天堂的角落范文

2022-05-21

第一篇：天堂的角落范文

遗忘的角落

已经不记得刚为人师的第一个教师节了。不过我倒清楚地记得那三个学生陪我度过的教师节。

那天教师节的晚上，我听到楼下家人喊话说有学生找我。我很惊讶：我的学生都住在金乡一带，钱库没有学生呀!肯定是那些热情的女生跑到钱库来了……等我下去迎时，更惊讶了：竟然是她们!三个被遗忘在记忆

盲区里的女生!

来不及问她们怎样得知我家地址，怎样在晚上找来的。我急忙招呼她们坐下。她们腼腆地递上她们的礼物：一个大月饼，还有一盏小台灯。我记得她们三个家境都是很不好的。真是很惶恐也很惭愧地接受了。她们说自己三个人都在某职技校上学，今天可以回家，所以来看看老师了。然后谈起高中里的生活。离别一年，我惊讶地发现她们的表达能力很不错，完全不同于以往在教室里默默无闻的形象。平时课堂上我一提问，她们就低头。当我努力想让她们在课堂说起来，可她们一站起来就会脸红，窘迫不安。当我请她们坐下去，她们会如释重负地长吁一口气。久而久之，我就不想“为难”她们了。看来，她们的舞台不在课堂上。或者，是我的不坚持忽略了她们。

她们三人，我不知道称她们为“中等生”是否恰当，因为她们的平时表现可以说是“中等”，平时默默无闻，既不积极主动，也不调皮捣蛋。可她们的学习成绩确实不太好，连写篇作文都难以成文，更别说流畅了。在班上的总体成绩也是倒数的。小芳，经常忘记交作业，问她原因，她就红眼圈。后来，我也就不再问，睁只眼闭只眼算了。小萍，显得过于文静，神情中总带有与她年龄不相符合的落寞。她常常独来独往，偶尔才和一个较要好的同学在一起，且很少露出笑容。跟她交流十句，她也说不上两句。小佳更是沉默。就这样，她们在我的忙碌中进入盲点。中考成绩也是预料中的不如意。迎来新学生后，也就慢慢淡忘了这些学生。

那天晚上她们走后，我一直辗转反侧，未能入眠。当我们翻开自己送出去的一届届毕业学生的照片时，总还能记起那些优秀学生上课时积极主动的身影，总也能记起那些调皮学生捣蛋的身姿，可是这些“中间层学生”呢?印象总是很模糊。

又想起听说过的故事：一个平时很让老师省心的学生，突然做了一件很出格的事儿，被老师批评了之后，竟然眉开眼笑得跳着走开了。很多老师不解，甚至会认为这个学生有些不正常。其实，他高兴的原因很简单，就是因为得到了老师的关注。是啊，作为教师，最容易记住的学生不外乎两类：一是出类拔萃的;二是调皮捣蛋的。而这些中间层学生，既不能凭借优秀的成绩引起老师的关注，也不会违反校纪校规招致老师的“特殊照顾”，所以我们教师很难关注到他们。这些平时不善于表现自己的学生，因为被忽视，因为被遗忘，所以他们就可能由默默无言走向默默无闻。其实，他们的感情更脆弱，也更需要教师的帮助。这些学生同样也渴望教师的关心和理解，教师的赞扬。“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀”。也许在他们的眼里，受批评的后进生，都是幸福的。

再换位思考：假如我们的孩子在班级中是被遗忘在爱的角落里的学生，我们又会是什么心情?我们把所有学生都当自己的孩子来爱了吗?想到这三个女生如此感恩地对待老师，真让我惭愧。

“爱自己的孩子的，是人;爱别人孩子的，是神。”关注全体学生，不是喊口号的事情，要真正的做到这点的确很难。它需要老师付出比平时多出十倍、甚至百倍的劳动。只有对学生有爱心、要细心、有耐心、有责任心的老师才能做到这一点。

也许这个教师节带给我的震撼的效果不是立竿见影的，但是我会时时提醒自己：尽我所能关注每个学生，即便不能像阳光一样普照大地，但只要有机会，我就会对每一个学生微笑。平时努力为他们创造条件，让他们跳一跳，尝到高处果子的鲜美，或在平凡的生活、学习中肯定他们取得的进步，让他们从被赏识的欢乐中寻求自己的价值。

