第一篇：10诗三首导学案
杜甫诗三首导学案A
5 《杜甫诗三首》导学案
【本课学习总体目标】
1、通过诗歌的诵读与品味，体会律诗韵律之美。
2、感受诗歌的深沉感情，领会每首诗歌的主旨。
3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
4、背诵并默写这三首诗歌。
第一课时
一、学习目标
1、了解诗人杜甫的生平及创作;了解这三首诗的体裁，能熟练背诵这三首诗。
2、掌握本课中重要字词的字音及词意，能读懂诗歌大意。
3、鉴赏《秋兴八首(其一)》和《咏怀古迹(其三)》，掌握诗歌的创作手法和主旨。
二、学习情景
杜甫评价李白的诗歌时说“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，其实他自己的诗歌又何尝不是如此呢?著名评论家胡应麟就曾称赞杜甫的诗说“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”。那么今天我们就通过他的律诗来体会一下沉郁顿挫的风格，品味一下其中的意境。
了解古诗常识：古体诗和近体诗
古体诗也叫古诗、古风。古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定。以唐代为界，唐代以前的诗都是古体诗，这包括《诗经》中的诗、《楚辞》中的诗、《汉乐府》中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明的诗歌等。唐代及唐代以后，诗人们也写了许多古体诗，比如李白写的《古风五十九首》。一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。也就是说，诗题中凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等。
近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成。它包括绝句、律诗、排律。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝，二四句押韵，首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。排律十句以上，像律诗一样，除首尾两联外，中间各联都对仗，押韵也和律诗一样。近体诗用字还要讲究平仄，有“一三五不论，二四六分明”的说法。
三、学习任务
(一)了解作者生平及创作背景，请填出缺少的内容：
杜甫(712—770)，字，自号，盛唐大诗人，号称。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。初唐诗人之孙。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他“”。
杜甫和齐名，世称“”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他青年时代有着“致君尧舜上，”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。他的诗歌创作，始终贯穿着这条主线，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“”，他是伟大的诗人。唐代宗永泰元年(765)4月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下。 1
第二年春天，杜甫携家来到夔州(今重庆奉节)暂居。在夔州居住的两年时间，杜甫创造了
诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，
或借古遣怀，或悲伤衰老。本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。
(二)基础知识积累
⑴ 给加点的字词注音：
万壑()渚清()千载()王嫱()青冢().....
朔漠()省识()环珮()暮砧()霜鬓() .....
⑵ 解释下面加点的字词：
玉露凋伤枫树林()塞上风云接地阴() ...
白帝城高急暮砧()一去紫台连朔漠()......
百年多病独登台()江间波浪兼天涌() ....
艰难苦恨繁霜鬓() 画图省识春风面().....
渚清沙白鸟飞回()潦倒新停浊酒杯()......
寒衣处处催刀尺()无边落木萧萧下()....
⑶ 你在阅读这首诗的过程中还有那些词语理解上存在困惑?(请写下并相互交流)
⑷ 诵读课文，注意读出作者的感情。背诵这三首诗。
温馨提示 律诗绝句的朗读节奏：
从句式方面来看，五言的诗歌一般为
二、
二、一式，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜”;
七言的诗歌一般为
二、
二、
二、一式，如“忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开”。
从意义的表达来看，有时因表达意思的需要而有特殊的情况，如“势拔/五岳/掩/赤城”
就变成了
二、
二、
一、二式了。
(三)鉴赏《秋兴八首(其一)》
1、背诵此诗，说说此诗的感情基调是什么?
2、请简要概括每联的大体意思。
3、诗中写了哪些景物?这些景物有怎样的特点?其中蕴含了作者怎样的情感?请用自己的
语言生动地描述诗歌内容。
4、试以“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”这两句为例分析“情景交融”的艺术特点。
5、颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”这两句是怎样表现诗人情怀的?
(四)鉴赏《登高》
1、请用自己的话简要说说此诗的内容。
2、诗歌前两联写了哪些景物，有何特点?营造了怎样的意境?抒发了诗人怎样的感慨?
3、宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联含有八层意思，你
能读出几层来?试做具体分析。
(五)巩固练习
1、背诵这两首诗。
2、说说《登高》与《秋兴八首(其一)》在写作上有哪些异同?
