雨后教案范文

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《30雨后教案范文》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：30雨后教案范文

《雨后》教案

2、雨后

教材分析：

《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这篇课文是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的热爱。同时，也显示出作者观察的细腻，表达的准确。课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。 学情分析：

二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形、义，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。 教学目标

1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。 教学重难点

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 教学时间:2课时

教学准备:卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带 教学过程：

第一课时

一、欣赏阅读，激发兴趣

1.出示课题，简介作者及课文特征。《雨后》是著名作家冰心写的富有童趣的诗歌。诗歌给人以艺术美、生活美的享受。想欣赏这篇课文的朗读吗?

2.欣赏朗读。教师朗读课文或播放“配乐朗读”。建议让学生欣赏两遍;第一遍看课文听朗读，让学生在视听状态下体会和理解课文内容。第二遍不看课文听朗读，让学生尽情想像课文的意境和画面，感受诗句的节奏和韵律。

3.确立目标。怎样练习才能朗读得好呢?引导学生讨论并确立自主性的学习目标;一要借助拼音把字音和诗句读正确;二要多读，把课文读流利;„„

二、练习朗读，识字写字

1.练习朗读。 (1)提示：“同学们，在练习朗读之前有什么需要提醒大家注意的吗?” (2)实践。朗读练习是重点，建议安排20分钟以上，并注意课堂调控。调控一：让学生作学习提示。调控二：强调主动学习、相互交往，倡导人文关系的课堂文化。如询问：“学习中有得到同学帮助的吗”、“怎样相互鼓励呢”等问题。调控三：同桌轮换朗读。既要求朗读正确、流利，又要引导学生从学习态度、过程、方法、习惯等多角度评价和肯定同学，确立多元的价值观。调控四：分享学习成果。让学生听听他人朗读后各自练习朗读。调控五：让学生在四人小组中汇报学习成果，相互鼓励。

2.识字写字。

(1)拼读和组词。先让学生自主练习生字的“拼读和组词”(如读“梢”字sh—ā—shāo 树梢的“梢”)。然后四人小组以“开火车”形式教读。 (2)突破难点。先选择难认生字集中教学，再发挥小组作用，人人过关。 (3)写字教学。 教师的引导程序：

①读帖，利用田字格自主分析字的间架结构

②描红，同桌俩一人描一人看，注意笔画笔顺，互相纠正; ③临帖，每字写1~2个，自我修改不满意的笔画; (4)鉴赏，相互评价。

三、体验生活，感情朗读

第二课时

一、学习第一小节。

(1)读读想想：雨后的场面是什么样的?教师可用请教的方式提问题：为什么树梢会闪着金光?你们想像中的广场有多大?水有多深?孩子们快乐得像神仙一样，他们会怎么玩水呢?以上问题让学生充分发表意见，并在多元的“会话”中，由学生自主辨析和想像。教师不必作统一的归纳或评判。

(2)试一试，把自己的感受读出来?

二、学第

二、三小节。自主朗读，引导质疑。从质疑中有侧重的组织讨论，着重把握“小哥哥”外部表现特征和内心状态：1小哥哥为什么要使劲地踩水呢?——让学生演演，感受玩水的快乐。2为什么提醒妹妹要小心自己反倒滑了一跤?——让学生自己体验。3他为什么嘴说“糟糕”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”的面部表情?——让男生先回答，表演“兴奋”和“骄傲”的面部表情，再让女生回答，也表演一下。4小哥哥有什么特点?——让学生自主感悟。5怎么读这两小节呢?——可建议按自己的理解用不同音量、速度和语气来尝试，寻找满意的朗读效果。

三、学习第四小节。自主学习、小组交流。先自主练习朗读，后小组交流收获或探讨问题。教师也可提几个问题请教学生：①“泥裤子”是谁?小妹妹为什么要紧跟“泥裤子”?②小妹妹怎样小心地跑?(演演读读)③小妹妹这么小心地跑为什么还希望自己摔跤?④小妹妹有什么特点?以感情朗读来表现。

四、难点指导，全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式：先感受轻声效果，再让学生练一练。欣赏式：“同学们读感叹句的情感特别强烈，很有风格，谁愿意先试一试，大家再好好表现一下!”请教式：“课文有的诗句没标点符号，该怎么读才好呢?”

