雨后随感范文

2022-05-18

第一篇:雨后随感范文

雨后

《雨后》教学实录

一、复习检查。

1、小朋友,你们喜欢玩游戏吗?今天我们一起来玩一个“接龙”游戏,如:老师说“鲜艳的”,小朋友接着往下说“鲜艳的”什么,明白吗?

2、游戏(课件出示)

大声地(读书、发言) * 老师相信你们在今天的课上能大声地发言。 认真地(听讲

) * 对了,课上咱们得认真地听讲。

快乐地(活动、玩耍) * 今天我们不仅得认真听,还要快乐地玩起来。

3、接下来的“接龙”,老师有一个要求:接龙的词语要是我们昨天学的课文中的。

4、游戏:逐个出示

(嫩绿)的树梢

师: 嫩绿的树梢闪着金光。 (赤脚)的孩子

师: 水里有一群赤脚的孩子。 (水淋淋)的泥裤子

师:哥哥拍着水淋淋的泥裤子。 (短粗的)小辫

师: 妹妹扎着短粗的小辫。 (痛快的)一跤

师: 妹妹也想像哥哥那样摔痛快的一跤。 (使劲)地踩

师: 哥哥使劲地踩着水塘。 (小心)地跑

师: 妹妹小心地跟着哥哥跑。

2、小朋友们的词语接得真好!上节课老师给大家留了作业,熟读课文,你完成了吗?

那就让我们一起再回到雨后的广场。(出示课件师生一起朗读课文)

二、整体感知

1、谁能告诉大家,在雨后的广场上你看到了什么?听到了什么?(同桌之间互相说说)

学生交流。如:广场上这群孩子快乐得像神仙一样。广场上是水的海洋。广场上它还成了欢乐的海洋。广场上来了一对可爱的小兄妹。

2。这节课我们再次走进冰心奶奶这首逼真如画的《雨后》当中,享受雨后的快乐时光。(板书课题)

三、细读课文,理解感悟。

1、课文写了雨后小朋友玩水,踩水的欢乐场景,那么多快乐

读一读课文,你能从课文中的句子里感受到什么?(他们很快乐、开心、很爱玩水)

2、课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景,那么多快乐似神仙的孩子,你最喜欢小诗中的谁呢?为什么?请你把描写他的句子找出来读给大家听听。

3、学生汇报交流 A喜欢哥哥

1)指读第二节,大家想象一下小哥哥玩水的样子。 假如现在你的脚下就有一个大水塘,你会怎么做? 小哥哥怎样踩水?谁来读一读让水化溅得更高一些? 谁能学着他的样来演一演?

2)哥哥自己顾着自己玩吗?再指名读第二句。 还有谁想读?(你为什么声音这么响?)(广场上人很多,声音低了妹妹听不到。)真是个细心的哥哥。谁再叫一叫?老师听出你的“滑”很短促,这是为什么呢?(因为哥哥的话还没有说完自己摔下来了,声音就没有了。)有不同的叫法吗? 老师听出你的“滑”读得很长,而且就像是在滑翔。为什么这么读?(我想哥哥要提醒小妹妹这里路很滑,可是自己却跌下来了,声音也跌下来了。)

(3)同样的内容理解得不同就可以有不同的读法。小哥哥知道要照顾自己的妹妹,可不会照顾自己,一不留神,自己却摔跤了,多么有趣!你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗? (4)学习第三小节。 指名读。 引导学生质疑:

你听到小哥哥说什么了?(“糟糕”“糟糕”)把你的表情加进去读。(皱眉头。很难过)小哥哥是这个表情吗?(脸上却发射出兴奋和骄傲)脑子里有什么疑问? 质疑:我不明白为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,可是为什么嘴里喊着糟糕,糟糕,脸上却发射出兴奋和骄傲呢?

小哥哥心里会想些什么?(糟了,回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀,可真丢脸!小伙伴会笑话我吧。)是在什么样的情况下摔跤的还会想写什么呢?(摔一跤也没有什么,我刚才溅起的水化那么高,他们谁也没有那个本领。)(我不是为了关心妹妹的吗?就算是我为了妹妹摔的一跤吧,)

从这里你读懂了什么?(小哥哥很调皮,他觉得这样很好玩,找到了生活的乐趣) B喜欢妹妹

(1)有喜欢诗中的妹妹的吗?谁来读读描写她的句子? (2)这是一个怎样的小妹妹?(这是一个很可爱的小妹。)

(3)小妹妹怎样玩水?谁能学着她的样来演一演?(挑选一个扎鞭子的小姑娘)演员有了,谁来提醒一下她?( “咬着唇儿”,不像男孩子们那样大呼小叫)(“提着裙儿”,不让雨水沾湿衣裳)(轻轻地小心地跑”,防止水中地滑) 指名评价;演得怎么样? 再来找一个扮演“泥裤子”。 合作表演

指名问扮演的“小妹妹”心里在想什么?她那么小心地跟在哥哥后面,可是为什么心里希望也摔一跤。(听了哥哥的提醒,又见哥哥跌了一跤,想玩水又有些害怕,可是她太喜欢雨水了,觉得哥哥这样子很有趣,好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪)

4、感情朗读第二至四小节:真是一对可爱的小兄妹呀!让我们把

2、

3、4节连起来读一读,分享一下她们的快乐吧!谁能通过朗读表达自己的这份快乐?

