高分子物理教学论文

[摘要]独立学院作为一种新型的办学模式，其目标是培养具有一定理论基础的创新、应用型技术人才。结合独立学院和学生的特点及近年来的教学经验和体会，论述了高分子物理课程的特点及教学改革的方向和措施。下面小编整理了一些《高分子物理教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高分子物理教学论文 篇1：

以文学作品为实例的高分子物理教学改革

摘要：本文总结了笔者在高分子物理教学过程中，将高分子物理中抽象的概念理论与文学作品的一些事例和典故进行了形象比拟，并列举出了很多教学实例，如高分子链的柔顺性、应力松弛、分子运动、高聚物的增强、屈服和断裂等，这种抽象理论联系文学作品的教学方法可以加深学生的感性认识，很容易被学生理解，并且增加了趣味性，记忆深刻。同时指出这种教学法要应用适当，切忌过分，因为任何比拟都有其局限性，不可能完全替代这些高分子物理现象或者概念。

关键词：高分子物理；文学作品；比拟

高分子物理课程内容庞杂，涉及的概念众多而且较抽象，目前很多教师[1，2]在讲解高分子物理中的一些概念时，努力探求师生之间、学生之间的良性互动，借助生活、科研中的案例，启发学生思考，唤起学生对课程内容的兴趣，获得了良好的教学效果。比如采用形象教学法[3]，将高分子物理中抽象的概念理论与密切相关的日常生活进行了形象比拟，加深学生的感性认识，很容易使学生理解，而且记忆深刻，起到事半功倍的效果。

高分子物理不仅可以和日常生活密切联系，还可以和文学作品联系起来。文学作品可以调节人的生活，使人消除紧张，放松身心，忘却劳累，得到愉快和休息。它是对人的生命活动必要的精神调节，也是对劳动者的精神心理的重新建构，为其投入再生产做准备。同时对于学生心理的成长也有着积极的影响。可以从中认识生活，热爱生活，深刻地领会和吸取其中深刻的思想内涵和情感，由此丰富自己的审美观念，提升自我的思维创造能力，获得知识与能力的收获。在高分子物理课堂教学中，根据课程内容的不同特点，适当地将高分子物理的知识点用一些文学作品来进行分析，将枯燥抽象的内容和文学作品联系起来，不仅可以让学生放松身心，在愉快中学习，提高学习的积极性与主动性，而且对于他们的思想品质也有着积极而健康的影响。此外，能极大地给学生带来新奇感和新鲜感，增加趣味性，使学生由被动接受到主动学习，培养学生学习的积极性、主动性，唤起学生对课程内容的兴趣，获得良好的教学效果。

一、和诗词联系

诗词和高分子物理的结合，文科和理工科的碰撞，给学生带来了新鲜感和兴趣；通过用高分子物理的知识点来解释古典诗句，激发学生对问题讨论的积极性，加深了印象。比如，介绍力学松弛时，可以用柳永的著名诗句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”为例，让学生分析柳永所处的时代用的衣带是什么材料，我们现在用什么材料做衣带（橡皮筋、皮带）。柳永和我们现代人的“衣带渐宽”的原因各是什么？这几种材料变宽的原因是否相同，如何解释这些现象。

构型和构象这两个概念对于初学的学生来说比较容易混淆。构象是由于单键内旋转而形成的分子的空间形态，在外力作用下很容易改变。可以在讲解时，引用崔护的一首脍炙人口的诗“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”来理解构象，就像我们见到的某个场景，某个物象，随着时间或外界条件的变化，“人面桃花”的构象很容易改变成“人面何处，桃花依旧”的构象。而且，在想象人面桃花相映红时，还有一种美的享受，使得身心能够得到一定的放松和愉悦。

二、和文言散文联系

由于高分子运动单元的多重性，使聚合物分子运动和小分子的完全不一样。因此，在分子运动的时间依赖性这部分内容——“小分子的松弛时间很短，而高分子的松弛时间较长，原因在于整个分子链、链段、链节等运动单元的运动均需克服内摩擦力，不可能瞬时完成”，这些内容和以前自己的知识构架体系不太一致，理解起来可能比较抽象，有一定难度。可以用清代彭端淑《为学一首示子侄》里面的贫和尚和富和尚来分别比喻小分子和高分子。“蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：‘吾欲之南海，何如？’富者曰：‘子何恃而往？’曰：‘吾一瓶一钵足矣。’富者曰：‘吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？’越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。”富和尚要买的舟及准备随身携带的东西，就像整个分子链，而舟等物品相当于链段、链节，准备的过程就相当于内摩擦阻力，使富和尚数年来没能完成到从“蜀”这一平衡态到“南海”这一平衡态。

