三年级语文课堂教案

在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。以下是小编收集的《三年级语文17课教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：三年级语文17课教案

二年级语文上册第17课《写字17》教案

写字17

科目： 语文 班级： 二年级上学期语文第17课

教学目标：

1、正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。

2、培养学生正确的“双姿”(坐姿、执姿)。

3、点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

教学重难点： 通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。 横折钩、竖折钩的写法。

教具准备： 课件

课件链接： 无

教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

导入：欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸(三个一)。

3、齐唱《写字歌》。

三、指导写字，掌握技巧

1、揭题：今天我们学习写识字8中的4个生字。

2、学写“包”。

(1)观察：什么结构?你认为哪一笔比较难写?

(2)指导练写“包”。

学生说“包”的笔顺。教师示范写“包”字并作讲解。学生练习(描红两个，仿影一个，然后写两个)，老师巡视指导(提醒注意双姿)。

(3)师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

(4)小结：独体字要写得不大不小，放在中间正好，难度大的笔画要写正确、端正。

3、学写“饱、泡、吐”。

(1)观察比较：饱和泡与“包”有什么区别?

(2)“饱”的左右两边的第二笔要持平，右边“包”的最后一笔要写得饱满，起笔要对齐“勹”的撇尖;

(3)“泡”字要左窄右宽。

(4)“吐”字的“土”上横短，下横长。左边口的位置要摆放适当，不能太偏上或者偏下，这样布局字才美观。

“饱、泡、吐”三个字逐个读帖(读帖是写好字的关键)，教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。 ]对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

四、创作练习，巩固兴趣

1、学生完成书签

(1)老师给学生看自己制作的书签，欣赏。

(2)学生自己完成书签。

要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

2、教师巡视、指导。

3、欣赏、交流。

取长补短，互相学习、互相欣赏。

4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

教学反思： 写字需要一个较长的、严格训练的过程，这个过程对于孩子来说是漫长的，所以大多数时间，写字课在孩子们看来是最枯燥、最乏味的课程。我们首先要做的就是引领孩子走出这个心理的误区，俗话说兴趣是最好的老师，让兴趣之火点燃学生智慧的火花，变被动的枯燥练习为主动的享受学习。

第二篇：【部编版】小学三年级上语文《17 古诗三首 》优质课教学设计

第六单元

本单元的课文包括四篇精读课文、一个习作和一个语文园地。除了《古诗三首》介绍了天门山、西湖、洞庭湖三处景色之外，其他三篇课文都是介绍了一处景色，分别是西沙群岛、小兴安岭、海滨小城。这些都是我国有名的景点，其山水、阴晴无不令人着迷;其丰富的物产，迷人的景色无不令我们叹为观止。我们深刻地感受到了我国的地大物博，河山壮美。我们更加热爱祖国，热爱大自然。语文园地包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块的内容。

课题

内容简说

古诗三首

《望天门山》写的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情。《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者对西湖的喜爱之情。《望洞庭》以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。

富饶的西沙群岛

本文通过介绍西沙群岛的地理位置和它优美的风景、丰富的物产，表达了作者对西沙群岛和祖国的热爱之情。

海滨小城

作者按照从远到近的顺序描述了海滨小城的美景，突出了这座海滨小城的整洁与美丽，表达了作者对家乡的热爱与赞美。

美丽的

小兴安岭

课文描述了我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱和赞美祖国大好河山的感情。

1.认识43个字，会写51个生字;正确读写新词“潋滟、空蒙、西子、相宜、成群结队、各种各样”等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《望天门山》。