5、再次一起朗读课文。

第二篇:写景作文:雨后

写景作文:雨后

当掷地有声的雨点渐渐从密到稀,当乌云密布的天空缓缓由阴转晴,空气中弥漫着雨后的清新,散开的乌云中露出了明朗的天晴。

每当雨来临,蓝色的天空不再,静静的田野不再,一切都被雨点打乱。每一个雨点,敲响一段音乐。只有雨停的那一刻,这些雄浑的音乐升华成了柔和的乐章。

呼吸着这最干净的空气,看着窗外格外美丽的景色,不知是将窗子洗刷的透镜明亮还是把整个自然清洗的一尘不染。每一片树叶上都挂着晶莹的雨滴,将这雨后最灿烂的阳光包在当中。偶尔,风吹过被雨点打散的花瓣,成了花之魂,没有怨言,而是快乐在风雨后。

近处是新绿,远方则是缥缈。山在我的视野中成了一件件玲珑的工艺品。也许雨就是一个神奇的魔术师,将自然的一切焕然一新。

我将视野放远放远,当我深深被雨后的景致迷住时。那一道彩虹,在我与自然之间架起,自然之声流入了我的心田。

第三篇:《雨后》教学反思

朗读中培养学生的语感

《雨后》教学反思

叶圣陶先生说过:“文字语言的训练,我以为最要紧的训练语感,就是对于语言的敏锐的感觉。”《小学语文大纲》同时指出:小学各年级的阅读教学都应重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中增强语感,在读中感受情感的熏陶。由此可见,朗读是阅读教学最经常的基本训练之一,也是培养学生语感能力的一种行之有效的方法。

“模仿是最好的老师”。在范读这一环节,我都尽量做到全身心地投入,期望打动学生,感染学生,提高学生读的兴趣。如在教学《雨后》这首诗歌时,我先配上轻音乐,动情范读。通过我的范读,学生一下子走进了雨后踩水嬉戏的有趣情景。这时有的学生情不自禁地微笑着,渐渐地形成课文所需的情感氛围,使学生在听读中感受到强烈的语感熏陶,进入了课文的意境,感受语言的感染力,增强了学习的兴趣。

“书读百遍,其义自见”。“书读百遍,其义自见”。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不同的感受。我在教学中,注重联系学生生活,唤起学生对快乐生活的回忆。课文第三小节淋漓尽致地真实刻画了小哥哥的矛盾心理,滑了一跤,弄了一身泥和水,回去一定会受到父母的责备,所以说:“糟糕——糟糕——”,但同时内心又感到兴奋和骄傲。我启发学生自己质疑解惑,积极思考“为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,还很兴奋?”让学生根据自己的理解,把自己当成小哥哥或小妹妹,入情入境,在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐,感受小哥哥踩水的酣畅痛快,体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼俏皮的形象。学生有了自身的情感体验,朗读得越来越投入,感情把握也越来越好,体会到了朗读的快乐。

在这节课上,我欣喜地看到,课堂上要求朗读的孩子纷纷举起了小手,在民主、平等、宽容、和谐的教学氛围,尊重学生的独特感受。我实在不忍心打断他们的热情,此时此刻,没有什么比学生们主动学习更让我激动的了。

第四篇:雨后

内容简析

这是一首十分贴近学生生活的诗歌,活泼又清新,生动形象地描绘了儿童的天真之态、嬉戏之乐。语言儿童化,插图富有情趣,读来顿觉童趣满纸,喜爱之情油然而生。

教学时间 两课时 教具准备 多媒体课件 课前准备

搜集生活中让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来,用画笔画下来,用用语言表达出来。

第一课时

教学目标 认知目标:

1、认识“赤、溅、滑、跤、淋、裤、糟、糕、辫、唇、裙、摔、痛”14个生字,会写“赤、仙、拍、洋、妹、神、哥”7个字以及以下词语:赤脚、神仙、海洋、妹妹、哥哥。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习、理解第一小节。

教学重点:认识14个生字,会写7个生字。正确、流利地朗读课文。 教学流程

一、谈话,导入新课

1、雨后的操场上是怎样的?此时,你想做什么?