在教书育人的过程中，千万别忘了有一群沉默孤独的孩子需要你去关注。

第二篇：被遗忘的角落

“被遗忘的角落”――中等生的心理探究华茂外国语学校初中部程建杰在跨入二十一世纪之时，中国就已开始大力提倡学生减负，到最近一两年更是在全国范围内轰轰烈烈地实施新课程改革，由此可以看出，中国的教育正经历着一场前所未有的变革，这种变革就是要把当前根深蒂固的应试教育(或者说是“数字”教育)全面地转变成为素质教育，让教育真正来顺应时代发展的要求.作为教学工作者，更是作为班主任，我理所应当地要融入到当前教改的大潮，学习最新的教育教学理念，努力使自己的工作面向全体学生，立足每位学生的发展，使学生在成为教育教学的主体过程中，愉快地主动地接受各方面的培养，自由地发挥自己的潜能，为以后的发展奠定扎实的基础.

尽管有这种新的理念作为我工作的指导思想，并积极的想付之于行动，但在一年多的实际工作过程中，却遇到了巨大的阻力，并收益甚少，偏离了原先的初衷――面向全体学生.在陷入深思的过程中，我始终在考虑这么一个问题：一年多下来，为什么我接触最多的总是班级的优秀生和后进生?为什么偏偏把中等生压根儿遗忘在角落里了?在很长一段时间的反思、观察和研究分析之后，问题的答案趋向明晰，总体上两个方面：

如果单从心理健康教育这一点来说，中等生无疑是学校、家长和老师最需要关注的群体，重视、研究和解决中等生的心理问题已迫在眉睫。这应当成为学校、家长、老师特别是班主任的共识。

一、探究中等生心理问题形成的源头。“中等生”与“尖子生”、“后进生”三种概念都是应试教育下的产物，它们是教师们以“分数高低”和“纪律好坏”为尺度，人为地划定的。这种评价尺度在教育活动中经常反复使用，已经固化为一种社会尺度，反过来又对教育活动产生影响和反作用。这种反作用就是由于“中等生”

的成绩的中等，使教师给与的关注少，师生之间缺乏沟通，而长期如此，必然给“中等生”带来一系列的心理问题。

二、对中等生典型心理问题的分析。在关注中等生心理问题的过程中，我发现在中等生中比较普遍地存在着以下一些典型的心理问题，下面逐一作简要的分析说明：

1、自卑心理

自卑心理是指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑并做出过低评价所产生的心理感受。这是与正常人的自尊心相对立的一种病态心理。作为班主任往往注意到了后进生中存在的自卑心理，但对中等生中存在的自卑心理，则认识不足，关注不够。事实上相当一部分中等生的自卑心理同样比较严重。其形成原因也是多方面的，有智能、性格缺陷等方面的内因，也有来自家庭、学校教育等方面的外因。我班有一女生，学习上刻苦用功，但由于学习基础、方法、能力和先天素质等多方面的原因，往往使得她的学习效果欠佳，学习成绩不能如愿，甚至倒退，最终使她彻底丧失了信心，把一切失败的根源都归结为一个字：笨。从而产生了严重的自卑心理。还有一点必须一提：中等生由于长期处于“中等地位”，是班主任眼中的乖乖儿，容易被班主任老师忽视，缺乏老师应有的关心、爱护、教育和培养，使中等生感到受到了老师的冷落，感到自己是班中无足轻重，可有可无的一员，从而产生了强烈的自卑心理。这必须引起每位班主任的警惕。

2、压抑心理

压抑心理是中学生较常见的一种心理失调症，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。处于压抑情绪下的中学生，经常生活在焦虑的心境中。在学习上，他们经常精力不集中，情绪低落，他们有较强的自尊心和成功的愿望，但因他们对挫折的忍耐力差，经不起失败的打击，常常因考试的失败而感到痛苦和恐惧。事实上，中等生

产生压抑心理的概率和对自身造成的危害程度都要高于优生和和后进生，其原因就在于他们是中等生。相对于后进生，他们有更大的学业和精神压力，更多的劳动付出。相对于优生，他们又智力平平，学习基础、能力等又逊色不少。因此，他们在学习和生活中更容易产生失败感，产生自我无能感，经常陷入自轻自贱的压抑情绪中。