五、背诵课文，积累巩固 1.背诵课文。

(1)在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节：教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。 (2)自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。 (3)互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。 2.积累词语。

(1)准备听写。读读、认认、写写生字组成的词，再练读自己喜欢的词。 (2)听写词语。

六、拓展学习，丰富生活

1.给学生提供反映儿童生活的诗歌。

2.鼓励学生把诗的意境画下来，或把自己有趣的生活写成诗。 板书设计：

教学反思：

在教学中，首先我从学生生活中入手，结合他们自己的生活经验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福美好，由于年龄特点，很多学生都喜欢玩水、踩水，那快乐的感觉常留心间。所以教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水、踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：如果是你，你会怎么想?怎么做?而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动和心理活动的矛盾，这方面的心理如何让学生揣摩得到，关键在于我选取了恰当的突破方法。

第二篇：雨后教案

31雨 后

教学目标:

1、在阅读中，认识本课8 个生字：稍、赤、溅、糟、糕、撅、辫、却;在语境中积累“嫩绿、树梢、赤脚、水淋淋、糟糕、骄傲、撅着”等词语;通过形声字构字法辨析形近字“辨、辩、辫、瓣”。

2、 能正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、 继续培养学生精心读文，边读边思的习惯。感受雨后孩子们戏水时的快乐。

4、 知道课文的作者是冰心，知道这是一篇名作。 教学重点：感悟诗中的童趣，并有感情地朗读。 教学难点：

理解小哥哥说着“糟糕”，内心兴奋和骄傲的心情，能用“兴奋”和“骄傲”说话。 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程：

一、情景导入，激发兴趣。

1、 师：校园里空气清新宜人，那娇艳的花朵好像刚洗过澡，一派生机盎然。青枝绿叶经过洗礼后愈发显得青翠欲滴，嫩绿的树梢上，，晶莹的水珠在阳光的照射下闪闪发光。

2、 请小朋友说说刚刚一段文字描写的是什么时候的景象。(雨后)

3、 今天，我们就来读读这首有趣的儿童诗——《雨后》。

出示课题：31 雨后(齐读)

4、 请小朋友闭上眼睛，听课文录音，听完后说一说，在雨后的广场上，你看到了一件什么事?出示说说：

在雨后的广场上， 小哥哥、小妹妹赤着脚使劲在水塘里踩水花。 板书：小哥哥 小妹妹

二、初读诗歌，读通读顺，反馈字词。

1、 分节朗读诗歌，教师随机正音。请几个同学来分小节读一读课文。(指名4人读)

2、 指导读好儿化音：水花儿、小辫儿、裙儿、唇儿

3、 重点指导：

“撅”——回忆左半部分“厥”笔顺，最后一笔是捺;

文中的“撅”是指小姑娘的辫子翘着。

“溅”——注意不要漏了“一撇”，最后一笔是点。

4、分清“辫、辩、辨 、瓣”的字形及用法。 出示练习： (1)比一比再组词

辨( ) 辩( ) 辫 ( ) 瓣( )

(2)选择正确的字填入括号

辨 辩 辫 瓣

两个梳着小( )的小女孩在( )论如何分( )花( )上两只小昆虫的不同之处。

三、细细品读，感受童趣。

1、 过渡：在《雨后》这首诗中，我们能深深地感受到孩子们的快乐，让我们再读读课文，说说你从哪里感受到了孩子们的快乐呢?默读诗歌，直线画出相关的句子。

2、交流后随机品读有关内容，出示相关的句子。 ⑴ 水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。 ·说话训练：水里一群赤脚的孩子，

