十九大精神融入“概论课”的思考

2022-09-11

在党的十九大开幕会上,习近平总书记提出了新时代中国特色社会主义思想,阐述了新时代中国特色社会主义的历史方位与主要矛盾,系统回答新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局、战略布局等基本问题。新时代中国特色社会主义思想是习近平总书记为首的党中央的重大理论创新,是马克思主义中国化最新理论成果,是全党全国为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南,具有重大的理论意义和实践意义。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课(简称“概论课”)是直接讲授马克思主义中国化最新理论成果的高校思政课程,在高校思政课程体系中居于核心地位,直接关系着立德树人和培养社会主义现代化建设接班人的实效。该课程的性质与功能决定在教学中必须认真贯彻十九大精神,使十九大精神“进教材、进课堂、进头脑”。

一、十九大精神融入“概论课”教材的路径

高校思政课教师应在认真研究十九大报告,在吃透其精神实质、明确理论创新点的基础上,与最新版“概论课”教材进行对比,将十九大报告体现出的最新理论创新有机地融入教材各章节中去。下面拟将十九大部分重大创新与教材相关章节的衔接加以说明:

(1)在教材第一章第三节“中国特色社会主义理论体系的最新成果”中,融入习近平总书记新时代中国特色社会主义思想。阐明“新时代中国特色社会主义思想,是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展,是马克思主义中国化最新成果,是党和人民实践经验和集体智慧的结晶,是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分,是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南,必须长期坚持并不断发展[1]。”

(2)在教材第五章“建设中国特色社会主义总依据”中,融入中国中国特色社会主义进入新时代的历史方位、我国新时代主要矛盾变化和新时代中国特色社会主义基本方略等内容。阐明中国特色社会主义新时代的历史方位是长期奋斗的结果,讲清其对中华民族复兴、科学社会主义、发展中国家实现现代化的意义。分析我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,同时讲清“我国社会主要矛盾的变化,没有改变我们对我国社会主义所处历史阶段的判断,我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变,我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变[2]。”阐明全党在各项工作中全面准确贯彻落实新时代中国特色社会主义思想的精神实质就必须坚持十四条基本方略,这是引领党和人民事业发展的基本遵循。

(3)在教材第六章“中国特色社会主义的发展战略”内容中融入新时代中国特色社会主义的两步走、两阶段的战略安排。主要讲清以下几个时期的战略目标任务:一是从现在到2020年,全面建成小康社会;二是2020年到本世纪中叶,分两个阶段。第一阶段,从2020到2035年,目标是基本实现现代化。第二阶段,从2035年到本世纪中叶,目标是把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。其他的理论创新如:五位一体的总布局、五大发展理念、建设现代化的经济体系、深化监察体系改革以及牢牢把握意识形态的领导权应融入教材第八章“建设中国特色社会主义总布局”;以人民为中心的发展思想和总体国家安全观融入第十一章“建设有中国特色社会主义根本目的和依靠力量”;政治建党摆在党建的首位应融入教材第十二章“建设中国特色社会主义领导核心”等等就不再一一加以详细说明。

二、十九大精神融入“概论课”的实践路径

十九大精神融入“概论课”教材体系仅仅是起点,要完成立德树人、为现代化建设培养合格的建设者和接班人的使命,还必须成功地将习近平总书记新时代中国特色社会主义思想转化为教学体系和学生的信仰体系,使十九大精神入耳、入心,最终内化为学生的精神追求和外化为学生行动指南。为此,还需在以下方面作出不懈努力:

(1)进一步提高高校思政教师素质。教师素质直接决定思政课教育质量和水平,也是十九大精神融入“概论课”的关键。思政教师必须在真学、真懂、真信、真用上下功夫,“要坚持教育者先受教育,努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者,更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任[3]。”真学就要认真阅读马克思主义经典著作,准确把握十九大精神的实质,具备扎实的知识功底;真懂就是要融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解,实现十九大精神新时代中国特色社会主义思想向教学体系以及学生的认知体系转化;真信就是要发自肺腑坚定马克思主义的理想信念,保持正确的政治方向,以教师内心真情吸引学生、感染学生,引导学生笃信马克思主义世界观、人生观、价值观,自觉服膺十九大精神;真用就是理论与实际相结合,将理论化为解释世界、改造世界的力量,教师以言行一致真品格引导学生善于将马克思主义运用到改造自身与世界的实践中去,自觉践行十九大精神。

