导同学们说出自己心目中的春天，并思考为什么面对同样的景物，不同的人会有不同的感受。

3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在实践中学习、运用语文，主动提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视学生之间、师生之间交流讨论，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式。

六、教学方法

1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

七、学法指导

在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，引发学生自主地思考、分析、讨论，并采取合作、探究的学习方式自主解决问题，使学生从感知到理解，从感性到理性，不断提高自身学习能力。

八、教学流程

(一)课文导入

首先，我将“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天的感受。”以此调动学生的兴趣，同时根据学生的答案，适当地鼓励学生对生活观察仔细、以及语言的表现力。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

(二)整体感知课文

第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。

第二，基础知识的疏通，包括作者简介、文中的生字词等，扫除学生阅读理解的障碍。第三，通过范读、齐读、自读等方式，培养学生的朗读能力。同时激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧。

(三)深入理解课文内容

在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征;通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦;“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。

(四)自主探究

1、分小组进行问题探讨，比如你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?或者最喜欢哪些词句?为什么?鼓励学生各抒己见。

2、写作训练

通过《春》的学习，结合散文的特点，让学生以四季为主题，让学生展开联想，进行自主创作。

九、板书(略)篇二：《春》说课稿七年级语文上册春说课稿

一、教材分析

《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

二、学情分析

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

三、教学目标

知识与能力目标：

1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。

过程与方法目标：

培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观目标：

培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

四、教学重难点

培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

五、教学理念

1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。

2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。

3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”;要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

六、教学方法

1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

七、学法指导采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境;在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

八、教学流程

(一)课文引入

“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

(二)整体感知课文

第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。

(三)深入理解课文内容

第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征;通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表.....

现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦;“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用;了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。

第三，带着对文章的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。

(四)教学小结

学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：

1、要选取有代表性的景物;

2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前;

3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来;

4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

(五)作业设计

感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

九、板书设计

用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。篇三：《春》说课稿

《春》说课稿

班级：文新学院10级8班

说课人：王待越学号：20100304133 《春》说课设计

一、说教材 1教材分析：

《春》是人教版初中语文七年级上册第三单元的一篇散文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

1、课程内容

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清，春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

2、学情分析

春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语

言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。初一的学生已经学习过抒情散文，但具体学习全篇都是抒情散文的还是第一次，他们对于鉴赏美文的能力不是很强。因此要引导学生学习品味诗文优美的语言，要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。

二、教学目标

新课标要求，在学习、积累基础知识的同时，培养学生的赏美能力。

1、知识与能力

对于初一的学生，基础知识的积累是一项非常重要的任务，品味优美的语言，学习写作技巧至关重要。具体如下： a、掌握生字词。

b、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。。 d、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点，多角度描写的方法。

2、过程与方法

新课标要求学生要有发现“美”，赏析“美”的能力。 a、学习比喻、拟人修辞手法的运用及培养朗诵能力。 b、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。 c、培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美。

3、情感价值目标

新课程目标要求学生欣赏文学作品能有自己的情感体验，有一双发现 “美”的眼睛、欣赏“美”感受“美”。培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。

三、教学重难点

教学重点：

通过反复朗读，整体感知课文内容，把握作者感情脉络。

教学难点：

(1)、体味本文语言中蕴含的感情。

(2)、结合实例，把握特征，多角度描写。引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)

四、说教法

1、情境教学法

根据学生认知规律，结合教材特点，用多媒体再现情境，唤起学生对课文的兴趣，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。

2、探究讨论教学法充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之处。

因为初一的学生还不善于通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技巧，教师可选取

一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春风图”和“春草图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们的阅读能力。

3、颂读法

朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。本文是一篇优美的抒情散文，在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟，再通过读来表达自己所体验的情感。同时对学生的朗读要进行合理的肯定的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。

五、说学法

1、圈点勾画、批注法

俗话说“好记心不如烂笔头”，动手、动脑、动口结合起来，养成良好的学习习惯，同时，也能避免学生走神，使学生专心于课堂。

2、合作、探讨法

对于某些问题，分小组讨论，能让同学都参与到课堂中来，即把课堂交给学生，让学生畅所欲言，培养他们的创造性思维等思维能力，同时也培养了他们的合作能力。

六、课时安排：三个课时

七、说教学过程

(一)、导入 1首先我会让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。 2让同学联想所学的或知道的关于春的诗句，起来回答。老师用课件补充展示一些诗句。这一步骤让同学们回忆了以前的知识同时也积累新的诗句。初中是

掌握诗句和字词的重要阶段，因此这个步骤是必不可少的。

(二)介绍作者、作品简介、文章体裁 (此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，老师进行补充)[说明]设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。

