第一篇：追人的方法范文
写人的拟题方法
1、点明与“我”的关系。如：我的***(家人、朋友、邻居)
2、点明“品质、特点”。如：一个诚实的人;妈妈的话多;乒乓球迷爸爸;
3、点明人物身份。如：黑色的送煤老汉。我敬佩的看车人(清洁工)
4、点出人物别称。如：挑山工
“万人迷”老师
、汽车上的“活雷锋”。
5、以赞美人物，抒发情感为题。如：叔叔，谢谢你;妈妈真好。
6、以人物特殊形象特征为题。 如：爸爸的笑;妈妈的背;他，总是昂着头
7、以比喻为题。如：引路人;我心中的星;小精灵 写人作文常用的开头方法
一、形象刻画法：
1、回忆式开头：
《有这样一位好班长》的开头：
她叫王静虹，是我读四年级时的班长，尽管我们分别一看多了，但班长的的轶事依然历历在目，难以忘怀。
2、外貌描写开头：
(1)《我最喜欢的小伙伴》的开头：
我有一个形影不离的好朋友。她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。玲珑秀气的鼻子下面有一张 1
能说会道的樱桃小嘴。总而言之，这是一张惹人喜爱的小脸。你们知道她是谁吗?告诉你吧，她就是我的好伙伴——曾雨舒。 (2)《小小音乐家》的开头：
我的小伙伴——张梦瑶，有一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、洁白的牙齿，可爱极了。告诉你，她还是同学们公认的“小小音乐家“呢! (3)《我的外公》的开头：
我的外公六十来岁，中午身材，瘦瘦的脸庞，高高的鼻梁，两鬓虽见斑白，但看上去挺精神。他的脸上总是带着一丝笑容。我和表弟喜欢跟他调皮，也也喜欢逗我们。我给他起了下雅号——“老顽童”。
3、声音描写+人物特点开头： 《忘不了你，王老师》的开头：
“静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮......”一支悠扬动听的歌曲飞出我家窗口。我正在学唱这首歌，准备在毕业庆祝会上献给我最敬爱的王老师。
二、抒情描写开头：
1、叙事抒情：
(1)《我爱爷爷》的开头：
爷爷是我最爱的亲人，我的童年是在爷爷那边度过的。爷爷拉着我的手，教会我走路。是爷爷使我从小懂得了不少道理。我把爷爷看成自己幼年成长的拐杖。
(2)《谢谢你，老师!》的开头：
光阴似箭，日月如梭，6年的小学生活悄然过去了。马上就要离开哺育我6年的母校，离开和蔼可亲的老师，这怎能叫我舍得呢?
开篇总说法：
(1)《我有一个这样的朋友》开头：
我笔下的这位朋友，成绩一般，却是一位具有顽强毅力的同学。
他就是我的朋友——什启程。 (2)《幽默的奶奶》开头
我奶奶快七十岁了，眼不花，耳不聋。她性格开朗，说话幽默，常常逗得大家笑个不停。
母亲
开头：
母亲，像一堵墙，遮住了风雨，挡住了烈日，好让我们这些不经风雨的小树苗能茁壮成长;母亲，像慈祥的鸟妈妈，每天都用充满爱的手抚摸着我们这些幼雏的羽毛，鼓励我们去搏击万里长空。 结尾：
母爱是深沉的，母爱是细腻的，母爱也是无私而伟大的。我要用心去体会，去感受，才能有资格接受这份爱，这份无价的爱。而今年的母亲节，又让我想起一位哲人说的话：母亲是一本读不完的书。是啊!母亲给予我的爱，让我永远也忘不了，一辈子也忘不了!