快乐得好像神仙一样。

有的 ， 还有的 。

·你觉得他们快乐吗?知道他们为什么快乐吗?(学生自由说) 光着脚，和大地，和水亲密接触——尽情，痛快 没有大人的管教、约束——自由自在 玩——快乐 „„

自由自在，想干嘛就干嘛，玩得尽情，痛快，这就是神仙过的日子。 指导朗读。

师：让我们一起和孩子们去感受快乐吧。(齐读)

⑵小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

·指导读好句中的“使劲”和“多高”，体会小哥哥快乐兴奋的心情。

·引读：小哥哥玩得多带劲儿啊!请男同学起立，边做动作边边读这句话。(男生齐读) ·你觉得这是个怎样的小哥哥?(可爱，滑稽，爱护妹妹„„)

(3)而他通红欢喜的脸上，却放射出兴奋和骄傲。

师：小哥哥摔了一跤后，是怎么说的呢?

出示引读：小哥哥拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕!” 而他通红欢喜的脸上，(却放射出兴奋和骄傲。)

为什么小哥哥滑了一跤，嘴里说着“糟糕”脸上却放射出兴奋和骄傲呢，他心里是怎么想的? 出示：小哥哥拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕!”心里却想：___________________ 学生交流。

用上“兴奋”和“骄傲”这两个词语写一句话。

出示例句提示：艺术节上我们的节目获得了一等奖，同学们都感到兴奋和骄傲。 学生自己造句。

再读，读出小哥哥内心的兴奋和骄傲。 男生齐读

板书：兴奋和骄傲

(4)、小哥哥使劲踩着水，痛快地摔了一跤，那么小妹妹是怎么跑的?读有关的句子，读出小女孩小心翼翼的样子。(点红关键词语“撅着”“跟在”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻”、“小心”)

师：请女孩子来便做动作边朗读，感受小妹妹的小心。 板书：可爱 害羞

小妹妹那么怕摔跤，为什么也希望摔一跤?(学生交流) (感受摔跤带来的痛快，快乐)

师：是啊，看到哥哥摔了一跤，那么兴奋那么骄傲，妹妹自己也多想感受一下摔跤的痛快和快乐啊。 让我们女孩子一起来读出小妹妹的心情吧。 女生齐读。

四、走进冰心，初步认识名作家。

1、 有感情的朗读全诗，跟着小哥哥小妹妹和孩子们一起感受了雨后玩耍的快乐。

2、 师：写这首诗的是著名作家冰心，你觉得她会是一个怎样的人?

出示：冰心，儿童文学作家。她的作品内容是歌颂自然、母爱、童心和一些美好的事物，它的名言“有了爱就有了一切”是她一生的真实写照。写这首诗的时候她已经五十九岁了。五十九岁的她写出了我们小孩子的心理，那是因为她——爱孩子。 板书：有了爱就有了一切

3、最后，我们再来欣赏一篇冰心奶奶的诗歌来结束我们今天的课吧。

《纸船》

我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着

叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着，

总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱 和悲哀归去。

附板书：

31、雨后

小哥哥 小妹妹 快乐 可爱 滑稽 害羞 兴奋骄傲

有了爱就有了一切

第三篇：雨后的森林教案

S版课标实验语文教科书一年级一册

《雨后的森林》教学设计

绵阳市盐亭县云溪小学 于凤翔

教材简析

《雨后的森林》是小学语文s版第一册的一篇课文。是一首充满想象、充满童趣的儿歌。本课是识字课，由于一年级学生年龄小，注意力难集中，所以我在教学过程中采用了多种游戏形式，寓教于乐来巩固生字。

教学目标

1、看懂课文的插图，练习看图说话，感受森林的美丽。

2、认识“伞、红”等九个生字，会读“红果、小伞”等九个词语，培养自主识字的习惯。

3、能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

4、指导写好“木”字。养成良好的写字习惯。 教学重点

1、认识生字，会读词语。写好“木”字。

2、正确流利地朗读课文，了解雨后森林的样子。 教具准备：课件、生字卡片、词语卡片。 课时安排：两课时。

第 一 课 时

一、激趣导入

1、出示课件1(森林图片)，这是在哪儿?这里的景色怎么样?

