家长代表参与小学体育论文

随着生活水平的提高，人们对健康的追求也越来越高，体育锻炼已经被人们高度重视。由于小学生这一群体比较特殊，他们的健康一直是人们经常交流和关注的话题。小学生在学校参与体育锻炼时间有限，为了真正达到增强学生身体素质，培养小学生体育锻炼的良好习惯，必须将体育锻炼延伸到小学生家庭生活中，这样通过学校和家庭双管合力，才能不断提升小学生身体素质。下面是小编整理的《家长代表参与小学体育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

家长代表参与小学体育论文 篇1：

家长代表参与的小学体育新课堂

随着小学体育教学方法的不断改进与创新，家长代表参与课堂教学的方法已经成为体育教学方法改革的新趋势。现在的教育学观点认为，家庭教育、学校教育和社会教育同为教育结果的重要影响因素。因此，如何在小学体育课堂上更好地运用家长参与学校教育的教学方法占据了极其重要的地位。

一、小学体育教学的现状

1.过分注重成绩，忽视学生身心的发展情况

小学体育教学中存在着教师只关注教学结果，只一味地根据体育教学的评价标准来对学生的学习成果进行量化测试。而且评价的标准十分单一，不具有灵活性和适用性，无法真正地发挥体育教学的作用。

2.教学中出现难以处理的事故

体育教学很容易出现意外伤害事故，由于在学校体育教学中发生的事故多属于偶然事件，因此很难判定责任的归属。这也导致学校体育教学中的事故处理成为最棘手的问题，很容易出现互相推脱责任，互相扯皮的现象。

3.过分强调技能的学习

许多学校都采用以往的体育教学的标准，进行单纯的技能教学，忽视了学生的适应能力和身体素质情况，一旦学生将体育课堂和复杂的技能学习结合在一起，很容易打击学生的积极性。这是让学生被动接受，而不能让他们学会学习、主动学习，无法充分拓展学生的思维，激发学生的创造性。

二、家长代表参与小学体育教学的应用

小学体育教育应该要以学生的全面发展和需求作为现代体育教学的内容和核心，使其身心和身体得到全面发展，增强其认知能力，日后成为对社会有用的栋梁之材。对于家长代表参与小学体育课堂教学而言，一般是以班级为单位，家长们可以选出负责人，负责人每月根据学生的学号或是其他的标准选择要出席的家长代表，班主任及时通知家长当月的体育教学的计划、教学内容、家长可能参与的课堂安排以及其他的相关事务。

1.家长代表参与听课

在日常的教学过程中，家长可以像学生一样参与听课，家长可以站在自己的角度上对教师的课堂教授方式以及课堂的活跃程度、孩子的接受程度提出相应的建议和意见。家长对孩子的了解要高于老师，所以能够根据孩子的特点提出比较具有针对性的建议，帮助提高教学质量。听过课的家长还可以在课下针对教师的教学内容对孩子展开相应的辅导，从而巩固孩子对知识的掌握。

2.参与教学实践

小学生还处于比较幼稚的阶段，爱玩是他们的天性，所以在教学课堂中容易开小差或是说话，教师通常情况下专注于讲课而不愿意中断教学来提醒他们，此时家长代表就可以在不影响课堂进度的情况下进行提醒，使课堂能够更顺利地进行。同时，家长代表也可以积极投身于教师对课堂教学的设计中去，发挥教师的主导作用，家长积极进行辅导，帮助教师构想新颖的课堂教学计划，根据孩子的特点，安排有趣生动的教学活动来帮助孩子理解知识和掌握技能。

3.家长代表参与体育活动

体育活动在小学体育教学中是必不可少的，不仅能够巩固学生对知识的掌握，还能提高学生的学习兴趣。家长代表可以和学生一起参与到活动中来，与孩子一起做游戏，在游戏中不但能够体会童年的快乐，而且能够增加和孩子相处的时间，有利于家庭更加融洽，也有利于孩子身心的健康成长。