2、著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗——《雨后》。

3、板书,齐读课题。

4、介绍作者。

二、初读课文,认读生字

1、自由读课文,边读边用“○”把生字标出来,借助拼音多读几遍,遇到不会拼读的,可以请教老师或同学。

2、检查生字认读情况。

(1)出示课件。(先出示本课14个生字,鼠标点到哪个字,哪个字就可以闪烁、变色,再去掉生字的拼音,最后出示打乱顺序的不带拼音的生字。)

(2)这首诗中有不少的生字,你认为哪些字的读音要注意,或者哪些字的音最难读,请指出来。

(3)指名拼读生字,去掉拼音认读,齐读。 (4)分组开火车读生字;做游戏读生字词。

三、指导书写

1、出示要求会写的7个字。自由读,检查读,把这些字读准确。

2、四人小组讨论、交流:你是怎样记住这些字的?

3、指名在班上说说记忆这些字的方法。

4、口头组词。

5、指导学生在田字格中书写。

a、田字格里的字,把结构相同的归为一类。 b、重点指导“哥”。

c、学生观察田字格的字,仿写,教师巡视,个别辅导。 d、选择学生写的有代表性的字展示,师生评议。

四、再读课文,整体感知

1、自由读课文,要求把课文读通读顺,并用序号标出这首诗共有几节。

2、指名分节读课文,正音。

3、再读课文,边读边想:这首儿歌写了什么?你有什么不懂的地方?

五、细读课文,读中感悟

1、用自己喜欢的方式来读课文第一小节。

小组讨论交流:读懂了什么?还有什么不明白的地方?

2、汇报归纳,教师相机点拨,指导朗读。 着重理解以下几点:

为什么树梢会闪着金光?孩子们快乐得像神仙一样,“神仙一样”的生活,到底是怎样的生活?他们会说些什么?做些什么?

重点指导读出自己的感受,读出快乐。

第二课时

教学目标 认知目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学习、积累表示动作的词和“地”字结构的词组。

3、会写“脚”。

情感目标:通过阅读,结合自己的生活体验,感受文中孩子们玩水的快乐,体验自己成长中的快乐。

教学重点:有感情地朗读、背诵课文。 教学难点:体会内心的欢乐和兴奋。 教学步骤

一、复习旧知,导入新课

1、这节课,我们继续学习冰心奶奶的这首儿童诗《雨后》。我们首先与调皮的字词宝宝打打招呼吧。

2、现在我们读课文,看看文中的宝宝们玩得怎样?请孩子们打开书,翻到36页,听老师读。

二、学文

1、孩子们玩得怎样?看着文中孩子们快乐地玩耍,我们也感受到了什么?

2、带着这份快乐,自由读课文。

读得很专心,很投入,很好!读书要得就是这种状态!谁来快快乐乐地读一读。

3、文中孩子们快乐得像什么?你认为“神仙”可以怎样? 那我们要怎样才能读出这神仙一样的快乐呢?请孩子们注意这些字宝宝的读音,注意读出它们的韵味。(教师范例一句)

过渡:文中着重写了谁玩得像神仙一样呢?

4、图文对照学习

二、三小节。

a、出示图:看,他们在干什么?玩得怎样?从哪里看出?(揭示观察人物的方法:观察人物要从动作、神态上去看。)

b、孩子们观察得这么仔细。课文又是怎么写的呢?读一读课文

二、三小节,请用“Δ”标出表示小哥哥动作的词。如“踩着水”的“踩”。

c、怎样地踩?“使劲地踩”还可以换成“怎样地踩”?(用力地踩、费劲地踩、狠狠地踩、用劲地踩)

读写哥哥踩水的句子。评价——你从他的读中,看到了一个怎样的哥哥?

(

1、说得好,请你也像他那样读读。

2、你认为这句话写了一个怎样的哥哥?你再来读读,让全班同学都听见。)

他喊什么?为什么要这样喊?那,这是怎样地喊?(关心地喊) 我们也学哥哥关心关心妹妹。(师生配合朗读:他喊:“妹,小心,滑!”)

喊这话的同时,自己却——(滑了一跤)。

也许这一跤,他会滑得浑身是泥,弄得脏兮兮的,可此时他心里却是非常地„„)

那这是怎样地一滑?(痛快地一滑、开心地一滑、兴奋地一滑、骄傲地一滑) 谁来读读。

过渡:这就是无拘无束,快乐得向神仙一样的玩。让我们配合读出这神仙般地快活吧。引读

e、你喜欢文中的小哥哥吗?为什么?

