中国梦春之情散文大全

第一篇：中国梦春之情散文大全

恋恋之情

三下乡心得

支教组 石头沉梦

总有些东西，如一缕缕清风，你抓不住，摸不透;总有些东西是在蓦然回首时才读懂得它的珍贵。三下乡期间建立浓浓的师生情，至今仍荡漾在每位队员，每个学生心中。即使是未来也一样，如美酒一般，慢慢斟酌，体味它的美妙香醇，体味一段属于你的我的记忆。初次见到你，一双双迷人的大眼睛，一张张天真可爱的笑脸，一副稚气清纯的样子。让我们看到了童年的自己，倍感亲切。携着你们，我们即将度过一段没有句号的夏日。

第一次走上讲台时，才发现你们是一群群调皮捣蛋的小精灵，是披着天使外衣的小精灵。任凭老师在上狂呼猛喝，使尽平生办法，勉勉强强让你们静下来。冒着热汗，有点无奈，对你们真的是时又喜爱又畏惧。

过了两三天，逐渐接触到你们，你们似乎变得乖了些。上课时没有想着用虫子捉弄老师或更高明的办法，而是竖着脑袋呆呆地听老师讲课。下课后，你们总是追着老师，抢着要帮老师摘菜煮饭，问候老师的生活，探究你们那些宇宙般神奇的问题。看着你们那纯真的面孔，心中一种愉悦油然而生。仿佛你们是山间跃动簇拥的小野花，绽放着星星点点的希望。每到下午放学的时候，那是一段最美好的时光。整个校园都是一片欢声笑语，一片生机勃勃。你，我，他，不分彼此投入到运动中去。你们总会拉着我们，一起打篮球，排球，乒乓球，踢足球，毽球，等运动中去。在那时，我们敞开心扉，畅所欲言，接触到一颗颗纯真的心才发现每个不同的你背后都有一个不一样的故事。最难忘的莫过是:我知道自己的乒乓球术很差，但是你们还是称赞老师，给予我鼓励。第一次听到有别人赞我的乒乓球打得好，心里甜滋滋的。其实，你们也是我的老师，你们也在潜移默化地教导我，彼此互相学习学习。时间飞逝，就要结束这10天的支教活动。你们舍不得我们，正如我们舍不得你们一样，总是笼罩着灰色的阴霾。但愿能捉住时间的金鞭子，让它停留一下，让我们再共聚一段时光。你们对老师说，我们一定会考上那间中学的，不会辜负老师的期望。老师，原谅我，那天我心情不好，向你发脾气了。老师，您辛苦了……

三下乡期间，让我这个学生第一次体会到当老师的滋味。当一位老师很容易，但当一位好老师不容易。不仅仅要花很多心思去备好每一节课，还要灵活变通教学，管好课堂纪律，让学生学到东西。而且课后还要对每位学生进行交流，深入地了解他们，从而引导他们走向更好的未来。每个学生的成长经历都不同，每个学生放佛是一座城堡，老师需要做的是慢慢发掘里面的秘密，发掘里面的宝库。

而我所掌握的知识又是那么有限，在普通话，字词句，阅读分析方面都不扎实。所以回到学校后要好好充好知识的电源。以备将来在教师的岗位上尽自己微薄的一分力。这次三下乡活动让我懂得了，当一名好老师不容易。但我会朝着这一方向努力，一步一步接近它。

第二篇：西藏之情

看着朋友从西藏旅游回来的相片，一种年幼时对西藏的依念之情又突增起来。跟爸妈从西藏内调回内地，一晃就是十几年了，那时坐在车里望着窗外美丽朴实的景色都想一一把它描述下来，而今灵感又回来了。

西藏不是少年孩子去的地方，也不是你觉得大家都去了，你也非去不可的地方。但你还是无法否认西藏的魅力，即使只是看天空。天空的云排列成舰队，哪怕是阴天，也各自线条分明，这朵与那朵不会混为一谈与内地那种棉絮一样散漫于整个头的云，有天壤之别。

拉萨是路过西藏的第一站。海拔3500米，典型高原气候，干燥得吓人。到处飘着酥油的味道，不过，现在这里却被雨后春笋般的火锅西餐代替。熙熙攘攘的拉萨，陷入城市文明的保围后，让人怀念城外的风土人情，那些原汁原味的西藏山脉下拉伸成一条线的牛羊群，几十公里不见人烟的空阔。纳木措的水草丰美，红布裹身的僧侣对着你相机露齿憨笑。

天地人的和谐统一，在广袤的后藏地区保留了淳朴。尽管现代文明不断把踪迹踏入更深，把力量延及到更远的地区，都无法动摇青藏高原与与生俱来的威严：山脉和天空占据了镜头，人的出现，不过在空阔的镜头中更显自己的渺茫。空阔首先给人以震撼，然后是迷惘：人的力量到底能改变自然多少?而追逐的那些目标，又有多少值得自己如此付出?