三、家长代表参与小学体育教学的意义

家长参与到学校的日常教学中，能够充分加强教师、学校和家长之间的沟通。而且家长的带动作用能够提高学生的学习参与积极性，从而极大地提高体育教学的质量。当意外的伤害事故发生时，家长代表能够作为第三方来公正地评判事故责任归属，真实地还原事故发生过程，为责任认定提供相应的依据。家校合作的教学方式有助于向家长全面展示孩子的真实的学习和成长情况，在家长同老师和其他家长沟通的过程中也能够更好地理解孩子，以及共同商议更好地教育子女的方法，从而更有效地帮助孩子成长。

小学体育教学能够很好地提高学生的身体素质，使学生身体和心理都得到很好的锻炼。对于小学教学而言，使学生真正从课堂获益是教学的最主要的目标和追求。随着我国教育改革的推进，旧的教学模式已经开始不再适应新的教育方针，一些弊端在教学过程中频频出现，这也是当前诸多教育工作者需要解决的问题。新课程标准的出台，在体育教学上，要转变已往的教学观念，要顺应时代潮流，与时俱进，提高教学的有效性。家长代表进入小学体育教学课堂能够起到一定的积极作用，因此，合理利用家长在体育教学中的作用，切实提高小学体育教学的质量。

参考文献：

[1]胡国栋.组织家长参与学校体育活动应注意的八个问题[J].体育师友.2011（06）

[2]苏红英.从不同角度解读家长进课堂[J].教育实践与研究（A）.2010（06）

[3]胡庆山.新课改背景下家长及社区成员参与体育课程实施研究[J].北京体育大学学报.2010（02）

[4]贺武华，廖明岚，王丽蓉.“家长进课堂，家园共育”模式探析[J].当代教育论坛（学科教育研究）.2007（06）

（作者单位：江苏省昆山市城北高科园中心小学）

作者：陆晓东

家长代表参与小学体育论文 篇2：

双管齐下助推小学生家庭体育锻炼

随着生活水平的提高，人们对健康的追求也越来越高，体育锻炼已经被人们高度重视。由于小学生这一群体比较特殊，他们的健康一直是人们经常交流和关注的话题。小学生在学校参与体育锻炼时间有限，为了真正达到增强学生身体素质，培养小学生体育锻炼的良好习惯，必须将体育锻炼延伸到小学生家庭生活中，这样通过学校和家庭双管合力，才能不断提升小学生身体素质。同时开展家庭体育锻炼活动也有助于促进家庭氛围的和谐，增进亲子关系，调节小学生身心，让他们吸收生活中的正能量，积极、健康地成长。以下笔者结合日常教学经验，谈一谈双管齐下强力助推小学生家庭体育锻炼的几点策略。

一、家长培训工作要落实到位

1.选出家庭锻炼委员代表

由学校体育组来引领，将每个年级作为具体单位，每个年级可以通过投票的形式选一位体育爱好者来担任校级家庭锻炼委员会的责任人，各年级围绕班级这个主要单位，在学生家长当中选出一位体育委员，其职责是管理家庭锻炼各项工作事宜，学校和家庭体育锻炼委员会组建完成后，还要在手机上建立微信交流群，以方便共同和探讨。

2.开展家庭体育锻炼的知识讲座活动

平时学校要通过各个年级开班会、橱窗体育知识展示以及利用学校黑板报来从多个方面向学生宣传体育锻炼的知识，以提高小学生增强体育锻炼的思想和行为意识。除此之外，学校还要制定有关家庭体育锻炼的学习内容和目标，在每个学期当中每个年级都要完成体育锻炼的知识培训活动，而且还要达到一定的次数，以满足学生对体育锻炼的学习需求，在学生体育锻炼过程中还要规范学生的体育动作。将每个年级被选定的家庭体育锻炼的代表集中到一起进行学习，这个过程可以通过多媒体视频以及知识讲座的方式，或者由专业的体育教师将体育规范的动作进行讲解和示范，向学生家长进行体育锻炼相关知识的专业性培训和指导，让不同年级家长代表都能积极参与，在这个学习过程中吸取更多专业性的体育知识，并熟悉和掌握学生在体育锻炼时一些安全性方法，以及学会一些正确处理方法，来应对因为体育锻炼过失而使身体受到伤害的问题。

