第一篇：赵州桥说课稿范文
《赵州桥》说课稿
《赵州桥》第二课时说课稿
一、教材分析
《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第五册第五单元的一篇说明文。这个单元学习的主题是中华传统文化，旨在让学生们通过课文的学习去感受传统文化的光辉灿烂。《赵州桥》一课从古代建筑这个角度给学生提供了一个视角，开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍其雄伟、坚固、美观的特点，最后表达作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
二、设计理念
本学期，我们的学生升入了三年级，进入了中段的学习。在阅读方面，他们具备了一定的能力，会借助读物中的图画进行阅读，并积累了一些好词佳句。但进入新的学段，阅读的要求提高了，有的学生由于知识结构比较单一，阅读方法相对匮乏，还不能很好地抓住一些关键词去帮助学习，从而走进文本去深刻理解。在这样的现状下，老师的引导就显得尤为重要了。众所周知，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。全国小语会理事长崔峦老师也曾说过：“阅读教学的第一要务是读。”基于这样的学情和教学理念，我打算用最常见的方法——读，来组织我的教学，让学生们在一次又一次的朗读中读出问题、读出画面、读出情感、读出方法，最终达到理解内容、升华情感、习得方法的效果。
三、教学目标 1.认知目标：
(1)通过对关键词的理解，了解赵州桥的建造特点。 (2)了解随意破坏文物是违法行为。 2.技能目标：
(1)有感情地朗读课文，能背诵表现赵州桥创举的句段。 (2)学习围绕一个中心句写一段话的方法。
3.情感目标：感受赵州桥的宝贵，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 四.教学重难点 1.教学重点：
通过对关键词的理解，了解赵州桥的特点，感受赵州桥的宝贵，体会中国古代劳动人民的
智慧和才干。
2.教学难点：学习围绕一个中心句写一段话的方法。
五、教学流程及教学方法
五、教学途径及方法
(一)创设情境，走近赵州桥
俗话说：“兴趣是最好的老师。”我以带学生参观的方式导入新课，正是营造一种轻松活跃的氛围来激发学生的兴趣。此外，我们都知道成功的课堂应是以学生为主体，让其思维不断碰撞，不断涌起探究欲望并付诸实践的课堂。这一切如何实现?毋庸置疑，老师要创造性地把自己的思路与学生的思路和谐统一起来，利用精心创设的问题情境，启发学生的思维。
(二)使用多种方式，体悟特点
苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩和声音来思维的。”从这句话中，我们不难体会出“直观形象”的重要性。对于桥，学生们见得不少，但承载着中国传统文化的古桥，他们却未必见过。而赵州桥堪称“创举”的设计可谓独一无二，这对于对建筑知识不了解的他们来说是极其陌生的。于是，在教学时要尽可能采用直观形象的手段拉近学生与赵州桥的距离，将抽象的文字解读为形象的画面，便于学生理解赵州桥的独特设计。我以感悟赵州桥的“宝贵”为主线，结合其特点分了四步走。
1、感悟古老。
我引导学生在读“它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千四百多年了”一句后，抓住一个关键的数字“1400多年”，补充其经历了7个朝代，89个皇帝，让学生通过形象的数字去感悟赵州桥的古老。
2、感悟雄伟。
《课程标准》在第二学段中明确提出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”本文是一篇说明文，有一些特殊的关键词——数字。在感悟了“1400”这个数字后，我让学生找出“50 、9 、37”等数字，以熟悉的事物教室作比较，让这组抽象的数字变得具体可感。学生边读边想，在头脑里建构起赵州桥的形象时，它的雄伟的特点也就留在了学生心中。
3、感悟坚固。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在教给学生抓住关键词学习的方法后，我让他们试着自学第二自然段后半部分和第三自然段，看看能从哪些关键词看出赵州桥的特点，从而体会它的宝贵。这不仅给了学生一个自主学习的机会，也给了他们一个自己探究
的平台。
诚然，学生找到的关键词可能五花八门。这时，作为阅读教学中的引导者，我会层层点拨，引导他们锁定“创举”一词。创举，从未有过的举动或事业。要真正理解赵州桥这种设计的创举，还得从两方面入手。其一，外观的独特。我会给学生充分的读书的时间，让他们找到“这种设计”的相关句子。在学生交流时，我画出简笔画，并采用多媒体课件出示一些古桥图片，如板桥、木桥、石桥等。通过对比和简笔画呈现的直观形象，赵州桥外观设计的独特便一目了然了。其二，巧妙的作用。这是体现赵州桥“创举”的关键。我同样给学生充分的时间自读自悟，交流时也采用简笔画的方式，让学生直观地看到天气晴好时河水从大桥洞流走，而发洪水时四个小桥洞可以分解河水对桥身的冲击力。这样，将文字解读为一个直观的画面，不管是外形的独特还是作用的巧妙都活脱脱地展现在学生面前，难点迎刃而解，赵州桥坚固的特点也就深入学生内心了。