3、封闭心理

封闭心理主要是指内在的心理活动不轻易表现出来的心理现象。它表现为学生沉默寡言，不想表露内心活动。他们不愿和老师接近，极少到办公室提出问题或主动与老师谈话，不愿去关心身边的事情，总是一副事不关己、高高挂起的态度。这种封闭心理往往严重影响了同学之间、师生之间正常交流，造成彼此之间的心理隔膜，往往使学生陷入孤独无助的境地。同时由于他们在学习和生活中遇到的各种困难、挫折、痛苦、烦恼等，不愿向人倾诉，由此引起的不良情绪不能及时得到排除，日积月累就易引发其它的心理问题。我在工作实践中发现，封闭心理表现特别明显的又是中等生。中等的位置、自卑压抑的心理，有时又是内向的性格，他们的心理问题就更具有隐蔽性，不易被人发现。

4、矛盾心理

由于教师长期缺乏对其关注，中等生这些消极心理长久循环下去，会使他们在了解情况、判断问题、形成见解时，出现偏颇，所遇问题不但解决不了，反而会把事情越弄越复杂，使他们陷入一种更加不愉快的心境之中，性格更加内向，过于敏感，甚至紧张、不自然、胆怯。但是一部分人有追求和向往，有较强的自尊心，做事很认真，很自觉，甚至循规蹈矩，他们不调皮，不捣蛋，严格遵守学校的规章制度。中等生在心理特征上的这种优点和缺点，造成他们自相矛盾的心理，在学校生活中的主要表现有：他们往往对自己的理想、抱负要求过高，但因其身心发展、性格特点，会使他们的现实与理想产生距离。如在回答教师问题时，希望口齿清楚地把问题答好，但又战战兢兢、目光游移不安、结结巴巴，盼望老师尽快让其坐下。希望自己豁达乐观，却时不时要为一时的小事而生闷气。课间休息或课外活动时，想参与进来，却又担心别人嘲笑。这种心理易导致自悲、害怕，由退缩失望最终导致严重的心理障碍。

以上几种心理问题基本反映了班级内的中等生心理状况。如何改变他们的现状，使他们真正站立起来，走出被遗忘的角落，也和其他学生一样成为老师关注的对象，成为新时代受教育的主人，又一不可回避的新问题摆在了我的面前，也摆在了在这样一个新的教育背景下生存的象我这样资力尚浅的班主任面前。在我将要去实践，作出各种尝试之前，我认真地思考了此类问题的解决策略，下面谈谈我的一些想法：

第一：从提高自身的素质开始。主要表现在：1)、在教育教学中决不能有急功近利的思想，不能因为追求自己的利益而放弃或损害了一部分学生应该得到的权利。只有本着面向所有学生，充分发挥每一为学生的主体性，教育才有生机。

2)、

要疏导学生心理问题，必须先让自己具备一定的教育教学心理学素养。只有懂得教育教学心理学知识，才能从心理学的角度去观察和分析学生的言行，才能对学生进行心理健康的辅导和教育。

第二：多一点爱心给中等生，将爱的阳光照亮被遗忘的角落。因为把更多的心思花在了优生和后进生上而使中等生受到了旁落，这是教育上的失误。班主任应树立人人都是教育对象、人人都是关心对象的教育思想，对那些默默无闻的中等生同样要给以足够的关注，不仅在学习上提出希望和要求，也要在思想上和生活上进行关心，多与他们接触、

多与他们谈心交流，多去听取他们对班级工作的意见和建议。有时班主任不经意的一个笑脸、一句赞语、一声问侯都有可能给自感被忽视的中等生带来巨大的情感冲击，甚至给他们留下终身难忘的印象，并转化为前进的内在动力。

第三：应有意识地增强中等生在学习上的成功体验，这是促进其树立自信的关键一步。自卑心理的存在是建立自信的很大屏障，而自卑心理的形成在很大程度上决定于学习成绩，如何提高学习上的竞争力，成为改变中等生现状的重要一环。我认为从两点出发：