2、那么雨后的森林又是怎样的一番景色呢?(出示课件2)，练习看图说话，注意观察的顺序。

3、板书课题。齐读，指导读好“的”。

二、初读课文，学习生字。

1、请小朋友课本翻到60页，自由地朗读课文，圈出生字，如果遇到不认识的字该怎么办?(①.借助拼音;②.请同桌或老师帮忙)

2、课文中有几个生字宝宝想认识你们，请同学们用手指着60页下面的生字条。同桌相互读读。一个读，一个听。读的同学声音要洪亮，听的同学要注意听听是否读得正确，要及时纠错。

3、要读准这些生字宝宝，得注意些什么?

4、你认识了哪些字?是怎样认识的?

5、这些生字宝宝可调皮啦!它想来考考你们(出示课件3)。指名读，小组轮读，开火车读。

6、生字宝宝不服气，带着朋友考考你(出示课件4)。指名读，男女赛读，拍手读。

三、朗读感悟

1、小朋友们，你们学会了生字，读读课文就容易多了，不信你就试试吧，注意不能加字，不能少字哟。

2、指名读课文，纠错(①字音，特别是轻声;②标点符号的停顿)。

3、齐读课文，要求读正确，读流利。

4、这首诗一共写了几种事物?(出示课件6)指名反馈。

四、指导书写

1、出示课件7。认读“木”组词、造句(与“目”区别)。 ①.仔细观察这个字在田字格中的位置。

②.师板书，生书空后，描红一个，仿写一个(提示书写姿势)。

③.展示一个同学写的字，师生共同评价：那一笔写得漂亮?有没有什么好的建议?

④.再仿写一个。

五、课堂总结

第四篇：雨后的森林教案

《冬爷爷的图画》

教学简案

光山五小 陆笑盈

2016年12月9日

教学目标：

1、了解冬爷爷画画儿的过程;

2、知道冬爷爷画了什么;

3、感受小冰花的美，发现大自然的美。 教学重点：冬爷爷是怎样画画儿的呢?

难点：冬爷爷画了什么? 教学过程：

一、导

1、上节课我们认识了一个怎样的冬爷爷呢?

2、词语检测

3、出示文中最后一段，生质疑。

二、学

(一)播放视频，看到冬爷爷来了，你的心情怎么样?

(二)播放视频

1、自学提示一:冬爷爷是怎样画画儿的?(小组交流)

2、冬爷爷画画需要两个帮手，是谁呢?它们帮冬爷爷做了什么呢?

北风，呼呼吹(动作)

水蒸气(生活中的有哪些?)

3、出示图片，冬爷爷画的图画是什么样的?

4、出示图片，你能用文中的一句话形容冬爷爷画的特点吗?(做动作体会)

(三)课间休息操

(四)播放视频，自学提示二：冬爷爷画了什么?

1、生汇报。

2、你想对冬爷爷说些什么呢?

三、展

1、冬爷爷不仅在窗户上画画，还会在哪儿画画呢?

2、大自然里还有谁是大画家?

四、练

1、请你把《冬爷爷的图画》这个故事讲给爸爸妈妈听;

2、请你将心中冬爷爷的图画画出来。 板书：

第五篇：雨后的森林优课教案

人教版一年级上册《雨后的森林》教学设计

东晟中学小学部教师

王敏

教学理念：

1、遵循低年级学生的身心发展的规律。课堂的气氛要生动，活泼，充分发挥学生的主体性，主动性。

2、要学生产生阅读体验，培养阅读的兴趣和习惯，让学生在阅读中体会情感的表达。

教学目标：

1.学会书写“木、开、水、耳、雨”5个生字，会认课文中的11个生字。(重点)

2.正确、流利的、有感情的朗读课文并能背诵课文。(重点) 3.理解课文中出现的拟人句，比喻句，并能熟练的运用;体会雨后森林的美景，热爱大自然。(难点)

