小学英语课堂游戏活动

第一篇：小学英语课堂游戏活动

小学生课堂游戏活动方案

一、活动名称

成长的翅膀

二、活动目标

1.知道挫折为人生的正常现象。

2.形成克服困难、战胜挫折的心理动机，培养承受挫折的能力，形成“我要成功”的心理暗示。

三、活动对象：小学五年级

四、活动过程

(一) 游戏激趣导入：小鸟长大

游戏内容：两个蛋猜拳，胜者变小鸟，小鸟找小鸟猜拳，胜者变人，人找人猜拳，胜者变王，如果输了，就倒退一个。(蛋小鸟人王)(3分钟)

游戏规则： 1.真实，诚实。 2.不到时间不能停止，王也要找王猜拳。音乐停止，活动停止。 3.结束后记住自己的身份。活动结束后，教师分类采访学生：在游戏中你的感受是什么? 小结引出：在游戏中我们并不是一帆风顺，有进也有退。

( 二)、认识挫折

1.师：那么在平时的学习中你遇到哪些类似的不顺心的事呢?当时的感受怎么样?(引导回忆)

2.这些不顺心的事，也就是挫折，我们的同学都有，那么挫折是不是只有我们小学生才有?

3.出示幻灯：“幼儿学步摔倒上学考试失利青年大学生找工作的挫折中年的爸爸事业不顺利老年的爷爷生病”，问：从中你感受到了什么? 引出：人人都有挫折，一生都有挫折。

4.揭题：看来挫折就像我们的朋友和我们一生不离。那么我们如何面对挫折这位“朋友”呢?这节课我们一起来讨论。

(三)、心灵感悟 1.师：前段日子一位同学也和大家一样，遇到了些挫折，我们来听一听： 材料1：大家好，我是小弱，是五年级的学生。以前我的成绩一直在中上。进入新学期时，我还暗下决心，要在期中考试中取得好成绩，各门成绩都要“优”。两个星期前的期中考试，我因为一些应用题不会做，数学考砸了，没能取得“优”。考差后，我被父母骂了，我心里特别难受，我不停地想：我努力了，但还是没能取得“优”，我挺笨的!从那后，我对学习越来越没兴趣，也不想关心学习成绩，暑假里又迷恋上电脑游戏了。现在成绩更差了。 2.开始小弱还是有决心的，是什么原因使他考后变样? 归纳对待挫折的态度：悲观失望、自暴自弃。材料2：有一位成功的人说：为什么我的推销会成功，我记得有人告诉我，大概拜访40个客户会成功一个，我就这么想，如果我碰了39个“钉子”后。就会成功一个，那我每碰一个“钉子”就离成功近了一步，所以每碰一鼻子灰时我都会很高兴。 引出小结：看待挫折的角度不同，结果就会不同。 3.我们怎么看待挫折朋友，它就会怎么样对待我们，看来我们应该和这位挫折朋友握手。(板书：握手)4.我们一起来帮助小弱，如果你是小弱，考砸了以后怎么办?可以联系自身情况，在情绪、成绩方面你各有什么办法?小组讨论。每组派个代表汇报， 师随机板书并归纳：寻找原因、合理宣泄、寻求帮助、自我鼓励等方法都能帮我们战胜挫折。

四、激发动力 1.出示乙武洋匡的图片(遮住下半身)。 师：他上了日本最有名的早稻田大学，当上了体育报道的作家及一家电视台的主持人。说说这个人生活得怎么样? (呈现下半身)再说说看完的感受。 师：他并没有以自身残疾为借口，而是在平时的学习中付出比别人更多的努力。他的目标就是做最好的自己。 2.师：其实。这些成功的人之所以成功，是因为他们都有一个明确的目标。朝着目标不断努力，即使失败了，也不放弃。可见树立目标、确定计划可以帮助我们提高自己的认识，鞭策自己，让我们来制作一份“成功计划”吧!(成功卡) 引导学生交流“成功卡”并予以鼓励。

五、总结升华 师：人生难免遇到挫折，只要我们把挫折踩在脚下，就一定会飞得更高!