5、你一定也有玩耍时忘记了一切,快乐得像神仙一样的经历吧,说出来,与我们分享分享。

比如阳光明媚的星期天,你拿着放风筝来到铁牛广场怎样放?(提醒孩子们向诗中一样,结合自己的动作和表情进行叙述)

玩得多么开心啊!这就是快乐得像神仙一样的生活!让我们带着这种快乐的感觉,再读

二、三小节。齐读

过渡:接下来,我们看看妹妹又是怎样像神仙一样的玩耍呢?。

6、图文对照学习第四小节。

a、出示图画:你准备从哪些方面观察小妹妹?

b、冰心奶奶也看到了这些。读文章,在写妹妹动作的词下面标上“Δ”,比如:“紧紧地跟”的“跟”。

c、文中写小妹妹怎样地跟?为什么要紧紧地跟?

怎样地跑?(轻轻地小心地跑)这可以说成是轻轻地跑,小心地跑。读出这种感觉。

我现在问你,这是什么动作?怎样地?(拿、放、提、摆、写) d、过渡:孩子们真会观察!现在,我们回到妹妹身边,看看妹妹为什么要轻轻地小心地跑?她怕什么?那她为什么又要紧紧地跟在泥裤子后面呢?“泥裤子”是谁?女生读。

7、是呀!雨后,广场上的积水让孩子们玩得多么开心啊!这种快乐赛过神仙!想把这种快乐用自已语言呈现出来的孩子和老师一起读读。

8、配乐朗诵。

三、拓展:

1、老师这儿也有一篇描写《戏水》的文章,我们来欣赏欣赏。(出示短文)

2、你看,这个小朋友在戏水的过程中,有哪些欢快的动作呢? 小结过渡:其实,快乐无处不在!雨后戏水快乐!读书快乐!写字也快乐!现在,我们就来观察“脚”字,快乐地书写吧。

四、写字——脚

学生观察田字格的字(关键笔画、结构书写),仿写,教师巡视,个别辅导。

五、作业:完成课后第三题。 板书: 雨后 观察人物 动作

神态

快乐 教学反思 教材说明:

这是一篇由现代著名女作家冰心写的儿童诗歌,作者选取了儿童日常生活中的一个小场景,运用生动的笔调,朴素的语言,抓住了人物的动作、神态和心理,绘声绘色地描绘了一对小兄妹雨后赤脚踩水嬉戏的欢乐情景,语言生动活泼,形象鲜活可爱,洋溢着浓郁的生活气息,表现了少年儿童无忧无虑的快乐生活,极易引起学生的情感共鸣和美好回忆,非常适合低年级孩子阅读。因此,教学中我们应从学生的生活入手,图文结合,现实与想象交错,让学生充分感受这份童真童趣。

优点:

1.从生活入手,揭示课题

由于年龄的特点,许多孩子喜欢玩水和踩水,那快乐的感觉常留在孩子的心中。因此,在上课伊始,我先引导学生回味过去玩水的快乐生活,来谈谈自己曾经玩水、踩水的快乐体验,从而揭示课题,导入新课的学习。学生大多只有游泳玩水的经历,我话锋一转:“雨后玩水可不一样哦!”然后点击视频展示孩子们雨后玩水的情景,学生很专注地观看着,有效地激发了他们的学习兴趣。

2.从想象入手,体会“有趣”

在学习小兄妹俩踩水的有趣情景时,我先让学生自读诗歌,大胆想象自己在玩水、踩水时的画面及情景,特别想象小哥哥在摔跤之后,嘴里说“糟糕”,脸上却“发射出兴奋和骄傲”,那时的心情与想法。这样,通过角色的转换,大胆的想象,细微地体会人物当时的心情与情感。

3.从朗读入手,体验情趣 “读是语文学习的重要手段”,加上学生学习本诗歌时的兴奋,我趁机引导:同学们,那就让我们用“读”来表现出你们的快乐和兴奋吧!这样的一句话,就把学生的朗读兴趣给激起来了,学生们的朗读就表现得淋漓尽致了。例如:“糟糕——糟糕!”,引导学生细看两个标点:破折号和感叹号,想想这两个标点传递给你的是什么信息。学生的交流令人欣喜,他们感受到了小哥哥的心情变化,从担心裤子湿透影响了外表整洁到想起妈妈的责怪或是故意拖长声音,引起身边人的注意,为自己摔了这一跤感到自豪、光荣的心情,特意向别人炫耀。体会了这样的情绪,再让学生朗读,孩子们用不同的语调表现小哥哥的心情变化。

4.从文本入手,走近作者

儿童文学家冰心有很多清新舒雅的作品,洋溢着浓郁的生活气息,传递着无边的爱意。《雨后》一文让学生有机会感受冰心,是编者在引领学生走近冰心,所以让学生了解冰心也是学习本文的另一个目标。展示冰心的照片,介绍冰心的作品《繁星春水》,朗读另一首小诗《别踩了这朵小花》,让学生在课外阅读时,愿意读冰心奶奶的作品。

缺点:

课件不够灵活,若能用灵活的课件,配上生动地图片,让学生们再配乐朗读,效果会更好。

雨后

教学目标:

1、正确流利地朗诵课文,背诵课文。

2、正确认读16个生字,会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境,体会哥哥对妹妹的关爱之情。

课前准备:生字卡片 教学时间:2课时

第一课时

一、创设情境,激趣导入:

同学们,你们喜欢下雨吗?下完雨你喜欢做什么啊?我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。

二、初读课文,认识生字

1、自读课文,不认识的字请同桌帮忙。

2、指名读。

3、出示生字,在课文中找出来大声读一读。

4、小组内学习生字。

5、老师检查。

6、全班交流扩充词语。

三、理解课文

1、自己朗读课文,遇到问题做记号。

2、读课文,自己读明白了哪些?