3.家长和学生一起参与体育课活动

为了使家长能够了解学校体育锻炼的氛围，学校要求家长和学生一起来参与体育课活动，这样更有助于家长切身感受到体育锻炼给学生带来的不仅是兴趣，而且还有心理和身体方面的变化。因为体育是一项可以锻炼学生心理素质和身体素质的运动，能够化解学生消极、悲观的情绪，能够给与学生毅力和耐力，培养学生的责任意识。所以，在每个学期各年级通过建立家长开放日，由体育教师在各个年级中选出一个班级，并邀请学生家长和学生一起来参与体育课的活动，由其他班的家长共同观看整个实施的内容和过程。

课上，教师有针对性地对学生家长讲解有关家庭体育锻炼实施的内容和学习难点，并根据教材、小学生个性、学习特点、兴趣爱好及学习需求来制定教学目标。例如，在练习仰卧起坐的体育动作时，在学习和训练过程中，教师要将自身的主导作用发挥出来，给学生打造一个比较放松的环境，使学生在家长的协助下能够进行正确的练习，并对学生的动作能够做出评价，让学生家长逐步掌握仰卧起坐的动作要领，并且从中向学生渗透积极的心理教育，任何一项体育运动都能对学生身体力量、柔韧性以及耐力、灵敏度进行锻炼。通过课上学生家长和学生共同参与学习的过程，亲身体验，并学会思考和发现问题，在体育教师的合力下共同商讨解决问题的办法，整节课教学效果是非常可观的。

二、建立科学完善的家庭体育锻炼体系

在当前信息化时代背景下，人们获取知识、与人交流的方式越来越便捷。对于小学体育教师来说，在享受信息时代的便利的同时，可以利用多媒體、通过微课和微视频向学生和家长进行家庭体育锻炼内容的传递以及体育锻炼方法的指导。以下将“肩肘倒立”作为教学案例。

1.针对肩肘倒立这个体育动作展开教学，整个过程需要抓住肩肘倒立的技术要点，引导学生进行整个动作的练习，由学生家长以保护、协助及指引的方式开启家庭体育锻炼。其中体育教师要将这个动作的技术易难点总结出来，比如说要挖掘出有关专业体育技术关键词“亮背、夹肘、挺髋”的规范动作。在理解的基础上逐步摸索出具体的练习方法，同时还要增强家长对学生的保护意识，要学会在危机时刻能够给与孩子实施正确的保护的方法。

2.在做好对学生保护的前提下，进行微图片或者微视频的拍摄，在微视频中教师向学生和家长展示有关辅助学生练习方法的讲解。而且每张图片上都附有说明性的文字，以提醒学生和家长的注意，让他们能够抓住每个体育练习动作的技术要点。利用手机微信群将这一有效手段以及指导内容发送给学生家长。同时要求学生家长将学生在家庭中体育锻炼内容通过小视频的方式传递给体育教师，这样体育教师能够及时得到家长和学生的反馈情况，也会对家长和学生家庭体育锻炼方式方法给与正确的指导和评价，这样才能够将体育授课面扩展开来，也能使才家庭体育锻炼的正确率大大提升。

3.利用微课来促进家校体育锻炼的交流。作为小学体育教师，可以抓住学生家长每天到校接孩子的时间，让家长积极参与，在等待孩子放学期间，开展家校体育锻炼的交流活动。在家庭体育锻炼过程中，家长肯定在这方面会遇到一些难以克服的问题，如肩肘倒立这个体育练习项目，家长会积攒一些困惑，体育教师可以和学生家长散步聊天的方式来展示体育锻炼动作标准的指导和解答，可以在操场上一边给学生家长示范规范动作一边听取家长的困惑，全力解决家长的各种疑难问题，消除家长的紧张和顾虑。通过教师和家长面对面的交流，从家长身上直接获得真实的反馈，这样可以让教师及时针对家长和学生不同情况作出有针对性的解决方案，也有助于教师在日后教学中不断总结和积累经验。