三、和历史军事联系

也可以和历史军事联系起来。在高分子链的柔性这一章节中，支链长，柔性下降。原因是有支链的存在，受阻程度增大，阻碍了内旋转。可以在讲述这部分内容后，穿插引入“胡服骑射”中赵武灵王为何要“胡服”的故事。《战国策·赵策二》记载赵武灵王因为赵国人的宽衣博带长袖，行动受到一定阻碍，打仗时不机动灵活，把中原华夏族人的穿衣习惯改为西北戎狄那样穿窄袖短袄，这样生活起居和狩猎作战都比较方便，具有更大的灵活机动性。宽大的衣袖就像支链，影响运动的灵活性（柔性）。

四、和武侠小说联系

也有很多学生喜欢金庸的武侠小说，将其引入高分子物理的学习中，学生也有耳目一新的感觉。橡胶弹性这一章的附加内力：材料发生宏观的形变时，其内部分子间以及分子内各原子间的相对位置和距离就要发生变化，致使原子间或分子间原有的引力平衡受到破坏，因而将产生一种恢复平衡的力，可以用来抵抗外力。当达到平衡状态时，附加内力和外力大小相等，方向相反。例如《倚天屠龙记》中张无忌练成九阳神功后，受到外力后，内力自生速度奇快，自动护体，体内会产生反弹力。而且袭击张无忌的人的劲力愈大，张无忌体内产生的反击愈重。这个反弹力就像材料的附件内力。对于炭黑增强橡胶，炭黑就像北斗七星阵中的全真七子，即使受到某个外敌超强进攻，可以通过七星阵把力传给其他六人，使得炭黑粒子具有均匀分散应力的作用。而且即使发生某处网链断裂（七子中的某个人受伤），其他分子链仍能承受应力，不致迅速危及整体（被外敌所败），降低发生断裂的可能性而起增强作用。在学习高分子物理的同时，通过金庸的武侠小说，可以使学生深刻体会“路见不平，拔刀相助，重信然诺，不变节，不趋势，坚守人格，知錯能改”等这些社会责任感和道德准则。正如金庸还在为吴霭仪《金庸小说的男子》一书写的序里说：“责任和感情是‘仁义为先’。仁是对大众的疾苦怨屈充分关怀，义是竭尽全力做份所当为之事。引申出去便是‘为国为民，侠之大者’。”

五、结语

高分子物理具有很强的理论性，是建立在对现实世界抽象化、理想化基础之上[4]。正如马克思主义哲学观所认为的万物是相互联系的，抽象的概念用文学作品中的一些实例和故事，通过形象的比拟讲授出来，更容易使学生理解，不仅记忆深刻，而且可以让学生放松身心，同时也活跃了课堂气氛，收到了意想不到的教学效果。但是任何联系、比拟都有其局限性，并不能完全替代高分子物理中的概念或者现象，教师在课堂教学中需要注意这一点。在教学中根据课程各部分内容的不同特点，灵活运用多种适当的教学方法。

参考文献：

[1]龚春红，赵晓伟.高分子物理教学中的互动模式[J].教育教学论坛，2014，（53）：188-189.

[2]黃增芳，马军现，王可.高分子物理课程中的互动式教学探索和实践[J].广州化工，2015，43（13）：196-197.

[3]姚金水，李梅，张献，乔从德，刘伟良.形象教学法在高分子物理教学中的应用[J].高分子通报，2010，（9）：110-112.

[4]江学良.高分子物理课程教学几点体会[J].湖北大学成人教育学院学报，2011，29（5）：56-57.