我的妈妈
开头：
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝„„”每当听到这首歌，我就想到了妈妈爱我的那一幕„„ 结尾：
有人说母亲像一片辽阔的天空，我们就是小鸟在里面自由自在地翱翔，我觉得母亲像一个辛勤的园丁，我们就是小树，被水滋润着;有人说,世界上没有永恒的爱.我说不对!母亲的爱是永恒的，她是一颗不落的星。
1、 自然结尾法 即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了，文章随之结尾。
2、 点题结尾法 这是一种常见的结尾方法。注意：如何总结全文，如何提炼文章中心思想，切忌重复文章基本内容，或重复开头等。
3、 发问结尾法 即结尾时以发问的形式(反问或设问)提出问题
4、 抒发感情结尾法 即结尾时作者对描述的事物抒发真情实感，饱含赞美之情。
5、 启发式结尾法 即结尾给人以某种教育或启发，作者用恰当的词语能使读者思考回味，给人一种“言已尽，意无穷”的感觉。
第二篇：牛人的学习方法总结
你对你工作(学习)的态度，将决定未来生活对你的态度 一分耕耘，不一定有一分收获。耕耘在正确的土地方采取正确的耕种工具才会有更好的收成。下面是我对高中阶段学习方法的一些体会：
1、 每天给自己以积极的心理暗示，多注意观察自己的心理、身体的状态并把它调整到最好。在低谷的时候可以与老师同学进行交流，从他人的关心中可以让你收获力量
2、 掌握自己的学习节奏，不盲目跟风。每个人都要有自己的规划，在自己规划的时候可以尽量把自己一时及时的好想法记录下来，增强自己的执行力，不要跟着其他的同学的节奏走。个人建议充分利用课堂，而不要“上甲课做乙事”。老师在课堂上会讲所有要学的内容都讲到并且会适当的进行补充，如果上课时去做的自己题难以集中注意力，老是想着“在老师讲到重点的时候我应该停一停去听。”结果往往是“赔了夫人又折兵”
3、 “上下而求索”学会化零散知识为系统，学会“穿越”单本课本的限制进行联想，自己写出一本该科目的“上下五千年”。比如在数学中，椭圆——双曲线——抛物线——参数方程——圆——直线与圆位置关系——曲线与方程„„就可以一直串联起来作为一个系统，彼此之间有着紧密的联系，这样的学习将比各个击破更有效率，做到融会贯通。
4、 Make most moments count,but not every moment count.不要一天到晚只沉迷在题海中。认为只有做题就是真正的把握好了时间。要学会“回头”，每一个学习阶段都要思考自己是否走对了节奏。有没有为了做题量而做题却没有真正把握好理解好每一个题。
5、 多注重复习而不是预习。我的个人感觉是预习太多往往会导致上课的时候自以为是掉以轻心，然后导致知识点不牢固。不如把预习的时间多花在复习上。多去进行知识的总结与回顾或许更好。
6、 题不在多而在精。我愿意把题目分为三类：
1、基础题：此类题往往属于“直接信息”，从课本中基本可以找到，这种题应该把每一个选项都搞懂，或许某一个选项里就有些你以前不去注意的点。
2、典型例题：典型例题需要我们自己有敏锐的嗅觉去发现，当自己题目做的多了就可以感觉到有的题目就代表一种方法十分典型。这样的题目我们应该认真的去“品味”并可以适当积累记录。
3、偏题怪题：该类题目不必过多沉迷，做不出的时候就放弃，不要在上面过多耽误时间。
下面是我对每个学科的学习的一些体会：
语文：学会积累，学会品读好的范文
数学：注意方法的积累总结
英语：学会分析句型结构，单词是王道，语法要耐心通过句子记忆体会
物理：注意理解与题型的归纳
化学：建立知识系统网络，注意每个元素的物理性质化学性质。自己耐心琢磨实验题、流程题。多做几个便会有感觉。
生物：建立知识网络，跨越单本必修的限制进行联系比较记忆。从选择题中找出易忽视的小知识点并且积累记录。
天道酬勤。只有越努力，才会越幸运
第三篇：日本人的右脑开发方法