第二课时
一、学习目标
1、鉴赏《咏怀古迹(其三)》，掌握诗人借古人古事所抒发的情感。
2、完成课后巩固练习，能正确解读杜甫的《旅夜抒怀》和《阁夜》。
3、能默写这三首诗并背诵《旅夜抒怀》和《阁夜》。
二、学习情景
“沉鱼落雁”、“闭月羞花”是人们用来形容女子美貌的词语。这两个成语来自于我国古
代四大美女的故事，其中“落雁”就是指的王昭君。传说连天空飞翔的大雁看到王昭君，都
会被她的美貌惊呆而掉落下来。王昭君，不仅因为她的美貌，而且因为她达成了汉朝与匈奴
的“和亲”，使老百姓免于战乱而被世人铭记于心。怀古咏史诗多借古人古事古迹，或喟叹
朝代兴亡的变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无耻，从而表现作者深沉的伤
今怀古的忧患意识，或者寄托自身的抱负和情怀。而当杜甫来到王昭君的出生地时，他又有
何感慨呢?
三、学习任务
(一)鉴赏《咏怀古迹(其三)》
1、这首诗吟咏的对象是谁?诗人选了何事来抒怀?请找出诗中点明主人公情感的词语。
2、首联哪两个字用得最好?请说说理由。
3、《咏怀古迹》(其三)咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的情感?中间两联主要运用了什
么表现手法?
4、《咏怀古迹(其三)》题为咏怀，可里面只写了王昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，
这是不是与标题“咏怀”二字不符?
(二)巩固练习
1、下列对《秋兴八首》(其一)的赏析，不正确的一项是()
A.《秋兴八首》是杜甫旅居夔州时所作。这是八首中的第一首，写夔州一带的秋景，寄寓诗人自伤漂泊、思念故园的心情。
B.凡诗人触目所见无不是阴晦凄森的景象，可见诗人心情的孤寂凄楚，又可看出饱经战乱后国家的衰败残破。
C.诗中那无所不在的秋色，笼罩了无限的宇宙空间;而它一年一度如期而至，又无言地昭示着大自然的岁华摇落，宇宙间的时光如流，人世上的生命不永。
D.诗人在此旅居已近两年，所以说故园之思随着孤舟在江上飘走，只有徒然面对着丛菊的第二次开放，为去年的情景而落泪。
2、下面对《咏怀古迹》(其三)的赏析，有误的一项是()
A.全诗开篇由山清水秀的昭君故里写起，与下文“独留青冢向黄昏”的死后情景形成鲜明的对比，表现了作者对昭君命运的同情。
B.颔联既写出了王昭君一生的苦楚，死后的孤独，也由“青冢”称呼中表现了对这位为民族和睦作出巨大贡献的女子的歌颂。
C.诗歌的后两联借历史传说谴责了汉元帝的不分美善、朝廷里权贵们颠倒黑白的行为。
D.全诗借对王昭君的同情、对统治者的谴责，也表达了自己怀才不遇的感慨。
3、下面对《登高》一诗的评价，不恰当的一项是()
A.诗的前两联勾画出一幅秋肃天下的图景。首联“猿啸哀”和“鸟飞回”，画面惨淡，气氛悲凉，以映照诗人心上的凄凉。
B.颔联“无边”“不尽”，使诗的境界显得广阔深远，气象万千。可以看出诗人心情激荡不已：韶光易逝，长年飘泊，人生无常。
C.颈联将以上两联景物描写中所蕴含的感情明朗化。其中“万里”与上联“无边”对应，“百年”与“不尽”对应，从时、空两个方面把诗人的忧思表现得既深且广。
D.诗人由异乡飘泊写到多病残生，又将白发我志不得伸归结于时世艰难，抒发了诗人自己长年飘泊，老病孤愁的复杂感情。
4、阅读下面这首诗，回答后面的问题。
旅夜抒怀杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。
⑴诗歌首联和颔联是怎样描写江边夜景的?