3、小组交流读懂的地方。

4、指名说。

5、感情朗读。

四、拓展延伸

雨给你带来过开心吗?把你开心说一说。

第二课时

一、复习生字。

卡片出示生字,开火车检查。

二、学习写字

1、出示要会写的字,指名读。

2、小组内识记生字。

3、全班汇报。

4、给生字组词。

5、观察田字格里字的位置,想想怎么写好看。

6、描红,试写。

7、小组内互评,谁写得好,好在哪儿。

第三课时

教学目标:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。 教学重点、难点:

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。 教学准备:字卡 教学过程:

一、复习导入:

1、上节课我们读了《雨后》这首诗,学习了生字,初步感受了孩子们玩水嬉戏的情景。今天让我们再次去体会其中的快乐吧!(读课题)

2、首先回顾一下这些词语:(树梢赤脚使劲糟糕兴奋妹妹发射短粗咬着水花儿唇儿裙儿)

过渡:今天老师要把你们带到雨后的广场上去玩一玩,请大家闭上眼,随着老师的朗读静静地去想象:你仿佛看到了怎样的景象?(师读第一节)

二、学习第一节:

1、雨后是一番怎样的景象呢?你仿佛看到了什么?能把你看到的绘声绘色地读出来吗?

2、要是你在这里最想干什么呢?理解:“神仙”是怎样的快乐呀?(自由自在,无拘无束)指名快乐地读一读。

3、雨后的广场正是孩子们玩乐的好场所,孩子们在这里尽情地快乐。让我们齐读第一节。

过渡:在这一群快乐得像像神仙似的孩子们中间,有两个玩得特别起劲的,他们是——小哥哥和小妹妹。让我们先来看看小哥哥是怎么玩的吧!

三、学习第

二、三节:

1、指名读

2、3节:这两节都是写小哥哥的,他是怎么玩水的?你使劲地踩踩水,什么感觉?

2、“使劲”可以换成什么词?(用劲、带劲、起劲)(分组读这两句)

3、小哥哥玩得这么开心,可也没忘了身后的小妹妹。(指名读

3、4行):你高声地喊是什么意思?你说得真亲切看出了你对妹妹的关心;你这么急促地喊是为了怕妹妹摔倒吗?这是个多么关心妹妹的小哥哥呀!

4、他竭尽全力地踩水,也许是用力太大,身体不稳,所以刚招呼妹妹别滑倒,自己就滑了一跤,有趣吗?自己读读吧。

5、摔倒后的小哥哥是怎么表现的呢?(指名读第三节)有疑问吗?(理解“糟糕”、“兴奋”、“骄傲”的矛盾心理)能这样痛快地玩水,哪怕是摔一跤,也觉得是快乐的。小哥哥真是——快乐得好像神仙一样。

6、你感受到了小哥哥的兴奋和骄傲了吗?读出这种感受(齐读) 过渡:还要一个快乐得好像神仙一样的孩子呢,她是——小妹妹。

四、学习第四节:

1、赶快读读第四节:你仿佛看到了怎样的小妹妹?做一做她的动作。

2、指名读这节:说说“泥裤子”指谁?

3、出示这节:带点的词有什么作用?(写出了小妹妹的动作)做一做小妹妹的动作,感觉和小哥哥玩水有什么不同?(抓住“咬、提、轻轻、小心”等词理解)

4、小妹妹心里是怎么想的?小妹妹玩水无声无息,异常小心,多别扭呀!干脆摔上一跤,也像小哥哥那样,多痛快多尽兴呀!

5、是呀,能在雨后这欢乐的海洋里,踩水呀,欢笑呀,玩得多快乐!小妹妹也快乐得——好像神仙一样。

6、齐读第四节:感受妹妹的快乐。

五、总结全文,拓展延伸:

1、下雨还给我们带来了哪些快乐呢?

