第一篇：赛龙舟比赛范文
赛龙舟 赛龙舟的来历 端午节为什么要赛龙舟
赛龙舟是端午节的一项重要活动，在我国南方很流行，它最早是古越族人祭水神或龙神的一种祭祀活动，其起源可追溯至原始社会末期。赛龙舟又称龙舟竞渡，在中国已有1500多年的历史了。 现已被列入国家级非物质文化遗产名录。赛龙舟将成为2010年广州亚运会正式比赛项目。
传说，很久以前，西岸没有河流，只有一条又小又脏的水沟。一天，有个打鱼人在水沟里网住了一条小蛇。这条小蛇十分奇特，尾部有九片闪耀的鳞片。当鱼人把手触向鳞片时，蛇眼里闪着乞求的光芒，十分可怜。渔人顿生恻隐之心，抚了一下它的鳞片，就把它放回了水沟。谁知那九片鳞忽然落了，小蛇长身而舞，化为一条小龙。原来，它是一条上天的神龙，因触犯了天条，受玉皇大帝处罚，变成这模样，它的尾巴上被加了九把锁─就是小蛇尾上的九片闪耀的鳞。玉皇曾言：“这锁要打开，除非得到人的阳气。”刚才渔人无意中竟打开了小龙身上的千年枷锁。小龙为了感谢渔人，在水沟里不停地翻动，并从口里不停的喷出水来，灌注在小水沟里。慢慢地，小水沟变成了大河(也就是现在的西岸河)，河水为西岸带来了五谷丰登。为了纪念这条神龙，人们把沿河的村子称为龙头寨，上龙首等村。在神龙升天这一天，也就是端午节举行赛龙舟，以示庆贺
赛龙舟，是端午节的主要习俗。相传起源于古时楚国人因舍不得贤臣屈原投江死去，许多人划船追赶拯救。他们争先恐后，追至洞庭湖时不见踪迹。之后每年五月初五划龙舟以纪念之。借划龙舟驱散江中之鱼，以免鱼吃掉屈原的身体。竞渡之习，盛行于吴国、越国、楚国。 其实 ，“龙舟竞渡”早在战国时代就有了。在急鼓声中划刻成龙形的独木舟，做竞渡游戏，以娱神与乐人，是祭仪中半宗教性、半娱乐性的节目。
后来，赛龙舟除纪念屈原之外，在各地人们还付予了不同的寓意。
江浙地区划龙舟，兼有纪念当地出生的近代女民主革命家秋瑾的意义。夜龙船上，张灯结彩，来往穿梭，水上水下，情景动人，别具情趣。贵州苗族人民在农历五月二十五至二十八举行“龙船节”，以庆祝插秧胜利和预祝五谷丰登。云南傣族同胞则在泼水节赛龙舟，纪念古代英雄岩红窝。不同民族、不同地区，划龙舟的传说有所不同。直到今天在南方的不少临江河湖海的地区，每年端节都要举行富有自己特色的龙舟竞赛活动。
清乾隆二十九年(1736年)，台湾开始举行龙舟竞渡。当时台湾知府蒋元君曾在台南市法华寺半月池主持友谊赛。现在台湾每年五月五日都举行龙舟竞赛。在香港，也举行竞渡。 此外，划龙舟也先后传入邻国日本、越南等及英国。1980年，赛龙舟被列入中国国家体育比赛项目，并每年举行“屈原杯”龙舟赛。1991年6月16日(农历五月初五)，在屈原的第二故乡中国湖南岳阳市，举行首届国际龙舟节。在竞渡前，举行了既保存传统仪式又注入新的现代因素的“龙头祭”。“龙头”被抬入屈子祠内，由运动员给龙头“上红”(披红带)后，主祭人宣读祭文，并为龙头“开光”(即点晴)。然后，参加祭龙的全体人员三鞠躬，龙头即被抬去汨罗江，奔向龙舟赛场。此次参加比赛、交易会和联欢活动的多达60余万人，可谓盛况空前。尔后，湖南便定期举办国际龙舟节。赛龙舟将盛传于世。
第二篇：赛龙舟
第四单元
7 赛龙舟
教学目标：
1.体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。
3.认识“堤、锣”等11个生字，会写“盼、威”等13个生字。
教学重、难点：
学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面的，丰富积累语言。
教学时间：2课时。
第周第几节
第1课时
教学过程：
一、谈话导入。
1.同学们知道什么时候吃粽子吗?你们知道端午节这一天民间还有哪些习俗吗?