教学方法：

1、多媒体课件，生字卡片。

2、根据《新课标》的理念，我采用了自读感悟，自主探究，合作交流，实践创新等学习方式，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、耳听、眼看、口读、手动、脑思、用肢体语言表演的多动能课堂。努力开创开放具有活力的新型语文课堂模式，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴的引导者。 教学过程：

一、通过想象感受森林的美丽，导入课文

亲爱的孩子们，你们去过大森林吗?你们知道森林里都有些什么吗?今天老师就带你们去森林里逛逛,让大家也感受下森林的美丽.请大家轻轻的闭上你们的双眼，静静地听一定要跟着老师走，千万别掉队哦。(通过想象，开发右脑。)(轻轻的音乐缓缓响起)孩子们看：茂密的大树长得高高的，感觉像是伸进天宫里去了。地上的草绿油油的，一簇一簇的小野花在探着头东张西望的看着树林里来参观的你们。参天的灌木树上长着许许多多的大木耳，一只只活泼的松鼠在树上跳来跳去，手里抱着好看的果子在吃，可爱极了。唉!那小野花的后面是什么啊，白白的一片?走过去看看吧孩子们，哦!原来是蘑菇，还有好多的野果在弯曲的树枝上垂下来，在向你们招手呢!(语气停顿)森林里真是丰富多彩，有那么多的宝贝……(音乐停止)孩子们睁开你们的双眼，说说跟着老师去森林参观，感觉怎么样。你们喜欢吗? 生：喜欢。 生：非常喜欢。

师：我也很喜欢。可是森林的景象变换是无穷的哦，四时景象不同，雨天晴天不同。你们想知道雨后的森林是怎么样的吗? 生：想。

师：好。那么就让我们一起学习今天的课文，一起走进雨后的森林，一起去欣赏欣赏雨后的森林，看看雨后的森林充满了什么样的景象。 师：板书课文题目《雨后的森林》，齐读课文标题三遍，注意语调，声音洪亮。

二、

1、检查预习情况。(从一年级就开始引导，培养学生的自觉学习的习惯。有句话说“认真学习的孩子成绩一时好，认真自学的孩子成绩一直好。”)

师：请大家把本课要求会写的，会认的生字在课文中圈划出来，扫除阅读障碍。看看谁完成的最快，最准确。

学生积极的拿出笔在认真的圈划。举手示意完成要求。 师：圈划出来以后，请大家打开课本看课后的第三题，描描写写，把这些字按照正确的笔顺写一写。

生：写生字，描红。

师：老师也板书生字的书写。巡视检查，纠正笔顺不正确的学生，争取书写规范，也要把祖国的文字的线条美写出来。对于字写得漂亮的同学提出表扬。

生：书写结束。

师：大家把圈划出来的生字读一读，拿出小手指指着读。很好，同学们都读出来了，声音真响亮。那么下来老师检查检查，看看有没有读错的。(指名读)

师：特别是声调，有几位同学在读的时候没有读标准。还有“伞”“祖”字声母是平舌音，由于方言的影响好多人经常容易读成翘舌音。

师：下面就让我们开火车读，一组一组的比赛，看看哪组的同学读的准。 生：……

师:下面我们男生女生比赛读，看看谁是最有团队精神的同学，积极的表现，努力为自己的小团队加分。

生:……

师：谁能给这些生字组词呢，看看哪位同学最会组了。(出示课件) 生：……

师：下面大家把组的词朗读2遍，读的时候注意发音。 生：……

师：读了课文中的生字，读了课文的题目，你们从课题中读到了什么?

生：下雨之后的森林。

师：那雨后的森林都有什么景象，都有什么奥秘呢? 生：老师我们快点去看看吧! 师：看来大家和老师的心情一样，想急切的知道问题的答案，那么就让我们一起合作来完成这篇课文的学习吧!