因为渺小，所以卑微，才能内省并唤醒灵魂里禅的部分，让所有路过西藏的人都怀揣着哲理回到原处，并将旅途命名为朝圣之旅。

此之朝圣，非彼之虔诚，我们又岂知一步一扣首的辛劳?即使是年轻一代的藏民，也接受了穿牛仔裤T恤的生活，过着和内地人一样的日子。找圣、膜拜、一百零八颗菩提子、咿呀咿呀的转经筒，都凝固成传统，定格在某个回眸的瞬间。

有传统坚守的阵地，西藏才得以保全精神的高洁。只是，当我们来此处寻找丢失的信仰后，我们却无力还原和描述一个真实的它了。

今天，火车呼啸着打破它的平静，载着外面的人蜂拥而至。但这样匆匆十几日的停留，不过是一种路过的姿态。祝愿天很蓝，云很白，水很清，海子很美，人很黑，喇嘛笑的很甜的西藏永远有超越灵魂的精髓存在。

第三篇：相思之情杂文随笔

来到了这里我才懂得了什么是相思什么是距离

在家的时候觉得什么都不重要

任何东西包括情感都是那么清淡

如今远离了家乡

远离了父母妻子孩子

才真正体味到他们的重要

才知道原来他们是我情感世界的支撑点

夜色茫茫

偶尔有那飞机的发动机打破这夜的寂静

而此时也是我最思念家人

不知道我走后孩子有没有闹着找爸爸

妻子有没有好好照顾自己

父母的身体状况可好

这些我都不能够再用眼睛去看

只能够用耳朵听

然而耳朵听到的不一定是真实的

但是我明白他们是为了我好

不想让我担心

我知道孩子肯定会哭着闹着找爸爸

妻子一定也很揪心

我的爸爸妈妈都老了身体状况也不是很好

但就是为了安慰我

他们宁愿去说那个谎言

我知道是善意的

尽管如此我还是要感谢他们

谢谢爸爸妈妈妻子的默默付出与支持

我能做到的就是要好好工作

努力挣钱

就是在这个钱就是一切的年代

在这个钱不再那么容易挣到的年代

必须去努力必须奋斗

这是我的责任

我爱我的家人

我知道他们对于我的爱大于一切

那就对着这夜空中最闪亮的星星许下愿言

愿我的家人一切安好

一切平安

第四篇：绵绵之音 涓涓之情

──读王玲湘老师《搭石》课堂实录所感

课文内容简析：

《搭石》这篇课文描绘了一幅幅乡间人筑就和谐、动人的画面：秋凉在即，人们精心挑选岸边方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏;急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意了才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情两画意;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常;若是偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

在学生们的齐声呼唤中，在听课老师热情的掌声中，王玲湘老师结束了她四十分钟的讲课──《搭石》。

听完课后，留在我心头的热乎却远远没有因为欢呼、掌声的渐行远去而消逝，她已深深地印在我一个年青老师的心底。对王老师这一堂课的评价，人民出版社网站的论坛上已经有很多了，我先没去看，就想让自己先想想自己对这堂的解读，之后写出的东西也算是对王老师的敬畏。

对这堂课，就让我先冒昧地改用课堂上王老师统领全课堂的“文眼词句”谈谈我对课的整体感觉，那真可谓是──《搭石》，构建了新课程背景下的和谐课堂。

一、如“小溪，顺流而下”

景一

师：(出示图片，配乐)文章的作者刘章爷爷，在很长一段时间里都没回过家乡。但当他静心闲坐，回想起自己小时候在家乡的一幕幕，浮现出的不仅是家乡那优美的风景──连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

在开课时一段优美音乐的配乐下，加之王老师入情的课堂引领辞，在每一个听课学生面前勾勒出一幅乡间恬淡、闲适的画面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅画面深深地吸引着听课的每一个孩子，他们很快便就融入到了课堂当中，有了很强的欲望──想去刘章爷爷家乡看看的欲望，想去读读文本的欲望，想去了解自己可能先前从未见过的乡村世界──小溪上的搭石的欲望。

开篇之景，就像小溪的源头活水，浸润了每一个孩子的心田。有了源头，便有了源源不断的溪水，也就汇就了那涓涓小溪。

顺流而下，王老师紧扣“什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?”让学生初读课文，并用课文中的句子来说说什么是搭石。通过对比，学生感受到了有了这不起眼的搭石，给当地人们带来很大的便利。课堂由此逐层深入，恬静的溪水流向深潭……