【活动目的】

调节学生的学习生活，巩固语文课堂知识，丰富学生的课外知识，训练对语文学科技能的综合运用，调动学生对语文学习的兴趣，活跃学生的思维角度，提高学生参与第二课堂学习模式的积极性，以营造充满活力而又团结向上的班风和学风。

【活动形式】

以第二课堂模式在班上所有同学之间展开，具体时间和地点可根据活动内容灵活采用。

【活动原则】

全班学生参加，活动内容可操作性强，形式丰富多彩，以学生为参加主体，教师发挥旁引作用。

一、活动主题：“团结 合作 信任”

二、活动意义：

1、走出课堂教条式的教育，通过户外游戏，培养同学们的团体协助意识，提高集体荣誉感。

2、在活动的过程营造轻松、愉悦的氛围，给同学们提供更多的交流机会，让大家彼此增进了解，以便在以后的学习生活中更好发挥团队精神，把班级建设得更好!

三、活动流程:

1、班主任做活动目的介绍，将全班同学进行分组，各组选出组长一人。

2、各小组集合在一起，小组负责人简单介绍游戏流程。

3、开始第一个游戏“我信任你”。游戏结束后大家围坐在一起进行交流，交流刚才游戏的体验和在学习生活中对“信任”的理解。

4、进行第二游戏(“解手结，化心结” )，之后进行第三个游戏(“分工不分家” )。第三个游戏结束后大家第二次围坐在一起进行交流，交流刚才游戏的体验和心得，谈谈对班级建设的看法和建议。

5、进行第四个游戏(“找东西” )，游戏结束后大家第三次围坐在一起进行交流，交流刚才游戏的体验和在学习、生活、工作中对团结力量和合作精神的看法。

6、进行第五个游戏，全部成员进行“屈指可数”游戏。

7、小组派代表简单汇报小组成员游戏心得，班主任做总结。

四、游戏规则

1、 “我信任你”

带眼罩行走，两人一组，各组进行比赛，每个阶段看哪一组最先到达目的地。

第一阶段：一个人带眼罩行走，另一人手牵手，可以提示，但不能语言提示;

第二阶段：一人带眼罩行走，另一人在其左右，但不能身体接触，也不能使用语言提示;

第三阶段：一人带眼罩行走，另一人与你保持一定距离，不能使用语言提示。

游戏说明：

1.领导行为、观点的连续性、一致性，保持沟通，是信任建立的根本保障

2.手把手教引导建立信任，授权，同时不断给予指导

2、 “解手结，化心结”

小组的成员靠成一个圈，向中间伸出双手，每个人的左、右手分别握住不同的人的其中一只手(左手握住别人的右手)。当每个成员双手都握住其他人的手后，开始寻找路径揭解开“手结”，但在这过程中握着的手不能松开，最终解开“手结”后大家是手牵着手围成一个圈，可能会出现面部朝向相反方向。(可以进行几个小组之间的比赛)

游戏说明：这个游戏主要考察同组成员的耐心以及彼此之间的配合。

3、 “分工不分家”

每小组成员根据实际人数随机分成几组，每组至少6人，分别抽取写有“左手”“右手”“左脚”“右脚”“嘴巴”“屁股”的纸条，抽到“左手”的表示只能使用左手，抽到“右手”的表示只能使用右手，抽到“左脚”的表示只能使用左脚，抽到“右脚”的表示只能使用右脚，抽到“嘴巴”的表示只能使用嘴巴，抽到“屁股”的表示只能使用屁股。

具体分工如下：“左手”“右手”拿气球给“嘴巴”吹气，气球变大后“左手”“右手”把气球绑起来，然后其中一只手拿起气球放到地上让“左脚”“右脚”将气球夹住，最后“屁股”把气球压爆，看看哪一组在5分钟内压爆的气球最多。

游戏说明：气球的大小要适当，吹得太大会浪费时间，但也不能太小以免出现气球压不爆的现象，缺少任何一个成员都完成不了任务。负责人先示范,小组成员分组进行比赛,五分钟内压爆气球最多的一组可获得奖品。

4、“找东西”

1、分组，根据班里的人数，具体分组，最好每组五人以上。给每组一个袋子

2、在限定的场所中，寻找二十六个物品，每个物品名字的开头必须是二十六个英文字母。并按顺序排列起来，看哪一组最先完成。

游戏说明：一个人是完成不了任务的，借着找东西培养组中的团队精神

5、 “屈指可数”

全班同学围成一圈慢跑，负责人在圈内。当负责人吹响哨子并喊出一个数字n时，此时需要有n人马上聚成一小组，剩下凑不足或超过n人的小组同学就得为大家共同表演一个小节目。

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第二篇：小学生体育课堂游戏活动问卷调查

小学生体育课堂引入传统体育游戏问卷调查

1. 性别： 男 (

)女(

)

2. 你的年级：

一年级(

)二年级(

)三年级(

)四年级(

)五年级(

)六年级(

) 3你经常接触传统体育游戏吗?