Key words：polymer physics；literary works；analogy

作者：翟兰兰 邹超 李鈡玉 刘若望

高分子物理教学论文 篇2：

独立学院高分子物理教学初探

[摘 要] 独立学院作为一种新型的办学模式，其目标是培养具有一定理论基础的创新、应用型技术人才。结合独立学院和学生的特点及近年来的教学经验和体会，论述了高分子物理课程的特点及教学改革的方向和措施。

[关 键 词] 独立学院；高分子物理；特点

一、独立学院自身和学生的特点

独立学院作为一种新型的办学模式，其目标是培养具有一定理论基础的创新型、应用型技术人才。因此，独立学院在教学上采用“以基础理论为前提，以实践能力为目标，以素质教育为基础，以专业特长为导向”的教学理念。独立学院的学生既拥有普通大学生的普遍特性，又具有自己的鲜明特征。他们的基础理论知识不够扎实，自主学习能力不是很强，但思想较活跃，乐于接受新鲜事物。

二、高分子物理课程的显著特点

高分子物理是材料专业的专业基础课，在整个教学体系中起着基础课程与专业课程桥梁的作用，也是材料专业的学生的考研课程，其内容是研究聚合物材料的结构、性能及其相互关系的学科。它不仅包含材料学里所必需的高分子材料聚合的化学知识，更涉及材料化学、固体物理学、复合材料等相关知识。相应的，对教学就提出了更高的要求。

（一）理论性强，学习难度大

高分子物理是理论性很强的学科，几乎每部分内容都涉及公式的计算、结构的分析等理论知识，需要课程教学的教师和学生对数学、固体学、结构学、化学等基础知识有较高层次的掌握，即使是对重点高校的学生来说也不容易。独立学院学生的基础理论知识比较欠缺，对抽象理论知识的学习能力也相对较为薄弱，学习难度相当大。

（二）研究内容多且广

由于高分子物理在教学中具有公式多、学科多、概念多、分析多、应用多、教学难度大等特点，在很大程度上加大了该课程的教学难度，并对学生的学习能力提出了很高的要求。针对上述问题，如何做到在繁琐的学习过程中找到一种学生乐于接受并很好地掌握知识体系的方法，是每位从事教学工作的教师所要解决的问题。

（三）学科新，发展快

从1921年施陶丁格提出高分子的概念以来，高分子科学的建立至今不足100年，由于研究时间短，高分子科学的理论体系不够完善，随着科学家的投入和现代分析测试手段在材料中的广泛应用，高分子物理的理论体系也得以不断地发展和进步。任课教师的理论水平应与高分子科学的发展保持一致，随时关注前沿信息，确保教学内容的新颖性。

三、课程教学的几点探究

（一）合理取舍讲授内容

高分子物理涉及聚合物材料的结构、分子运动、性能等三大方面，课程内容多且广，理论性强。在教学中注意牢牢把握“结构与性能关系”这条主线。独立学院的学生基础理论知识不够扎实，自主学习能力不是很强，为了使学生掌握核心内容，必须合理取舍，重点内容重点讲授；对于难点内容，适当加以习题课和讨论课，以增强对内容知识的理解。而对于非核心内容（例如聚合物的表面与界面等）应作删减。

（二）多加强理论与应用的联系，提高学生的应用能力

高分子物理中的许多理论知识都是通过观察一些实验现象来解释的。因此，在高分子物理教学中必须结合理论与实践。例如，在讲授高分子材料的结构与性能之间的关系时，可以用橡胶的硫化作为例子，这样学生就可以将理论知识运用于实际使用的高分子材料，可以通过分析材料的内部结构来判断材料的性能和应用范围。这样，学生经过课堂的讲解及训练后，应用能力就会有所提高。

（三）高分子物理一體化教学理论与实验的实施

高分子物理在理论课教学和实验教学中，通常在理论与实验相结合前分为两个不同的课程，任课教师也不相同。往往理论教学的教师和实验教学的教师分别按照自己的教学日历进行教学工作，这样就会造成理论教学与实验教学的不统一性及教学内容之间的重复性。在实施高分子理论与实验一体化教学后，将实验课原理部分内容放在理论课进行教学，理论教师在教授实验课程的原理，要通过启发学生提问、思考、讨论实验方案，然后引导学生提出实验思路、实验步骤、实验设备和实验试剂等内容；将理论知识运用于实验过程，在实验过程中加强理论知识的学习，体会理论知识的应用，提高学生的设计能力和动手能力。

四、结语

独立学院学生有自己的特点，作为教师必须从学生的学习角度，多斟酌教学内容，探讨教学方法，力争因材施教，让学生学会知识，为学生创造教学体系。只有做好每个教学环节，并不断加强自我學习，才能使学生和教师达到双赢的结果。今后将继续深入研究和探索，进一步转变教学理念，使高分子物理教学有更大的发展。

参考文献：

[1]郑玉婴，李宝铭.针对高分子物理教学改革的几点探究[J].广州化工，2016（9）：210-212.