4、感悟美观。
赵州桥精美的图案能给人美的视觉享受，所以感悟赵州桥美观的特点时，我采用了图文配合的方法，让学生欣赏图案，使视觉受到冲击，然后配上古典音乐将学生带入情境，让他们通过有滋有味的朗读读出画面的美感，从而受到美的熏陶。
(三)读出情感，升华“宝贵”。
“体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感”是本课的一个情感目标。在学生读出画面，充分理解赵州桥的特点以后，我还得让学生通过朗读，把自己内心深处的自豪感表达出来。作为阅读教学的组织者，这个时候我采用恰当的语表情境，便可以事半功倍了。因为，用语言描述创设的情境能通过语言的意义、声调、感情、形象激起学生的情绪、情感以及想象活动。为了让学生把自豪感读出来，我作了这样的语言描述：就是这座桥，历经1400多年仍以它雄伟的姿态横跨在37米多宽的河面上，所以我们感叹——;这座桥在建桥史上是一个创举，在多次洪水冲击下仍坚不可摧，所以我们感叹——;这座桥，精美的图案栩栩如生，堪称巧夺天工，所以我们感叹——。这样一咏三叹，那种澎湃的激情足以感染学生，让他们读出心中的情感，实现语感沉淀，入境生情。至此，赵州桥的“宝贵”在学生情感的升华中得以加深。
(四)读出方法，学以致用。
著名特级教师丁有宽在谈读与写的关系时曾说：“读写结合，相得益彰;读写分离，两败俱伤。”这16个字告诉我们一个道理：要提高学生的语文素养，读写训练不可忽视。而新
《课程标准》中又指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”结合我们语文教研组《用有效的语言训练促进语文课堂智慧的生成》这一研究课题，我将“围绕一个中心句写一段话”作为了一个语言训练的点。为了让学生明确中心句和其他句子的关系，我利用过渡句做文章，让学生用“不但„„而且„„”将“雄伟”和“坚固”联系起来，并且大胆地对教材进行了重组，使文章“雄伟”“坚固”“美观”的特点各成一段。然后让学生将三个段落联系起来读，这样化难为易，学生能很轻松地发现文章表达上的特点。然后让学生模仿写一段话，在实践活动中学会迁移运用，习得习作的相关知识，实现一课一得。
六、板书设计
板书以简笔画的形式呈现，“创举”“雄伟”“坚固”“美观”“宝贵”“智慧”“才干”等关键词寓于其中，不但直观形象，而且文章的重点难点得以显现，能帮助学生加深对课文的理解。
七、结束语：
“一分文章三分读，读书百遍，其义自见。”读是最常见的语文实践活动。它是学生们亲密接触文字，与文本对话的最佳途径。因此，我想说：“有效的读是天窗，能让孩子们沐浴灿烂的阳光;有效的读是翅膀，能带领孩子们飞向高远的蓝天。”让我们铺好读这块基石，让学生以后的学习之路走得更稳更远。
附说课板书：
19、赵州桥 读出问题：宝贵?
读 读出画面：简笔画
读出情感：智慧 才干
读出方法：围绕一个中心句写一段话
第二篇：《赵州桥》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
今天我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的19课《赵州桥》。下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。
一、说教材
《赵州桥》(人教版三年级上册)这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚的展现在人们眼前;然后讲这样的好处：减轻冲击力，节省石料;并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。 这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
二、说教学目标、教学重难点: 1.认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设、参”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色。
4.感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情，增强民族自豪感。
重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、说学情
学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的结构特点和建筑特色.