3.读懂课文内容，了解我国地大物博的特点。

4.初步学会体会诗歌的意境，感受湖光山色的美。了解西沙群岛、小兴安岭、海滨小城的物产和景色，激发热爱祖国、热爱大自然的感情。

1.掌握本单元的字词，积累词语。

2.学习作者观察和表达的方法技巧。

3.进一步了解祖国的壮美河山。

17.《古诗三首》…………………………………………………………………

3～4课时

18.《富饶的西沙群岛》…………………………………………………………

2～3课时

19.《海滨小城》…………………………………………………………………

2～3课时

20.《美丽的小兴安岭》…………………………………………………………

2～3课时

习作·语文园地……………………………………………………………………

4～5课时

学习古诗，要引导学生读懂词句，理解内容，体会作者表达的内容。如《望天门山》要看到天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。读《饮湖上初晴后雨》，则知道西湖在阴、晴天气中的不同风姿。品《望洞庭湖》则要看到洞庭湖的湖面风光，学习其他三篇文章，必须要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。认识各个地方的物产。引导学生搜索相关资料，加深对课文的理解，感受我国山河风光的壮美，培养学生的爱国情感。

17.古诗三首

课题

古诗三首

课型

新授课

教材分析

古诗教学应是教师携学生之手共进的一次审美旅行。在教学设计中，我通过对文字、音乐、绘画的赏析，锤炼学生的艺术思维。在声情并茂的描述中创设情境，在情境中反复诵读，在诵读中引导孩子想象，在想象中感受古诗的神韵，激发学生对祖国山河的热爱之情。

学前准备

1.搜集有关诗人的资料，预习古诗，制作生字卡。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

3.朗读伴奏音乐。(教师)

课时安排

3课时

教学过程

第一课时

学习目标

1.会写5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。

2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

学习重点

有感情地朗读，感悟诗境。

学前准备

1.积累李白的诗歌，预习古诗。(学生)

2.制作《望天门山》课件。(教师)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、激趣导入(用时：5分钟)

1.师画简笔画，高高的山，并叙述天门山的来历。

2.板书课题和作者。

1.学生观赏老师画画，并倾听故事。

2.齐读课题。

1.请默写一首你学过的李白的诗。

___________________________

___________________________

二、了解作者，初识古诗(用时：10分钟)

1.老师介绍李白。

2.教师巡视，指导学生自读古诗。(要求读准字音，读通句子，读出节奏)

3.指导学生学习生字。

1.学生自由读古诗。

2.指导书写：断、楚、至、孤、帆。

3.学生听范读，画出节奏，比赛朗读。

4.初步感受诗中描写的美景。

2.辨字组词。

至(

)

断(

)

到(

)

继(

)

三、自主学习，合作探究(用时：10分钟)

1.借助书本注释和工具书理解诗意，用笔写下自己的收获和疑问。

2.想一想每句诗里的哪个字用的好，好在哪里?

1.学生自主学习，并在书上批注。

2.学生交流收获和疑问，并说说诗句里用的好的词语。

3.理解下列词语的意思。

中断：_________________

回：___________________

相对出:________________

孤帆:__________________

四、交流分析，理解悟情(用时：15分钟)

1.课件出示第一句思考:

(1)这句写了什么山，哪里的水?你仿佛看到了什么?

(2)从画面中你感受到天门山怎样?又感受到水怎么样?

(2)哪些字给你感受最深?

2.课件出示第二句，思考：

这一句主要写了什么?水流到这里发生了什么?通过“回”字你仿佛听到了什么?看到了什么?

3.指导学生朗读。

4.引导学生总结学习方法，用同样的方法学习第三、四句。

5.指导朗读体会情感。

1.学生读诗句，结合注释和教师展示的课件体会每句诗的意思。

2.学生自主交流，体会和感受。

4.用自己的话说说下面诗句的意思。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

板书设计

教学反思

一开始教师用简笔画导入新课，激发了学生的兴趣，接下来让学生借助注释和工具书自学自悟，教会了学生学习的方法。本首诗是一句一意境，教师引导学生一句一句地分析，抓住关键字词体会诗意，再加上反复地诵读，使学生真切地感受到了天门山的灵秀，长江水的矫健，以及孤帆的潇洒。

第二课时

学习目标

1.认识2个生字、会写2个生字、新词，正确流利有感情地诵读古诗。

2.理解诗句的意思，体会诗人对大自然、对生活的热爱，背诵古诗。

学习重点

有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句，体会作者表达的思想感情。

学前准备

制作多媒体课件。(教师)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、创设情景、激情导入(用时：6分钟)