⑵诗歌的尾联使用了什么艺术手法?请结合诗句简要赏析。
5、阅读下面这首诗，回答后面的问题。
阁夜杜甫
岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。
野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。
⑴此诗颔联上句写悲惨的战争现实，下句写壮美的三峡夜景，诗人将它们放在一起，创造了一种什么样的意境?请结合诗句简要分析。
⑵杜甫这首诗感慨万千，说说此诗一共写了诗人几种悲慨，诗人对什么事最为忧伤。
6、补写出所缺的句子：
⑴ 细草微风岸，_________________。星垂平野阔，_________________。
⑵ _____________________，生长明妃尚有村。一去紫台连塑漠，___________________。 ⑶ 玉露凋伤枫树林，_____________________。
⑷ _____________________，渚清沙白鸟飞回。__________________，不尽长江滚滚来。 ⑸ 野哭千家闻战伐，____________________。卧龙跃马终黄土，______________________。 ⑹ _____________________，潦倒新停浊酒杯。
【学后反思】
第二篇：杜甫诗三首导学案(教师版)
《杜甫诗三首》导学案
第一课时 秋兴八首(其一)
【学习目标】
1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美
2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨
3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风 【课前预习】
一、作者介绍
杜甫(712——770)，字子美，生于河南巩县(今河南省巩县)，是明诗人杜审言的孙子。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘;脱险后，授官左拾遗。乾元二年(七五九)，他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被后世尊为“诗圣”。
杜甫善于运用古典诗歌的许多体制，并加以创造性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，展开铺叙，而又着力于全篇的回旋往复，标志着我国诗歌艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创造性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术经验，使这一体裁达到完全成熟的阶段。有《杜工部集》传世。
二、文体常识
古体诗和近体诗：
古体诗也叫古诗、古风。古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定。为了便于大家掌握，我们以唐代为界来说。唐代以前的诗都是古体诗，这包括《诗经》中的诗、《楚辞》中的诗、《汉乐府》中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明的诗歌等。唐代及唐代以后，诗人们也写了许多古体诗，比如李白写的《古风五十九首》。一般来说，唐代及唐代以后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。也就是说，诗题中凡出现“歌”“行”“吟”“引”“弄”“操”“曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》等。
近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式形成。它包括绝句、律诗、排律。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的叫七绝，二四句押韵，首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求。律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。排律十句以上，像律诗一样，除首尾两联外，中间各联都对仗，押韵也和律诗一样。近体诗用字还要讲究平仄，有“一三五不论，二四六分明”的说法。举例来说，我们所熟悉的杜甫的《客至》《旅夜书怀》《阁夜》《登岳阳楼》等都是十分典型的律诗。
三、背景介绍
《秋兴八首·其一》是诗人于唐代宗大历元年(766年)流寓夔州(今重庆奉节)时的作品。持续八年的安史之乱，至广德元年(763)始告结束，而吐蕃、回纥又乘虚而入，藩镇拥兵割据，战乱四起唐王朝难以复兴。此时，老友严武去世，杜甫在成都的生活失去依靠，遂沿江东下，滞留夔州。诗人时年已经50多岁，常年卧病在床，知交零落，壮志难酬，心情寂寞、抑郁。《秋兴八首·其一》融合了夔州萧条的秋色、凄凉的秋声、诗人暮年多病的苦况和关心国家命运的深情，悲壮苍凉，意境深闳。
四、疏通诗歌内容，基本把握诗歌
解释重点字词并尝试用现代语言表达诗歌内容，最好翻译成为现代诗 玉露(白露)凋伤(使草木掉落、衰败)枫树林，巫山巫峡气萧森(萧索阴森)。 江间波浪兼天涌(波浪汹涌连天)，塞上(夔州的山)风云接地阴(地面)。 丛菊两开(第二次开放)他日(往日、往事)泪，孤舟一系故园(故乡)心。
寒衣(冬天穿的衣服)处处催刀尺(赶裁新衣)，白帝城高急暮砧(黄昏时分急促的捣衣声)。 译文：
白露使枫树林凋落、衰败，巫山、巫峡的气象萧瑟阴森。
巫江的波浪连天涌起，巫山高峰连天，风云滚滚的阴森之气压向地面。
我第二次看到丛生的菊花开放，因追忆往事而感伤落泪，把孤独的小船系上江岸，就像系住我思念故园的心。
为赶制冬天穿的衣服，家家在动用刀尺，黄昏白帝城高处传来急促的捣衣声。 【文本探究】
1、结合诗歌的创作背景，分析诗歌首联景物描写的作用
从结构上，首联开门见山，点明时间、地点，描绘出具有浓重感伤色彩的秋色、秋气，奠定了全诗萧瑟、哀残的基调;从感情上，本联既传神的写出了风云变幻、萧森骇人、寓有悲壮色彩的巫峡景观，又形象的暗示出安史之乱后藩镇割据、战乱不息的政治形势和社会黑暗，抒发了诗人凄苦落寞的心境。
2、本诗颈联“系”字用的好，好在哪里?