[2]方征平，郭正虹.在独立学院开展高分子物理教学的几点思考[J].高分子通报，2009（8）：74-78.

[3]姚辉梅，刘小英.地方应用型本科院校《高分子物理》课程教学改革的探索[J].广州化工，2014（12）：192-194.

[4]张春庆，唐萍，曹玉明，等.案例教学法在高分子物理授课中的应用研究[J].化工高等教育，2015（6）：47-49.

作者：朱薇 唐婧 魏端丽 胡静璇

高分子物理教学论文 篇3：

《高分子物理实验》教学“5W1H”要素分析

【摘 要】本文采用“5W1H”分析方法探讨了《高分子物理实验》教学涉及的实验目的、实验内容、教学队伍和教学对象、实验安排的时间、实验场所和实验教学方法等基本要素，结合具体的《高分子物理》理论与实际之间的联系加以阐述，总结出《高分子物理实验》教学活动的一些基本策略和原则，从而提高《高分子物理实验》教学的有效性，提高学生对高分子材料结构与性能之间联系的认识性，增强高分子材料专业学生的动手能力及创新性思维，培养学生的主动性和创造性。

【关键词】高分子物理 实验教学 5W1H 要素

1.引言

实验教学在高分子专业教学中起到举足轻重的作用，通过有效的实验教学不仅有利于学生对高分子专业理论知识的巩固与掌握，且可使学生将理论知识与实际应用有效结合起来，使其更能适应将来的科研、生产之实际需要[1， 2]。《高分子物理实验》是高分子材料专业必修的一门实践性较强的专业基础实验课，组织开展《高分子物理实验》教学可以使学生进一步理解和加深高分子材料结构与性能之间的关系，是本科生今后从事本专业的基本训练，是研究生在完成科研实验所必备的基本技能[3， 4]。但长期以来，由于受学时、仪器设备等多种因素的限制，《高分子物理实验》课程所传授的内容只占整个高分子专业课教学的小部分，教学时间也非常的短，且以讲解、验证为主。学生对做这类专业性的实验，往往处于被动状态，无法充分调动他们的学习积极性，更谈不上创新能力和思维能力的培养。近年来，针对《高分子物理实验》中存在的种种问题[5， 6]，众多高校也开展了《高分子物理实验》的改革、探索与实践[3-6]，如何将理论与实践相结合，运用合适的实验教学方法，让学生在校期间通过一定的实验操作训练，具备一定的实际动手能力，如何开展好高分子专业实验教学成为高分子材料科学与工程专业教育研究领域的重点和热点。

5W1H 分析法是一种思考方法，也可以说是一种创造技法。1932 年由美国政治学家拉斯维尔最早提出，它提供了科学的工作分析方法，常常被运用到制定计划草案上和对工作的分析与规划中，并能使我们提高效率和使工作的有效执行。具体而言是对选定的研究对象，从原因（WHY）、对象（WHAT）、地点（WHERE）、时间（WHEN）、人员（WHO）、方法（HOW）等六个方面提出问题进行思考。5W1H分析法具有简便、易于理解和使用、富有启发性等特点，有助于我们全面思考问题，通过完善各项工作的组织、管理来提高效率和效益[7， 8]。本文采用5W1H法对高分子材料与工程专业开展《高分子物理实验》教学所涉及的基本要素进行分析与探讨，并具体结合教学实际作必要的阐释。