经常(

)有时(

)很少(

) 从来不玩(

) 4.你是否希望在体育课上玩一些传统体育游戏吗 是(

)

否(

)

5..你觉得传统体育游戏最吸引你的地方是什么?多选题

活动精彩(

)过关时的成就感(

)身边有朋友或朋友玩(

) 可以增加集体荣誉感(

)

6.你觉得传统体育游戏中的“英雄感和胜利感”可以增强你的自信心吗?经常(

)有时(

)很少(

) 从来不(

)

7.你觉得通过传统体育游戏可以摆脱学习时的“枯燥” 感吗?

经常(

)有时(

)很少(

) 从来不(

) 8.你是否希望体育老师在课堂中多加入些传统体育游戏? 是的(

)

不用(

)加不加都可以(

)

9.你希望在今后的课堂上老师加入些什么样的传统体育游戏? 情趣类(

)技巧类(

)

10.你愿意接触传统体育游戏的原因是什么?

游戏中同学之间的感情会变好(

) 放松心情发泄烦恼的渠道(

同学们都在玩(

)

其

他(

)

)

小学生体育课堂游戏活动

问 卷 调 查

第三篇：《小学体育课堂中活动性游戏的研究》总结

体育教学中开展体育游戏活动是实施素质教育的重要途径之一，通过本课题的研究，进一步从理论上理解小学体育教学中运用体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。并通过活动方案的制订和实施，有计划地在具体的实践活动中使学生喜爱游戏，会编游戏，会玩游戏。由于活动性游戏便于组织、简单易行、便于推广，特别是对儿童和青少年更具有吸引力，因此它很容易在少年儿童中间开展，通过活动可以改善他(她)们的性格，培养他(她)们良好的品质。通过这些方面的研究，来极大地丰富体育教学中体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力，自我娱乐能力，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高，还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。

未来的时代是一个知识经济时代，人类社会的前进和可持续发展更加依赖于人的知识与智慧，依赖人的健康体魄，依赖于创新精神与创造能力。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是“以面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律使学生生动活泼、积极主动地得到发展”为基本特征的教育。许多学校为了应试，只重文化课的知识技能，而对体育课不够重视，有的甚至随意侵占体育课的时间，把体育课改上其它课，严重地影响了身体素质的发展。素质教育“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需求，因此在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要，培养学生的运动兴趣。活动性游戏在一定程度上可以解决一些问题，因为活动性游戏可以帮助儿童认识他周围的世界，养成对事物的看法有自己一定的观点。由于活动性游戏的条件和环境经常改变，这对于发展儿童的智力，发挥游戏参加者的主动性，增进儿童的身体健康有一定的意义。活动性游戏是基于一定的规则来进行的，这就要求游戏的参加者必须自学遵守规则，而且要在游戏过程中表现自己的主动性，通过自己的努力来达到目的，这样就可以培养儿童的组织性、纪律性、集体主义观念和勇敢果断的意志品质以及能够灵活运用已获得的知识、技能和技巧能力。有音乐伴奏所组织起来的游戏，可以培养儿童韵律感和音乐才能，在音乐伴奏下做动作，可以使儿童了解音乐和舞蹈的密切配合，会使动作做得更加协调与优美，从而促进对儿童的美育教育。

活动性游戏是按一定目的和规则进行的一种有组织的体育活动。也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。运动生理学告诉我们：当人的大脑处于良好的机能状态时，最有利于熟练掌握各种运动技能。因此，如果想使每次教学都取得较好的效果，就必须很好地调节学生的心理和生理机能状态。而活动性、娱乐性、趣味性、教育性为一体的活动性游戏恰恰可以做到这一点，它可以使枯燥的练习变得津津有味，沉闷的教学变得生气盎然。