2.端午节这一天，在北方，人们要踏青、采艾蒿，孩子们都会系五彩线;在南方人们则要举行龙舟竞赛。这节课我们就来学习第7课——《赛龙舟》。(板书、齐读课题)
3.“舟”指什么?“龙舟”呢?(指名答) “赛龙舟“就是指龙舟竞赛。
二、初读感知。
1.自由读文，了解作者是怎样描写这个场面的。注意要读准字音，读通句子，把生字在课文中多读几遍。
2.请4名同学分段朗读，其他同学边听边想课文主要写什么。
3.默读课文，想一想除了龙舟，作者还描写了什么?(板书：龙舟、队员、比赛、观众)
(通过3遍不同形式的读，不仅使学生在阅读中识字，还了解了课文主要内容，并在初读之际就抓住了课文着重描写的4个方面，帮学生理清了写作思路。)
三、精读理解。
(一)学习第2自然段。
1.自由读第2自然段并思考。
(1)找出描写龙舟和队员的句子并画出来。
(2)读一读这些句子，并说一说龙舟和队员有什么特点。
2.哪几句话是描写龙舟样子的?从中可以看出龙舟有什么样的气势?(板书：威武)
(1)哪句话更能体现出这种威武?
(2)抓住“昂、翘、直指蓝天、威武无比”这几个重点词语，通过指名读、生评、师范读、自由练读、指名读等多种形式，指导学生读出龙舟威武的气势。
3.哪几句是描写队员的?队员有什么特点?(板书：整齐)
(1)哪句话能看出这个特点?(指名答)
(2)引导学生理解“一式”：队员们服装和工具都非常整齐，再进一步引申理解，队员们的心也是齐的，心往一处想，劲往一处使。
4.指名读第2自然段，其他同学边看课件边感受作者生动的语言。(课件：静态龙舟图。)
(通过读一读、找一找，使龙舟和队员的特点清晰地呈现出来，本段的两个层次不言自明。对描写龙舟样子和队员的语句反复练读，激发学生的朗读热情，使其披文入境。)
(二)学习第3自然段。
1.自由读第3自然段，感受比赛过程中是怎样的一番景象。
(1)比赛进行得怎么样?(板书：激烈)指名读描写赛龙舟场面的句子：“最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个‘龙头’，咬得可紧了!”(课件展示竞赛场景。)
(2)这里的“忽而„„忽而„„”能换成别的词吗?
①预设：一会儿„„一会儿„„、忽然„„忽然„„、时而„„时而„„
②这些词的意思都很相近，与“忽而„„忽而„„”相比，哪个词用得更恰当?(小组讨论，引导学生理解时间相隔的短暂，体会比赛的紧张和激烈。)
(3)如果把“咬”字换掉，你打算用上哪个字?
①预设：追、跟、挨。
②意思相近的字很多，可作者为什么偏偏用了这个“咬”字呢? 2.多种形式练读这句话，抓重点词语读出比赛的紧张和激烈。(指名读—男女赛读—齐读)
(并没有泛泛地去读，而是巧妙地撷取了一句话，重点分析了“忽而„„忽而„„”和“咬”这两个关键词，使学生步步深入地体会到龙舟竞赛的紧张和激烈，感受到作者用词的精确，使学生的读由正确、流利，上升到读出感情、读出滋味。)
(三)体会观众心情。
课件展示赛龙舟录像，配以解说。
1.看了比赛的录像，大家的心情怎么样?(预设：紧张、激动)
2.指名读描写观众的语句。用一个词概括地说说观众的状态?(板书：兴奋)
3.指名读第3自然段。
4.小结：同学们，作者就是抓住了威武的龙舟、整齐的队员、激烈的比赛和兴奋的观众这几个方面向我们展现赛龙舟的热闹场面，使我们如临其境。如果今后让你写一个场面，你也要学习本文的写作方法，抓住几个方面，把它写精彩!