2.WHY——实验教学目的

为什么要开展《高分子物理实验》教学？ 这是我们在组织开展实验教学工作之前首先需要思考和回答的问题。实验教学目的作为整个实验教学活动的核心和基石，具有导向性作用，决定了实验教学过程的其他要素。实验教学目的明确，实验教学工作就可以有的放矢。一切教学活动最直接、最主要的目的是满足学习者的需求，《高分子物理实验》教学也是如此。所以，要弄清楚《高分子物理实验》教学的目的，就要对高分子材料专业学生的需求进行分析。高分子材料专业学生的需求可以划分为目标需求和学习需求。从本质上讲，目标需求指学习者通过学习最终要达到的状态或水平，高分子材料专业的学生在将来的工作与学习过程中，了解各类高分子材料性能，通过对目标需求分析可激发学习者的学习动机，学习动机决定一个学生的上课专注程度及做实验的态度，学习动机在《高分子物理实验》教学与学习中发挥着极为重要的作用。能培养学生在学习和实验中的主观能动性。

3.WHAT——实验教学内容

《高分子物理实验》教学中要明确完成哪些内容的教学？应结合《高分子物理》的理论对实验过程中所涉及的知识点进行分析。实际上，《高分子物理实验》的教学内容还是与高分子材料的性能表征相对应的。要了解高分子材料的性能，除了通过实验对材料的具体性能进行测定外，还要对高分子材料所具有的结构特征进行分析，从而建立高分子材料结构与性能之间的关系，为后续的《高分子材料成型加工原理》课程的学习奠定基础，为高分子材料的成型加工、工艺条件的确定以及原材料的选择提供一定的理论依据。为避免实验内容的单一性，尽可能丰富实验内容，增加实验的趣味性，使实验与实验之间有一定关联性，学生在实验过程中积极主动地参与实验操作，增强对实验的兴趣，提高实际动手能力。

4.WHO——教学队伍和教学主体

开展《高分子物理实验》教学，离不开一支具有专业基础知识较强和实验操作能力强的教师队伍。学生之间存在生理和心理的天然差别，且所具有的能力有高有低，他们对知识和能力的需求是多种多样的，对各种知识、能力具有不同的兴趣。因此，学习是否有成效，主要取决于两个因素：一个是愿不愿意学，另一个是会不会学。前者属于学习动力和动机的问题，后者则属于学习策略和方法的问题。要使其能够应用所学知识去解决问题，必须在教学过程中有意识地加以培养。教师的教，就是要激发学生学习的愿望和兴趣，调动学生的学习积极性和培养自觉勤奋学习的精神，尊重和适应学生的认知规律和心理特征。在这个过程中，教师成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，重点是向学生传授分析问题和解决问题的思维方式、方法和技巧。只有这样，学生的学习能动性才能发挥出来。认识到这一点，对摆正教与学的关系，建立正确的教学观，建立正常的师生关系，有着十分重要的意义。例如在《高分子物理实验》内容的选择与设计上，要求教师采用多样化呈现方式，在讲解的时候用《高分子物理》和《高分子成型加工工艺》知识与实验现象相结合来呈现，在测高分子材料的性能的时候不要选单一材料，选多种材料同时测某一性能的时候，可以有一定的比较，这样学生对该知识点的掌握更深刻，还可以找一些有加工缺陷的材料来测定材料的性能，然后再与没有缺陷的材料所得性能进行比较，这样可以很好地激发学生的学习兴趣以及加强实验能力的培养。

5.WHEN——实验安排的时间

何时是开设《高分子物理实验》课程的最佳时机？ 要回答这个问题，需要处理好两对关系。首先是《高分子物理》理论知识与《高分子物理实验》教学之间的关系。《高分子物理》理论知识是《高分子物理实验》教学的基础，学生学习和掌握《高分子物理实验》的效果在很大程度上取决于《高分子物理》理论知识的水平。因此，《高分子物理实验》必须在《高分子物理》理论知识授完之后才能开设。若《高分子物理实验》与《高分子材料成型加工工艺》实验联系起来，学生对材料的制备、成型加工和产品性能有一个全面、系统的了解，对产品的工艺条件与结构、性能之间的关系做初步的分析，且有深刻的理解。