学校要不断完善家庭体育锻炼的体系，由体育教师对家庭体育技术要点进行总结，同时还要设计一系列的简单、易于家长学会并掌握的辅助的体育练习方法;教师要经常通过微视频和微图片向学生家长和学生进行体育细节内容的指导;教师可以通过网络在家长当中开启微课的直观讲解，由此建立家长正确引导学生的安全感，让学生家长能够更有信心对学生家庭体育锻炼做出正确、规范的引导。

通过建立家庭体育锻炼指导体系，让学生在体育锻炼中体育动作更加规范，而且也能引起学生家长对家庭体育锻炼的重视度，让家校形成合力，共同引导学生进步，真正达到增强小学生身体素质的目标。

三、定期检查体育作业

在家庭体育锻炼中，笔者也进行了一些探索，最开始我引导学生家长每天都要对陪伴孩子参与家庭体育锻炼情况进行填表记录，但是后来渐渐发现，一部分家长很重视和孩子共同参与家庭体育锻炼的过程，也有部分家长是为了配合教师完成任务而每天坚持，但是时间久了这种方法很容易消磨家长的耐心，也会引起学生的反感，出现了这样的弊端后笔者要开始反省，并重新探索出更适宜的方法。

例如，每个月定期对家长和学生家庭体育锻炼情况进行检查，在原来记载的基础上增加体育内容，比如说开展个人单项的体育锻炼活动和开展亲子合作的体育锻炼活动，并将体育锻炼的技术要点和经验方法总结出来，真正发挥家庭体育锻炼的指导作用。在花费一些时间和精力不断总结经验和教训的基础上，体育教师可以将平时家庭体育锻炼的成果制作成一个个精美的手册，让每个家庭都能拥有这套手册，以此规范和指导学生的家庭体育锻炼，每个月由体育教师负责检查，并且评选出最优秀的家庭，给予表扬和鼓励，利用这种形式树立学生家长家庭体育锻炼的意识，让每个家庭不仅收获和孩子共同参加体育活动的快乐。而且还能在教师的引领下，帮助孩子在体育锻炼过程中塑造坚忍不拔的品格。

四、利用多样化的主题活动激发小学生的体育潜能

我们通过日常各种形式的体育主题活动来了解每个家庭的体育锻炼效果情况，并作出及时的反馈和评价，以提升学生在家庭体育锻炼中的兴趣和耐性。

1.体育测试得到落实

体育教师根据每个学生的身体素质进行测试，而且在体育教师对学生进行测试过程中，还在班级中选出了3位学生辅助教师一起参与对学生体测的过程。在测试时尽量降低测试方法的难度，并且从过去一年只对学生测试一次的方式转换成现在每个月都要对学生进行体侧，同时填写在记载表中;家庭建立学生个人参与体育锻炼的记载表，并定期对家庭体育锻炼情况进行常态化的跟踪和评价。

2.亲子运动会

开展亲子运动会，可以选择一些平时在家庭体育方面有相关经验和技能的学生家长作为志愿者，由每个班级家庭体育代表和体育教师一起探讨亲子运动会如何开展和实施。整个亲子运动会以年级为具体单位，各个班之间展开亲子运动会的比赛，比赛过程由其他家长和教师担任比赛的评委，整个过程要保证评判公正、公平，真正做到以人为本，既要让家长和学生享受到亲子运动的快乐，又能让家长和孩子在比赛过程中树立竞争意识，以引导家长和学生共同学习，共同进步。