5.再次自由朗读第
2、3自然段，体会文中准确、生动的语言。
(第
2、3自然段结束之际，教师的小结不仅从全文描写的4个方面作以总结，同时还向学生渗透了本文的写作特点，有利于学生从读学写。)
(四)体会感悟。
齐读最后一段。龙舟竞赛体现了一种什么精神呢?(板书：积极向上)
四、质疑、总结。
1.这节课有什么让你难忘的吗?
2.对于课文，还有没有不明白的地方?
3.作业：了解赛龙舟的由来。
4.总结：这篇课文不仅向我们展现了赛龙舟的热闹场面，更体现了一种“公平竞争，积极向上”的精神。同学们，就让我们在学习和生活中发扬这种精神，做一个积极向上、不甘落后的人!
板书设计：
龙舟 威武 队员 整齐
7 赛龙舟 积极向上
比赛 激烈
观众 兴奋
教学反思：
第三篇：赛龙舟
今天是端午节。爷爷带我到江边去看赛龙舟。 我们来到江边，看见江面上每隔一段距离就有一个白色浮标，两个浮标用拴有彩球的绳子连接起来，浮标连起来大概有十几米，把江道一分为二。比赛准备开始了，双方队员都登上了停靠的江边的龙舟，每个队有20个队员，个个精神抖擞，在岸边活动筋骨，好像对取得胜利有了十足的把握。主持人在比赛前介绍了比赛规则：每次江上只能开一艘龙舟，龙舟需要围着长十多米的浮标转一圈，用时最短的队伍胜出。
比赛开始了，第一队队员在鼓手的击鼓声中奋力划桨，舵手在后面控制方向，“通——通——”的击鼓声盖过了观众的喊声，龙舟飞一般的往前划。再看看观众，瞧，这位大叔为队员呐喊助威，脸都喊红了;孩子们在江边追着船跑，跟队员一样满头大汗;阿姨们坐在树阴之下和朋友聊着赛况„„
第二组船队开始比赛了。一开始，队员们就使出了吃奶的力气往前划，速度非常快，可到了后面，船就只能依靠惯性往前挪了，队员们个个筋疲力尽，大汗淋漓，时间自然就长了许多。
比赛结束了，主持人宣布：“这次赛龙舟比赛，胜利方是第一队，赛龙舟比赛取得圆满成功!比赛结束!”在场的各位嘉宾和观众都情不自禁地欢呼起来。
这次的赛龙舟比赛，真是让我开了眼界啊!
第四篇：赛龙舟
容：教科版小学语文第六册第七课《赛龙舟》
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。
3.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。
教学重﹑难点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。
教具：多媒体课件
教学流程：.
一、导入：师：有这样的童谣：五月初五是端午。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。(课件)在民间，更有宁愿荒废一年田，不愿输了一年船。的说法，你们听了这些知道我们今天要学什么课文吗?
生：《赛龙舟》
师：对了，今天我们就来分析课文《赛龙舟》(板书)
师：请同学们复习字词(指生说)
民间既然有如此的说法，可见南方的人们是多么的重视赛龙舟呀!同学们想不想亲眼看看赛龙舟呢?(想)看，比赛开始了。(视频)
师：这场比赛给你留下了什么印象呢?
生1：我觉得比赛真是太激烈了!
生
2、我觉得来看比赛的人很多，大家都很激动!
二、新授
1、师：看来比赛给同学们留下了深刻的印象。那现在就让我们到文中去看看作者是怎么描写赛龙舟的吧!(指四名同学读课文)我们听的时候要认真想一想如果要你用一个词来概括赛龙舟的场面，你觉得用什么最恰当呢?
2、师：谁来说一说你想用什么词语来概括这个场面呢?