1)教学方法和策略向中等生倾斜。教师在教学过程中，将着眼点放在中等生身上，力求教学内容和方法与他们的接受能力相适应。实践证明，教师在教学内容和方法的选择上，如果偏向先进生，则中等生不能适应，后进生更感茫然;如果偏向后进生，则中等生感到学有余力，先进生觉得索然乏味。因此，向中等生这一“主体”倾斜，把教学内容的深度、广度定位在中等生的发展区，会使大多数学生都能达到既定的教学目标。这样，既有利于面向学生的大多数，又可以使“两头”缩短适应性上的差距。2)设法在学习上给予帮助。既要对中等生有热切的期望、热情的鼓励，促其产生奋发图强，积极向上的积极情绪，又要帮助中等生具体分析成败得失的原因，找到如何改进提高的途径和方法。针对中等生的不同情况，要提出不同的要求。

总之，在这样一种策略和帮助引导下，中等生的学习成绩会得到大幅度的提高，同时其不良心理状态也能得到适度的调整。

第四：创造成功体验的机会，提供自我表现的空间。我认为在教育中等生的过程中，应积极为中等生创造机会，帮助他们获得各种成功的体验，这是促使中等生向先进生转化的较好的方法。我不仅应以积极的态度，为他们创造机会，更快地促进中等生的个性健康发展，而且要对中等生进行成功教育，让他们打破对“成功”的神秘感。要让中等生明白，圆满地达到既定的目标就是成功。比如，能较好地回答一个问题，能顺利地参加一项活动，敢在众人面前发表自己的见解等等。同时，大力开展“表现”教育。成功和“表现”是互相联系的。有机会“表现”,才有机会获得成功。我要善于创造条件，针对中等生也爱“表现”的天性,给他们提供“表现”的舞台，使之在“表现”中增强兴趣，优化个性，树立自尊心，增强自豪感，逐步跻身于先进生的先列。比如我可以在班集体中，开展了形式多样的展示活动，如硬笔书法展览、英文书写展示、个人风采小制作、美术作品展示、劳技编织成果展等等，也可以每周安排一节课来组织一些带有竞争性质的活动，如学习竞赛、体育技能竞赛、小知识竞赛、热点分析等，提供不同的环境让学生展示自己。这样不仅开阔了学生的视野，激发了学生兴趣，在学生的热情参与和感召下，胆怯的学生也经常参与到活动中来。对某些信心不足的学生，可以提前让他们做准备。在有充分准备的情况下，成功的表现自己，创造成功的记录，逐步建立信心。以上几点毕竟还只是思考，我希望在以后的工作中不断的总结经验，要多读书，多学习，勤思考，善观察，重实践。教师要做有心人，给予中等生热情的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，就会树立起自信心，使他们积极健康的发展。

第三篇：擦亮心中的角落

每日名言

推迟享受你日常生活的乐趣，直到你比今天的你更成功、更安全、更被人爱，这种做法是愚蠢的。

每日自励

我放下过去的包袱

每日短文：擦亮心中的角落

早晨，我在一家小店吃早点，一位擦皮鞋的女人立即盯了上来，我看看鞋子，把脚伸了过去。

这是一个四十来岁的乡下女人，我一边喝着牛奶咬着馒头，一边唬着脸看着她蹲在地上来回抽动那粗糙多皱的手。

这时，一个令人作呕的老头走了过来，我的目光一接触，立即往回缩，那是一个脚上手上脸上都长了癞疮还跋了一只脚的叫花子。他分明已经站到了我的面前，也分明向我伸出了手。但我脸都不敢抬，甚至屏住了呼吸，我不是舍不得几角零钱，而是不敢看他，我感到眼前的馒头和牛奶都变了色变了味，我实在咽不下了，好在小店的老板，赶紧找出几张零票，让他离开了我和其他吃早点的人。

这人接了钱，很感谢老板，然后又举起手里一个矿泉水瓶子，问老板能不能给点水喝?老板随意摆了摆头，示意他自己弄。那老头四处看看，好像有点茫然。

这些我都是用眼角的余光看到的，我还知道茶桶在哪。我只是担心，让他这只手摸过了茶桶的龙头，叫别人还怎么去喝茶?这时，擦皮鞋的女人擦亮了我的皮鞋，站了起来，她擦了一把头上的汗，没有等我给钱，而是转身走向那老头，手伸向他手中的瓶子：“来吧，我给你打水。”

我的心强烈地动了一下，停住了掏钱的手，看着她，只见她从老头手里抓过瓶子，拧开瓶盖，把里边残留的水甩了出来，然后从茶桶的龙头下接了一瓶水，再盖好盖子，还用手把瓶子上的污垢仔细擦了擦，把瓶子递给那脏兮兮的一身癞疮的老头时，又叮嘱了一句：“走好啊!”