3.在學生当中选出体育达人

由于小学生正处于身心成长和发育的关键期，作为体育教师要结合小学生这个阶段特点来开展多元模式的体育锻炼，按照制定的条件在学生当中选出体育达人，并且给学生应得的奖励。比如说，从学生身体柔韧度，是否能够完善体育动作;对于要求体育速度的项目，学生是否能够在一定时间内完成;在弹跳方面，有多少学生能够在立定跳远的体育运动项目中取得满分成绩，在仰卧起坐练习中有多少学生能够彰显出自身的力量和耐力，而获得满分的好成绩。体育是对小学生身体柔韧度、速度、力量及耐力的考察，而这些最为基础的要领，都需要学生平时多加练习和积累。

4.推行假期体育锻炼模式

推行假期体育锻炼模式，主要记录和分享家庭体育锻炼的真实过程和效果，学生家长要以视频、图片的形式在班级微信群里呈现出来，而且教师还要鼓励家长和学生可以独自编排体育运动项目，以增强学生参与体育锻炼的趣味性。也可以借助网络平台各种教学资源，开阔家庭体育锻炼的视野，学生可以在家长的带动下，跟着体育运动的音乐进行锻炼，让学生都能在假期生活中养成家庭体育锻炼的良好习惯。教师鼓励家长和学生可以将自己体育锻炼的感受和经历在微信群中分享出来，通过这种有效的形式，来丰富家长和学生家庭体育运动内容。

总之，双管齐下强力助推小学生家庭体育锻炼，不仅可以增强学生身体素质，而且使家庭气氛更加和谐融洽，还能增进亲子之间的互动和了解，同时也能减少小学生沉迷于网络游戏，被不良风气所熏染。学校和家庭是学生成长的主要环境，尤其小学生身心尚未成熟，需要学校教师和学生家长双方引导，而体育是一项能够调动学生运动细胞、放松身心，让学生充满阳光、自信的运动，只有家长和学生共同参与，动起来，就会感受到体育不仅让我们受益于当下，而且乃至于整个人生都会有积极影响。

作者：汪小康

家长代表参与小学体育论文 篇3：

“体育、艺术２＋１体育技能类项目”学习领域目标对青少年学生全面发展的促进研究

摘要：以天津市现行的“体育、艺术2+1项目”为实证材料，为推进该项目在实验校的有效落实，为其他学校的相关改革与实践提供了有益的启示，为领导决策展与实践执行层提供参考依据，为促进教师形成新的教学理念及提高“学科教育”专业化能力、水平的形成和提升，为更好地促进学生全面和谐的发展，形成健全人格提供有益的帮助。运用问卷调查法、特尔菲法、数理统计法和逻辑分析法对“体育、艺术2+1体育技能类项目”学习领域目标促进青少年全面发展相关内容及数据进行统计分析，并在此基础上对“体育、艺术2+1体育技能类项目”对青少年学生全面发展项目进行了探究性研究。研究结果显示：家长对“体育、艺术2+1体育技能类项目”领域目标关注方面表现了不同的看法；且学生参加“体育、艺术2+1项目”技能大赛对领域目标的影响呈显著性差异。本文对天津市市内部分学校教师、家长对“体育、艺术2+1体育技能类项目”促进青少年学生全面发展最有利项目进行了排位。

关键词：“体育、艺术2+1项目”；体育技能类项目；学习领域目标；青少年学生；发展；促进

体育课程目标是指学生通过体育学习与活动所要达到的预期学习结果。《中小学体育与健康课程标准》区别于原《体育教学大纲》的一大特点就是对教学目标的规定。它根据现代社会发展的需求、党的教育方针和素质教育的要求、青少年身心发展的特征以及体育与健康课程的特点和功能，将《中小学体育与健康课程》的目标体系分为课程目标(领域目标(水平目标，同时将不同性质的学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大领域。这五大领域实际上由两条主线构成的，一条是运动主线，包括运动参与和运动技能}另一条是健康主线，包括身体健康、心理健康和社会适应性。

1　调查对象与研究方法

1.1　调查对象

在天津市市六区内随机抽取了12所学校，其中有：南开中学、风湖里小学、第一中学、昆鹏小学、实验中学、灰堆一小、第三中学、市师附小、第五十三中学、新开小学、第三十二中学、丽苑小学的高中、初中和小学高学段学生家长及教师。