生：热烈、热闹
3、师：那么谁记得课文又是按照怎样的顺序写的呢?谁能用先写———然后写--------最后写-------这样的句式概括一下。
生：先写了比赛开始之前人们在等待，然后写比赛的场面，最后写比赛后人们从中得到的精神。
师：那就是先写了比赛前，然后写了比赛中，最后写了比赛后的感受。(板书：前中后)
师：请同学们快速浏览课文，回忆一下哪个自然段写了比赛前，哪个自然段写了比赛中，哪个自然段又写了比赛后。(生浏览课文)
师：谁来说说?
生：第一自然段写了比赛前，二和三自然段写了比赛中，第四自然段写比赛后。
三、精读课文、感悟理解
1、学习第一段
师：那好，我们就来看看比赛前是一个怎样的场面，请同学们大声朗读第一自然段，看看你从中读懂了什么?(生自读第一自然段)
师：从这一自然段中你读懂了什么?
生：我知道了赛龙舟的时间是端午节中午;我知道看赛龙舟的地点是沿江路河堤上;我知道人很多;我知道还很热闹„„
师：你们真是会读书的孩子，从短短的一段话中读懂了这么多内容。听了你们的介绍，我知道比赛前人们在盼龙舟呢，人们的心情怎样?
生：焦急。(板书：盼焦急)
师：那谁能用焦急的语气读读这一自然段。(指名指导读第一自然段)
师：看出来了，你们已经迫不及待了，人们的心情和大家一样，焦急地企盼着。看，龙舟过来了，比赛开始了，你们想不想到热闹的比赛场面去看看。(生：想)
2、学习
2、3段
A:
师：那你知道课文哪几个自然段写了赛龙舟的热烈场面吗?快在文中找一找。(
2、3自然段)
生：是
2、3自然段。
师：找得又快又准。同学们找到了吗?
师：接下来我们再快速浏览
2、3自然段，看在整个比赛过程中都写了哪几方面内容。
生：回答(课件：龙舟、船手、竞赛、观众、鼓手)
B:
师：作者就是通过对这四个方面的描写再现了当时赛龙舟的热烈场面。同学们，你最喜欢哪一部分呢?你就选择这一部分来学习。在学习的时候，要注意
(课件：阅读提示：
1、认真读读你喜欢的那一部分;
2、画出能够体现比赛场面热烈的语句;
3、把你的理解和小组里的同学说一说。)
汇报。
师：大家讨论的也很热烈吗，现在谁愿意先来汇报呀?
鼓手：
生：老师我喜欢船手这部分，我觉得这句话能体现出场面的热烈。船头还有一个站着的人，身子一颠一颠的使劲击鼓、敲锣、吹哨子。你看他又敲锣又打鼓的，声音一定很大，场面肯定是挺热烈的。
师：呀，他一个人在敲鼓，你就觉得声音很大，感觉很热烈了。那是不是只有这一个鼓手在击鼓、敲锣、吹哨子呢?
生：不是。还有很多人，每条船上都有一个鼓手，他们都在敲锣打鼓，那声音就会更大了。
师：你反应真快，那你愿意把这句话给大家读读吗，看你能不能读出那锣鼓喧天的热烈气氛?
生：读。
师：每一个鼓手都在击鼓、敲锣、吹哨子。他们的鼓声、锣声、哨声在江面此起彼伏，响成一片，确实是热烈非凡啊!(提示：你知道这个鼓手在比赛中起什么作用吗?指挥)你们想不想看一看他是怎么指挥的?注意他的动作!
师：谁能说说，他是怎么指挥的?
生：他是身子一颠一颠的，使劲击鼓、敲锣、吹哨子。
师：能不能说具体点。他为什么身子一颠一颠的还使劲击鼓呢?他到底靠什么指挥?
生：因为他是全船的指挥，他不光要用自己的鼓点、哨声为船手们鼓劲，更重要的是他的鼓点就是命令，就是划船的节奏，他的鼓点快，船手划的就快，他的鼓点慢，船手划的就慢。
江面上有很多的船，锣鼓声也很大，如果不使劲击鼓的话，船手们该听不见了。
师：你真善于观察，还能体会的这么深刻。真了不起!