做完这一切她才回到我身边来提她的篮子并取钱，当我把一块钱递给她时，仔细地打量着她，她不理会我的目光，又招揽她的生意去了。

我走出小店，早晨的阳光正好，低头看看鞋子，很亮。我仿佛感到，这个女人，像这阳光，把我的心里的某一角落，也擦亮了。

每日书摘：一个没有进取心的人永远不会得到成功的机会

有一天，尼尔去拜访毕业多年未见的老师。老师见了尼尔很高兴，就询问他的近况。

这一问，引发了尼尔一肚子的委屈。尼尔说：“我对现在做的工作一点都不喜欢，与我学的专业也不相符，整天无所事事，工资也很低，只能维持基本的生活。”

老师吃惊地问：“你的工资如此低，怎么还无所事事呢?”

“我没有什么事情可做，又找不到更好的发展机会。”尼尔无可奈何地说。

“其实并没有人束缚你，你不过是被自己的思想抑制住了，明明知道自己不适合现在的位置，为什么不去再多学习其他的知识，找机会自己跳出去呢?”老师劝告尼尔。

尼尔沉默了一会说：“我运气不好，什么样的好运都不会降临到我头上的。”

“你天天在梦想好运，而你却不知道机遇都被那些勤奋和跑在最前面的人抢走了，你永远躲在阴影里走不出来，哪里还会有什么好运。”老师郑重其事地说，“一个没有进取心的人，永远不会得到成功的机会。”

如果一个人把时间都用在了闲聊和发牢骚上，就根本不会想用行动改变现实的境况。对于他们来说，不是没有机会，而是缺少进取心。当别人都在为事业和前途奔波时，自己只是茫然地虚度光阴，根本没有想到去跳出误区，结果只会在失落中徘徊。

如果一个人安于贫困，视贫困为正常状态，不想努力挣脱贫困，那么在身体中潜伏着的力量就会失去它的效能，他的一生便永远不能脱离贫困的境地。

贫穷本身并不可怕，可怕的是贫穷的思想，以及认为自己命中注定贫穷。

第四篇：角落里的阳光

天黑了，管不严实的窗，迎风飘进的雨水打湿了薄薄的棉被。

整整一天，雨不停歇。初秋的雨，带来了一丝凉溢，他就蜷缩在角落里对着小木屋顶的蜘蛛网发呆。

他是多么渴望雨能够停下来啊!

门是上了锁的，屋子里只有一张床，一个小板凳，一条旧棉被和一些属于他的破旧衣衫。

他呼叫起来，也只是呜呜咽咽，他晃动着门框，终于引来了大人们的重视，于是有人给他端来了一碗粥和两个馒头。

他瘦小的身躯在人群中总是那么异样，每当有陌生人向他投来奇异的目光时，他便抬起头看向天空，他仿佛能看穿那白云和云外的世界。他或许是想弄懂阳光，到底离他有多么遥远。

这就是一个十岁大的孩子，他的世界。

他的记忆中，没有任何玩具和小伙伴，因为他是个哑巴，是的，他不会说话。从他五岁时他的样父母把他买来以后就这样了。

那个时候，人人都对他笑，他只是哭，他曾经是这个陌生家庭里的宝，可他总是不说话，一年，两年，他渐渐长大，养父母对他的态度也越来越差。后来，他有了弟弟了，这曾经养过牛用的小木屋，便成为他的家。

无论是走在街上还是回到家，人们总是会嘲笑和愚弄他，特别是那些孩子们，他们总是抢他的馒头，撕扯他的衣服，骑在他身上，甚至会对着他撒尿。

常常有人骂他是个傻孩子，他也这么认为，因为他总是不知道什么是对，什么是错。

每当他浑身脏兮兮地走回来时，都会遭到一顿打骂，他从来没有辩解过什么，事实上，他也无力辩解。

他常常跟在一群调皮的孩子后面，他是需要朋友的，而他也只是每次惹祸之后的替罪羊，他不在乎这些，正是有了这些，他才能感觉自己还活着。

他是需要关心的，然而，谁能来帮助他呢?他想过离开这里，可是他能去哪里呢?