日本的“开发右脑”行动
“开发右脑”是日本儿童教育专家在几年前创立的一门新理论。他们认为，人脑在3岁前发育完成了60%，在6岁前则可发育完成90%，但左右大脑的发育速度并不一样：右脑在3岁前就已发达，故6岁前的孩子思考时以右脑为主;而左脑则要在4～5岁时才发达。如果在幼儿期能有意加强对负责控制感觉、想象力的右脑开发，那就会对其成年后的创新能力起到积极的推动作用。此外，开发右脑的同时还可进一步促进其左脑的发育。据此理论，日本儿童专家们设计了多种行之有效的“开发右脑”的新方法。
1 配对游戏。配对游戏实际上在孩子仅1岁半时就可着手进行了。一开始，家长可在桌面上摊开几张字母卡，然后要求孩子将两张相同的字母卡配对。如果孩子不细心，把外形相近的两个不同的字母混淆了，大人便可在予以纠正的同时耐心地指出它们的区别。如，在解释字母B时可将其描绘成孩子的一只耳朵，而把字母P解释为爷爷的一根手杖。随着孩子年龄的增长，配对游戏的难度也可渐渐增加，直至“进化”成“归类游戏”。如：可要求2周岁左右的孩子将不同姿势的同一种动物的图片或模型配成一对;要求2.5周岁左右的孩子将许多图片或实物中的“食物”、“文具”或“饮料”归为一类。
2 观察云朵。在晴朗的天气里，家长可带着孩子来到旷野，仰头观察天上的云朵，在强调云朵都是立体而非平面的同时，还应启发孩子将不同形状的云朵看成动物、仙女、天使等。日本人普遍认为，这是最简便的利用大自然锻炼孩子右脑的绝好办法。
3 仰望星空。日本人喜欢在晚上带着孩子仰望星空，并向他们讲述本国或异国的神话传说，有时还要求孩子张开想象的翅膀，编织一个有关月亮或星星的故事。专家们认为，发挥想象本身就是一种“右脑体操”，有助于开发右脑。
4 以小猜大。将一组孩子熟悉的动(植)物的照片或图片用手掌遮掩大部分，仅留出该动(植)物的一小部分，然后要求孩子猜测这是什么动(植)物。要是孩子推断错了，大人可进行启发、诱导，直至完全猜对。为提高孩子主动推断的积极性，大人还可鼓励孩子之间互出“谜题”。
5 多用左侧。由于身体左侧部位的活动主要是由右脑指挥的，多用左眼、左耳和左手就意味着锻炼了右脑。由此，不妨让孩子的脑袋常常向右偏转，这样便可多多训练“左视野”(即用左眼观察);还可让孩子多多在左耳内塞上耳机带聆听音乐或故事;同时，可要求孩子有意多用左手来做一些简单的活，如擦桌子、开门、开灯等。
6 综合刺激。视觉、听觉和语言的综合刺激特别有助于开发孩子的右脑功能。幼儿园教师常常利用多媒体，在1小时内接连不断地对幼儿施加诸如恐龙、星座、旗帜、鲜花图案和音乐等刺激，其间还穿插了儿歌、外语、故事等语言刺激。不过，综合刺激须分成若干小单元(如每次3分钟，此后休息1分钟)来执行，因为幼儿难以长时间地对相同刺激保持兴趣。
7 经历新鲜。尽量不要让孩子老走同一条路、老看同一本书、老跟同一个伙伴玩。家长在送孩子上幼儿园时不妨故意改变路线，为孩子选择的书本种类不妨多些，同时也应努力创造条件让孩子能有机会结交各种性格和爱好的朋友。这是因为，新鲜的经历对激活右脑功能好处多多。
8 才艺培养。孩子在棋类、乐器、绘画、插花、折纸等方面的才艺本身就是一种积极开发右脑的活动，故应大力提倡。要是孩子在某一方面才能平平，那也不要求全责备，因为至少其右脑已得到了一定的锻炼。
第四篇：浅谈人的记忆与增进记忆的方法
班级：商贸英语2班
学号：050502037
姓名：徐 将 原
指导老师：
目录
摘要
关键词
一. 记忆的性质：
(一) 记忆的类别：
1感官记忆2短期记忆3长期记忆
(二) 记忆的历程：
1编码2储存3检索
(三) 记忆的测量：
1回忆法2再认法3再学习法
(四) 影响记忆的因素：
1序位效应2闪光灯效应3来斯托夫效应
二. 增进记忆的方法：
(一)
(二) 感官记忆重在集中注意(1.2.) 短期记忆有四项原则(1.2.3.4.)
(三) 长期记忆采取多种策略(1.2.3.4.5.)