第四篇：(成稿)小学体育课堂中活动性游戏的研究申请书

《小学体育课堂中活动性游戏的研究》

申请书

一、课题的现实背景以及意义

(一)课题研究的现实背景

胡锦涛同志强调，全党全国要积极行动起来，坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国迈进的步伐。因而，为适应当前素质教育和课程改革的前进的步伐，学校体育改革也在不断深化，各地教育工作者从理论到实践都在努力研究和创新。体育教育已不仅仅只是锻炼身体和培养不怕困难、不怕挫折的品质，它能够造就学生顽强、敢于竞争的心理习惯，还能培养青少年积极的创新意识和创造能力，以及与他人有效协作的集体主义精神。新课改所倡导的“快乐体育”和“愉快式教学法”已为越来越多的人所接受，它作为基础性教学课程之一，更应该注重学生主体发展的需求。然而纵观目前体育教学的现状，我们不难发现，许多学校只重文化课的知识技能，而轻视体育课对学生的培养，有的甚至随意侵占体育课的时间，把体育课改上其它课，严重地影响了身体素质的发展。因此要坚持“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需求，要让学生在体育教学活动中享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要，培养学生的运动兴趣。

(二)课题研究的意义

通过本课题的研究，进一步从理论上理解小学体育教学中运用体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。并通过活动方案的制订和实施，有计划地在具体的实践活动中使学生喜爱游戏，会编游戏，会玩游戏。由于活动性游戏便于组织、简单易行、便于推广，特别是对儿童和青少年更具有吸引力，因此它很容易在少年儿童中间开展，通过活动可以改善他(她)们的性格，培养他(她)们良好的品质。通过这些方面的研究，来极大地丰富体育教学中体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力，自我娱乐能力，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高，还能为学生的创造力和想象力提供驰骋的空间。其次，学生在游戏过程中表现自己的主动性，通过自己的努力来达到目的，这样就可以培养学生的组织性、纪律性、集体主义观念和勇敢果断的意志品

质以及能够灵活运用已获得的知识、技能和技巧能力。

二、实质性相关课题研究的借鉴与赋析、课题的概念界定

(一)实质性相关课题研究的借鉴与赋析

截止目前，致力于此研究的老师也很多。特别是自从“减负”以后，很多学校对体育课堂教学做了有益的改进尝试，诸如“趣味性游戏课堂”、“知识性课堂”等体育创新课堂活动设计也层出不穷，在丰富体育课堂活动形式、激发学生参与兴趣方面取得了不少宝贵经验。其中在《浅议活动性游戏在小学体育课堂中的合理运用》(范志文)一文中就提及了活动性游戏在小学体育课上作用，但是没有具体到如何设计的主题上来。《小学体育课堂教学游戏化实验研究》(王新文，2015)一文中论述了设计游戏化教学进而能够提高学生体育课堂的有效性进行论述，但还是游戏的设计没有提现“活动性”的特点。

综上所述，以上这些对小学体育课堂活动性游戏教学设计都是有一定道理且对本研究有帮助的，但这些分析和论述大部分只是侧重活动性游戏在课堂上运用，没有涉及如何设计体育课堂的活动性游戏的设计研究，且都是零散研究，系统研究很少

(二)课题的概念界定

活动性游戏：是指按一定目的和规律进行的一种有组织的活动，也是一种有意识的、创造性的和主动性的活动。它可以帮助少年儿童认识自己周围的世界，养成对事物的个性化看法。活动性游戏作为一种体育手段，在对青少年儿童的教育中越来越显示出它的重要性，它是人们锻炼身体、增强体质的方法之一，是与其它体育项目相配合的体育教育的有机组成部分，具体包括走、跑、跳、投、攀爬、负荷等各种活动。

三、课题研究的内容及预期目标

(一)课题研究的内容

1.小学体育课堂教学现状调查：教师方面：了解体育教师对新课程标准的理解、对教材的把握、对学生的了解以及如何进行课堂活动性游戏教学设计等。学生方面：了解学生的参与度、完成质量和效果等。

2.活动性游戏对体育课堂作用的研究：通过观体育课堂活动性游戏的在课堂上作用，进而分析当前如何利用这一设计来实现体育的高效课堂，让学生主动参与、乐于参与，提升身体素质的同时提高学生创造能力。