朱自清，字佩弦，原籍浙江绍兴，1920年毕业于北京大学哲学系现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有《背影》、《匆匆》等。这篇作品选自《朱自清全集》。他的散文语言清丽凝练，没有华丽的词藻，却在平淡中传递着真挚的感情。《春》是一篇抒情散文。大致写于1928—1937年，他此时的创作以没有当初的那种淡淡的哀怨，而是表现出了新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望。《春》反应了他对美的追求，对光明的向往，表达他对未来的希望，流露出积极进取的精神。

(三)、生字词

预习反馈，掌握新字词。分析：检查学生的预先情况，让学生在黑板上注音，学生和老师一起纠正错误的字词。[说明]特地设计这一步骤扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。酝酿(yùn niàng) 黄晕(yǜn) 迷藏(cáng) ...

抖(dǒu)擞(sǒu) 应(yìng)和卖弄烘托

欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴花枝招展

(四)、听录音朗读，然后学生齐读。(说明：本文宜读少讲，以读代讲，让学生在反复的朗读中品味作者的语言。)新课标要求重视学生朗读能力的培养，通过朗读恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受，而听读，不仅让课堂更加有诗意，而且能够激起课堂教学的层层涟漪，从而使课堂书声朗朗，更有活力。

(五)全班齐读然后分小组讨论文中写了几幅春天的画面，并给出提示，但学生的讨论并不限于提示，学生可以各抒己见，并给与相应的鼓励，增强他们的自信心，增加他们的学习动力。尊重他们的想法。引导学生自主探究合作，抓住表现景物特征的词语感悟春天的美丽。如：“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现春草的特征。通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、、“滚”、“跑”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来表现对春草的喜爱。其次，引导学生进行句子分析。如：比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦;了解排比、拟人、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。

(六)、精心潜读：学生们默读文章，找出认为语言精彩美之处。提示：①抓关键词 ②抓主旨句 ③抓修辞 ④抓感情或含义深刻的句子

方法：圈点勾画。【说明：新《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文的学习特点，充分激发学生的主动意识和进去精神，这一步旨在培养学生的独立阅读、思考能力。】

(七)、课后作业、抄写生字词、背诵全文。进一步巩固本课堂所学知识。

第二课时

(一)、全班朗读一次，再背诵一次。复习上节课所讲的内容。

(二)、师生共同探讨 1)：为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年?文章哪些说明春天是新的、是美的、是力量的?找出相关的语句。(围绕这个问题可以引导学生联系全文，仔细品读。 2)：让学生找出描写的景物，来分析如何写的。比如：①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蝴蝶，繁花嫩叶中的鸟人和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，非常舒畅，给人以愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠扬悠扬的，激发人们无尽的深思和遐想。更是美。 3)：注意描写景物的动词。如①“张”，不仅指出苏醒，“朗润”、“涨”、“红”等字词，也不仅指出春天的山、水和太阳的变化，更指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。②“钻”，更是春天活力的表现，因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们尽情的在上面玩耍，诱得人们充满活力。③一个“让”、一个“闹”、一个“眨”，花儿竞相开发，蝶蜂竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天。

(三)找出课文中多次运用修辞手法，排比、拟人、比喻。运用这几种修辞手法来对事物或景物进行描写。

(四)、阅读了本课文，你的感受是什么?面对这大好的春色，你准备做些什么?

【说明：新《课标》指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。我们应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。这一环节的设计突出了文章主题，使学生领悟文章主旨，培养其情感态度和价值观。】

(五)、从文学作品和记忆中寻找美。

同学们读完《春》，从中感受到了美的感染和熏陶，一点能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。【说明：此题的目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合】

(六)、课后作业

抄写同学们喜欢的句子，写在笔记本上

第三课时

一师生悟读，探究写法

这篇散文在写法上有很多值得同学们学习和借鉴的地方，请同学结合你最喜欢的句子和片段，谈谈其写法的妙处。

通过这一环节，使同学们在自主学习中，深刻学习到作者的写作特点，在以后自己的写作中加以运用。

二、课内练笔

从下列问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。 1 写夏 2写秋3写冬这一步旨在使同学们在回忆中更能掌握前两个课时所学的内容篇四：《春》说课稿

《春》说课稿

一、教材分析

《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

二、学情分析

三、教学目标

知识与能力目标：

1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。

过程与方法目标：

培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观目标：

培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

四、教学重难点

重点：能流畅地朗读全文，理清文章思路。

难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

五、教学理念

六、教学方法

1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

七、学法指导

采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境;在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

八、教学流程

(一)课文引入

“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、

愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。

(二)整体感知课文

(三)深入理解课文内容

第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征;通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从...土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土..