结束语
致谢
参考文献
摘要
如今，社会经济快速发展，在关注物质生活的同时，人们也越来越重视对自身的关注
了。于是，心理学的研究正成为一个新的热门，这也是人类社会发展的必然。为了开拓视野，我对相关心理学文献进行了阅读和学习，对心理学有了一些粗浅的认识。这里提出心理学已经领域的一个分支，就人的记忆和记忆的增进方法进行以下探讨。希望寻找一些对日常学习生活有所帮助的东西，不足之处，还望指正。
关键词：记忆学习增进记忆
一、记忆的性质：
学习是因经验而使行为或行为潜势产生较为持久改变的历程。根据此义，记忆
(memory)的定义为：记忆是对因经验所学得并保留之行为，在需要时不必再加练习
即可重现的心理历程。此定义强调记忆也发生在学习历程中，不再强调学习完成后的记
忆，在性质上，人类记忆可分为三类型，如下：
(一) 记忆的类别：
从事讯息处理心理研究的心理学家们，一般同意按先后顺序，将记忆分为以下三种类型：
1. 感官记忆：
感官记忆(sensory memory)，指个体凭视，听，味，嗅等感觉器官，感应到刺激时所引起的短暂(按几分之一秒计算)记忆。感官记忆只留存感官层面，不加注意，转瞬即逝。乘车过街道，视听器官对街景，各种声音，正如走马观花随收随忘，此现象即感官记忆。它是讯息处理过程第一站，如不立刻予以处理，记忆就会消失。感官记忆也称为感官收录(sensory register),又称为感官储存(sensory store)。
2. 短期记忆：
短期记忆(short-term memory，简称STM)，指感官记忆中经注意而保存到20秒以下的记忆。查字典找到所查字，回头写下意思时竟忘记;找到电话簿上号码，回头拨号码时，却忘记;此等记忆属短期记忆，它是讯息处理的中间站，仍需继续加以处理，否则消失。它也称为初级记忆，又称短期贮存。
3. 长期记忆：
长期记忆(long-term memory,简称LTM),指记忆中之能够长期甚至永久保存者。我们日常中随时表现出的动作，技能，语言，文字，态度，观念等，均属长期记忆。
(二)记忆的历程：
现代心理学家们，一般同意在每一个阶段的记忆中均须经过以下三种历程：
1.编码。指个体在讯息处理时，经由心理运作，将外在刺激的物理性特征(如声音，
形状，颜色等)转换成另一种抽象的形式，以便在记忆中贮存并备供以后取用的心理表征。如学习记忆事务时，用抽象文字或符号代表具体事物，一边心理运作处理，就是心理表征。再如：学习文字时，按单字形状，声音，意义，分别编成意识中的形码，声码，意码，便于心理运作处理，也是心理表征。
2. 贮存。指将已经编码的讯息，留存在记忆中，以备必要时可供检索之用。它的时间
视记忆类别而定长短。目前，一般认为贮存与中枢神经有关，而不同性质讯息(视觉，听觉，味觉等)又与大脑皮质各部位功能有关。
3.检索。指在必要时将贮存在记忆中的讯息取出应用的心理历程。检索时，将编码后
贮存在记忆中的许西，再经过心理运作的解码过程，使之还原为编码以前的形式，并表现于外显行为。
(三)记忆的测量：
测量记忆的方法很多，最为常见的三种：
1. 回忆法：是测量记忆最常用的方法。可用于测量短期记忆。例如：实验者先说出一个数
字，接着由受试者立即复述，就是回忆法。它也可用于测量长期记忆，学校里一般采取
的论述式题目测量学得知识的方法，性质上就是回忆法。实际使用上，回忆法可分为：
自由回忆法，对所会议资料，在贮存上不加限制;另一种叫依序回忆法，按一定程序回
忆所学得资料。就同一学习材料而言，依序回忆较困难。因回忆方法目的是要受试者重
视以前学过的东西，故也称复现法。
2.再认法。又称辨认法，一切测验式考卷中的是非题与选择题，在性质上，均属以再认
法测量学习过的知识。其优点是，使用省时便捷，可用于分述三种不同记忆类型。再认
法可弥补用回忆法会议学得经验为时已久，记忆模糊的不足。在法庭作证时，常采用再
认法搜集证据。
3. 再学习法。也称节省法。在学法较耗时费力，较少用。使用时，要受试者重视学习以前
学习过的资料，而达到初学时同样熟练的程度。