1.教师播放古曲《春江花月夜》。

2.导入新课。

3.板书课题和作者。

1.学生听古曲，感受意境。

2.齐读课题。

5.“饮湖上初晴后雨”的意思是_______________________

__________________________。

二、引导自学，学有所得(用时：10分钟)

1.引导学生学习本课生字。

2.引导学生回忆学习古诗的方法。

3.提出学习要求，课件展示：

(1)熟读中理解题意，诗意。

(2)借助字典，资料理解诗句。

(3)由词到句串讲诗意。

1.学生自学本课生字。

2.学生根据要求自学，小组进行讨论。

3.学生进行自学汇报。

4.大声朗读古诗。

6.解释下列词语的意思。

潋滟：_________________

空蒙：_________________

西子：_________________

相宜：_________________

(4)熟读成诵。

(5)提出疑问，合作解决。

三、欣赏古诗，体会意境(用时：17分钟)

1.教师指导学生学习第一、二句，感受晴天和雨天的美。

2.教师指导学生学习第三、四两句，感受西湖的人性美。

3.指导朗读。

1.学生结合注释，图画，课件，发挥想象，理解西湖晴天和雨天时不同的美。

2.学生交流讨论。

3.学生总结学法，诵读第三、四句，理解诗意。

4.学生有感情地朗读。

7.诗人为什么把西湖比作西子呢?

______________________________________________________

四、体会情感，背诵古诗(用时：7分钟)

1.从这首诗中，你体会到了什么?

2.指导背诵古诗。

1.学生交流从诗中受到的体会。

2.学生背诵古诗。

8.用自己的话说说下列诗句的意思。

水光潋滟晴方好，

山色空蒙雨亦奇。

______________________________________________________

______________________________________________________

板书设计

教学反思

课堂一开始，教师播放古曲，让学生感受意境，导入新课，让学生对西湖的美有了直观的感受，营造了阅读期待。然后又从诗题入手，引导学生理解题意，又通过注释、课件、朗读等方式使学生感受到了西湖的美。

第三课时

学习目标

1.认识4个生字、会写6个生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.感悟古诗的意境，体会诗人对洞庭的喜爱与赞美之情。

学习重点

感悟古诗的意境，背诵古诗。

学前准备

制作多媒体课件。(教师)

教学环节

导案

学案

达标检测

一、整体读，感知美(用时：6分钟)

1.导入新课，板书课题。

2.指名学生说自己了解的刘禹锡和洞庭湖。

3.播放朗读录音。

4.指导学生诵读古诗。

1.学生齐读课题。

2.学生汇报了解的有关刘禹锡和洞庭湖的资料。

3.学生听录音，然后自由练习诵读。

9.抄写古诗《望洞庭》。

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___________________________

___________________________

___________________________

二、理解美，洞察美(用时：10分钟)

1.引导学生学习本课生字。

2.指导学生读诗，理解词语的意思。

3.指导学生观察课文插图以及课件，发挥想象述说古诗的意思。

4.教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺，让学生谈看到的感受。

5.指导学生读出诗的韵味，感受诗的意境。

6.背诵古诗。

1.学生交流学习生字的方法，自学生字。

2.学生借助注释和工具书理解词语、诗句的意思。

3.小组内交流古诗的意思。

4.学生练习朗读并背诵古诗。

10.为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢?

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11.诗中的“白银盘”和“青螺”分别是指什么?