系有系舟、系心的意思。孤舟系于巫峡岸边，诗人却欲归不得，诗人对故园的思念也被牢牢系在孤舟上，令人感受到诗人对故园的眷恋与不舍，充分表达了诗人的思归之情。
3、本诗的抒情方式是什么?请结合全诗进行分析。
本诗的抒情方式是借景抒情。首联以秋风起兴，以枫叶凋零、秋气萧森寄寓凄苦落寞的心境。颔联描绘巫峡景象和阴森气氛，骇浪滔天暗寓时局的动荡不安和心潮的翻滚不息，阴云压地象征国家命运光景暗淡和诗人心情阴沉郁闷。颈联以“丛菊两开”和“孤舟一系”表现思乡之情和欲归不得的无奈、哀伤。全诗以描绘秋景为外在行文线索，以抒发悲愁之情为纽带，以感情起伏流转贯穿景物，景与情浑然一体。 【课堂检测】
1、 给加点的字词注音 万壑(
)渚清(
) 千载(
)
王嫱(
)
青冢(
)
朔漠(
)省识(
)环珮(
)暮砧(
)
2、理解性名句默写
(1)以枫叶凋零、秋气萧索寄寓凄苦落寞情怀的诗句是玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 (2)用双关手法，情景交融，直接抒发作者故园之思的句子：丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
(3)借捣衣发出的声音来寄托思乡之情的句子：寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧(zhēn)。 (4)借秋天长江与塞上风景为喻，写时局动荡不安，国家命运暗淡的句子江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 【课后反思】
谈谈你的收获或存在的问题。
第二课时 咏怀古迹·其三
【学习目标】
1、了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨
2、掌握诗歌鉴赏诗歌人物形象的方法 【课前预习】
一、写作背景
《咏怀古迹》共五首，各咏一古迹，依次是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主庙、武侯祠，都是借古迹抒发诗人的身世之感。这首诗写于唐代宗大历元年，也就是公元766年，这一时期正是作者漂泊西南的第七年。七年前自己因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参军。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。所以诗题才叫《咏怀古迹》。
关于它的整体结构，明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解释：“怀庾信、宋玉，以斯文为己任也;怀先主、武侯，叹君臣际会之难逢也;中间昭君一章，盖入宫见妒，与入朝见妒者，千古有同感焉。”
二、疏通诗歌内容，基本把握诗歌
解释重点字词并尝试用现代语言表达诗歌内容，最好翻译成为现代诗。 群山万壑赴(奔赴)荆门，生长明妃(王昭君)尚有村。 一去(离开)紫台连朔漠(北方的沙漠)，独留青冢向黄昏。
画图省识(曾经认识)春风面(奔赴形容王昭君的美貌)，环佩空归夜月魂。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论(述说)。
穿过千山万壑一直奔向荆门，这是美丽的昭君生长的村庄。 她离开汉宫踏入渺远的荒漠，只留下青冢空向凄凉的黄昏。 糊涂的君王依据画像辨美丑，昭君的灵魂能在月夜中归来。 千百年来琵琶声回荡在空中，那是昭君无穷的怨恨和诉说。 【文本探究】
1、“群山万壑赴荆门”一句，气象雄伟，先声夺人，用于写“窈窕红颜”的王昭君是否合适?请简要分析 合适。
①起句气势飞动，先声夺人，不知何所指归，好像在迎接一个英雄人物的出场。着一“赴”字，便令“群山万壑”集于荆门，大有惊天动地之势，写江山灵秀，是为了托出昭君。 ②在作者的心中，昭君是一位具有大山般性格的奇伟女子。
2、诗句中间两联主要运用了什么表现手法?
用了对比和反衬的手法，写昭君远嫁异域荒漠的悲凉。有去与留的对比：离开了不该离开的故国，留在了不该留下的荒漠：有生与死的对比：生时可以“识”却没能“识”，死时不能归而魂魄归来。通过这些对比，反衬出昭君出塞对的悲惨命运。
3、怎样理解“环佩空轨夜月魂”的“空”?
“空”是“徒然，白白的”之意，表面上看，大错已成，魂灵归来也是徒然的。但魂归故国，可见其怀恋故国之心多么强烈。如此奇女竟沦落如此下场，怎不令人伤心?一个“空”字表达了诗人的悲愤之情。
4、昭君怨恨什么?从哪些诗句可以看出来?
一去紫台连朔漠——远嫁异邦之怨恨 独留青冢向黄昏——远葬他乡之怨恨 环珮空归夜月魂——月魂空归之怨恨
画图省识春风面——对画师的无耻行之怨恨 【课堂检测】
1、下面对《咏怀古迹》(其三)的赏析，有误的一项是( B )
A.全诗开篇由山清水秀的昭君故里写起，与下文“独留青冢向黄昏”的死后情景形成鲜明的对比，表现了作者对昭君命运的同情。
B.颔联既写出了王昭君一生的苦楚，死后的孤独，也由“青冢”称呼中表现了对这位为民族和睦作出巨大贡献的女子的歌颂。
C.诗歌的后两联借历史传说谴责了汉元帝的不分美善、朝廷里权贵们颠倒黑白的行为
D.全诗借对王昭君的同情、对统治者的谴责，也表达了自己怀才不遇的感慨。
【解析】全诗的主题是对王昭君的命运表示同情的同时谴责统治阶级的，因此不可能有歌颂之意。哪怕是对王昭君的
2、理解性名句默写
①写尽昭君一生悲剧的句子是一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
②诗人借远嫁塞外的女子的乡土之思，吐露自己飘零的故园之情的诗句千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
③运用拟人、对比手法，借用山水景象蓄势，用以烘托昭君形象的句子群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
④借用理性的质问与悲戚的想象，说明昭君的怨恨之情、思乡之情及其人生悲剧根源句子画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
3、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
军城早秋 严武[注]
昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。 更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
【注】 严武(726~765)：字季鹰，华阴(今属 陕西)人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二 年(764)秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。
设问：诗的前两句描绘了什么样的景象?有什么寓意?
夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。寓意边境局势的紧张。 【课后反思】
谈谈你的收获或存在的问题。
第三课时 登高
【学习目标】
1、体味杜甫沉郁顿挫的诗风
2、提高掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧的能力 【课前预习】
一、写作背景
杜甫写这首诗时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘时而起，相互争夺地盘，社会仍是一片混乱。在这种情势下，他只得继续“漂泊西南天地间”，在“何日是归年”的叹息声中苦苦挣扎。时代的艰难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些，像浓云似的时时压在他的心头，他为了排遣郁闷抱病登台，写成了《登高》。杨伦称赞此诗为“杜集七言律诗第一”;胡应麟《诗薮》更推重此诗精光万丈，是“古今七言律诗之冠。
二、沉郁顿挫
沉郁顿挫，是诗歌的内容与形式的风格特点，说的是杜甫的诗歌风格。“沉郁”，“沉”即深，深刻，深厚;“郁”，即“积”，凝重，含蓄。指诗歌思想感情上的丰富深厚，不是指思想上的消极、压抑、忧愁。“顿挫”指语言上的凝练沉着，以节奏徐急相间，音调上的抑扬顿挫和旋律的铿锵跌宕，形成一种动人心魄的音乐美。沉郁顿挫连在一起就是说感情特别深厚而又无法一下倾吐出来，仿佛有个东西梗塞其间，几经反复后，这种感情终被表现得淋漓尽致了。
三、解题
重阳节，本是中国的传统佳节，是与亲人一同登高祈求长寿的日子。王维《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”理解“登高”的含义——重阳节，登高祈寿，怀念亲人，思念家乡，抒发感情。
四、疏通诗歌内容，基本把握诗歌
解释重点字词并尝试用现代语言表达诗歌内容，最好翻译成为现代诗。 风急天高猿啸(猿猴啼)哀，渚清沙白鸟飞回(鸟飞舞盘旋)。
无边落木萧萧(形容草木摇落的声音)下，不尽长江滚滚(大水奔流的样子)来。 万里悲秋常作客(长久客居他乡)，百年(晚年)多病独登台。
艰难(国运和自身命运)苦恨繁霜鬓(厚重白霜似的鬓发)，潦倒新停(刚刚停止)浊酒杯。
秋风劲急，天空高远，猿声悲哀，小洲水清沙白，鸟儿在急风中飞舞盘旋。 无边无际的树叶纷纷飘落，没有尽头的长江奔流而来。
漂泊万里客居他乡更添悲秋情绪，万年百病缠身而今又独自登上高台。
世事艰难，国事离乱，自己白发渐多，穷困潦倒，病体日衰，刚刚停了消愁的酒杯。 【文本探究】
1、首联描绘了一幅什么样的图景?表达了作者什么样的情感?
①首联描绘了一幅壮阔、苍凉萧瑟的秋景图。②诗人用白描手法，描写了天高风急、秋气肃杀、猿猴哀啸、水清沙白、归鸟低空回旋的景象，渲染了浓郁悲凉的秋意，奠定了全诗哀婉凄凉的基调，③流露了诗人内心的凄凉之情。
2、颔联历来被赞为千古名句，好在哪里?
