电源开关电子教学论文

【摘要】对于学习电子的学生来说，尤为重要的教学实践活动就是电子信息实验课程。笔者结合自身从事电子信息实验教学的经历，针对当下电子信息实验教学的现状，深入分析电子教学道路上存在的问题，对新时期如何提高电子信息实验教学质量进行一些具体路径的探讨，旨在适应当前高校教学工作改革的步伐，让实验课程更加符合学生的需求，使实验教学的效果得到改善和提高。今天小编为大家推荐《电源开关电子教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

电源开关电子教学论文 篇1：

浅谈电子技术教学中学生参与意识的培养

【摘 要】不断发展的电子技术对电子专业教学提出了很大的挑战，很多职业技工学校的教师都对自己提出了更高的要求。电子技术教学成效如何，重点在于是否让学生真正参与到了教学中去。因此，在电子技术教学中培养学生的参与意识非常重要。本文对如何在电子技术教学中培养学生的参与意识进行了研究与探讨。

【关键词】电子技术教学 参与意识 培养

传统的电子技术教学主要是以教师讲课为主，重视教师在学堂上对于理论知识的系统讲解，很少关心学生的参与性。在现代社会，电子技术行业非常注重学生的动手能力与参与意识。因此，技工学校和中等职业学校的学生想要在毕业以后更好地适应工作，在电子技术教学中要不断培养自身的参与意识。

一、电子技术在实际教学中的现状

电子技术是现代社会中应用比较广泛的专业。广西电子高级技工学校和玉林市第一职业中等专业学校，是广西壮族自治区以电子技术为主要教学科目的两所学校。以玉林市第一职业中等专业学校和广西电子高级技工学校为例，现在两所学校的电子技术专业都是以传统的教学模式为主，而且大都是教师将电子技术相关的知识和内容一一讲给学生听。传统的教学中，教师将教学内容讲得越细证明教师越负责，很多学生都在忙着记教师讲的重点，在这种情况下，学生根本没有办法参与到电子技术教学实践中，无法理解在实际运行中的操作内容，使得教学效果不理想。所以对电子技术教学方式进行改革，增强学生的课堂参与意识，是這两所学校的重点教学内容[1]。

二、电子技术教学中参与意识的重要性

电子技术是一门学生参与度很高的学科。学生学习电子技术的主要目的是在未来工作中能很好地应用。如果对理论知识倒背如流，而对实际操作一窍不通的话，那是“书呆子”的行为，属于“死读书”。只有将书本上的理论知识运用到实际操作中，才能够实现电子技术的价值。比如电路工作原理的内容，在笔试当中学生奋笔疾书或许会拿100分，但是如果让这位学生在现实工作中抢修电路，他就可能分不清哪根是零线，哪根是火线，很有可能发生安全事故。电子技术教学中，学生真正意义上了解所学内容，不仅能够提高知识水平，而且能够规避风险，保障安全。所以，应让学生了解电子技术的常识，认真学习与电子技术相关的知识。在电子技术教学中培养学生的参与意识是很有必要的。学生只有积极地参与到教学活动中，才能在实际的操作中独立解决所遇到的电子技术问题[2]。

三、如何在电子技术教学中培养学生的参与意识

（一）营造轻松的课堂环境，激发学生的参与热情

玉林市第一职业中等专业学校和广西电子高级技工学校的课堂氛围过于严谨和沉闷，使学生的学习激情不高。一位名人曾说过：教学的成功不在于强制学生学习，而是在于激发学生的欲望。教师只有营造一种轻松活跃的课堂气氛，才能激发学生学习的热情。传统的千篇一律的教学方式只会让学生对教学活动产生厌倦感，所以教师应该创新教学方式，引导学生积极地参与到电子技术教学活动中来。电子技术是一门很复杂的学科，学生很难通过想象理解教师所讲内容。教师要多讲一些现实中的例子或工程中的实际问题，通过对实例的分析，让学生可以更形象地理解重点知识。

如在讲“电路控制和电压变化”时，教师可以生活中电源开关为实例，制作一个类似电源开关的电路组合让学生进行实际操作。通过这种方式，学生能够很具体地理解教师所讲的内容，与纯理论的讲解相比，这种实际的参与可以让学生更真实地领会教师所讲的内容。

（二）培养学生的学习兴趣，激发学生的参与欲望

传统的“填鸭式”电子技术教学中，教师在讲台上讲解知识，而学生被动地接受，缺乏学习的自主性、参与性和独立性。电子技术是一门实践性很强的学科，教师应该增加课堂上的实践环节，注重培养学生的实际操作能力，激发学生的学习兴趣和参与欲望。总之，教师应该创造多种形式的实践活动，让学生参与到电子技术教学中来。