1.2　研究方法

1.2.1　问卷调查法

1)调查对象：天津市市内六区12所学校的47名体育教师、中高学段470名学生家长。其中79.7％为教龄20年以下的中青年教师；小学教师94.1％为小教一级和高级，中学教师66.6％为中教一级、高级和特级职称；专业技术等级49.9％为二级、一级和国家级称号；学历79.5％为本科和研究生学历。

为了充分了解“体育、艺术2+1体育技能类项目”的相关情况，急需了解教师及青少年学生家长对此项目的观点、看法和建议，从而更好地完成此项研究。采用问卷调查方式获取相关资料，问卷的主要内容包括：“体育、艺术2+1体育技能类项目”学习领域目标关注情况判定、体育技能大赛对学习领域目标的影响、“体育、艺术2+1体育技能类项目”教学目标体系及达成情况的判定、“体育、艺术2+1体育技能类项目”对有利于促进青少年学生全面发展的判定等。

2)调查问卷及效度

本研究问卷的发放与回收：对天津市市内12所中小学60名体育教师和470名青少年学生家长发放了问卷，其中小学教师有效回收率95.0％、中学教师87.5％(有效问卷47份)、小学生家长96.5％、初中家长94.3％、高中家长95.8％，总体有效回收率89.2％。

1.2.2　特尔菲法

请有关专家对问卷的内容进行两轮咨询，据此对问卷进行综合分析以确定其效度，在第三轮调查中将修订后调查问卷又呈送给专家，请专家再次进行填写并回收，据此确定了调查问卷的结构与内容。

1.2.3　数理统计法

运用模糊数学中的交互效应方法，对调查表中的数据进行分析处理，以确定“体育、艺术2+1体育技能类项目”对领域目标影响程度的信息，获得合理的排位依据。并利用Excel 2003统计软件对调查的原始数据进行统计。

1.2.4　逻辑分析法

遵照辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，对研究的特定对象作全方位、立体、系统的分析，进而推导出本研究的结果。

2　“体育、艺术2+1体育技能类项目”学习领域目标分析

2.1　教师对“体育、艺术2+1体育技能类项目”学习领域目标的关注情况判定

在对“体育、艺术2+1体育技能类项目”学习领域各目标的关注问题上，天津市市区六区部分学校体育教师表现了不同的看法(表1)，其中关注学生身体健康，占31.6％，成为体育教师关注的焦点，其次为运动参与和心理健康，分别为21.4％和20.4％，而一直被当成体育教学重点的运动技能同社会适应性一样排在最后一位，仅占13.3％。可见，随着学校课程改革的不断深化和素质教育的不断深化以及人们生活水平的不断提高，体育教育工作者应加重对学生的身心健康和运动参与关注，而不应仅停留在学生运动技能的掌握方面。但是，运动技能是促进学生身心健康的重要手段，蕴涵着丰厚的体育文化知识，不容忽视。由此，可以作出这样的推论，虽然体育教师关注的焦点不尽相同，但是上述五大领域目标是一个有机的整体，每一个领域目标都不能脱离其他领域目标而单独存在。其中运动技能和运动参与是达成课程目标的重要载体和手段，而身心健康是最终目标，并充分体现着素质教育和“健康第一”的指导思想。

综上，教师们的认识是非常理智且科学的，符合当代社会对教育发展的要求，且在一定意义上预示着教育教学过程的未来。

2.2　家长对“体育、艺术2+1体育技能类项目”学习领域各目标关注情况判定

学生家长在对《体育与健康课程》学习领域各目标的关注问题上也表现了不同的看法(表2)，身体健康和心理健康成为学生家长关注的热点，分别占36.8％和23.7％；其次是社会适应占13.7％；社会参与占12.32％；而一直被当成体育教学重点的运动技能则排在最后一位，仅占12.6％。