确实，在整个赛场上，鼓手的作用真是太重要了，还谁想读读这一句。
生：读。
师：想读的学生都站起来，我们一起读一读。
船手：
生：老师我觉得这几句也能体现出场面的热烈。每条龙舟上都整齐的坐着两排划船手。他们穿着一式的运动衣，划着一式的短桨。通过这句，我觉得这些船手们很整齐，你看他们坐的整齐、衣服整齐、连手里的桨都是整齐的。感觉他们很精神，就感觉场面挺热烈的。
师：你刚才说他们衣服和短桨都是整齐的，你怎么知道的呢?
生：他说他们穿着一式的运动衣，拿着一式的短桨。
师：哦，一式的就是一样的，对吗同学们?其实呀，他们还有整齐的呢?是什么?快在文中找一找。
生：老师，我找到了，他们动作还是整齐的。随着“咚锵咚锵”的锣鼓声，短桨整齐、急促地一起一落，激起了一团团雪白的浪花。
师：他们什么动作啊。
生：整齐、急促地一起一落。
师：大家看，这就是短桨整齐、急促的一起一落。(课件：船手整齐)
师：在这一句中，除了船手的动作以外，你还看出来什么地方也能体现出场面的热烈了吗?
生：从雪白的浪花上也能看出来，如果比赛不激烈，船的速度不快，船手划的动作不大就不会激起一团团雪白的浪花了。
师：是啊，船手们划的是又快又齐。这么多人划船就像一个人似的动作如此的快速整齐、充满了力量。谁想给大家读读这一句?我们听听你能不能读出他们整齐快速的动作带来的热烈气氛。
生：读句子。
师：要注意我们在比赛啊，读的速度也要快一点啊。
师：其实船手们整齐的坐姿、整齐的衣服、整齐的短桨、整齐的动作都说明了他们为了比赛做了充分的准备，都想争第一的心情。更重要的是他们的心齐啊!
谁来接着说，你学的哪部分，场面热烈吗?
龙舟样子：(打出文字)
生：我学的是龙舟样子这一部分，我画的句子是长长的龙体上„„直指蓝天。通过这几句我知道了龙舟很漂亮，有鳞甲形的斑斓花纹，很威武，很有气势，我觉得挺热烈的。
师：你找到的这几个句子老师也很喜欢，我们交流一下好吗?你知道什么是斑斓的花纹吗?生：就是颜色多，很好看的花纹。
师：哦，那文中说他很威武，从哪看出来的呢?
生：你看，他龙头是昂起来的，龙尾还直指蓝天，多神气啊，给人感觉威武无比。
师：大家说的都很好，我们一起来仔细观察这威武无比的龙舟。(课件三幅图龙身、龙头、龙尾下面配上字幕)多好看啊，多威武啊!谢谢你，你说到我的心里去了，你愿意把自己体会到的读出来吗?
师：还有谁也喜欢这几句，我们一起看着屏幕来读读，看谁能读出龙舟那威武无比的气势!
师：就是这色彩斑斓、威武无比的龙舟给比赛增添了喜庆、热烈的气氛，没有他，恐怕我们的龙舟比赛就该改名叫划船比赛了，那就太遗憾了?板书：龙舟威武
好看极了!壮观极了!(课件：文字)
师：引读。就在鼓手的指挥下，在船手的奋力拼搏中，龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，(学生接读)。同学们，作者说好看极了，壮观极了!你们觉得还有比这更好看的吗?还有比这更壮观的吗?这是作者和同学们发自内心的共同的赞叹，我们再来读一读，老师读前边的部分，请女同学读好看极了，男同学读壮观极了。看谁的赞美之情最有感染力。
谁学的是竞赛的部分，给大家讲讲这个热烈的场面吧!
(忽而)生1：我学的是竞赛的部分，我给大家读一读，读课文。我觉得这个场面太激烈了。你看好多条船都在江面上你追我赶，一会这条在前一会那条在前，感觉比赛很激烈。
师：老师注意到你在描述这个激烈场面时，将原文中的忽而忽而换成了一会一会(课件：换词)，在理解课文时我们的确可以用换词的方法，但大家想一想，为什么原文中没有用“一会”而用了“忽而”呢?
生：原文中用忽而感觉比一会速度快。
师：什么的速度快?