3.活动性游戏形式的研究：本着 “少而精”的原则，改变目前量多质低的

教学现状，设计多样性活动游戏，丰富体育课堂教学。教师根据学生现有知识水平，设计层次性活动游戏;根据学生年龄特征，设计趣味性活动游戏;根据学生个性差异，设计个性化活动游戏。

(二)课题研究的目标

1.通过对小学体育课堂中活动性游戏的研究，鼓励教师善于开发课堂活动游戏的多样性，以便在尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，发挥了学生的学习主动性，提高了体育课堂的针对性，不同程度地开发了学生地潜能，提升学生创造能力和创新能力。

2.通过对小学体育课堂中活动性游戏的研究，得出活动性游戏设计的原则和侧洛，进而可以满足每位学生都能体验到体育课堂上快乐，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的创新能力得到展示，进而是体育课堂成为“快乐体育课堂”。

3.通过对小学体育课堂中活动性游戏的研究，丰富活动性游戏设计的形式和内容，能让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从封闭走向开放，从集中专制走向自由民主，从统一走向多元，在完成不同类型的游戏基础上，获得不同程度的成功，并在参与活动过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中提升学生的创新能力，使学生获得全面、主动的发展，最终为学生的终身发展奠定良好的基础。

四、研究的操作措施及做法设计

(一)研究措施

本课题的研究的对象为我们学校全体师生，采取文献法、调查研究法，实验法，个案研究法，经验总结法等多种研究方法，对小学体育课堂教学中活动性游戏设计进行深入的研究和分析。以科学的发展观为指导，树人为本的教育思想，客观的进行调查，分析我校学生体育课堂教学具体情况，进一步了解活动性游戏不能顺利展开的原因，通过文献收集，借鉴已有的教学成果，有目的的进行实验、探究，进而进行理论分析，让学生主动参与教师设计的活动游戏设计中去，进而设计出带有趣味性、实践性强的体育课堂游戏，让学生乐于参与活动、游戏、融入体育课堂教学，组成互助小组、相互合作，创造性的完成体育活动，进而提高身体的综合素质，让他们在体育课堂中锻炼学生的实践能力，以全面培养学生创造能力和创新能力，实现“快乐体育”教学。

(二)研究方法

1.行动研究法：教学即研究，研究即教学，在真实的教育教学情境中开展研究。发现问题，进而寻找解决问题的方案，然后到教学实践中验证，以撰写教育叙事、教学反思、教学案例等形式反思改进教学行为。

2.调查研究法：主要通过问卷调查、访谈、座谈等方式收集、了解教师、学生在活性游戏设计方面存在的问题，确定具有利用价值的策略，制定研究方案，开展课题研究。

3.文献研究法：通过对文献的检索和分析研究，组织教师学习理论，培养教师的课程资源优化课堂活动性游戏教学设计的意识。

4.经验总结法：对教师开发利用活动性游戏教学设计方面的经验进行总结，理论联系实际，概括出具有普遍意义的做法

五、课题研究阶段与分工安排

(一)课题研究阶段

本课题拟用*年时间完成，时间为20**年*月至201*年*月，共分为四个阶段：

第一阶段：准备阶段(201*年*月——2010年*月) 1.成立课题研究小组，确定分工。

2.制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案。

3.课题组成员深入学习体育新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向。

4.制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。 第二阶段：实施阶段(20**年*月——20**年*月)

1.设计编制调查问卷，对教师体育课堂活动性游戏设计进行调查摸底。 2.回收调查问卷，进行科学统计分析，研究当前体育课活动性游戏设计存在的问题。

3.提出活动游戏设计的原则，探讨出体育课活动性游戏设计的策略。 4.进行课题成果汇报交流，及时推广课题研究成果。 5.设计编制调查问卷，验证研究成果。

第三阶段：总结阶段(20**年*月——20**年*月)

1.搜集整理研究成果，形成优秀论文集、优秀案例集、“我最满意的活动性游戏体育课堂教学设计”三种文集。 2.对课题研究过程进行反思。 3.提出结题申请，撰写结题报告。

第四阶段：专家论证阶段，总结验收和结题阶段(2201*年*月——2010年*月)