2、大家刚才都沉浸在这快乐之中,一定也愿意把这快乐留在心里。我们一起来试试记住它吧!(指名背诵)

板书设计:

小哥哥 踩 喊 滑

快乐得好像神仙一样 小妹妹 跟 咬 提 课后反思:

教学时,我采用多种形式的朗读,引导学生结合自己的生活说说体会,感受生活处处充满了乐趣,感悟生活是多么美好。

首先,我以一段饱含情感的范读将学生带入雨后的广场上,让学生想像自己身临其境感觉,极大地激发学生学习的兴趣。“你也是他们中的一员,你想怎么玩?”这样的设计,把学生带入那特定的玩水情境,学生不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事,感受体验那快活似神仙的童年生活。

其次,要让学生很快地进入情境,就要以读为本。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”如读小哥哥使劲地踩着水这两句时,让学生踩踩水,看看是什么感觉,从而让学生自己感受到痛快和高兴并把这种感受读出来。同样,小妹妹玩水的样子让学生从她的动作上去体会,再来和小哥哥的玩水进行比较,感受到小妹妹的不声不响和小心谨慎。然而她心里是怎么想的呢?学生通过朗读感受小妹妹的矛盾心里。

最后,注重发散学生的思维,训练学生的口语表达能力,引导学生融入自己的生活体验,激活学生的思维。如学习第一节时,让学生说说眼前雨后的景色,广场上孩子们玩水的情景,使朗读更赋予感情。学生读“妹,小心,滑!”这句话时,肯定其高声地喊、亲切地喊和急促地喊,表达的是同一种心情——对妹妹的关心爱护,尊重学生的个性朗读。

第五篇:雨后教案

雨后教案(第二课时)

水富县第一小学 王艺

教学目标:

1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。

2.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。

3.通过阅读课文,感受“雨后”的快乐,激发学生热爱生活的思想感情。 教学重点、难点:

1.理解诗歌内容,体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。

2.理解诗歌体会诗歌中孩子的愉悦心情是难点。 教学准备:课件。 教学过程:

一、组织教学

猜谜语,打三种自然现象(常规)

二、导入

1、一提到夏天,你有什么感受?(热)夏天的确热得让人难受啊!

2、这时候你最希望怎么样?(是啊,这个时候要是能下一场雨,应该会是很畅快的!大雨过后你会看到什么样的景象?你最喜欢干什么?)我最喜欢去踩水玩。

雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而,小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。今天我们就走进一首诗歌《雨后》,看看冰心奶奶在这首诗中为我们描写了怎样的情景呢?又发生了怎样有趣的事情呢?

三、过程

1、初读课文,生回答。读了课文,我仿佛看到了( ),仿佛听到了( )。 (才读第一遍,你们就知道了这么多,那我们再细细品味课文一定还会有不一样的发现。)

(板书:“雨后”),齐读课题,在“雨”下画个圈。

2、学习第一节

师:说说这场雨是“绵绵细雨”还是“倾盆大雨”? 生:大雨。

师:为什么,从哪里发现的? 生:广场上成了一片海洋。 师:怎么广场成了海洋呀?

生:雨太大了,广场上积起了好多水,像海洋一样。 师:想象一下,广场有多大呀,我们的春晖广场,都积起了水,像海洋一样,雨一定是非常大,真是倾盆大雨呀。 (过渡:这样一场大雨之后会是什么样的景象呢) 在“后”下面画个圈。

师:再读读句子,看看哪里发现现在雨停了?

生:小朋友出来玩了,如果是在下大雨,一定不会来到广场上玩的。

生:我看到树梢上闪着金光,因为下了雨,雨水还挂在树梢上,太阳出来了,照在上面,所以闪了金光。

(出示图片:树梢并理解含义,即树木的顶端或树枝末端) 师:说得真好,挂在枝头的小水珠闪闪发光,像什么呀? (珍珠、钻石、水晶……)

师:大雨给花草树木洗了个痛快的澡,树梢显得怎么样呀? 生:又嫩又绿。

师:雨后还真是一片清新美丽的景象,我们一起来读读,读出感叹号的感情。(生读第一句话)

你们把老师也带到了那雨后的美景中,这会儿你们最想干什么呀?(踩水)

(出示:水里一群赤脚的孩子,快乐得好像神仙一样) 指导朗读。

(生有感情的朗读第一节)

过渡:这群孩子当中啊,有两个孩子玩得最开心,他们是谁?(小哥哥、小妹妹)想不想去看看他们有多开心呢?(想) 那咱们先来通关吧,昨天我们学习了这一课的生字,看看你们还认识它们吗?(开小火车读读)相机正音再齐读。 过渡:读得这么好,你们通关了,我们就一起来看看小哥哥在广场上玩得怎样?

3、学习第

二、三小节。

A、生:自由读课文

二、三小节,再指名说一说。 师:小哥哥在广场上是怎样玩的?谁来读读第二节?

(出示第二小节,指名读)

生:哥哥使劲地踩水,他嘱咐自己的妹妹别摔跤,自己却滑一跤。

师:是啊,小哥哥滑了一跤不痛吗?为什么,这是一个什么样的小哥哥?