生：领先的船在几秒钟内反复交替，换位的速度快。
师：你讲的真清楚，就好象是亲眼看见了一样，你能不能把自己的感受给大家读一读呢，让我们也来感受一下。
师：还有哪位同学也学的这一句，也来说说你的想法。我们也来比一比，赛一赛。
生：老师我觉得从这里也能看出比赛十分的激烈。我给大家读一读，„„咬的可紧了。我觉得从这里也能看出来比赛进行的十分的激烈，场面是相当的热烈!咬的可紧了，就是说几条船拼抢的十分激烈，相差的距离非常近，都不到一个龙头，距离多近啊，所以说比赛是非常激烈的，场面一定是很热烈的。
师：听你这么一说老师也感觉比赛真是太激烈了，我们来看看那激动人心的一刻。你理解的这么好一定能读好。我非常想听你来读。
生：读2-3个。
师：听大家读的是一个比一个激烈，感觉比赛也是越来越紧张了。让我们一起来读一读，亲身体会一下，这热烈的场面。板书：竞赛激烈
师：最后一部分描写的是观众，谁来说一说?
激动地呐喊：
生1：老师我学的是观众这部分，我觉得这个场面特别的热烈。堤上的人群激动地呐喊着：“加油!加油!”我觉得这个场面太热烈了，你看他们激动地呐喊着，那声音肯定特别的大，大家都喊，得多大的声音啊，所以我觉得他们激动地呐喊着让人感觉场面很热烈。
师：你注意到了人们的情绪此时已经十分激动了，他们在呐喊着，你能想象出他们的声音有多大吗?
生1：能。
师：那你来喊喊看。堤上的人群激动地呐喊着：“——
生1：加油、加油。
师：恩，你确实有点激动，还谁学的这一部分，你也来喊喊看，老师看你体会的怎么样?堤上的人群激动地呐喊着：“——
生：加油、加油
师：还有谁想为船手加油?
师：同学们的喊声把老师都带进了那个激动、热烈的场面之中。
生：许多人还点燃鞭炮抛向江面助威。
师：这也是个加油助威的好方法。
生：老师，我发现作者还握紧拳头大喊大叫，这场面也很热烈。
师：同学们读的都很仔细，对，而且跟作者有同样感受的还不只他一个人，所以作者说“我也禁不住握紧拳头大喊大叫”，可见现场的观众已经被激烈的比赛刺激的热血沸腾了。(板书：观众沸腾)
现在，就让我们回到比赛现场，去感受观众的热烈气氛。(视频：观众)
师：同学们，如果当时你就在现场，除了激动地呐喊，你还想用什么方式给船手们加油，表达自己的激动心情呢?
生：老师我想跳起来，边喊边挥舞拳头。
生：老师，我可能会拍手为他们助威。
生：老师，我想拿面鼓敲着为他们助威。
师：还有这么多同学想说，那就让我们激动的呐喊着，用自己的实际行动为船手加油吧!
比赛马上开始，同学们准备好了吗?
生(全体)：(看比赛视频)喊加油。(看，加油)
师：50几名同学的声音就已经如此惊天动地了，而在现场观看比赛的人又何止50几人呢?书上是怎么形容的?在第几自然段?读一读。人山人海!看，(课件：图片)这就是人山人海。
师：在这一段中你还读懂了什么呢?
生：看出来人们对赛龙舟很感兴趣，来的很早，而且心情很迫切，焦急得等待龙舟的到来。师：其实通过对人们比赛前的描写，我们也能看出当时的场面是十分热烈的。
6、师总结：比赛太吸引人了!这多彩的龙舟威武，这整齐的划手精神。如此激烈的比赛，怎不让观众们沸腾?刹那间，江中、岸边，锣鼓声、呐喊声、号子声、喊加油的声音如雷鸣般响彻云霄，这场面真是——热烈!
(视频：总结)37分钟
7、师：同学们，你们知道吗?赛龙舟虽是一项运动，但他更是一种文化、一种精神。让我们来齐读课文最后一段。你知道赛龙舟体现的是一种什么精神吗?(板书：公平竞争、积极向上)这是作者的体会，那么通过本课的学习，你又得到了什么启示呢?