四、说教法
“以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
“扶放结合”法：课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
“直观教学”法：通过多媒体配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
学法：采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
五、说教学过程
一、创设情境，走进赵州桥
1.谈话：同学们，生活中我们经常见到桥，老师这有一些有名的桥的图片，下面我们就一起来欣赏这些有名的桥。(课件播放有关桥的图片)
师：同学们，看了这些图片，你有什么感想呢? (雄伟、美丽„„建设者非常的聪明、能干)
2.这些桥千姿百态，瑰丽多彩，它们有的气势雄伟，有的精巧别致，是我们中华民族的自豪和骄傲。我们中国还有一座桥，被称为“天下第一桥”，被誉为“世界奇迹”和神桥 ，它就是---生齐答：“赵州桥”。
3.齐读课题，注意翘舌音和州的写法。(板书：赵州桥) 4.出示赵州桥的图片给你留下了什么印象。
二、检查预习，初知赵州桥
1.结合预习谈谈你对赵州桥的了解。 (生交流)地理位置、设计者„„ 2.同学预习的非常充分，文中的生字词你会读了吗?大家来共同读一下)(大屏幕出示字词)开小火车巩固字词
有些词不仅要读好，还要会写，横跨的“横”在生活当中经常被写错，现在请同学们仔细看看，容易错在哪?前爪的爪是一个多音字，在这一课中出现的词语是(zhǎo)。
3.这些字词非常重要，我们在学习课文时将会继续理解它们。
三、朗读感悟，品悟赵州桥
1. 赵州桥是古人留下的历史遗迹，是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶，它到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们大声的朗读课文的第一段，读准字音，不落字，不添字。
(一)学习课文第一自然段
认真朗读第一自然段，边读边想，从这段话中知道了这是一座怎样的桥?生答 板书：古老
表现在那一句呢?生答
(二)学习课文第
二、三自然段
1.这座古老的桥有什么特别的地方，请同学们默读课文
二、自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。(生默读课文)
2.同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方? 学生回答(着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固。) 作者用了几个数字介绍桥的长和宽，一起看图，边看边说数字。
读好数字、横跨等词语，读出雄伟的气势。(出示课件) 3.师：是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大桥洞，大桥洞上还有小桥洞。那么，这种设计好在哪里呢?请同学们继续读课文，看看书上是怎样说的?
(大桥洞顶上的左右两边各有两个拱形的小桥洞，这样的设计既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。)
小结：真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。让我们一起再次读这一段，体会设计的巧妙!(教师见机激发学生的自豪感。齐读第二自然段。 )
4、赵州桥还有什么特点?指名读第3段
赵州桥的美观体现在哪些地方?(出示课件)找出写这些雕刻很美的句子读读。(看谁读得好)借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
同学们，你们很会读书。第二段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三段表现了美观，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，能把它找出来吗?
生找句子(赵州桥不但坚固而且美观。)
四、小结
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像(出示图片)。
六、说板书设计
板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，达到事半功倍的效果。
第三篇：赵州桥说课稿（精选）
《赵州桥》说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家好!我是来自第三小学的刘建平，今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。
一、说教材
1、教材分析
《赵州桥》是人教版新课标实验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的雄伟、坚固和美观，展现了古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白准确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。
2、教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将第二课时的教学目标定为：①认知目标：知道赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3、教学重、难点
(1)、教学重点
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。
(2)、教学难点
理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族自豪感。
二、说教法、学法
1.教法
①谈话法
以欣赏图片为话题引出课题。
②“以读代讲”法
新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③“直观教学”法
通过多媒体课件配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
2.学法
与教法相适应，采用“读读——画画——想想——议议——练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序
教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“教师为主导，学生为主体”这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:
第一环节、创设情境，谈话导入。
第二环节、以读促悟，理解文意。
第三环节、小组合作，共同探究
第四环节、拓展思维，激情结课
赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如果你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?