三、进入课文内容，深切感受森林的美景。

师：请大家自由的朗读一遍课文，至少读三遍，有生字的地方，难理解的地方多读几遍。相信大家一定能把课文读通，读准。开始读吧。

生：……

师：大家暂停一下，注意听清楚老师的要求，是自由的朗读课文，就是自己读自己的，不是大家一起读。(阅读是理解文本最好的方式，从一年级就要培养学生的阅读能力，这对以后的学习有很大的帮助。并且让学生学会开口，集中注意力。)

生：读课文。(课题气氛浓厚)

师：谁来给大家朗读一遍?(举手指名读)

预设：a.学生读的相对流利，声音洪亮，富有感情的，及时给予肯定的评价，表扬。b.学生读错字的，添字，漏字，读的不流利结巴的，及时指导纠正朗读。这样帮助学生初读文本时能增加自信心，增加学习的兴趣，也可以增进学生学习相互追赶的竞争意识。

师：同学们，请大家再集体朗读一遍，把刚才出现的错误纠正过来，读的好的同学声音大点，可以引导读的不太好的同学。

生：读课文。

师：大家读的真好。老师也忍不住想来读读了。“雨停了，雨停了，蘑菇撑开小伞，木耳爬满老树，红果枕着绿叶，葡萄滴着水珠。森林是彩色的图画，森林是祖国的宝库。”(出示幻灯片)

预设：老师的泛读在朗读中也是一个重要的环节，激发学生的朗读热情。

师：森林里都有那些美景?同桌间相互讨论，发挥每个人的智慧。 生：蘑菇撑开小伞，木耳爬满老树，红果枕着绿叶，葡萄滴着水珠。 师：看来大家在朗读的时候都很认真，值得表扬，老师给每个同学一个“赞”。

师：这个美丽的景色是在什么样的天气情景下的? 生：雨后。

师：开始老师带大家去森林参观，大家觉得很开心，可是如果是下雨的天气，老师带大家去玩，大家的心情会怎么样?

生：不是特别开心，因为下雨到处都是湿漉漉的，好多小动物都钻进洞里了，没有玩的高兴劲了。

师：好的，那么大家再次重读课文题目，雨停了，大家去玩高兴吗?

生：高兴啊，既能看到雨过天晴森林的美丽，还能感受大雨过后的泥土香味，水滴还停留在树上的新鲜。

师：大家的想象力真是让老师敬佩呢，一年级你们就能用心感受，老师忍不住又要给你们每个人一个“赞”。在这里老师要强调大家在读“雨停了，雨停了。”的时候，就要把自己的心情读出来，雨过天晴，每个人都充满了喜悦之感。语调要往上扬，第二句笔第一句语气更重，语调还更上扬点。

生：再读。

师：大家理解了文章的基本语气基调，是上扬。那么下面老师就要和大家一起来学习剩下的句子，这次老师要大家都当小小画家，充分的来感受课文内容。

四、入情入境，升华感情。

师:课文中都写到了哪些景物? 生：蘑菇，木耳，红果，葡萄。

师：那么请大家拿出你们的画纸，画笔，彩笔，把这些都画出来，并图上颜色。

生：高兴的画了起来。 师：出示课件图片，巡视教室。

预设：a.语文不应该是单单的生字学习，应该是音体美的完美结合，语文课我觉得是一门充满艺术的课堂，让学生陶醉，深入情感的心灵的课堂。 b.通过绘画学生不再是没有活力的学习，而时生动的感受大自然的美，深切的理解文章的主旨。动嘴，动手，动眼，动脑一起来，符合儿童的心理发展规律。

师：把画的好的学生的画，拿出来展览，表扬。

生：老师，我画的也好，你看不仅有蘑菇、木耳、红果、葡萄，我还画了许多的小鹿，小熊，还有光头强呢!

师：这位同学的画，不仅完成了老师的要求，还画出了自己的想象，你真棒!

生：纷纷来解读自己的画。

师：内心很喜悦，看到大家的学习这么热情，用心。“表扬你们，顶呱呱，开多红花送给你们。”画完了，那大家想想这些事物，是怎么样的状态呢?课文中用哪些词语表现的?