生：我知道了只有大家团结奋进才能取得胜利。
生：我明白了无论做什么事都应该心往一处想，劲往一处使，团结就是力量。
师：看来，同学们的收获还真不小啊!
三、全文总结
(课件音乐)师：“这节课。我们欣赏了赛龙舟的热烈场面，同学们在学习中也得到了深刻的启示。大家想过吗?其实我们的班级也像是一艘龙舟，我们每一个同学都像那精神的船手，而老师就像那威风的鼓手。只有大家在老师的带领下齐心协力、奋勇争先，我们才能在学习的海洋中取得胜利，获得成功。让我们共同来努力，共同来“加油”(课件)!
板书：
前 盼 焦急
7.赛龙舟
中 看 热闹
后 感 公平竞争 积极向上
《赛龙舟》教学反思
《赛龙舟》这篇课文描写了我国南方在端午节赛龙舟的热闹场面。它围绕着比赛前﹑比赛中﹑比赛后的顺序来写向我们描写了赛龙舟的热闹场面。对于三年级的学生来说，理解《赛龙舟》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的活动并非易事。为了拉近学生与文本的距离，本堂课教学中我注重以读为本，落实了“读”的语言实践过程，设计了多种读的方法，有自由读、指名读、引读、齐读等，让学生在读中感悟，读中悟情，受到了较好的教学效果。
一、激情导入，激发读书兴趣。
语文学习要激发学生的兴趣，创造性的开发学习资源，努力营造兴趣盎然的语文学习生活。因此，课伊始，我便激情导入，以一首诗将学生引入端午节，让他们说说家乡端午节有哪些习俗，从而引出南方的习俗赛龙舟，引发学生浓厚的阅读欲望，为学习课文打下良好的基础。
二、初读课文，理清文章脉络。
初读课文时我设计了两个步骤，首先让学生自由读文，提出读准字音，读通句子，把课文读流利的要求，扫清字词障碍。然后指名分段读文，其它同学思考课文主要写了什么?课文是按照怎样的顺序写的?在学生反馈时，引导学生弄懂课文就是描写赛龙舟的热闹场面。并用“先——然后——最后”这样的句式概括课文的描写顺序。这样的教学不仅发挥了学生阅读的主动性，而且培养了学生的概括能力。
三、以读为本，培养朗读能力。
在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。因此，整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间。
首先，围绕课后习题“课文是从那几个方面描写赛龙舟的热闹场面的?”让学生小组内合作读，让学生初步了解课文是从龙舟的样子、船手、比赛情况、围观者四个方面进行场面描写的，这样不但培养了学生的概括能力，也为学写场面描写奠定基础。
然后直入课文的重点，品词析句，寻找恰当的训练点对学生进行朗读训练。如：在理解龙舟样子的句子时，我首先指名学生读文，让学生说一说龙舟给你留下了怎样的印象?引导说出龙舟是精美的，威武的。然后再让学生结合书中的插图练读，把龙舟的精美和威武展现出来?再指名读，此时我发现学生的朗读还是有些不到位，这时我适时的进行了朗读指导，让学生抓住重点词来读出龙舟的威武，最后用富有激情的语言激发学生“我们
是龙的传人，也应有这样的气势，昂起头，我们一起读。”这样一下就把学生带入了文本，仿佛一艘威武的龙舟就出现在了我们的面前。学生自然而然的就读出了感情。在学习体会比赛激烈的场面时，先引导学生理解重点词的意思如：“忽而„„忽而”，还有“咬”在此处的意思，学生换词练习，进而体会比赛的激烈。最后指导学生抓住重点词语读出比赛的激烈。在理解的基础上我让学生充分的读，指名读，比赛读，最后创设现场情境读，很快就把学生带进了比赛中来，真正的感受到了比赛的激烈。通过这一系列不同形式的读，读出了层次，也是在这一次次的训练中，学生的朗读能力得到了提高，情感得到了熏陶。