①无边无际的树叶纷纷飘落，没有尽头的长江奔流而来。②诗人从俯仰角度来写落木和江水。“落木”给人光秃秃的感受，让人联想到树干的颜色，枯黄;“萧萧”让人感到凄凉、萧瑟，感情沉重;“滚滚”不仅写出江水壮阔之势，更能够表现出时光的流逝;“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，③从而表达了韶光易逝，壮志难酬的悲怆之感。
3、“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰富，宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思，你能说出有哪八层意思么? 万里，地之远也，写出了距离自己故乡之远，暗寓思乡之情; 悲秋，时之凄惨也，写出了诗人在秋天的悲凉感受; 作客，羁旅也，寄居他乡的羁旅之愁;
常作客，久旅也，写出客居他乡之久的凄凉和思乡之情。; 百年，齿暮也，写出诗人晚年漂泊在外的感伤和无奈; 多病，衰疾也，写出诗人百病缠身的凄凉; 台，高迥处也，登台写出诗人登高的思乡之情; 独登台，无亲朋也，写出诗人的孤独之感。
4、这首诗的诗眼是什么?说说你的理由。 这首诗的诗眼是“悲”。
①悲是悲凉、凄凉、悲伤、悲怆的意思。②首联通过写风急、天高、猿啸等景象，渲染凄凉萧瑟的气氛，流露了诗人内心的凄凉之情;颔联从时间、空间、视觉、听觉的角度，写出了秋景的凄凉和长江的气势，抒发了诗人对时光流逝、壮志难酬的感伤;颈联写出了诗人在萧瑟的秋季客居他乡的孤独、落寞;尾联直抒胸臆，感叹自己两鬓繁霜，年华已逝，事业无成、因病停酒，无限愁绪无处排遣的悲伤。③“悲”字统领全诗，将诗人所见、所闻、所感融入诗中，表达了诗人的多种悲情，感情真挚，使诗歌富于沉郁顿挫之感。 【课堂检测】
1.下列说法中不正确的一项是：(
C ) A.本文所选三首诗都写于杜甫在夔州居住的两年中，都是律诗，显示出诗人非凡的艺术功力，表现出沉实高华的特点。
B.《秋兴八首(其一)》，写于大历元年，这组诗共八首，是在安史之乱结束，国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。
C.《咏怀古迹》是组诗，共五首，文中选的是第三首，作者借王昭君的事迹，抒发了自己的爱国情怀。
D.《登高》写于唐代宗大历二年的重阳节，诗人登高望远，抒发自己年迈多病，感时伤世和寄寓异乡的悲苦之情。
2.对《登高》这首诗的表现手法赏析不恰当的一项是：(
C
)
A.
一、二句着重描写了眼前景物，绘形、绘声、绘色、绘态，渲染了秋景的特点。
B.
三、四句透过沉郁悲凉的对偶句，显示了出神入化的笔力，确有“百川东注”的磅礴气势。 C.
五、六句重在表现情感，从时间方面着笔，由眼前写到未来凄凉晚景，充满了伤感之情。D.这首七律诗八句皆对仗，流畅自然，一气呵成，堪称“古今七言律诗之冠”。
3、理解性名句默写
①由高到低，写诗人所见所闻，渲染秋江景物特点的句子是：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
②写远望所见，用传神之笔描写凄冷江色和长江气势的句子是：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
③用落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
④情景交融、意境旷达，极写自己羁旅之愁和孤独之感的句子是：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
⑤道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是：艰难苦恨繁霜鬓(bìn)，潦倒新停浊酒杯。
⑥本诗的主旨句(表现诗人忧国伤时)的句子是：艰难苦恨繁霜鬓(bìn)，潦倒新停浊酒杯。 ⑦杜甫《登高》中为我们营造了一幅气势磅礴的长江秋日图的句是: 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
⑧杜甫《登高》中集中表现了夔州秋天的典型特征的句子是: 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。前人也曾把这两句誉为“古今独步”的“句中化境”。 【课后反思】
谈谈你的收获或存在的问题。
第三篇：5古诗三首导学案
5.《古诗词三首—泊船瓜洲》
学习目标
1.学习古诗《泊船瓜洲》，正确读写词语。 2.有感情地朗读古诗，背诵默写古诗。
3.理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。 学习重、难点
有感情地朗读古诗，体会作者的思乡之情。
一、课前预习：
1、我要将古诗多读几次，并了解这些字的正确读音。
一水间(
)
数重山(
)
照我还(
)
2、我认识了诗人王安石：
3、我要将本课的生字多写几次。并且用自己的话说一说诗句的意思。
二、合作探究：
1、我来解题：《泊船瓜洲》
2、你能用简单的示意图表示出“京口”、“瓜洲”、“钟山”这三个地方的地理位置关系吗?
3、诗人所在的瓜洲与他的故乡钟山是近还是远?为什么?这与作者有什么关系呢?
4、你怎么理解“春风又绿江南岸，明月何时照我还”?“又”字说明了什么?
5、你从哪些地方体会到诗人的思乡之情?
三、检测反馈：
1、解释词语意思：
一水间：
数重山：
照我还：
2、诗中“春风又绿江南岸”中的“绿”字可以换成：(
)、(
)、(
)等字，但“绿”字更加传神，“绿”字更让我们想象到春天__________________________的景象，我还想到描写春天的诗句有：____________________________________________。
3、当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适?