如在课堂上，教师可以提出问题：“同学们仔细思考一下，在生活中有哪些电子产品运用了电子放大电路原理？”这种提问的方式促使学生积极地思考，在思考的过程中将所学的知识再回忆一遍，还可以巩固已学知识[3]。学生有了学习兴趣，才会积极地参与到电子技术教学中来。

（三）加强直观演示，激发学生的参与意识

直观演示教学在电子技术教学中非常重要。通过演示实验操作过程，可以增强学生的记忆力，提高学生的实际操作能力。在观看演示的过程中，学生可以对自己不理解的部分向教师提问，在提出问题、解决问题的过程中，学生可以掌握更多的内容。

如在讲“二极管的单向导电”时，教师可以利用多媒体等设备播放实验过程，或者在讲台上亲自做实验，让学生通过观察提出问题或自行研究。加强直观演示，可以将知识点直观地展现在学生面前，增强学生的参与性。

四、结束语

随着科学技术的发展，电子技术教学对教师和学生提出了新的要求。电子技术是一门对动手能力要求很高的学科，在教学中，教师应该注重培养学生的参与意识，体现学生的主体地位，发挥自身的引导作用，从而培养出高质量的电子技术人才。

【参考文献】

[1]金呈先.“好奇心”是搞好《电工与电子技术》课堂教学的关键[J].小作家选刊（教学交流），2014（06）：56.

[2]卢友彩.电子技术专业学生自主创业意识树立与创业技能培养的探索及实践[J].教育观察，2014，3（18）：40-41.

[3]顾佳茗.中职学校电子技术课程如何提高学生动手能力[J].时代教育，2013（20）：99.

作者：黄建盈

电源开关电子教学论文 篇2：

提高电子信息实验教学质量的探讨

【摘 要】对于学习电子的学生来说，尤为重要的教学实践活动就是电子信息实验课程。笔者结合自身从事电子信息实验教学的经历，针对当下电子信息实验教学的现状，深入分析电子教学道路上存在的问题，对新时期如何提高电子信息实验教学质量进行一些具体路径的探讨，旨在适应当前高校教学工作改革的步伐，让实验课程更加符合学生的需求，使实验教学的效果得到改善和提高。

【关键词】电子信息    实验教学    问题     路径

一、引言

对于电子电工专业的理科生来说，电子信息实验课程是培养和锻炼学生实践和动手能力的重要途径，同时能够有效培养学生综合应用理论来解决实际问题的技能。现代科学技术的发展和社会的进步，对于电子信息工程专业的相关人才需求逐步提升，对电子实验教学质量提出了更高的要求。

二、目前电子信息实验教学现状与存在的问题

1.实验内容较为陈旧

相比当前最新型的科学技术及现代市场需求而言，在目前部分院校的电子信息实验教学工作中的教学实验内容与其并不同步，有着明显的滞后性;并且真正进行科研和创新性的实验较少，而更多的是对前人的一些验证性的实验。电子信息教学实验的设计流程和操作体系与实际的工程项目相关度不高，未显示当今电子电工最新的研究发展成就。

2.教学手段滞后，教学模式相对单一

大部分学校在进行实验教学时，主要采用传统的教师单向传授的方式，未能充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，既不符合现代教育对于学生素质的要求，又与当前实验教学的新改革背道而驰，难以针对个体进行不同的实验安排。

3.学生缺乏主动性

由于学校对于电子信息实验的要求设定较为严格，最终对实验结果的验收势必缺乏灵活性，使得学生无法做到自由发挥。加上通常教师会预先设定好实验的方案和步骤，每个学生都接收到相同的指令要求，按照基本操作步骤和程序进行按部就班的实验，在过程中无法发挥主观能动性和创造性，发挥个人能力，学生头脑中的想法和创新性观点无法及时得到试验和印证，最终的实验结果也大同小异，并且在最终的结果验收环节，无法客观真实地反映出学生的实验能力。

三、新时期提高电子信息实验教学质量的路径探讨

1.完善实验设备， 注重对学生实践能力的培养

通常学校的实验中心在设备的设置和管理上会让工作人员提前连接实验线路，学生只需要在进行实验前将一些测量用的仪器和电源开关接通即可，这导致部分学生并不能熟练了解线路。因此，我们首先需要改革实验设备，笔者认为可在电路试验台上安装一些由学生自主进行试验线路连接的设备，让学生可以真实感受到实验元器件，提高自身对实验元器件的整体认知，增强对电子线路的熟悉度;其次，在购买电子技术试验箱时，需要提前设计好试验线路，整体规划各种元器件的布局及其接口等相关要求，统一交予生产厂家进行生产;再次，需要开创一个现代电子技术实验室，配置齐全各种硬件设施，为学生进行综合性、开放性和创新性的实验提供一个优良的环境，提高学生的动手操作能力。