(四)影响记忆的因素
影响记忆的因素很多，有的属学习方法，有的属学习材料，有的属学习者本身条件(如
努力，动机，情绪，经验等)。以下三种只是从学习材料本身特征上的差异，观其对学习后所长生的不同影响。
1. 序列位置效应。指在多个项目连续出现的情景下，各项目因其在序列中位置不同，而影响到学习后的记忆。如看完一张排列名次的榜单，榜首易记，榜尾也易记，中间人的姓名不易记忆。如榜单有一百人，看完榜单的人也有一百人进行测试，将一百人所记忆者，做成一个次数分布，形成一个记忆曲线，该曲线会呈现碗状，两端上升，中间下降。曲线高端部分，表示最初学习材料容易记忆，为初始效应。曲线后高端表示最近学习较易，称为时近效应。该曲线称为序列位置曲线。
2. 闪光灯效应。指对引人震撼的事件，容易使人留下深刻的记忆。它影响下所产生的深刻记忆，称为闪光灯记忆。
3.来斯托夫效应。指学习材料中最为特殊的事件，容易记忆。例如，在行列中一位身高两米以上的女人，给人突出印象，故她的名字容易记忆。正如，有些人为了增加别人对他的印象，在服装上力求新颖，言行刻意表现突出;方式不同，目的则一。
二、增进记忆的方法
现代心理学家们，不再将学习与记忆堪称两个阶段，而视为同意历程。基于此义，我们讨论的增进记忆方法是以三种记忆类型，与三种记忆历程，综合一起考虑。
(一) 感官记忆重在集中注意
将记忆解释为讯息处理也好，解释为吸收知识也好，无论如何，必须经过注意，然后才能在消极方面不致“视而不见，听而不闻”;在积极方面将记忆讯息经由感官收录，并作为继续处理的讯息。
1. 减少分心刺激
实际进行时，可从以下三方面入手：
(1)
(2) 改变读书环境，使自己与干扰刺激隔离 使读书活动简单化，不携带分心东西，比如小说，化妆品等
(3) 家中自修时，务使房间单纯安静，桌上少摆陈设。
2.使目的单纯化
读书做事时，先求专心，专心就是心无旁骛的专注于正在进行中的一件事。在同一时段内做好一件事。
(二) 短期记忆有四项原则
1. 善用声码为先的原则
学习语文材料时，字形，字音，字义三者编码上，声码最为重要。就学习英文而言，容易拼音的字也易记。因此，学习外文遇到生词时，务须先读音正确。
2. 扩大组块和记忆广度
短期记忆受记忆广度限制，一般人只能短时间经过一次视听，大约记下7±2个组块，或平均7个组块。但组块本身并非固定不变，一个组块可以是一个数字也可以是数位数字。由此看，记忆广度是有限的，但如从组块本身内容可变性看，直接扩大组块，等于间接扩大记忆广度。
3. 发挥工作记忆的特征
如按记忆功能而言，短期记忆也称为工作记忆。工作指思考，指短时间内对知觉信息，特别予以考虑。如亲历车祸时，稍加留心，记下时间，地点，肇事汽车类型及现场状况，你将会留下更明确的记忆。
4.复习后输入长时记忆
5. 短期记忆后讯息有两种处理：一是达到使用目的后弃置;另一类是输送长期记忆，
以备将来检索之用，学习英文差单词的经验即属此类。
(三) 长期记忆采用多种策略
1.多重编码策略
长期记忆的编码工作以意码为主。在学习时应按材料性质予以多重编码，以便增加记忆。如学习单词时除编好形码，声码与意码三者外，还须加编一个“动码”，书写的动作性质上即是。
2.轨迹法
指用于带有空间顺序关系材料的学习与记忆方法。
3.关键字法。
此法原本是一种运用心像联想方式便于记忆人名，后扩大用于学习外文。如有人介绍一位阎先生，为便于记忆，你会立即联想到“阎王”。
4.主观组织法。
指对多种彼此不相类属事务时，个人仍予以主观组织便于记忆的心理倾向。
5.情景助记法。
指利用以前学习时的情境帮助记忆的一种方法。例如，会议在幼儿园学滑滑梯的经验，可能困难，但如回去现场，定有助于记忆。
结束语
通过对各类心理学书籍的参阅，我对人的记忆有了初步了解，希望通过自己的研习而得到的一些浅见能对今后的学习生活有所帮助。
致谢
经过一个学期的学习，我对论文写作有了一个全面的认识，这与老师的精心教导、同学的互相帮助密不可分，能够完成这篇文章，我深感荣幸。在此，我感谢给予我帮助的人们，谢谢!