(1)、红杏枝头春意(
)。(旺、闹、浓)
(2)、风乍起，吹(
)一池春水。(动、皱、翻、起)
5、《古诗词三首—秋思》
学习目标
1.学习古诗《秋思》，正确读写词语，有感情地朗读古诗。 2.我能通过注释、查资料、边读边想等方法理解古诗的意思。 3.理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。 学习重、难点
通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人的思乡之情。
一、课前预习：
1、我要将古诗多读几次，并了解这些字的正确读音。
意万重(zhòng chóng)
行(xíng háng)人
临(líng lín)发(fā fà)
2、我认识了诗人张籍：
3、我要将本课的生字多写几次。并且用自己的话说一说诗句的意思。
二、合作探究：
1、我来解题：《秋思》
2、你能结合课文中的注释说说古诗的意思吗?
3、是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢?发挥想象，体会诗人的情感，揣摩表达情感的方式。
(1)想一想诗人在洛阳城里还看到了哪些秋天的景象?
(2)他要给家乡的亲人写封信，他会写些什么呢? (3)
(3)请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。
三、检测反馈：
1、细细地品读《泊船瓜洲》和《秋思》两首诗，你发现有什么不一样?
2、王安石评价《秋思》时说：“看似寻常最奇崛”本诗有一处成功的细节描写，请找出来抄一抄。
5、《古诗词三首—长相思》
学习目标
1、我能字正腔圆诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2、我能通过独立思考和小组合作，了解古典诗词的特殊韵味。
3、我能通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 学习重、难点
感受诗人暗藏于诗中无限的思念之情。
一、课前预习：
1、我能正确默写《泊船瓜洲》和《秋思》。
2、课前先知道：
《长相思》是一首词。词是由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句。有小令和慢词两种，一般分为上下两阕(quâ)。词的调子名称叫作“词牌”，“长相思”就是词牌名。
二、合作探究：
1、默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词的意思。
2、朗读词的上阕“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”你们的眼前出现了怎样的画面和情景?如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢?
3、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，纳兰性德又是如何巧妙地将情藏于诗中的呢?你能感受到吗?你们感受到了作者一颗怎样的心?
4、
三、检测反馈：
1、根据不同季节，抓住不同景物进行描写，从而抒发诗人的思乡之情，是本课三首诗词的共同特点。读读背背想想，完成下列作业。 (1)《泊船瓜洲》写的是(
)季，描写的特定景物是：
(2)《秋思》写的是(
)季，描写的特定景物是：
(3)《长相思》写的是(
)季，描写的特定景物是：
2、下列诗句也表达了浓浓的乡愁，写一写诗人的乡愁是由什么事物引发的? 举头望明月，低头思故乡。
(
) 浮云终日行，游子久不至。
(
) 江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。
(
)
第四篇：杜甫诗三首(导学案)
杜甫诗三首
学习目标：
1、 理解诗的思想内容，准确流利的背诵。
2、 把握重点词语，分析景物意象。
3、 体会作者思想感情。
一、 认识杜甫。
1、杜甫，字______，自称少陵野老，______朝伟大的______诗人，有“______”的美称。
2、杜甫的诗在总体上反映了______朝由______转______的变化过程，有“______ ”之称。
二、了解背景。
本课的三首诗，写于“开元盛世”的是《》，写于“安史之乱”期间的是《》和《》
《望岳》
一、初读。读准字音，读准节奏。为下面加点的字注音
生曾.云()决眦.()
二、译读。参照课下注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗歌大意。
未了()钟...神秀 ()
三、诗题为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，而句句写
向岳而望，而且角度有别，试对此作具体分析。
四、这首诗流露了诗人怎样的思想感情?(可以联系写作背景和诗人的人生经历)
1生曾云()会当 ()...
五、赏读。这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，请选择其中的一联赏析。
《春望》
一、 初读。要求：读准字音，读准节奏。为下面加点的字
注音
抵万金()搔..更短()不胜簪.
()
二、 诗歌的首联写了哪几个形象?这些形象各有什么特
点，组成了怎样一幅画面?
三、 颔联写了写了哪几个形象，组成怎样一幅画面?
四、 颈联和尾联写了怎样一幅画面?
五、 这首诗抒发了作者怎样的感情?(可以联系写作背景
和诗人的人生经历)
课堂检测
一、根据提示用恰当的诗句填空。
1、虚实结合，表现泰山秀美、高大的语句是：____________________________。
2、既是攀登泰山极顶的誓言，又是攀登人生顶峰的誓言的语句是：________________________________________________。
3、写战火连绵，久盼家音，抒发千古以来战争中人们共同感受的名句：________________________________________________。
二、赏析《春望》
。
1、“烽火连三月”中的“烽火”原指古代边境地区设置烽火台，发现敌情，常烧柴禾升起烟火作为警报，这里借指____________________
2、“国破山河在，城春草木深”，渲染了一种怎样的景象?