(二)课题人员分工

***：课题负责人，进行本课题的总体规划，实施与研究，撰写活动性游戏

教学设计及论文。

***：执笔人，撰写课题方案、结题报告，本课题的实施与研究，资料的收集与整理，撰写活动游戏教学设计与论文。

***：负责个案分析。

六、课题研究的条件分析

(一)随着新课程改革的深入，人们对学生素质教育越来越关注，如何培养学生的创造能力和创新能力已成为研究和实施的热点，在这方面我们在教学实践中积累了大量的经验，这些经验都为本课题的研究提供了很好的基础。

(二)本课题组实验人员有我校的多名体育教师组成，其中，2人次在市级竞赛中获奖，3人次在市及市以上优秀论文、教学设计比赛中获奖，他们在自己的实践中积累了丰富的教学经验，最重要的是，研究者对这一课题充满兴趣，乐于为体育课堂的创新而进行研究、探索。

(三)我校是一所市直小学，全校实行小班教学，有利于课题的研究和实施。同时校领导能随时随地给我们的课题研究提供指导语帮助，学校有畅通的互联网络、丰富的图书资料，这些都为我们所研究的课题提供便利的条件。学校保障课题组成员研究时间，优先安排课题组成员外出学习，并积极筹措经费，确保课题研究工作顺利开展。

参考文献：

【1】范志文;浅议活动性游戏在小学体育课堂中的合理运用[J];新课程学习(上);2015年01期

【2】肖本锋;活动性游戏在小学体育课堂中的合理运用[J];快乐阅读;2012年24期 【3】王新文;小学体育课堂教学游戏化实验研究[J];吉林教育;2015年26期 【4】王珊珊;小学体育课程引入民间传统游戏的实践研究[J];鲁东大学;2014年 【5】陆文龙;小学体育课运用游戏教学模式的实验研究[J];苏州大学;2010年

【6】戚明明;游戏教学法对小学生体育学习影响的实验研究[J];华东师范大学，2011年 【7】张杨;浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J];电子制作;2015年01期

【8】张浩;体育游戏对桓台县小学生体育学习的影响研究[J];山东师范大学;2014年

第五篇：小学英语课堂游戏

儿童英语课堂教学游戏

字母游戏

1.字母配对

这是一个训练学生听字母的游戏，将全班分成两组，一组学生持大写字母，另一组学生持小写字母，教师快速念字母，要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站起来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

2.听音摘字母比赛

这是一个训练学生听认字母能力的游戏，教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，教师立即说另一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

3.图形中找字母

教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如：

CDIO bdpq CIDO EFHIL

4.宾狗(Bingo)

这是一个训练学生听写认读字母能力的游戏，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中，随便填在哪个格里都行。学生填好后，教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊"宾狗(Bingo)"边将纸举起让教师检查，最先喊"宾狗"并写得准确的获胜。这个游戏还可以用于音标，单词或数词等。

5.传递字母

每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组(如：KG-PV)，在教师说"开始"后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。

6.跟我走

这是一个训练学生按字母表顺序记忆字母的游戏。开始前，先把字母卡片发给学生。然后说出一个字母(如：M)，持有该字母卡片的学生站出来并说：I am M Follow me ,please.持有字母N的学生应立刻站在持M卡片学生的后面，并说：I am N. Follow me. please，依次类推，对的给10分，错的不给分，这个游戏也可以倒着排次序，也可说 I am M. Who is before me?持字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。

10.字母排次序

这是一个训练学生记忆字母顺序的游戏。教师点名，并出示一张字母卡片。被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词，如：被点名学生：B-bag，前面的学生：A-apple，后面的学生：C-cat凡说错或接不上的就给该组记负分。

11.字母排顺序接力赛

把两组20个字母大小写的卡片打乱次序贴在黑板上，一边一组。然后将全班分成两组(或按男女分组)，游戏开始，各组依次上来一个学生，以接力的方式，一人移动一个字母，按字母表的顺序重新排列，看哪组最快最准确。

12.快说字母对抗赛

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母(如C)，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母D。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

13.字母排队

每人发一张字母卡片，教师说一个字母(如C)，则持字母C及其后四个字母(DEFG)的学生应立即站出来按次序排好队，如班级人数较多，也可以将学生分成两组进行竞赛。

14.大写找小写

教师在黑板上贴出一组大写字母，每组找一名学生到讲台上来，教师发给他们打乱次序的小写字母卡片，在教师宣布"开始"后，他们要尽快按大写字母的次序把小写字母贴在黑板上，贴得最快最准确的组获胜。