八岁那年，他在村子里遇上了一个奇怪的陌生人，那个人呆呆地注视了他许久。后来又跟在他身后，去到了他住的地方。

那个人是走村窜巷贩卖小东西的货郎。他清楚地记得，那个货郎大叔给了他一把糖果，那是他的记忆里最甜的食物了。货郎大叔还对他笑，那不同与旁人的笑曾让他激动的一夜未眠。

从那以后，那个货郎大叔就经常会路过他家门前，每次来都会给他带上一个烧鸡腿或者一把糖果。他忽然间就感觉自己是世界上最幸福的小孩。

他常常会一个人在角落里看着阳光，阳光下一个小男孩牵着父亲的手慢悠悠地走着。那也许只是他的想象，每当此时，他便会抚摸脖中带着的陈旧的一个香囊，他总也想不起那段记忆被他遗失在了何方。

烧鸡腿他是不会独自享用的，他总是啃几口便不舍地扔给那条看守他的小狗。那小狗也总是对他很凶，可从此便乖顺起来了。他觉得那小狗也是可怜的，瞧它瘦的，一阵风都能把它吹走。他贿赂小狗，不是因为它是他唯一的伙伴，他也是有目的的，他需要经常悄悄地溜出去玩，这需要小狗的配合。

新年过后的这一天，村子里有戏班子唱戏，他也混到了人群中了，他既好奇又兴奋地看着戏台上精彩的表演，台下时而曝出掌声和喝彩声，他也跟着呐喊，他忘了他是个哑巴，可他此时居然喊出声了。喊的如此响亮，惊得旁人一个个目瞪口呆，也包括不远处他的养父母。

他们把他拉回家，一顿暴打，发泄着这些年来他欺骗他们的愤恨。他哭着想哀求，可他还是说不出一句话来。于是身上的拳头和脚印更加密集和沉痛。他是昏迷了过去才逃过这一劫的。

他依然不会说话。

那个货郎大叔又来了，他对大叔说他要跟着他一块离开这里，其实他什么也没说，可是大叔却听懂了，只是对他点了点头。

他们不知道这一切，都已被门外的一个老太太看在眼里。

第二天，天亮的那么晚，他打开门，货郎大叔已站在门外。

他想起他忘记收拾行李了，其实也没有什么可带走的。

他们一前一后的向村口走去。

他是那么的开心，仿佛从来没有像现在那么自由过。

忽然后面开始有人追赶，大叔拉着他跑了起来，他摔了一跤，再爬起来时，村里人已经将他们团团围住。

他亲眼看着货郎大叔被派出所的人带走了，罪名是拐卖儿童，可是他就是被拐卖来的啊，谁能知道。

他终于再一次偷偷跑出来了，他来到派出所，然而大叔已经被人送走，有人转交给他大叔留下的一张字条，他是不认识字的，他默默地把字条珍藏了起来。

他向往外面的世界，也羡慕那些幸福的孩子们，都有父亲的保护，不会被人欺负，他告诉自己，他需要一个温暖的家，一个好父亲，像货郎大叔那样的。

十岁，他常常偷偷翻看邻居家孩子的课本，他默默地记下了那几个字。于是，他终于认出了货郎大叔留给他的字条上的字：孩子，请相信，我是你的父亲。你四岁那年失踪，为此，我挑着货筐，走遍了成百上千个村庄，终于在这里找到了你。你脖中挂着的香包虽然不值什么钱，可那是你的母亲亲手为你绣的。好好活下去，父亲，会再回来看你。要做一个坚强的男子汉!

读完这张字条，他笑了，他从来没有这么开心过。

他也是有父亲疼爱的，原来他角落里的阳光是那么的温暖……

初一:尐偲菍