而出，而带给人们的喜悦;“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用;了解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。

(四)教学小结

学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：

1、要选取有代表性的景物;

2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前;

3、在景物中融入自己强烈的情感，

并通过直接抒情把这种感情表达出来;

4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

(五)作业设计

1、必做题：积累本科生字词。

2、选做题：试背诵课文。

3、选做题：感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

九、板书设计

用精炼、概括的文字勾勒出文章的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。

板书：《春》

总领全文，开启下文

总括轮廓山(郎润) 水(涨)

(二)绘春春草图

春花图

春风图

春雨图

迎春图

新

(三)颂春三个比喻句美

力

太阳(红)

(一)盼春篇五：《春》说课稿

《春》说课稿

各位老师，大家好!今天我说课的题目是《春》，(板书题目，作

者)，它是人民教育出版社七年级上册第三单位的第一篇阅读课文，下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书这五个方面来逐一阐述我的教学设计和教学理念。

首先要谈谈课标的要求和我对教材的理解。

一、教材理解

1、《语文课程标准》要求初中生能用普通话正确、流利、有感情

地朗读;在通读课文的基础上，理清思路，理解课文主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题;欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。体味作品中富有表现力的语言。

2、前两个单元都是教会学生感悟人生，珍惜生命，而这个单元

则是带领学生走进大自然，领略大自然的风光。单元中的每篇课文无不向我们展现了色彩斑斓的大自然，这里有美的世界、美的语言。。。

这个单元以《春》为开篇，正如俗话所说：一年之计在于春。有了《春》的优美开篇才有接下来的《济南的冬天》、《夏感》、《秋天》，四季的景色千姿百态，美不胜收。

本节课我将用两课时完成。

3、学情分析

初一的学生，已经拥有一定的生活阅历和一定的阅读能力，春天

是学生熟悉和喜欢的季节，对于春天他们都有自己深切的体验和感受，可以自己通过阅读这篇文章把握大部分信息。

基于以上的分析，根据新课标的要求，学生的实际和教材的特点，

确定本课的教学目标如下：

知识与能力目标：

1、培养学生的语言感悟能力和表达能力。

2、培养学生朗诵抒情性散文的能力。

过程与方法目标：

通过反复朗读，在整体感知课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩

句段和语句，培养学生的语言感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

情感态度与价值观

培养学生观察自然、感悟自然和热爱的自然的情感。

重点与难点：

培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。

二、教学方法

1、情景教学法。利用多媒体给学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。

2、朗读教学法。“书读百遍，其义自现”，因此，将各种形式的读贯穿于整个教学，让学生在读中学，学中悟。

3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在合作探究中学会分析课文，感受语言。

三、学法指导

采取自主、合作、探究的学习方法。在自主评价教师朗读的过程

中，掌握朗读抒情散文的技巧，体会春的优美意境;在分小组合作探究深入理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

四、教学流程

(一)课文引入

让学生谈谈自己体验过或心目中的春天是什么样的，从而充分调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的景象和音乐，给学生创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生由景入情，进入到春天的想象和回味之中。

(二)整体感知课文

第一，教师配乐朗读。通过教师富有情感的朗读和对媒体课件的

配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，把学生带入朱自清的《春》的世界。

第二，通过学生对教师朗读进行评价和自读，激励学生对文章进行初步的分析，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时学会朗读抒情散文的技巧。

(三)深入理解课文

第一，分小组讨论六副春天的图画，并且给出“研讨提示”，但

学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒己见，充分尊重学生体验的差异性，重点引导学生合作探究，体验阅读的过程与方法。在教学中，教师首先要引导学生要抓住表现景物特征的词语来感悟春天的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草的嫩绿，通过人的动作“坐”、“躺”。。以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来表现人对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，从而体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦，“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法突破重难点。

第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头和

结尾对点题、点明主旨、深化主题的作用。

第三，带着对文章的深入理解进行朗读，勾画出所喜欢的句子，

说说喜欢的原因，并仿写。让学生对文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养学生的发散思维和语言表达能力。

(四)教学小结

学生谈本节课的感受，教师重点从理解写景散文的特点方面进行

引导。

(五)作业设计

感悟《春》，写一篇短文，描绘自己的春天。这是对文章的体验和反思，学以致用。

第三篇：【动感课堂】2016年春七年级语文下册第七单元 26《强项令》说课稿 (新版)语文版

《强项令》

一、教材分析

本课是语文版七年级下册第七单元的第一篇课文。本单元所选的四篇课文都是人物传记，而在第二单元学生已经学习现代的人物传记文章，对人物传记的基本写法已经掌握。因此，这对学生学习古代的人物传记有很大的帮助。本文是记述董宣办理湖阳公主家奴杀人一案中表现出来的不畏权贵、执法严明等精神。