依以上调查数据可以发现，教师和家长对“体育、艺术2+1体育技能类项目”学习领域目标的关注存在差异，教师对体育技能类项目学习领域目标关注情况排名为：身体健康(运动参与(心理健康(社会适应与运动技能；家长对体育技能类项目学习领域目标关注情况排名为：身体健康(心理健康(社会适应(运动参与(运动技能。而教师与家长关注的焦点和重点都为身体健康，相反一直被当成体育教学重点的运动技能排在最后，这是一个值得研究和思考的课题。

2.3　教师和家长“体育、艺术2+1项目”大赛对学习领域目标的影响调查分析

在部分教师和家长对青少年学生参加“体育、艺术2+1项目”大赛对学习领域目标影响的调查中，位居前三位的都

为体育学习领域目标(表3)，即：身体健康目标、运动技能目标和心理健康目标，充分体现了《体育与健康课程标准》“健康第一”和“体育、艺术2+1项目”切实提高学生运动技能和锻炼能力的首条实施原则和宗旨。在体育和艺术两大学科范畴学习领域目标中排在最后的则是艺术与科学目标。此外，通过对学生家长基本情况的了解发现，家长群体年龄结构呈年轻化趋势，青年家长已成为家庭教育的主体，在一定程度上反映了家长的文化程度、知识水平；学生家长的总体学历水平有76％以上为大专、本科和研究生学历，表明：随着学生家长年龄结构和学历结构的改善，他们的教育观念和教学理念随之得以转变，不太关注孩子的科学知识的掌握，淡化了“重智轻体”教育思想。调查数据显示，孩子参加“体育、艺术2+1项目”技能大赛对各学习领域目标的影响X^{2=79.904，P＜0.01具有非常显著差异。}

2.4　对“体育、艺术2+1体育技能类项目”教学目标体系及目标达成情况的判定

2.4.1　教师对“体育、艺术2+1体育技能类项目”教学目标体系的认识

前已述及教师和家长对“体育、艺术2+1项目”体育技能类和艺术类学习领域目标的关注程度，得出了体育技能类和艺术类学习领域目标体系。体育技能类：教师对学习领域目标的关注程度依次为，身体健康(运动参与(心理健康(社会适应和运动技能；家长对体育技能类项目学习领域目标的关注程度依次为，身体健康(心理健康(社会适应(运动参与(运动技能。这说明目前教师和学生家长对学习领域目标关注的重点目标都侧重于发展学生的身体健康和心理健康上，而对运动技能均未给予高度关注。因此，建议中小学校根据教师和学生家长对学习领域目标体系的认识情况，合理且从实际出发地确定本学校的体育技能类和艺术类项目的教学目标。

2.4.2　教师对“体育、艺术2+1体育技能类项目”教学目标达成情况的判定

《体育与健康课程标准》学习领域目标是“体育、艺术2+1项目”教学目标的高度概括，“体育、艺术2+1项目”教学目标是《体育与健康课程标准》学习领域目标的具体化，“体育、艺术2+1项目”教学目标的达成对《体育与健康课程标准》学习领域目标的达成具有重要的意义。从图1的数据看，有9％的教师认为肯定完全达到；有71％的教师认为大部分达到；有18％的教师认为小部分能达到；只有2％的教师认为大部分肯定达不到。表明天津市市内部分学校实施“体育、艺术2+1项目”的学习领域目标符合学生和家长的实际情况，其教学内容与教学目标基本相宜，但还需进一步完善，应加大研究力度，使其更基本趋于科学、合理。

2.4.3　对“体育、艺术2+1体育技能类项目”对有利于促进学生全面发展的判定

目前，天津市市内六区部分学校“体育、艺术2+1体育技能类项目”涉置较宽泛，为保证研究的可操作性和研究结果的科学性，本研究依据教育部推出的“体育、艺术2+1项目”，结合天津市教委确立的35个基本项目和35个选择项目以及各区、校特色和传统项目筛选了比较普遍的具有代表性的21个项目作为该项研究的对象，并对教师和家长对有利于学生全面发展的“体育、艺术2+1体育技能类"21个项目的认定情况进行了调查，以最大限度地发挥“体育、艺术2+1体育技能类项目”的功能、作用和价值，在推进素质教育的同时促进学生全面健康的发展。