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三、对比读，深化美(用时：17分钟)

1.课件展示改编的诗和原诗。学生对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。

2.再读原诗，体会语言的精妙。

1.学生读改编的诗和原诗。

2.小组交流原诗的精妙。

3.学生汇报。

12.用自己的话说说下面诗句的意思。

湖光秋月两相和，

潭面无风镜未磨。

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板书设计

教学反思

为了帮助学生理解诗句的意思，教学中我没有单一地要求学生理解诗句的意思，而是将画面和朗读结合起来，教师适当演示操作，让学生体会“白银盘”和“一青螺”分别指什么。这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中，诗所描绘的意思和表达的情感，也一览无余了。

《古诗三首》教学片段

◆诵读理解古诗《望洞庭》

师：请同学们自由诵读《望洞庭》，结合注释及插图理解诗句意思。

(学生自读古诗)

师：请同学们说说你读懂了哪一句?

生1：我理解了“湖光秋月两相和”。(教师多媒体出示)

生2：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

生3：我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示)

师：没有磨过的铜镜给人怎样的感觉?

生：朦朦胧胧，模模糊糊。

师：诗中把什么比作什么?

生：把潭面比作没有磨过的铜镜。

师：谁能美美地读这两句。(配乐学生诵读)

(教师出示“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”)

师：(出示实物：白银盘和一个青螺)：你看到了什么?生：我看到了白银盘里放着一个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

师：请你与画中的景象比一比，像吗?

生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的艺术品。

师：这句诗中，把什么比作了什么?

生：把洞庭湖比作白银盘;把君山比作青螺。

师：这首诗的意境很美，我们来美美地把它吟诵并背诵。

赏析：这首诗最大的特点就是比喻句多。第一个比喻句把湖面比作没有打磨过的镜子，学生不易理解，教师引导学生说没有磨过的铜镜给人的感觉，再来理解潭面，学生就易懂多了。教学第二个比喻句时，教师拿来实物让学生观看并同画中的景象对比，让学生感受到了洞庭山水的美，体会到了诗中的意境美。

第三篇：「部编人教版」六上语文17《古诗三首》优质课教案

17

古诗三首

【教材分析】

《浪淘沙(其一)》：这首绝句模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中讨生活。直上银河，同访牛女，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，有一种朴素无华的美。

《江南春》：唐代诗人杜牧创作的一首七绝。诗中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。迷人的江南，经过诗人生花妙笔的点染，显得更加令人心旌摇荡了。这首诗四句均为景语，有众多意象和景物，有植物有动物，有声有色，景物也有远近之分，动静结合，各具特色。全诗以轻快的文字，极具概括性的语言描绘了一幅生动形象、丰富多彩而又有气魄的江南春画卷，呈现出一种深邃幽美的意境，表达出一缕缕含蓄深蕴的情思，千百年来素负盛誉。

《书湖阴先生壁》：北宋文学家、政治家王安石创作的七言绝句作品，是题壁诗，广为流传。这首诗前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅;后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。全诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。

【教学目标】

1.会写“涯、莺”2个生字，理解本课三首诗中“簸”“山郭”“排闼”等关键字词的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。

3.能结合注释或联系古代文化常识理解诗句意思，想象诗中描绘的景色。

【教学重难点】

重点

1.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》。

2.能结合注释或联系古代文化常识理解诗句意思，想象诗中描绘的景色。

难点

理解诗句意思，想象诗中意境，体会诗人所表达的情感。

【教学策略】

1.生字教学

本课要求会写的3个生字可结合文中注释理解识字。书写时，注意“簸”是上下结构;教学“涯”的书写时，强调右边外部是“厂”，不要多加一点;“莺”中间是“冖”，不

要写成“宀”。

2.阅读理解

本课3首古诗都是七言诗，描写的都是自然美景。学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生想象，以丰富学生对诗中美景的感受。本课3首古诗要求背诵，在背诵的基础上要求默写《江南春》。

3.表达运用

古诗中有许多精妙的对偶句。对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方法。《书湖阴先生壁》中“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”便使用了对偶的修辞方法，学生在了解的同时可以更好地感受许多古诗词的这一特点。

【教学准备】

1.预习提纲

(1)结合注释理解“簸”字，有感情地朗读《浪淘沙》(其一)。

(2)查找黄河的相关资料。

(3)查找关于“牛郎织女”的传说故事。

(4)查找对偶的诗句。

2.多媒体课件

教学课时

3课时。

第1课时

《浪淘沙》(其一)

课时目标

1.会写“涯”这个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读《浪淘沙》(其一)，背诵《浪淘沙》(其一)，默写《浪淘沙》(其一)。

3.能展开想象，品味诗人用词的精妙，说说《浪淘沙》是怎样写出黄河的雄伟气势的。

【教学过程】

一、导入解题

1.同学们，你学过的写景的古诗词有哪些?能给大家背一背吗?