6.WHERE——实验场所

《高分子物理实验》的实验场所一般是在放置专门测试设备的仪器室。除这类教学场所外，《高分子物理实验》教学还可以充分利用网络、多媒体等现代教学手段，构建虚拟的高分子专业实验的网络课堂。基于多媒体技术整合一些文字、图片、演示实验的录像等各种媒介的信息，并以数字方式进行存储、传输和再现。如果借助于这些网络、多媒体技术来开展《高分子物理实验》教学，则可以充分发挥优势，彻底打破时间和空间的限制，向学生提供内容丰富、形式多样的网络学习资源，使他们能够根据自身的需求和能力去了解和掌握相应的实验内容[9]。

7.HOW——实验教学方法

为推进《高分子物理实验》教学的改革，提高学生的兴趣与增强学生的实践能力，需要任课教师在不断的思考和实践过程中提高学术水平。教师的讲解和引导非常重要。教师要以自身的讲课经验与艺术，力争在有限的时间内将实验目的、实验原理、重点实验步骤环节、实验特殊技巧向学生讲解清楚，设计一些有代表性的问题，刺激学生对所学知识的理解，增加其对实验完成的主动性。为此， 教师应注意以下几点： （1） 了解本实验与《高分子物理》理论课程讲授情况，了解学生对实验的相关原理在理论课堂上是否已学过以及学到什么程度， 据此构思实验现象与理论知识相关联的讲解方式，例如学生在做“塑料常规力学性能的测试”实验时，学生在做拉伸实验时，这个时候老师应事先跟学生讲一下在实验过程中可能会出现应力发白，剪切滑移带，细颈等现象，这些现象在《高分子物理》抽象的“极限力学性能”理论与之相对应。（2） 教师应有效设计实验预习作业，并采用抽问等方式检查预习效果，促进学生的积极主动性。（3） 教师应琢磨如何将抽象复杂的内容讲得准确、生动。可借助多媒体演示，还可自行设计演示实验，并针对实验样条制备中出现的部分缺陷样条，让学生对照着这些缺陷与理论知识相关联，找出是什么样的原因造成了这样的缺陷，这样的缺陷会对材料的性能有何影响。（4） 教师应根据实验内容及实验结果适当设计几个思考题，且实验过程中引导学生从各方面的因素对实验结果进行分析，从而提高学生解决问题的能力。

8.结论

本文运用“5W1H”分析方法探讨了《高分子物理实验》教学涉及的实验目的、实验原理、实验内容、教学队伍和教学对象、实验安排的时间、实验场所和实验教学方法等基本要素，结合具体的《高分子物理》理论与实际之间的联系加以阐述，总结出《高分子物理实验》教学活动的一些基本策略和原则。在《高分子物理实验》教学实践中，我们针对这类高分子专业基础实验的综合性、设计性的特点，综合运用合适的教学方法，最大限度地提高实验教学效率和效果。通过实验过程的操作，强化学生的实验技能及动手能力，让他们养成严谨的科学态度，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。这样，才有利于培养出适应国家和社会发展需要的具有创新能力的应用型高分子材料专业的专门人才。

【参考文献】

[1]萧聪明. 高分子科学基础实验的互串互动教学初探[J]. 高分子通报，2006（01）：70-72.

[2]李真，刘瑾，任琳，等. 高分子基础实验的优化与改革[J]. 高分子通报，2011（06）：107-111.

[3]杜滨阳，叶一兰，郑强. 关于改进《高分子物理实验》课程的几点设想[J]. 高分子通报，2011（05）：98-102.

[4]张葵花. 开放式高分子物理实验教学改革探索[J]. 教育教学论坛，2012（31）：249-250.

[5]罗文君，卜庭江，马睿. 高分子物理实验教学的改革与创新[J]. 实验室研究与探索，2011，30（9）：272-274.

[6]王继虎，甘文君，温绍国，等. 《高分子物理实验》综合性、设计性实验教学改革[J]. 高分子通报，2012（05）：119-121.

[7]任荣政，丁年青. ESP 教学“5W1H”要素分析[J]. 外语界，2012，149（2）：58-64， 95.

[8]陈琍，周晓. 运用5W1H方法进行物流课程项目教学法实践[J]. 物流工程与管理，2012，34（8）：94， 128-129.

[9]雷文，杨涛. 多媒体在高分子教学中的应用[J]. 广州化工，2009，37（6）：214-215， 217.

作者：黄文艳　蒋必彪　杨宏军