15.抢凳子

教师将学生分成两组，分别发给26个字母大写和小写的卡片，并在台前摆放五张凳子围成一圈，游戏开始，教师说出三个字母，同时开始播放音乐，两个组中持这三个字母卡片的六个学生应立即上前并围着凳子小跑;音乐一停就抢凳子坐好，组内三个人都抢到凳子的，给该组记10分。

16.字母滚雪球

这是个训练学生记忆字母能力的游戏，把学生分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位学生说一个字母(如：B)第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。

17.猜字母

全班分成若干组，教师给学生们出示一些字母卡片(如10个字母)，让学生们认读后，教师任意抽出一张卡片放在背后，依次让各组的学生猜，猜对的组得10分，然后教师再出另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

18.字母书写传递比赛

这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说"开始"后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。

19.字母书写对抗赛

在黑板上挂一张字母表，参赛的两个组各派四人到前面，面对全班站好队，游戏开始，甲组的第一名学生转过身面向黑板，乙组的第一名学生在字母表上任意指一个字母，甲组的第一名学生看清后，便在该组第二名学生的背上用手指写这个字母，然后让第二名学生把这个字母说出来，说对的记10分，游戏继续进行，由甲组的第一名学生指字母，乙组的第一名学生书写，乙组的第二名学生猜字母，最后得分多的组获胜。

20. 找元音

教师给学生们一些既有元音字母，又有辅音字母的卡片，每个学生持一张，教师说"开始"后，持有元音字母卡片的学生应立即举着卡片，到前面来按次序站队，这游戏也可将全班学生分成两组进行竞赛，按正确次序先站好队的组获胜。

21. 找伙伴

教师发给学生们字母卡片，每个学生持一张，然后让持有含相同音素的字母的学生站在一起，如教师说音素，则持有F，M，N，S，X等字母的学生应立刻到前面站在一起。

22. 摘苹果，学音素

教师先在黑板上挂一张长满苹果的果树挂图，每个苹果上都写有一个字母，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个字母，如S，A(或K)E(或P)，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同音素的字母放入相应的篮子里，如：将写有F，M，N，X等字母的苹果放在贴有字母S的篮子里，将写有B，C，D，V等字母的苹果放入有字母E(或P)的篮子里，最快最准确的获胜。

音标游戏

23.抢读音标

将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

24.看音标抢读单词

将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如[keik]，)学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读地说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

25.听音标竞赛

这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡睡，并将全班分成两组，每人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站出来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

26.听单词找元音音标

教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片(如五个元音的长音或知音)游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组卡片[ei]的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来进行。

27.听音摘音标

这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

28.听单词找音标

这个游戏的玩法与游戏(27)相似，不同的是，教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说的不是音标而是单词，学生应摘下单词所含的音标。

29.宾狗(Bingo)

这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标，学生便可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起请教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。

30.猜音标

全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)音标卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

31.摘苹果

教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果上都写有一个单词，如bed，desk，big，pig等，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，[e]，[i]等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有bed，desk的苹果放在贴有音标[e]的篮子里，将写有big，pig的苹果放入贴有音标[i]的篮子里，最快最准确的获胜。

32.找朋友

将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如pig)，游戏开始，教师说一个音素，如[i]，手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

单词游戏

33.抢读单词

这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

34.看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus,bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn„t.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

35.看图写单词

这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。

36.相同词首单词拼读赛

将全班分成若干小组，教师说一个字母(如：D)，第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个(也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定)以字母D打头的单词，如：desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母(如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答)这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。

37.拼单词对抗赛

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

39.相同元音单词拼读对抗赛

将全z班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音[ai]的单词)，如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A答)，这样就成了对抗赛。

40.拼读单词列队比赛

将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。

41.单词接龙

将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

42.猜袋中物

教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple,orange)?”猜对了为优胜。

43.换宝

教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉;如果是中文，则要汉译英并拼读出来;如果是图片，则要看图说英语。

44.看图猜词大家答

教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。猜的学生可以问全班：“Is it a plan(ship,bike)?”等，全班学生答：“Yes.”或“ No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。

45.猜颜色

教师先准备一些单词的图片。如白色的飞机，红色的小汽车，黑色的鞋，绿色的上衣等。游戏开始，请一名学生到前面来猜，猜的学生面对全班站立，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中并说：“This is a plane(car).What colour is it?Please guess.”猜的学生可以问全班：“Is it red (black)?”等，全班学生答：“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。