2.今天我们一起来学习一首描写我们的母亲河——黄河的古诗。(板书课题)

《浪淘沙》是由九首诗歌构成的一组诗，这里选的是其中的一首。浪淘沙，是唐代的曲名。

3.播放“黄河”的相关视频：呈现黄河波涛汹涌、奔流不息的画面。

4.了解作者刘禹锡。

刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(今属河南)人，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，题材涉猎广泛，尤其以咏史诗为人称道。与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”。主要作品有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。

【设计意图】

通过播放黄河视频导入，在激发学生学习兴趣的同时，有利于学生了解黄河，体会诗中描绘的黄河的雄伟气势。

二、初读古诗，把握大意

1.读准读通。

(1)自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

(2)读准多音字及生字：曲(qū)。

2.读好诗句的停顿。

(1)自主尝试读好停顿。

(2)教师范读。

(3)指名读，齐读。

【设计意图】

读好古诗的节奏，才能读出古诗的韵味。

三、精读古诗，解诗意，悟诗情

1.学习第一、二句。

课件出示：

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

(1)指名读，齐读。

(2)这两句诗描写了黄河的什么特点?你仿佛看到了什么画面?你是从哪些字词感受到的?

(九曲——黄河弯;万里沙——黄河长、沙很多;浪淘风簸——波涛汹涌、惊涛骇浪。)

(3)指导有感情地朗读诗句。

①第一句：想象黄河曲折悠长、蜿蜒漫长的画面，重读“九曲”“万里沙”。

②第二句：想象大风掀起万丈巨浪，如万马齐奔浩浩荡荡的画面，读出黄河奔腾咆哮的气势。

③指名读、师范读、女生读、男生读、齐读。

(4)指导书写“涯”这个字。

(5)小结：前两句描写了黄河“弯弯曲曲、黄沙滚滚、浪涛汹涌”的特点，表达了诗人奋发有为的精神和豪迈气概。

(6)找学生说出这两句诗的意思，并说说这两句诗是怎样写出黄河的雄伟气势的。

①万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天边。

②“九曲”“万里”“浪淘风簸”等用词精妙，一动一静，动静结合，展现了黄河的雄伟气势。

2.学习第三、四句。

课件出示：

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

(1)齐读诗句。

(2)这两句诗让你仿佛看到了什么画面?

①直上——浪大、浪高。

②牵牛织女家——在天上，让人感觉静谧美好、温馨甜蜜。

③指名概述牛郎织女的故事。

(3)有感情地朗读诗句。(读出黄河直上云霄的非凡及牛郎织女家的宁静温馨。)

(4)这两句诗是怎样写出黄河的雄伟气势的?(运用了夸张的手法，并通过借用典故的方法表现了黄河的雄伟气势。)

【设计意图】

引导学生想象画面，能让学生入情入境地朗读古诗。

四、背诵古诗

1.指名有感情地朗读古诗。

2.全班齐读。

3.出示黄河图片，尝试背诵古诗。

4.指名背诵，全班齐背。

【设计意图】

在理解、感悟的基础上熟读成诵，积累优秀的传统文化经典。

【板书设计】

第2课时

《江南春》

课时目标

1.有感情地朗读《江南春》，背诵并默写《江南春》。

2.了解古诗通过抓住哪些景物写出了江南春天的特点，从中感受自然美，体会作者表达的思想感情。

【教学过程】

一、谈话导入

1.同学们，你们最喜欢哪个季节?为什么?能背一首描写这个季节的古诗吗?