四、说板书设计：
板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“雄伟”、“坚固”、“美观”是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的智慧和才干。
一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究”的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分发展了学生的个性，培养了创新精神。
具体的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。
一、说教材
1.教材分析
《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
2.教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：
①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。
②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。
③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。
3.教学重、难点
(1)、教学重点分析
体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、 美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。
(2)、教学难点分析
关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平时接触少，很陌生。在课堂学习中，调动好学习兴趣，使学生用心读书、积极探究，理解赵州桥的独创性，深入了解桥文化。
二、说教法、学法
1.教法
(1)质疑
怀疑，常常是创新的开始，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”所以在全文教学的处理上，我鼓励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为什么赵州桥世界闻名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的智慧、才干”等，然后通过学习、探索得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。
(2)扶放结合法
“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。
②“以读代讲”法
新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
③“直观教学”法
通过投影、录音、录象的配合使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。
2.学法
与教法相适应，采用“问——读——画——想——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。
三、说教学程序
1.质疑导入，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。
教学开始，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作者却说它很雄伟”等很有研究价值的六个问题，激发孩子们的学习兴趣。
2.引导发现，解决疑问“为什么说赵州桥雄伟”。
引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了使用信息技术，通过让孩子们观察与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发现这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的雄伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“雄伟”这个特点把它写清楚的。此外还给孩子们介绍了用数字来具体描写的描写方法。
3.自主探究，解决疑问“为什么说它坚固”。
在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中
4.运用学法，自学第三段。
任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。①学生自学第三段。
a.学生找出重点词——美观。
b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观?怎样美观?c.学生同桌讨论。
②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。
a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。
b.投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。
c.理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导;老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢?以此激发学生讨论辨析。
d.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。
e.发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗?进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。
③学习过渡句。
让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。
5.感情朗读，学习第四段。
通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。
6.引向课外，总结深化。
①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗?
②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法?
总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。
莲山课件原文地址：http://web.5ykj.com/san/36597.htm
第四篇：《赵州桥》第二课时说课稿
Fpg
《趙州橋》說課稿
一、說教材
《趙州橋》是人教版第五單元の第三篇課文精讀課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界の趙州橋。讚美了我國古代勞動人民の智慧和才幹。
課文共分四段。第一段寫趙州橋の地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋の堅固、雄偉。圍繞“設計” 這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計の特點，再寫這樣設計の好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有の……有の……有の……所有の……”の句式，把欄板上龍の圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴の歷史遺產，表現了勞動人民の智慧和才幹。