2.把握素质改革的主题，调整实验教学体系

根据素质教育的要求，我们需要对实验教学课程进行整体改革，开发出一套电子信息实验教学的主修课程和辅修配套课程，建立起从夯实基础到整体设计布局的系统的实验教学新体系。电子实验教学的主修课程主要包括：《模拟与数字电路实验》《近代无线电实验》《数字逻辑基础实验》《模拟电路基础实验》和《微机原理与接口实验》等，旨在通过电路教学和软件教学来拓宽学生的理論知识面和实践的功底。学校可以每学期配上一些选修课，让学生从电子系统设计、电工实验等丰富多样的选修课程中选取自己感兴趣或者擅长的领域，进行继续学习，这样能够使实验教学的内容更加丰富和完整，同时还可以满足学生的学习需求。

3.针对不同阶段实施不同教学模式，提高学生素质

在实验教学过程中，需要分析学生的实际情况，在不同时期注重对学生不同能力的侧重培养。在第一阶段可通过实验需要锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，依据教学规律和学生特征，开展认知性的实验教学，加强基础理论的学习，基本掌握实验硬件的组装及其实验工具的使用等;接下来的阶段中，可进行设计性的实验教学，以自学为主，提倡通过预习了解实验原理，在实验过程中找到解决问题的办法，提高解决问题的能力;最后可进行创新性实验的学习，着眼点放在提高学生素质方面，引导学生根据所学提出实验研究课题，进行自主研究，培养学生的自主创新意识和能力。

4.突出系统设计，合理安排实验内容

根据电子信息技术学科特点，需要在实验内容的安排上更加注重系统性和全面性，注重学生基础知识的积累、基本技能的培养、系统设计能力的提升与创新意识的培养。通过电子电路实验的操作让学生了解整个电路的布局和原理，为系统设计做准备。

5.顺应新时期需求，加强实验队伍建设工作

我们需要对实验室的工作人员进行定期的培训，并提供进修和深造学习的机会，不断拓宽自身在电子信息技术方面的专业知识面，构建起系统、完善的专业知识框架;同时可以培养出在某一细小领域专业精深的教师，既能从事教学工作，又能带动实验研究领域的发展，全面提升实验教学工作人员的综合素质和能力，进而为培养电子电工人才提供坚实的教育队伍基础。

四、结语

综上所述，要想提高职业院校的电子信息实验教学质量，就必须要完善实验设备，调整实验教学体系，合理安排教学内容和教学模式等内容，加强实验队伍建设工作。“革命尚未成功”，同仁要共同为培养电子人才而努力。

【参考文献】

[1]王亚军，陈宝远，邸斌.基于学生能力培养的电工电子实验教材[J].电气电子教学学报， 2009（05）.

[2]付又香.开放式电工电子实验教学及其对学生创新能力的培养[J].湖南人文科技学院学报，2008（02）.

作者：李鹏 刘炜 孟江

电源开关电子教学论文 篇3：

《电子技术》教学师生互动积极性探析

摘　要：《电子技术》课堂教学中师生互动的质量一直是教育教学中备受关注的关键性问题，一定意义上决定着课堂教学的成功与否。本文从互动惯性、师生关系、学习热情等七个方面展开探讨。

关键词：电子技术；课堂教学；师生互动

教育学明确指出课堂教学是师生的互动过程，学生在师生的互动过程中认识知识和掌握技能，因此课堂教学中师生互动质量的好坏直接影响教学质量。由于中专学生的生源素质和《电子技术》学科特点等问题，学生在课堂教学中参与师生互动的积极性一直受人诟病。下面笔者结合自己多年的教学经验从多方面去探讨学生参与课堂教学提高师生互动积极性的方法。

一、师生之间要形成良好的互动习惯

人们常说习惯成自然，心理学也明确指出人的行为具有惯性。因此师生的日常互动行为也具有惯性，事实上课堂教学中的师生互动就是师生日常互动行为的惯性表现。所以教师应在课余时间多参与学生的一切文体活动，在活动中增进师生的互相沟通，互相了解，增进友谊，促进良好互动习惯形成，使教师向学生发出的信息，学生能够接收并作出积极反应的习惯成为自然。