《春晓》《村居》《咏柳》《惠崇春江晚景》等。

2.古代诗人看到如此美妙的世界，为我们留下许多赞美四季美景的诗。春天万物复苏，生机勃勃。今天就让我们一起来学习一首描写春天的古诗。

3.板书课题：江南春。

4.解题。

江南春：江南春天的美景。(课件播放江南春天的美景图)

5.了解作者杜牧。

杜牧(803—852)，字牧之，号樊川居士。京兆万年(今陕西西安)人，唐代杰出的诗人、散文家。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。在诗歌创作上，与晚唐另一位杰出诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。主要作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》《山行》《清明》等。

二、初读古诗，把握大意

1.读准读通。

(1)自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

(2)正音。读准生字“郭”的读音。“莺”是后鼻音，“寺”是平舌音。

2.读好诗句的停顿。

(1)自主尝试读好停顿。

(2)教师范读。

(3)指名读，齐读。

3.把握古诗大意。

(1)默读古诗，圈画诗中描写的景物，结合注释了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。

(2)同桌互相说说诗歌所描绘的画面。

三、精读古诗，解诗意，悟诗境

1.课件出示古诗。

2.指名读，齐读。

3.诗中描写了哪些景物?请把描写景物的词语画出来。(莺啼

绿树

红花

水村

山郭

酒旗寺庙

楼台

烟雨)

4.根据自己的理解，对这些景物进行描绘。

(1)第一、二句：千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山郭，酒旗在空中飘扬。

(2)第三、四句：好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。

5.你仿佛看到了怎样的画面?

6.用自己的话说说诗歌所表达的意境。

前两句写今，抓住了黄莺、绿树、红花、水乡、山城、酒旗、春风七种景物来描写，共同构成了一幅江南春天的画面;后两句是雨景怀古，通过对“寺”“楼台”“烟雨”的描写，让人感受到作者的哀愁，望着这充满历史悠远感的烟雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：南朝遗留下来的许许多多的寺院和楼台，还有多少掩映在苍茫的烟雨之中呢?

四、背诵、默写

1.指导学生朗读古诗，背诵古诗。

2.课件出示“水村山郭酒旗风”“多少楼台烟雨中”等图片，根据图片配诗句。

3.指名背诵，男生背、女生背，齐背。

【板书设计】

第3课时

《书湖阴先生壁》

课时目标

1.正确、流利、有感情地朗读《书湖阴先生壁》，背诵《书湖阴先生壁》。

2.了解诗歌中对偶的修辞方法，理解诗意，感受大自然的美。

【教学过程】

一、导入解题

1.古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》，林升的《题临安邸》，今天我们要学的也是一首题壁诗。

2.板书课题。齐读课题。

3.交流：读了课题，你知道了什么?(这是一首题写在湖阴先生家墙上的诗。)

4.湖阴先生是王安石罢相后在钟山的邻居。了解作者王安石。

王安石(1021—1086)，字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。作品多揭露时弊、反映社会矛盾，具有较浓厚的政治色彩。他的诗对当代和后世都有影响，被称为“王荆公体”。主要作品有《梅花》《元日》《泊船瓜洲》等。

二、初读古诗，把握大意

1.读准读通。

(1)自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。

(2)正音。读准生字“畦、闼”的读音。

2.读好诗句的停顿。

(1)自主尝试读好停顿。

(2)指名读。

(3)齐读。

3.把握古诗大意。

(1)默读古诗，圈画诗中描写的景物。(茅檐、花木、水流、稻田、青山)

(2)结合注释理解“苔”“畦”“排闼”这几个字词的意思。

(3)用自己的话说说这首诗写了什么。

三、精读古诗，解诗意，悟诗境

1.学习第一、二句。

课件出示：

茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。

(1)齐读诗句，边读边想象画面。

(2)理解“长”“手自栽”的意思。(“长”是“经常”的意思，“手自栽”是“亲手栽种”的意思。)

(3)课件出示课文插图，交流你看到了“怎样的一间茅屋”。

(4)结合注释说说这两句诗的意思，体会湖阴先生的朴实、勤劳及其富有情趣的生活。(简朴的茅屋经常打扫，洁净得没有一丝青苔;院子里花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种的。)

(5)指导朗读。

2.学习第三、四句。

课件出示：

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

(1)齐读诗句，边读边想象画面。

(2)交流：茅屋外面的风景如何?