景二

师：你们说得都不错，和作家心是相通的。课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

生：“搭石，构成了家乡的一道风景”(板书)

师：想不想一起去欣赏这道风景呢?让我们跟随着作家，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

围绕课文第二自然段中的“搭石，构成了家乡的一道风景。”让学生细细品读咀嚼。层层深入，步步递进，如流水般顺畅、自然。在一系列的学法指导中，孩子们真切地感受到了乡村人淳朴的民风、民情。

二、如“行云，沁人心脾” 景三

师：搭石是怎样一道风景呢?

生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”(师点击课件)

……

师：怎样的动作才是协调有序的呢?

生1：就是很有秩序，配合得很好。

师：这是从字面上理解。

生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。

师：你联系上下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，(指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。

……

师：没有人踩在别人脚上，没有人跌入水中，该是有人指挥吧?(生摇头)其实没有人指挥，但配合得那么默契，那么有序，这样的动作就叫做──(生：协调有序)

在上述教学过程中，老师的角色始终体现着新课程提出的引导者的角色。每一个问题的提出，都由学生主动完成。那道“协调有序”的风景，在初读之后，可能学生只是基于文本，感觉到乡亲们走得很有秩序，至于是一种怎样的情景他们没有一个真切体会。此时老师适时得引导，加入表演读的元素，创造出似“踏踏的声音，像轻快的音乐”的课堂朗读呈现，“清波漾漾，人影绰绰”，使孩子们真真切切地感受到了乡亲们过搭石时的和谐之音。如行云，似轻扶，无形之中体悟朗读带给他们的震撼。

这一教学过程，王老师也充分加强了对阅读的学法指导。“这是从字面上理解;你联系上下文理解了;这样的动作就叫做协调有序。”等等，老师甜美轻快的小结之音，深深扎根孩子们的心田，“润物细无声”，让学生对如何进行文本理解、阅读有了一定的方法积累。

斯事虽小，但足见老师的匠心独具。如朵朵浮云，沁人心脾。

三、如“民歌，唱响一曲和谐之音”

景四

师：让我们读读课文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。

师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀!假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石──假如──

生1：假如胆小的孩子来走搭石;

生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石;

生3：假如回娘家的妇女走搭石;

师：“假如……谁总会怎么做”，发挥你的想象，想一想，再说说你心中的假如吧。

生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。

生2：假如遇到抓扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。

生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。

……

通过孩子们对来走搭石人的假设，孩子充分发挥自己的想象，将那些原本自己本无法亲身经历，但又想借他们让自己所想帮助的人去经历走搭石过程，都搬上了课堂。小空间瞬间变成了乡村大世界，各色各样的特殊人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯……从孩子们的回答中，我们不难感受到这些假设人群正代表着什么?是的，那些正是些需要帮助的人，孩子们心中有的正是那颗──像乡村人那样为他人无私奉献的心呀!这正是我们新课程下的课堂，正是我们想培养的人才……

孩子们通过想象，想尽各种方法去帮助那些过搭石需要帮助的人。多善良的孩子们，正是基于王老师巧妙的设计，引领着孩子们在天堂里畅谈──感受着人间温情。

多好的课堂，多美的乡音，孩子们被文章中的那些无私奉献的乡亲们感动了，自己也愿意成为那些淳朴乡民，共同奏响一首淳朴的民歌，让余音久久环绕在广阔的山村间，让和谐之音畅响课堂!

第五篇：表达爱国之情的诗句

解释】孜孜：勤奋。不倦：不知疲倦。词语意思：指工作或学习勤奋不知疲倦。 造句：

1、他孜孜不倦地学习到深夜。

2、 他长年累月孜孜不倦地工作1

【近义词】勤勤恳恳、废寝忘食。

【反义词】好逸恶劳、拈轻怕重。

表达爱国之情的诗句：

杜甫《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”

李清照《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”

陆游《示儿》：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”

文天祥《过零丁洋》：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

于谦《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间

1.死去无知万事空， 但悲不见九州同。 示 儿(陆游)

2、千年史册耻无名，一片丹心报天子。《金错刀行》陆游

3、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》

4、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 过零丁洋(文天祥)

5、生当作人杰，死亦为鬼雄。(宋·李清照《乌江》)

6、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。(王昌龄《出塞》)

7、粉身碎骨寻常事，但愿牺牲报国家。(清·秋瑾《失题》)

8、我自横刀向天笑。去留肝胆两昆仑。(清·谭嗣同《狱中题壁》)