表4表明，教师和家长对有利于学生全面发展的体育类项目前八名的判定排位为；健美操、篮球、游泳、足球、乒乓球、羽毛球、排球、耐久跑和游泳、耐久跑和篮球、健美操、体育舞蹈、短跑、艺术体操、足球和武术、排球。教师和家长对有利于学生全面发展的体育技能类项目前八名总体名次积分排位是，游泳、健美操居首位，篮球排位第二，其后为，耐久跑、足球、体育舞蹈、羽毛球、排球、乒乓球。从另一个角度分析，教师和家长对不利于学生全面发展的体育技能类项目倒数后三名的排位，投掷、举重、柔道，建议学校、社会和有关单位在组织设置体育类项目时要选择有利学生全面发展的项目。

3　结论与建议

1)天津市市内部分学校体育教师对“体育、艺术2+1体育技能类项目”领域目标关注方面表现了不同的看法，其中关注学生身体健康占31.6％，成为体育教师关注的焦点，其次为运动参与和心理健康，而一直被当成体育教学重点的运动技能同社会适应性一样排在最后一位。随着学校课程改革的不断深化和素质教育的不断深化以及人们生活水平的不断提高，体育教育工作者应加重对学生的身心健康和运动参与关注，而不仅仅是学生运动技能的掌握。

2)青少年学生家长对“体育、艺术2+1体育技能类项目”领域目标关注情况也表现出了不同的看法：其中身体健康和心理健康是家长关注的热点，其次是社会适应，再次为社会参与，而一直被当成体育教学重点的运动技能则排在最后一位。

3)教师和青少年学生家长对“体育、艺术2+1体育技能类项目”领域目标的关注存在差异，教师对体育技能类项目学习领域目标关注情况排名为：身体健康(运动参与(心理健康(社会适应与运动技能；家长对体育技能类项目学习领域目标关注情况排名为：身体健康(心理健康(社会适应(运动参与(运动技能。而教师与家长关注的焦点和重点都为身体健康。相反一直被当成体育教学重点的运动技能排在最后，这是一个值得研究和思考的课题。

4)在教师和家长对学生青少年参加“体育、艺术2+1项目”技能大赛对各领域目标影响调查中，位居前三位的都为体育技能类学习领域目标，即：身体健康目标运动技能目标和心理健康目标，充分体现了《体育与健康课程标准》“健康第一”和“体育、艺术2+1体育技能类项目”切实提高青少年学生运动技能和锻炼能力的首条实施原则和宗旨。调查数据还显示，调查对象对学生参加“体育、艺术2+1项目”技能大赛对学习领域目标的影响认识不一致，P＜0.01呈非常显著差异。

5)教师对“体育、艺术2+1体育技能类项目”教学目标达成情况的判定，有80％的以上的教师认为肯定完全达到和大部分能达到，表明天津市市内六区部分学校实施“体育、艺术2+1体育技能类项目”教学目标基本符合青少年学生和家长的实际情况，其教学内容与教学目标基本相宜，但还需进一步完善，加大研究力度，使其更趋于科学、合理。

6)教师和家长对有利于青少年学生全面发展的“体育、艺术2+1体育技能类项目”前八名的判定排位，分别是：健美操(篮球(游泳(足球(乒乓球(羽毛球(排球(耐久跑和游泳(耐久跑和篮球(健美操(体育舞蹈(短跑(艺术体操(足球和武术(排球。从教师和家长对有利于学生全面发展的体育技能类项目前八名总体名次积分排位是，游泳和健美操居首位，篮球排位第二，其后为，耐久跑(足球(体育舞蹈(羽毛球(排球(乒乓球。

作者：马桂霞　张志斌　魏　玮　刘锦瑶