二、构建良好的师生关系

教与学是双边的活动过程，师生只有无拘无束，配合默契，合作愉快，才能产生良好的教学效果。在多年的教学实践中也常碰到这样一个事实，一个教师与学生的关系比较好，学生会比较主动地参与这个教师的课堂教学。因此良好的师生关系对提高学生参与课堂教学师生互动的积极性有正面促进作用，这就要求教师要以人为本，关心爱护每一个学生，平等对待每一个学生，放下教师架子走进学生中去，与学生平等地进行情感交流，倾听学生发自内心的声音，帮助学生解决生活上和学习上的困难，对学生多一些期望与鼓励，做学生的良师益友，让学生感到教师是一个友善可靠、平易近人、值得敬重、值得交朋友的人，感到能自由地无拘无束地与教师进行情感交流，倾诉内心世界。

三、用情感激发学生的学习热情

情感是学生认识活动的催化剂，以情打动学生的心灵，能激发学生克服困难满怀激情地学习，能极大地提高学生参与课堂教学师生互动积极性。例如，在讲《电子技术》课中的晶体管、集成电路、运算放大器时，向学生介绍：从最初的电子管发展到晶体管再到现在的大规模集成电路和运算放大器只用了短短几十年时间，而这些元器件在各个领域广泛地被应用，从家庭中的音响设备、普通电视机、液晶电视机，再到工厂中自动控制的生产线设备都含有大量的晶体管和集成电路。从我国自行研制的嫦娥一号探月卫星绕月飞行，到天宫一号在太空与神舟八号成功对接，它们的控制系统也含有大量的晶体管，集成电路，我国第一台每秒运算上亿次的“银河”巨型计算机，含有大量的运算放大器。所有这些都极大地激发了学生以积极的态度学习、思索、探讨。

四、引导学生质“疑”

学起于思，思源于疑，课堂教学中引导学生质疑，能引发学生积极探索反思，学生在质疑和教师不断引疑解疑的互动中，掌握知识和技能，而质疑在于教师的成功引疑。例如，在上《电子技术》课中分压式偏置放大电路时，先分析温度发生变化时会引起晶体管集电极电流变化，而由于发射极电阻起到直流负反馈的作用，使集电极电流最后稳定不变，接着提出如果三极管的放大倍数发生变化时，集电极电流能否稳定不变呢？又如电阻的参数发生变化时集电极电流又是否会稳定不变？这样一连串的引疑激发了学生积极思维和探索。

五、激发学生的认识兴趣

帮助学生去接触生动事实和现象，运用知识去解释和认识世界并从中体验到认识的欢乐，就能使他们的学习兴趣得到有效的培养和发展。笔者教学实践中也注意到这样一个事实：学生在课堂教学中对教师的演示实验很感兴趣，很注意地观看现象的发生过程。《电子技术》理论性强，比较抽象，课堂教学中更应用实验激发学生的认识兴趣，使学生在认识兴趣的驱动下积极参与课堂教学师生互动。例如，在讲《电子技术》二极管单向导电性时从实验入手，把二极管连接成下图（见下图），合上开关K后， L1发光，L2不发光，为什么只有L1发光呢？L2为什么不发光呢？这些现象极大地引起学生的兴趣，激起学生的求知欲。

六、课堂教学中要善“议”

议能集思广益，相互启发，引发思维。教师课堂上引导学生议论能使学生在议论中积极思维探索知识，引发师生之间和学生之间的互动，使学生在课堂教学中的主体地位得到彰显和增强，也有利于构建民主和谐的课堂教学。课堂议论质量的好坏，关健看教师提出的议题是否符合学生已掌握的知识状态，学生能议，才能保证议的质量。例如，上《电子技术》三极管放大作用时，用选择题形式给出议题。三极管放大作用的实质是：A：将小能量放大成大能量。B：将低电压放大成高电压。C：将小电流放大成大电流。D：用较小电流变化控制较大的电流变化。学生围绕这四个选项激烈讨论，表现出了积极探索知识的热情。

七、充分运用直观教学

《电子技术》学科较为抽象难理解，应充分运用直观教学，用实验现象反映电路结构和电路工作原理。例如：讲授《电子技术》电源开关电路结构和工作原理时，先演示下图（左），合上开关K不动，灯泡L不亮，说明电能不能传送给灯泡，连续不断地合上和断开开关K，灯泡L发亮，增加断开和合上开关K的速度，灯泡L亮度会增加，反之亮度会减少，如果用整流电路代换电源E，用开关管代换开关K，用控制电路控制开关管的断合时间，这就是开关电路的组成，如下图（右）。一系列的演示把抽象的开关电路和工作原理展示出来，极大地激发了学生的学习兴趣和参与课堂教学师生互动的积极性。

（作者单位：肇庆市四会中等专业学校）

参考文献：

[1]毛君芬.探究式教学法在电子技术课堂中的尝试[J].中等职业教育：理论版，2008，（7）．

[2]欧红玉.对电子技术课堂教学设计创新的探讨[J].长沙通信职业技术学院学报，2008，（1）．

责任编辑　赖俊辰

作者：黄桂洪