小组讨论。(出示学习要求)

生反馈(生答:快乐、爱玩水、顽皮、关心妹妹)

相机指导朗读。读好“妹,小心,滑!”(尤其是滑不能拖。) 那他玩得怎样?

B、学习三小节。谁来读读第三节?

(出示第三小节,指名读)

生:哥哥玩得很开心。

师:是吗,为什么小哥哥嘴里还说着“糟糕-糟糕”?而且昨天老师检查同学们的预习时发现有的同学也提出了这个问题,那我们就来小组讨论。(出示学习要求:为什么小哥哥嘴里说着“糟糕-糟糕”,而脸上还发射出兴奋和骄傲?)

生自由讨论学习后反馈。虽然他嘴里说着“糟糕”,但是他的心里觉得扫兴吗?(没有)

你是怎么看出来的?(而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和

骄傲)

相机指导朗读。读好“:“糟糕——糟糕!”和发射出兴奋和骄傲。这一跤摔得真痛快啊!

C、自由读

二、三小节。比一比,赛一赛,看看哪一组读的最好。读出快乐、兴奋。

过渡:看到哥哥这么开心,妹妹也乐坏了,快读读第四节,让我们去感受一下妹妹的心情?(学生自由读第四节)

4、学习第四节。

师:你们有什么要问的吗?

生:这妹妹好奇怪,怎么跟着“泥裤子”呀?

师:是呀,这是为什么呀?

生:这“泥裤子”其实就是指哥哥。

这里有个字特别难,谁会读?(撅着)(出示课件,理解)

我们平时会撅着什么?你能给大家示范一下吗?

那“撅着”就是什么意思?(翘着)

课文中是撅着什么?谁撅着怎样的小辫?(短粗的小辫) 师:你最喜欢哪一句话呢?

生1:我最喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫,紧紧跟在这泥裤子后面”。因为我感觉妹妹很胆小,但又受不了踩水很快乐的诱惑,于是就紧紧地跟着哥哥。

生2:我最喜欢“她咬着唇儿,提着裙儿轻轻地小心地跑,心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”我觉得妹妹很可爱。

师:让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧!

师:小朋友们,我们一起开展一个朗读比赛。比赛可以是自己单独参加,也可以叫上自己的同桌一起参加。

师:抽几名学生起来读,评评谁最棒,为什么?

生1:他们读出了哥哥虽然摔了一跤,但是他仍然很兴奋、很骄傲。

生2:他们读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。

师:说得好极了。还有很多同学想参加比赛,这样吧,想读的同学起立,我们一起来!

四、拓展

1、说话训练。

读了课文,我仿佛看到了( ),仿佛听到了( )。

2、雨后还给我们带来了哪些快乐?让学生自由发言:如捉鱼虾,打伞在雨中跑来跑去,看美丽的彩虹等等。

3、总结。快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后,在风中,在与小朋友的交往中,在爸爸妈妈老师的关爱中,我们都可以感受到快乐。那么,从现在起用心感受生活中的点滴快乐,做一个快乐的“我”。

五、板书

5、雨后

一群孩子

快乐得像神仙

小哥哥(兴奋 骄傲 痛快 爱护妹妹 ……)

小妹妹(可爱 小心地

想摔跤……)

7

《雨后》集体备课教案(第二课时)

水富县第一小学 王艺

教学目标:

1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。

2.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。

3.通过阅读课文,感受“雨后”的快乐,激发学生热爱生活的思想感情。 教学重点、难点:

1.理解诗歌内容,体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。

2.理解诗歌体会诗歌中孩子的愉悦心情是难点。 教学准备:课件。 教学过程: 一:初读

1.请同学读第一节。

a.这一小节有两个生字词:树梢、赤脚。(指名读、齐读)。

2.请同学读第二节。

a.出示这一节也有两个生字词:使劲、妹妹(注意这个词在读的时候第二个“妹”轻声)。(指名读、齐读)

3.请同学读第三节。

a.出示这一节有三个词语要我们去认识:糟糕、发射、兴奋。

(注意“兴”读第一声,反复强调)(指名读、齐读)

4.请同学读第四节。

a.这一小节同样有四个词语要我们去认识:短粗、辫子、咬着、唇儿(指名读、齐读)

5.课文读得很好!词语读得也很棒!下面老师把拼音去掉,大家来试一试!

6.出示词语。(开火车读)

7.词语读的真棒!

二:精读

1.这首小诗名叫雨后,你从哪里知道写的是雨后的情景呢?

a.嫩绿的树梢闪着金光。

①再次出示词语“树梢”(配树梢图解释)(树的顶端和树枝的末端,都叫树梢)

②树梢为什么会闪着金光呢?(太阳光照着带着雨水的树叶,这样看上去就会发现“树梢闪着金光”)

③嫩绿的树叶被雨水洗过后,树梢显得更鲜嫩,多美啊!谁来读好第一句。(指名读、师范读)【读出停顿,读出诗的韵味】

b.还从哪看出描写的是雨后的情景?