(2)坚持“概论课”的问题导向教学范式。问题导向是习近平总书记新时代中国特色社会主义思想基本特质:“只有聆听时代的声音,回应时代的呼唤,认真研究解决重大而紧迫的问题,才能真正把握住历史脉络、找到发展规律,推动理论创新[4]。”同样,帮助学生领悟十九大精神的“概论课”教学也要从问题出发。“概论课”问题导向教学范式将理论内容转化到我国现代化实践面对的问题以及学生生活实践出现的现实问题中去,通过对具体问题的探讨、阐释和分析,引导学生领悟理论的教学范式。它不是从本本出发进行僵化的说教,而是从实际问题出发,贴近学生,贴近生活,贴近实际,将社会发展中现实问题与学生的思想困惑作为出发点、切入点,有较强的现实针对性。这种教学范式是马克思主义理论与实践辨证关系的运用,便于师生展开交流讨论、调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体性从而极大地提高教学的实效性。

(3)改进教学方法,完善教学手段。固定资产的概念:我国企业会计制度规定,固定资产是指使用期限超过一年的房屋、建筑物、机器、机械、运输工具以及其他与生产经营有关的设备、器具、工具等。不属于生产经营主要设备的物品,单位价值在2000元以上,并且使用年限超过两年的,也应作为固定资产进行管理。核算内容概括地讲,固定资产核算管理有下列三个任务:(1)严格管理固定资产卡片,对固定资产卡片进行管理,包括卡片的增加、删除、查询、打印、按月汇总、分类汇总等。(2)正确、全面、及时地记录固定资产的增加、减少、使用等情况,保护生产资料安全完整。企业增加固传统的教学以教师填鸭式的灌输和简单的多媒体为主要手段与方式,导致学生“到课率、抬头率、点头率”低下,教学实效性较差。123在改革开放和全面建设小康社会的新时期,全球化、信息化、现代化的发展使得学生的生活世界发生了深刻的变化,必然要求高校思政课教学方法和手段因时而进、因势而新。必须综合运用案例教学法、问题教学法、情境教学法、参与式教学法、辩论式教学法、实践教学法、师生对话研讨教学法、专题式教学法充分调动学生的情感与思维,发挥学生主体性,才能提高教学实效性。同时,要充分利用网络平台,发挥新媒体优势,打造“互联网+思想政治理论课”新平台。在新网络媒体已成为现代大学生基本的学习和生活方式情况下,教师可以利用新媒体,建立思政课网站、博客、微博、微信公众号等平台,构建线上线下教学相结合、师生自主交流一体化的“概论课”教学平台,改变过去单一的灌输方式,使信息化手段成为提高“概论课”教学实效的有力平台与支撑,成为提高习近平新时代中国特色社会主义思想教学实效性的现实路径。

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固定资产的概念:我国企业会计制度规定,固定资产是指使用期限超过一年的房屋、建筑物、机器、机械、运输工具以及其他与生产经营有关的设备、器具、工具等。不属于生产经营主要设备的物品,单位价值在2000元以上,并且使用年限超过两年的,也应作为固定资产进行管理。核算内容概括地讲,固定资产核算管理有下列三个任务:(1)严格管理固定资产卡片,对固定资产卡片进行管理,包括卡片的增加、删除、查询、打印、按月汇总、分类汇总等。(2)正确、全面、及时地记录固定资产的增加、减少、使用等情况,保护生产资料安全完整。企业增加固定资产可以通过购置、建造等方式进行;通过出售、报废等途径减少固定资产。为了真实地反映和监督固定资产的增减变动和实际情况,必须建立健全固定资产账簿体系。由于固定资产本身的特性,应对固定资产进行总分类及明细核算,在固定资产核算的账簿体系中,“固定资产登记簿”总账按原值反映固定资产的增减变动;“累计折旧”账户反映固定资产在使用过程中的磨损价值;“固定资产登记卡”对其进行明细分类核算。(3)正确计算固定资产的折和修理费用,并进行固定资产折旧和修理的核算,保证固定资产简单再生产的实现。

计算折旧的方法有多种,如“平均年限法”、“工作量法”、“双倍余额递减法”、“年数总和法”等,在实际工作中,对固定资产折旧的计算,是通过编制“固定资产折旧计算表”来进行的,它是进行固定资产折旧总分类核算的依据。固定资产核算管理系统具有三个明显的特点,即数据存储量大、日常数据输入量少、输出内容多。在一般工业企业中,固定资产不仅价值高,数量也多,反映每一项固定资产的数据项也比较多,在固定资产管理系统投入运行初期,需要通过系统初始化,把当前固定资产有关数据全部一次输入计算机,从整个存储量来看,固定资产管理系统是一个数据量大、占用存储空间较多的系统。

摘要：“概论课”的性质与主旨决定了十九大精神融入的必然性。应该在认真学习分析十九大理论创新点的基础上将其内容有机融入“概论课”教材中去,在实践路径上可通过提高教师素质、坚持问题导向教学范式、改进教学方法与手段使十九大精神“进教材、进课堂、进头脑”。

关键词：习近平,十九大精神,新时代中国特色社会主义思想,概论课