参考文献
张春兴 《现代心理学》 上海人民出版社 梁庚辰 《怎样增进记忆》 远流出版社 张春兴 《怎样突破读书的困境》 东华书局
2008年5月27日
第五篇：其实每个人的学习方法都不是一模一样的
其实每个人的学习方法都不是一模一样的，所以你也应该在学习的过程中总结出一套属于自己的方法。以下是我的几点建议，是比较基本的：
1.端正的学习态度是必要的。首先不要认为自己是为别人而学，那样会觉得很累，一段时间后就会失去兴趣。
2.其次，一定要把握好课堂上的时间。一节课大概45分钟，你虽然没办法做到每时每刻都在听讲，但就算是分神也要挑恰当的时候，比如老师抄题目或者是讲一些不重要的事情时，这就该自己注意了。而且有些比较简单的知识，比如文言文的字词解释，生物、地理等你认为填空会考出来的关键词语都可以当场记住。这样也就省了课后的一些时间了。
3.第三，家庭作业自然不用强调，此外还要学会举一反三。特别是理科的题目，例如数学和物理，条件是可以变的，你可以尝试换去题目中的条件或是把条件与问题对调再思考。这样收获就更大了。
4.预习和复习也是学习的重点。预习自然就是在教新课之前了。复习最好是在教完后的短时间内，当然，复习肯定不止一遍。知识在大脑中是会被遗忘的，但都有一个规律。因此应该在学完后及时复习，之后复习同一个知识点的间隔可以渐渐加长，复习几次后印象就会特别深，很长时间都不用担心忘记。不过考试前还是要看一看的。
这一些都是比较简单的。至于更具体的，则需要自己通过实践来总结经验了。
2011年初一新生入学教育材料(供家长会参考)
初一新生如何改变学习方法适应中学生活
根据许多老师的经验，每年开学一个月后，是初一新生及其家长最感困惑的时候，突然变化的学习内容和节奏，让部分学生一下子很难适应，有些在小学时学习成绩拔尖的学生，升到初一后，几次考试成绩都很不理想，让学生和家长感到不解和担忧。
以前曾有过这样的例子。开学一个多月后，一位家长给老师打来电话：“老师，我的孩子在小学时，数学、外语成绩都很好，进入初中以后，他学习也很努力，但考试成绩却让我感到吃惊，数学70分、外语60分。像这样的分数，以后可怎么考重点高中呢?”一个学生则给老师写了一封信：“老师，昨天下午考科学第二章。为了考得好一点，我与同桌利用中午时间，采用互相问答的方式一起复习。复习时，我也不觉得自己比他差。但是，今天考试成绩出来了，我只得了70多分，可我同桌却考了90多分。每天也没见他比我更用功，但每次考试，他都要比我高10~20分。老师，您说过一分汗水一分收获，我付出的汗水不比他少，但为什么我总是考不过他?”
这位家长和学生的苦恼具有一定的代表性。进入初中后，一些小学时程度差不多的学生在初中出现了考分上的巨大差异。要顺利完成小学到初中的过渡，就要对即将开始的初中学习有所了解，在心理上做好准备。
我们知道，初中学习与小学学习有很大的不同，具体表现在学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化、学习的课程门类逐渐增加等方面。语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求;物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。
这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。而老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。
根据有关专家的研究，进入初中以后，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生，成绩往往每况愈下，到了初二，就会出现比较明显的学习“分化点”。
对此，我们建议，初一上学期，家长应帮助孩子实现学习方法、生活习惯等方面的转变。小学阶段，学生的学习科目相对较少，能按时完成作业就可以了，以语文为例，只要把课本上的知识基本掌握，考试就不成问题。但初中阶段，课程设置增多，考试题目更为灵活，讲究活学活用，学生必须改变以往写完作业就万事大吉的做法，要主动复习当天所学的知识，除了老师所留的作业以外，还应该多做参考资料，加深理解，拓宽知识面，由依赖性学习向主动、独立性学习转变。另外，中学课程紧，内容多，学生在生活上必须有规律，要制订适合自己的作息时间表并自觉遵守。
同时，家长还要帮助孩子处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力都应该花在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动也是他们生活的重要组成部分。要指导孩子学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来;活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。
人，总是要完成自身的转变的，在克服一个个困难的过程中，逐渐成熟起来。对初中学习的特点有所了解后，只要在心理上做好准备，充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯，同时形成初中阶段相对独立的学习能力，就能很快适应初中学习的要求