①广场上成了一片海洋。

“一片海洋”说明什么?(水多)读好这一句!(指名读)

注:a、b顺序可以随机颠倒

c.孩子们都会玩些什么呢?

①.生答:赤脚踩水等

②.出示词语“赤脚”。赤是什么意思?(光、光脚)

③诗中说孩子们“快乐得好像神仙一样”。在你心中,“神仙”是什么样的?(说明赤脚的孩子玩的无拘无束、逍遥自在) ④多快乐啊!雪后爱玩雪、雨后爱玩水,这都是孩子的天性。谁来读好三四两句。(指名读、师可范读)

d.下面大家自读第一小节,再次体会孩子们玩水时开心的心情。

2.在这一群孩子中,有个小哥哥玩的特别快乐。

a.请同学读第二小节。思考:这是一个什么样的小哥哥?(生答:快乐、爱玩水、顽皮、关心妹妹)

①.你从哪看出来他很顽皮?

②.使劲地踩着水,把水花溅起多高。出示“使劲”(指名读词),你怎么记住“劲”这个字?

③.是啊!小哥哥再踩水时,是多么的用力啊!

④.小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高,这里的“溅起多高”是什么意思?(如果答不出来,相机提示:小哥哥使劲地踩水,把水花溅的很高)

⑤.谁来使劲的溅起很高的水花?(指名读1.2两句,突出很高)

b.但是小哥哥在顽皮的时候也没忘记自己的小妹妹,他说了什么?(妹,小心,滑!)

①.谁能读好小哥哥的话?(生读)他读得好吗?(引导学生关注到是“喊”;再读。)

②.小哥哥真的很顽皮啊!他提醒妹妹时,多一个字都没说!因为他担心说多了会影响自己踩水。可是他提醒妹妹别滑倒,自己却滑了一跤!

③.这个情景太有趣了!哪个小哥哥想来演一演?(请两个同学分别演哥哥、妹妹)问:你们俩应该怎么站?(两个同学不知道怎么站的话,底下同学可以提示)。

3.哥哥回头提醒妹妹,一不留神,自己却滑了一跤,真是太有趣了(再指名同学读第二小节),更有趣的是他摔跤后的表现。

a.请同学读第三小节。

②.出示“糟糕”,认读;他为什么觉得“糟糕”?

③.虽然他嘴里说着“糟糕”,但是他的心里觉得扫兴吗?(没有)

④.你是怎么看出来的?(而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲)

出示词语“兴奋”。(注意读音)小哥哥为什么兴奋和骄傲呢?(说明他玩的很痛快、摔跤不怕疼、很勇敢)

⑤.这就是孩子,多么奇妙的心理啊!谁来读好!(指名读、师可范读)

4.瞧!这时小妹妹正朝我们跑来!出示图片玩耍的兄妹,问:小妹妹什么打扮?(撅着两条短粗的小辫)

①.通过和班级学生的辫子比较,解释“撅”。(向上翘叫撅)

相机出示词语“短粗”。(字形:左窄右宽。与学生辫子作比较细长)

③.这里的“泥裤子”指的是什么?

⑤.你从哪看出她很小心?(咬着唇儿、提着裙儿)

⑥.我们平时有没有咬唇的时候?我们那个时候都是什么样的心情?(紧张、认真,还可能是生气、愤怒等。这里,小妹妹是很认真、很紧张的。怕自己摔跤)

⑦.她为什么要提着裙子?(怕水花溅到裙子上,弄脏衣服)

⑧.他为什么不是轻轻地小心地走,而是跑呢?(走,不过瘾,在水中跑才开心。也可能心里是希望自己也摔这么痛快的一跤)

⑨.是的,小妹妹就是想玩水,爱玩水;她怕摔跤,却又想摔跤,这种想法真的很奇妙!读好这一小节!(指名读、师可范读)

5.自己再次回味雨后的快乐,自读全诗。请同学分小节朗读。

6.同学们诗学得这么好,这一课的生字是不是也一样能学得好呢?出示生字:射、短。(新的偏旁、结构、)

这两个字的部首都是我们这一课要新认识的。他们分别是:身、矢字旁。

这两个字在做部首的时候,有什么变化?

射:先写左边,再写右边。在写的时候注意右边“寸”字的

一横写的时候要平,身作为偏旁,一撇的变化。

短:先写左边,再写右边。失字旁的变化。

生字开花。

师范写。

生描红,写一个。(投影展示学生、集体评议。再写。)

师巡视。注意提醒写字姿势。

板书:

5.雨后

乐 兴奋

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