46.缺了什么

这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。

47.传递单词

每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。

48.找对子

教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。

49.摸鼻子

这是训练学生听单词并快速作出反应的游戏，在学了单词nose,ear,eye,leg,hand,arm,finger等单词后，教师可快速说出这些单词，学生听到指令便用手触摸这个部位，最快最准的获胜，当学生做得非常熟悉后，还可以增加难度，可要求学生听到哪个单词不许摸哪个部位，如教师说“nose”，学生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，这个游戏可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面作动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

50.听单词做动作

这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学了run,walk,sit,stand,swim,skate,play,football,play， basketboll等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

51.宾狗(Bingo)

这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。

52.报电话号码对抗赛

以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。

53..猜年龄

教师事先准备好一批人物的图片，如Mike,Kate等，在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说：“Is he(she)twelve(eleven)?”等。哪个组的学生猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后哪个组得分最多为优胜。

54.加减运算对抗赛

将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven,three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。

55.猜袋中东西数

将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。

56.找邻居

教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。

57.拍七

将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three…说到seven,seventeen…或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。

58.找出不合群的单词

教师说一组单词(如car,bus,jeep,sheep)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的，而sheep属于动物一类的词。59增减字母变单词

教师说出或出示一个单词，要求学生增加或减少一个字母使其变成另一个单词，如：it-its,read-red.这个游戏也可以进行抢答。

60.变换字母次序组成新单词

教师说出或出示一个单词，要求学生变换字母次序使其变成另一个单词，如：east-seat,这个游戏也可以进行抢答。下列单词可供参考，are-ear;read-dear;meat-team;stop-spot;now-won等。

61.分拆单词链

教师出示一个单词锭，如theredoorunder，要求学生在一定时间内将单词链拆成最多的单词。如：the, he, her, here, there, red, door, or, run, under.62.词中有词

教师给出一个单词，根据该单词中的字母，组成新单词，看谁组成的单词多，例如：late(5):a, at, ate, let, tea下列单词可供参考，括号中的数字是可组成的最低单词数：team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart(5).

63.反义词(同义词，对应词)拔河赛

首先要做一“拔河绳”，方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，若没有磁性黑板，可以在黑板上横挂一绳子，绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词)，要是他说对了，棋子(或红纸环)要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子(或红纸环)要向乙方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词)，当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。

64.s名词复数拔河赛

这个游戏的玩法和上一个游戏差不多，只是甲队第一个人说一个单词后，乙队的第一个人要说出并拼出这个单词的复数形式，胜负的确定也和上面的游戏一样。 句型对话游戏

65、听指令做动作

这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句，如:Touch your head(eye, ear, nose…),Put up your hands. Close your eyes.等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令，发出指令的词句还有： Touch your book(your pen ,the desk…).等，这个游戏也可以用竞赛的形式进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记10分。然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。

66、萨姆说(Sam says) (有的叫Simon says)

这个游戏在义教中学新教材中叫“Polly says”，玩法与前一个游戏差不多，不同的是教师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

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7、听音猜人

教师让猜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning, XXX;猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，然后提问：“Is he (she) XXX? 全班学生答;Yes.或No.可以规定问题不得超过五个，如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。

68、五问猜人

教师先让第一组猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来再坐下，猜的学生转过脸来接受第二组随便哪个学生的提问，如：“Is the one a boy? What row is he(she)in? What line is he (she) in? What color clothes does he(she)wear?等。如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。

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9、十个问题

这个游戏可由一人出题一人猜，也可以一人出题多人猜，也可将学生编成每组10人的两个组，在两组中间比赛，出题的可以想出任何一样东西，例如一种动物，植物，一种交通工具，或一个人等，把它写在纸上，并将纸扣放在讲台上，猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句，如：“Is it an animal?”“ Have it four legs?”等。出题的人只回答：“ Yes”或“No”如果问了10个问题还猜不出来，就算输了。如果采取两组比赛的形式，由一组出题另一组答，则猜的组可以每人轮流问一个问题，出题的组每人轮流答。

70、传话

每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语所纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。 补充：

1、做动作猜单词

2、英语解释说出单词