(3)结合注释说说诗句的意思，体会湖阴先生对山水的喜爱。(一条河环绕着碧绿的稻田，守护着稻田;两座青山，不待邀请就推门而入，把青绿的秀色送入眼帘。)

(4)这两句诗运用了什么修辞手法?你是从哪些字词看出来的?(运用拟人的手法，从“护”“送”二字可看出。)

(5)齐读诗句，说说你发现了什么。(运用了对偶的修辞方法)

课件出示：

一水

护田

将绿绕

两山

排闼

送青来

(6)回忆一下学过的古诗里还有哪些这样的诗句。

预设：

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

远看山有色，近听水无声。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

七八个星天外，两三点雨山前。

绿树村边合，青山郭外斜。

(7)填空小结：

课件出示：

从第一、二句诗可以看出湖阴先生____________;第三、四句诗用的是__________的修辞手法，写出湖阴先生对山水的__________之情;整首诗的景物描写由________及____________，表达了诗人对湖阴先生的_____________。

四、背诵古诗

1.对照板书试背。

2.配乐朗诵。(诵读要读出节奏)

【板书设计】

【教学反思】

本课三首古诗皆是写景诗。刘禹锡的《浪淘沙》(其一)是一首描写黄河的诗，古诗借助夸张和想象描写了黄河雄伟的气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。杜牧的《江南春》着眼于整个江南特有的景色和独特的地形，全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风貌，描绘了江南明丽而迷蒙的春景，仅一首七言绝句却展现出了一幅广阔的画卷。王安石的《书湖阴先生壁》描写了湖阴先生院落和自然环境之美，也赞扬湖阴先生勤劳、爱干净、爱花木和热爱自然山水的良好品性和高尚的情趣，全诗营造了悠然、美妙的意境。

1.读中理解。在古诗的教学中，朗读和感悟古诗意境是重点。首先，检查学生预习情况，让学生在读准确的基础上，引导学生借助文中注释理解诗句。

2.读中感悟。让学生在充分朗读的基础上，读出节奏，读出韵味。如在读中感悟黄河汹涌澎湃的气势，读中体会江南春天的美好和烟雨蒙蒙的景象，读中感受湖阴先生的勤劳和高雅的生活情趣。

3.读中想象。通过圈画诗中描写的景物，结合文中插图，课件展示的美景图等，再用自己的语言把想象的画面描绘出来，在读中想象，能较好地感悟诗中的意境。

第四篇：二年级语文第17课画风教案学案

一体化设计

课型

新授课

课题

15、画风

课时

2课时

设计人

教学目标 设计

1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。 2.分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4.学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得遇事要善于动脑筋想办法。

教学方法 设计

1、“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。

2、学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养口语交际能力，又在画中培养创新精神。

3、创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。

“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

3、这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象

教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。

一、猜谜激趣，导入课题。

1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。

兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。

2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。(板书课题)

3、读了课题，你有什么想问的吗?指名质疑。

这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。

过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。

二、初读课文，感知大意。

1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。

2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。

一、激趣

1、猜谜：看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，有时会推倒房子。

2、是啊，风看不见摸不着，有三个小朋友却能画风，是谁呢?(课件出示)请同学们赶快把他们的名字拼一拼吧。

拼音去掉，你们还能叫出他们的名字吗?这几个字在我们身边哪些人的名字中也出现了。 你们有什么好办法能记住“显”字呢?(加一加、减一减等)

二、读文

1、他们这三位小朋友是怎么来风的呢?请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子。有不认识的字可以请教你们身边的小老师。

2、学生自由读文。

3、他们到底是怎么画风的呢?请同学们默读课文，用笔画出来吧。

4、交流。

5、出示三幅画，现在同学们看这三幅画，你们知道这都是谁的画呢?请你找出课文里的句子把它配在每一幅画上吧。 指导朗读

6、小组合作分角色朗读。

7、你们喜欢这三个小朋友吗?为什么?