生：撑开小伞，爬满老树，枕着绿叶，滴着水珠。

师：那同学们能不能把这些词用动作表现出来。大家站起来，一起来做一做。

生：做动作。

预设：这样能把撑开，爬，枕着，滴着形象的表现出来，有助于一年级的学生加深理解。

师：大家用画笔画出来了，用自己的动作表现了森林里这些事物的姿态。那所有这些都说明了森林是什么样的?用课文中的话唉回答。

生：森林是彩色的图画，森林是祖国的宝库。

师：“宝库”是什么意思?你们是怎么理解的?同桌间互相讨论下。

生：积极发言，各抒己见。

师：大家都理解了。那老师还有个问题。“撑开、爬、枕”是蘑菇，木耳，红果真实的发出的动作吗?思考。

生：不是的，好像撑开伞是我们小朋友小雨时打伞的动作。 生：爬是我们淘气时上树的动作。 生：枕着是我们人睡觉时的动作。

师：那为什么写课文的老师会这样写呢?这用的是什么修辞手法呢?

生：思考。

师：老师来告诉大家，这是我们要新学的一个修辞方法，叫拟人句。拟人句就是把某件东西比喻成有人的动作。例如：a.蝉儿在树叶里吟唱。

b.蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

c.溪水中金鱼悠闲地摇着尾巴游过来。 d.向日葵不断地面向太阳公公做运动。 e.花儿随风舞蹈。

f.花儿在风中笑弯了腰。大家现在仿照老师的造句，也来造几个拟人句。加深理解。

生：青蛙在池塘里唱歌。

生：小红花躺在绿色的叶子里睡觉。 生：向日葵向我们招手。 生：...... 师:同学们积极的发言,积极的开动大脑。那么前面的句子我们都学习了。那最后的两个句子请大家再次大声的朗读一遍，并且思考它们又是运用了什么修辞手法呢?

生：朗读。

生：比喻的修辞手法，是两个比喻句。

师：这么多同学都回答对了，看来大家把前面学的都没有忘记呀。老师真高兴。比喻句是我们学的第一个修辞方法，希望大家以后在说话练习，看图写话练习中都多多的运用它，也把我们今天学的拟人句也熟练的运用进去。

师：那这篇课文要告诉大家一个什么道理呢?除了让我们欣赏美景以外，还有没有其他的意思要告诉我们呢?

生：大自然是多么的美丽!

生：大自然是神奇的，充满奥秘的，要我们好好学习以后去发现更多的知识。 生：要我们要热爱大自然，要保护环境，不能乱砍森林的树木，还有保护森林中的小动物，不能乱捕。

师：看来同学们都理解了课文更深的意思。请同学们再次有感情的朗读下课文。

生：朗读课文。

师：森林是我们祖国的宝库，里面有许许多多的宝贵资源。比如一些古老的稀少的古树，会给我们提供许多的药学知识，比如一些动物可以告诉我们人类的进化过程中的一些现象，再比如森林的土壤也是具有研究价值的学科、、、、、、

预设：课文的表达，除了基本的知识以外，我们更重要的是培养学生的情感，世界的万物都是紧密联系在一起的，热爱自然，尊重自然，从小孩子就要引导。

五、课后拓展。

师：①运用我们学习的修辞方法，试着写一写，每种修辞方法至少写三个句子，不会写的字用拼音代替。

②看来这节课你们的心中都有了美丽的森林的图画了，就请大家发挥想象，超越课文，着手画一副完整的雨后森林图，一副完整的森林宝库画出来。这篇课文在我们师生的一起努力下学习完了，希望大家有许多的收获。

板书：蘑菇 〈撑开〉 小伞

木耳

〈爬满〉

老树

红果

〈枕着〉

绿叶

葡萄

〈滴着〉

水珠

六、作业。 ①背诵课文。

②把课后的描描写写在拼音田字本上抄写三遍，注意笔顺。 课后反思：本课运用了多种朗读的方法，练习学生的朗读能力，课堂形式多样，课堂气氛活跃。但是我在写生字的环节讲的过少，生字的书写是低年级的重要的一个环节，下次一定在这个环节多设置一些。