二、教学目标

根据文体特点及教材内容，确立以下教学目标：知识与能力：

1、让学生积累文中重点文言字词。

2、通过朗读让学生掌握课文内容，分析人物形象及学习作者刻画人物形象的方法。

过程与方法：让学生通过反复朗读课文，在朗读中感知课文内容并用自己的语言概述课文情节。在通过细读课文，分析人物形象及作者刻画人物形象的方法。

情感态度与价值观：理解课文，用简洁的语言概述情节;学习董宣不畏权贵、秉公执法、廉洁奉公的精神。

三、教学重点：

1、让学生积累文中重点文言字词。

2、通过朗读让学生掌握课文内容，分析人物形象及学习作者刻画人物形象的方法。

四、教学难点：通过朗读让学生掌握课文内容，分析人物形象及学习作者刻画人物形象的方法。

五、学情分析：本单元是古代人物传记单元，学生是初次接触到这样的文章，加之又是文言文，一次学习难度无疑就增加了。但是，学生在本册的第二单元学习了现代文的人物传记，对人物传记的基本特点已经掌握，如此一来学习时先疏通文意，再理解课文也就相对容易了。课时安排：2课时课型选用：析读课型

六、教学过程：第一步：读课文，分析写了什么。

第二步：读课文，分析怎么写的。第三步：分析为什么这样写。

第一课时

第一步：读课文，分析写了什么。

(一) 导入新课：介绍作者及作品。

(二)整体感知

1、学生朗读课文，扫清字词障碍。

2、学生再读课文，要求读准字音。

3、学生一同桌为一组，结合注释及工具书疏通文意。教师巡视，解答疑难。

4、学生起来展示翻译结果，师生共同纠正。

5、学生读课文，概述故事内容，可从多角度来说。按句式说话：本文讲述了一个的故事。学生思考后说话：

生1：本文讲述了一个县令董宣秉公执法的故事。

生2：本文讲述了一个湖阳公主纵容家奴杀人，被董宣严惩的故事。 „„„„

6、学生大声朗读课文，找出相关内容：人物、地点、事件起因、经过、结果。明确：故事起因：湖阳公主家奴白日杀人，藏于主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。

高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴理由;光武帝名董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白其中道理，重赏董宣。

7、董宣是一个怎样的人?

第二课时

第二步：读课文，分析怎么写

1、文中是怎样表现董宣精神的?学生思考、讨论。 (提示：可从)

按句式说话：文章用来表现董宣的精神。学生说话：

生1：文章用董宣在夏门亭等候湖阳公主等人，找准时机“格杀”家奴，来表现董宣机智、秉公执法的精神。

生2：文章用董宣宁死愿向湖阳公主谢罪来表现董宣不畏权贵的精神。 „„„„

2、文章是怎样董宣这个形象的?学生思考、讨论作答。 (提示：可从用词，描写方法，表达方式等多角度来思考。) 按句式说话：句子+方法+效果教师示范：“大言数主之失，叱奴下车，因格杀之”(句子)，文章用正面描写的方法(方法)，表现了董宣秉公执法的精神。

学生说话：生1：“宣两手据地，终不肯俯”，文章用“据”“ 终不肯俯”等词句，表现了董宣在皇帝面前仍坚持正义，不畏权贵的精神。生2：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?臣不须箠，请得自杀。即以头击楹，流血被面”，文章用语言描写和动作描写，表现了董宣在天子面前仍不退缩，据理力争，不畏权贵的精神。 „„„„

第三步：读课文，分析为什么这样写

1、学生朗读课文，讨论文章哪些方面写得好，这样写有什么好处。按句式说话：本文写得好，好在。

教师示范：本文人物刻画写得好，好在作者通过多种描写方法，形象鲜明的将人物栩栩如生的展现在大家面前。

学生讨论并举手作答：

生1：本文任务刻画中的语言描写写得好，好在文章通过任务间的直接对话，鲜明的表现出了人物鲜明的个性。

生2：本文正面描写和侧面描写结合得好，好在文章前面用董宣格杀家奴一事表现董宣秉公执法、不畏权贵的精神，后面又用简洁的语言将董宣死后贫困的家境作了描述，从侧面表现了董宣廉洁奉公的精神。正面描写和侧面描写相结合，使得人物形象更加饱满，更有血有肉。