如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。在教学时，我以“我能读得很威武”“我能读得很激烈”等方式调动起学生读书的积极性。读的过程中以“读得太棒了，够威武”等评价语来评价学生的朗读，为学生创设了一个民主和谐轻松的学习环境。
本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。对学生全面关注不够。对课堂上学生发言的生成点捕捉得不够及时，错失了一些深挖教材的好时机，在今后的教学中还要努力。 [2010-07-30]
第五篇： 赛龙舟
在我国传统节日端午节中有一项十分重要的活动，它就是-------赛龙舟。
赛龙舟是中国民间传统水上体育娱乐项目，已流传两千多年。史书记载，赛龙舟是为了纪念爱国诗人屈原而兴起的。当时楚国人民因舍不得贤臣屈原投身于岳阳汩罗江死去，于是有许多人划船追赶拯救。他们争先恐后，追至岳阳洞庭湖时不见踪迹，是为龙舟竞渡之起源，后每年五月五日划龙舟以纪念之。借划龙舟驱散江中之鱼，以免鱼吃掉屈原的尸体。
龙舟，顾名思义，是一条长十四五米，状如蛟龙的长舟。划动时有如游龙戏水。每只船上都安装有各种各样的木雕龙头，色彩绚丽，形态各异，口能开合，舌能转动。其制作非常讲究， 宽度仅能容纳两个人并排坐下，要充分考虑力学原理，使舟在划行时阻力要小，运动员坐在舟上又要保持龙舟重心平稳，不致于翻倒。
比赛是在规定距离内，同时起航，以到达终点先后决定名次。中国各族的龙舟赛略有不同。汉族多在每年“端午节”举行，船长一般为20.30米，每艘船上约30名水手。赛龙舟时一般是20名队员组成一组参赛队伍，其中20名队员分两排坐在龙舟中间，每人手拿一船桨用力向前划行;船头一名队员手拿彩旗司职指挥，船尾一名队员司职鼓手，用力擂鼓以激士气。
在比赛还未开始前小河两岸早已经是人山人海了。老人们从家里搬出靠椅，端坐着静静地等待。姑娘们如同参加一次盛会，各各穿着利落的新装，唧唧喳喳地探讨着这次比赛谁会是赢家。青年小伙虽然没有能亲身参加赛龙舟，却也是热情不减，脸上充满了欢喜。小孩子们更是兴奋，在人群中钻来钻去，有一些调皮的男孩甚至爬到河边的高树上，占据着好位置，居高临下地往河中眺望。而河中早已浮着最美丽的龙舟，船只狭而长，船舷上描绘着朱红的线条。
比赛在人们的翘首以待中终于开始了。青年桡手们意气风发，头上腰上各缠着一束红布，在朝阳的光线下熠熠生辉。鼓声响起，龙舟便如一支离弦的箭，在平静无波的塘河上来去如飞。两岸看龙舟的人都大声呐喊，有的还把家中的锣鼓都拿出来，重重敲打助威，更有好事的年轻人把事先准备好的“连环响”鞭炮挂到树上点燃。一时间，呐喊声、锣鼓声、劈劈啪啪的鞭炮声交汇在一处，在河面上回荡，震耳欲聋。青年桡手们奋勇挥桨，动作整齐划一，坚实的肌肉随着动作一起一伏，额上布满汗珠兀自反射着太阳的光辉。击鼓的人更是兴奋异常，纵身一跃，双槌齐下，恨不得把全身的力气都使上去，让人担心那鼓会不会被敲破。赛到紧张处，更是精彩异常，两只龙舟齐头并进，争先恐后，岸上的呼声一阵盖过一阵，待到分出胜负，又是一阵的欢呼声夹杂几声懊丧的叹息声。扣人心弦的龙舟竞渡，把端午节的节日气氛推向了高潮。
造龙船也不只是为了竞渡。如贵州苗族等地方，主要是为了乘坐龙船游村串寨，会亲访友。龙船下水前，先由歌师唱吉祥祝福歌，祝愿龙船一路顺风。
赛龙舟现已被列入国家级非物质文化遗产名录。也成为了2010年广州亚运会正式比赛项目 。
由此可见，赛龙舟已成为了人们重要的活动了。