3、解释“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，说说你的理解。
第五篇：23、古诗词三首导学案（最终版）
23、《古诗词三首》导学案
编写人：李周艳
班级：
学生姓名：
●导学目标：
1.认识7个生字，会写8个生字。能正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写前两首诗。(重点) 3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情(难点)。
4.培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。 ●学习课时：3学时 ●知识链接：
田园诗：诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
词牌：词的调子的名称，如“西江月”、“蝶恋花”。词调是写词时所依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目。比如《渔歌子》既是词牌又是词的题目。
翁卷：南宋诗人，他的诗大多讲求技巧，诗风清苦。
范成大：南宋诗人，是“南宋四大家”之一，诗人在晚年回到苏州石湖过隐居生活，并写下了以农村生活为主的《四时田园杂兴》60首，是一生田园诗的代表作。分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”
张志和：唐代诗人，在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。今流传《渔歌子》五首。今天所学的《渔歌子》这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
第一学时：《乡村四月》
★课前阅读： 江畔独步寻花
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 ★导学引领
【复习学习古诗方法】
解诗题，知作者。
抓字眼，明诗意。 多诵读，悟诗情。 【我会学】
1.正确朗读古诗。并在诗句中用“/”划出朗读时需要停顿的地方。
2.解诗题，知作者：
3.抓字眼，明诗意：
①读诗，找出不理解的词语：
②结合上下诗句理解下列词语意思：
川： 子规声： 雨如烟： 了：
③用自己的话说说诗的意思：
④诗中描写了乡村那些美丽的景色和生活情景?
⑤根据你的理解填空。
《望洞庭》是_____代诗人______写的。这首诗描写_______景色，表达诗人___________________________感情。
5.多诵读，悟诗情：
让我们看着书上的插图，边读边想象画 。 【合作探究】
1、诗中描写了乡村那些美丽的景色和生活情景?
2、在这首古诗里，分别写了哪些田园风光，你最喜欢哪句诗，为什么?
3、古诗表达了诗人怎样的情感?
4、赛读赛背，在读背中想象画面，感受诗情。 【质疑点拨】 【达标测试】
完成练习册1---6题 【自结强化】
1、你从这两首诗中体会到了什么? 2、你有哪些收获?
第二学时：《四时田园杂兴》
★课前阅读
四时田园杂兴(其二)
梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 惟有蜻蜓蛱蝶飞。 ★导学引领 【自主学习】
1.正确朗读古诗。并在诗句中用“/”划出朗读时需要停顿的地方。 2.解诗题，知作者：
四时田园杂兴： 范成大：
3.抓字眼，明诗意：
①读诗，找出不理解的词语：
②结合上下诗句理解下列词语意思：
绩麻： 耘田： 当家： 童孙： 供耕织： 桑阴
③用自己的话说说诗的意思：
④诗中描写了乡村人们怎样的生活情景?作者的心情怎样?表达了他怎样的情感? 【合作探究】
1、诗人描写了什么季节的景物?你从哪里感受到的?
2、 你读懂了哪一句，试着说说它的意思。
3、那两句诗写出了乡村的宁静，抄写下来。
4、这首诗在写法上有什么特点? 【达标测试】
完成练习册相关题目 【自结强化】
1、你从这两首诗中体会到了什么? 2、你有哪些收获?
第三学时：《渔歌子》
★课前阅读
四时田园杂兴 其三
土膏欲动雨频催，万草千花一晌开。
舍后荒畦犹绿秀，邻家鞭笋过墙来。 ★导学引领 【自主学习】
1.正确朗读古诗。并在诗句中用“/”划出朗读时需要停顿的地方。
2.解诗题，知作者：
渔歌子： 张志和：
3.抓字眼，明诗意：
①读诗，找出不理解的词语：
②结合上下诗句理解下列词语意思：
白鹭： 桃花流水： 不须归：
③用自己的话说说诗的意思：
④诗中描写了哪些景物? 【合作探究】
1、说说从这首词里你感受到什么?(师范读)
2、 诗中描写了哪些景物?用自己的话说说这幅画。
3、边读边想象每一个画面
4、古诗表达了诗人怎样的情感?
5、赛读赛背，在读背中想象画面，感受诗情。 【质疑点拨】
比较《乡村四月》、《四时田园杂兴》与《渔歌子》在内容以及表达方式上的异同。
【达标测试】
完成练习册相关题目 【自结强化】
1、你从这两首诗中体会到了什么? 2、你有哪些收获?