3、学生齐读课文，感受并学习董宣秉公执法、不畏权贵、廉洁奉公的精神。 „„„„ 作业布置

第四篇：小学语文说课稿_万能说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好，我是______，今天我说课的题目是______(板书课题)。下面我将从教材分析、教学目标、重点难点、教法学法、教学过程、板书设计、(课后评价反思)这样几个方面来向大家详细的讲解我的这节课的安排。

一、是教材分析根据教育学中，教师要整体把握教科书的原则，创设情境，激趣导入。用几句话导入本课的学习：

2兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动利，作为中年级学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课，能抓住学生的注意力为下面的教学打下基础。具体讲：2.初读课文，整体感知

在调动学生学习积极性后，让孩子们带着问题1.

我对教材做了如下分析：《》是s教版小学语文第_册第___组第__篇课文，本单元以“”为主题展开，主要写了___________。

二、根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段学习及阅读的重点，综合知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观，我将本课的教学目标确定为： 1. 2 3

三、重点难点：

同时，为了获得更好的学习效果，我对学生的情况做了如下分析：中年级的学生活泼好动，对任何事物都充满好奇心同时也具备了一定的阅读基础和能力，针对学生的特点和接受能力，在本课的教学中，我指定了以下教学原则。

四、教法与学法

叶老先生说“教是为了不教”教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，形成作者—教师—学生三者之间对话交流的互动关系，认同作者的情感，领会作者的写作意图，本篇课文教学中，我灵活运用多种教学方法进行优化组合。

1.自主、合作、探究的教学方法。教学互动流程以问题为主线，激发学生探究问题的愿望，引导学生在合作中互相启发，获得新的感受。

2朗读鉴赏的教学方法。读是一切的基础，结合本文可通过读来培养学生筛选信息的能力。叶圣陶先生认为：语文教学最基本最好的方法就是读。我采用多种形式朗读：范读，自由读，表演读，分角色读等力求达到以读代讲，以读悟情的教学效果，突破教学难点。

当然在教学方法中，更重要的是顺学而导法，学生理解重点词语之后结合上下文，应放手让学生合作学习。讨论质疑能够发挥学生个性更好的理解、感悟文本。因此本课的主要学法是：

1、自主参与法，让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。

2、读中品味使学生真正读出言外之意，悟出言中之情。五、教学过程

教学过程是学生学习的主要过程，我分以下几个环节来进行。

用自己喜欢的方式去自由读课文，整体感知课文内容。重点讲课文教学过程：

此教学中鼓励学生通过朗读，探究、讨论，等方法，创造性地自主学习课文，又通过观察课件图片过程，让孩子们在自评互评中主动参与学习，达到学中玩，玩中学得教学效果。 3.合作探究深入理解

新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师提出问题_如：______________________，直呼重点通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。 4.积累运用拓展延伸

交流关于_________的知识，在新课标中非常注重培养学生收集和整理资料的能力。

写一写，提高语文实践活动是语文教学的至高境界。

六、板书设计

在板书设计方面，我主要坚持简洁，鲜明，条理，重点突出的原则。

此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，更利于学生的理解和记忆。理解文章脉络。

七、课后评价反思

本节课，我坚持贯彻执行，德育为先，学生为主体，学法为重心这样一个原则。课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索，不断地实践，不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。

我的说课完毕，谢谢大家。

第五篇：小学语文说课教案荷花说课稿

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《荷花》说课稿

各位领导、各位老师：

大家好!我是青光小学的孙金彦，我说课的内容是人教版三年级下册第一单元第三课《荷花》。

下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程、板书设计这几方面作简要的说明。

一、教材分析

1、分析内容

《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。

2、分析学生

三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。

我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：

二、教学目标

1、知识目标

深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。

2、能力目标

(1)感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

(2)有感情的朗读课文，背诵课文。

3、情感目标

(1)通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。

(2)欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

我依据教学目标制定教学重点和难点如下：

三、教学重点和难点

1、教学重点

有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

2、教学难点

理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。

四、教学策略

以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。

根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。

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五、教学过程

(一)利用媒体，创设情景

整合点：录像引入，整体感知

教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，(点)我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。

(二)直奔重点，品位美丽

整合点：多元解读，积淀语感

我在教学第二自然段时，(点)抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。

1、理解“挨挨挤挤”。

(1)比较句子

(2)出示画面理解。

(3)贴荷叶

(通过这三种方法理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。)

2、体会“冒”的妙处

(1)出示句子换词体会，可以换成什么字?(如：长、钻、伸、露、冲)

(2)体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地)

(3)出示冒出来的荷花图