教学程序设计

教学处理设计

师生活动设计

4、与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。

5、考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为： 知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。

能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。

6、设定“朗读感悟文中小朋友的创意”为教学重点;“遇事要善于动脑筋想办法”为教学难点。

三、复习旧知，巩固识字。

识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出现在课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我通过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中巩固了对生字的记忆。

四、驰骋想象，描绘美景。

三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢?“三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗?你想怎么画?”我们可以想象，这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。

五、总结延伸，拓展认识。

展示了自己画的风以后，老师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。

三、识字

1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

3、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

4、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗?

四、指导写字。

1、出示书写的4个生字，指名读一读，组词。

2、仔细观察，说说有什么发现?

3、老师范写，学生跟写，并评议。

五、再读课文，看看书中怎么说的画风的方法，假如你是书中人，你会怎么说?试一试，看你会不会这样说： 出示：刘聪问：“你想怎样画风?”我说：“___________________。”

六、总结全文，课外延伸

生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现。

板书设计

画风

飘舞的旗子

弯弯的小树

斜斜的雨丝

课后反思

《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验，利用电风扇这一直观的形式，学生很容易便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。

第五篇：人教版美术三年级上册第17课《电脑美术》教案

第17课电脑美术

课型：设计.应用.造型.表现

教学目标：

1. 指导学生在Windows图画程序中绘制简洁的图案。

2. 指导学生采用Windows图画程序进行复制，粘贴，组成一幅四方连续纹样。

3. 引导学生通过创意感受电脑美术课的乐趣和设计制作成功的喜悦，对现代化的工具产生浓厚兴趣。。

教学重难点：

1.指导学生在绘画程序中绘制简洁的图案。

2.指导学生利用画图程序进行复制、粘贴，组成一幅四方连续纹样。

3.引导学生通过创意和操作感受电脑美术课的乐趣和设计制作成功的喜悦。 教具学具：电脑

教学方法：欣赏、演示、练习

课时安排：1课时

教学过程：

一、引导阶段

1.做好学生进电脑室上课的组织工作，安排好每位学生的座位及上机的电脑，确保电脑能够正常运行。

2.复习学过的Windows画图程序的*作方法及本课的图案设计，排列，重复等造型知识内容。

3.教师可先让学生欣赏一些电脑设计和制作的四方连续纹样优秀作品。利用各种手段激发学生强烈的学习兴趣。

二、发展阶段

1.教师以清晰的演示复习画图程序界面上的各种工具的用途，当场演示电脑绘画中图案绘制、复制、粘贴、翻转和旋转、拉伸和扭曲等创作方法，让学生清楚地了解和掌握。

2.教师演示并带领学生共同完成一些翻转和旋转、拉伸和扭曲等变化的电脑绘画方法。

3.让学生随意地使用一下软件中的各种工具，进一步掌握绘制，复制，粘贴，翻转和旋转，拉伸和扭曲等创作。

4.鼓励学生选用自己喜爱电子画笔和颜色，通过想象与构思，利用工具箱中各种工具，设计并画出一个有趣的形象。按照一定的规则进行复制、粘贴、翻转和旋转、拉伸和扭曲，制作出有独特情趣的四方连续纹样。

三、学生作业，教师辅导

1.在作业过程中要鼓励学生大胆，自由地创意和绘制。

2.作业完成后让学生在屏幕上互相评价，欣赏其他同学的作品。

四、收拾与整理：指导学生按照现正确的步骤安全地关闭电脑，整理桌机，地面，保持教室环境整洁。

五、课后拓展

鼓励学生回家积极寻找上机的机会，去试用更多的工具和技巧，进行生动有趣的电脑造型活动，更熟练地掌握计算机绘画技能。