二、說教學目標
知識與能力：
1.認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設、參”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡の段落。
過程與方法：以讀促悟，引導學生多讀課文，在讀中感受趙州橋の雄偉堅固。
情感態度與價值觀：感受我國古代勞動人民の智慧和才幹，增強民族自豪感。
三、說教學重難點
教學重點
讓學生瞭解趙州橋の建造特點。 教學難點
幫助學生理解趙州橋設計上の特點及其好處。
四、說教法、學法
1.教法
①扶放結合法
“授之以魚不如授之以漁。”課堂教學要十分重視學法の指導，培養學生の自學能力和良好の讀書習慣。針對本課特點，採用“舉一反三，扶放結合” 法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話の學習方法，然後讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。
②“以讀代講”法
Fpg
Fpg
《大綱》指出：“重視培養學生の朗讀能力，是幫助學生理解課文の重要手段。”本篇課文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優美，教學這一部分讓學生通過各種形式の讀，讀中理解，讀中體會。
③“直觀教學”法
通過投影圖片、動畫の配合使用，實驗の直觀演示，激發學生學習課文の興趣，突破教學難點。
2.學法
與教法相適應，採用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”の學習方法，在扎實の語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。
五、說教學過程
1、興趣導入。
“良好の開端是成功の一半”。心理學研究表明，學生對學習內容如果發生興趣，就會產生愉快の情緒和強烈の求知欲，學習就會有事半功倍の效果。 教學開始，設計這樣の導語：上節課我們學習了《趙州橋》，通過上節課の學習趙州橋給你留下了怎樣の印象?讓學生回憶
其次，課件出示了學習過の詞語，讓學生以多種形式朗讀，達到鞏固復習の效果。
2、精讀課文，理解內容，指導學習方法。
先讓同學讀讀課文，邊讀邊思考：作者是從哪幾個方面寫趙州橋の?請自讀課文，完成填空。通過以練代講の方式瞭解課文の主要內容。
第二段の教學，整體感知→圍繞重點句子→理解課文內容の思路設計。具體安排為：
(1)承上導入：我們就一起去看一看，這座世界聞名、歷史悠久の石橋到底是什麼樣子の。默讀第二段，想一想這段話共有幾句話?分別是什麼意思? (2)找中心句：大家都已經瞭解了本段の大意了，那你能告訴老師，這段是圍繞那句話來寫の嗎?(趙州橋非常雄偉)
(3)理解中心句：讓學生找出文中描寫趙州橋雄偉堅固の詞語和句子，並結合圖片，感受趙州橋の雄偉堅固。練習用“因為……所以……”の句式。 第三自然段の教學，利用設問：想一想第3自然段主要寫了什麼?第3自然段和第2自段是怎樣聯繫起來の?讓學生帶著疑惑去讀課文，讓學生體會過渡句の使用。從而理解本段都是圍繞“美觀”來寫の。
通過展示橋上の精美圖案，讓學生感受橋の美。
第四自然段教學：通過前面の學習，學生對第四段の內容已心領神會，因此，採用以讀代講法，讀出自豪、驕傲の感情。藉以說明趙州橋是勞動人民智慧の結晶
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3、課堂小結
今天我們通過學習認識了《趙州橋》，在我國還有很多有名の橋，下課後，大家可以搜集和交流有關橋樑の資料。有興趣の，還可以瞭解家鄉の古建築或家鄉の橋樑。
六、說板書設計
我の板書設計力求簡單明瞭，讓學生一眼就可以知道課文の主要內容，更好の抓住文章の脈絡，學習課文。
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第五篇：《赵州桥》第一课时说课稿
《赵州桥》说课稿(第一课时)
【教学内容】：《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前;然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料;并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境。作者从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪，也折射出了我国劳动人民的智慧与才干。
【教学目标】：本篇课文为两课时，我将第一课时的教学目标预定为：
1、认识本课的生字和词语;
2、通过抓住关键词和联系上下文感受赵州桥雄伟坚固的特点，体会我国劳动人民的智慧;
3、学习围绕一个意思把内容写具体这种总分结构。
【重难点】：本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法(列数字)和写作方法(围绕一个意思把内容写具体);教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
【设计理念】：生活在现代化城市的三年级学生，关于古桥的认识不是很多，因此在教学中首先应该激发学生对“桥”的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥，并在过程中运用学生学习的主体性，引导学生积极思考，从而达到各个教学目标。
【活动目标】：通过观赏视频入境──整体感知──精读感悟──扩展写话，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的设计特点，激发学生的民族自豪感的基础上，学习围绕一个意思把内容写具体的写作方法。
【教学设计】
1、赏图入境──观桥(出示赵州桥的投影片)。请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击, 八次大地震的摇撼，以及车辆的重压,千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。既让学生对赵州桥有了一个总的认识，又激发了学生的学习兴趣。
2、整体感知，检查预习。分别从字、词、句入手，要求会写“县”，知道多音字“爪”，理解“举世闻名”，能够流利的说一句话。理解第一自然段三年级学生来说字、词、句的练习依然是一个重点。
3.精读课文，学习第二自然段。学生在默读的过程中能够结合视频和预习理解本段文字的意思。在第六句话“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料”设疑，目的有二：一是让学生学会结合上下文理解文意;二是从设计艺术这个角度，体会我国劳动人民的智慧与才干，增强学生民族自豪感和爱国情绪。
4.快乐写话。在比较删去((赵州桥非常雄伟)这句话的过程中，引导学生明白本句是个总起句，后面介绍赵州桥的长度、 宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。从而顺势展示“天上的白云”图片，学习围绕一个意思把内容写具体的写作方法。
【今后改进】：
1、朗读单一;
2、语言过度是很自然，虽然提前预设了该说那些话，但是平时课堂上养成的一些随意的教学习惯，使得预设语言过度不是很自然。