培养学生的集体荣誉感

第一篇：培养学生的集体荣誉感

集体活动中培养学生的集体荣誉感

王金伦

内容摘要：

说到集体荣誉感的培养，我想老师们首先会想到的就是集体活动。活动对于孩子们来说是最受欢迎的。活动成了激发、培养儿童集体荣誉感的有效手段。例如：外出游玩、文艺表演、体育比赛等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的绝佳契机。对于如何在集体活动中培养学生的集体荣誉感我有几点做法：

1、大张旗鼓做准备。

2、以身作则做表率。

3、鼓励表扬少批评。

4、互相关心促成长。

关键词：

集体活动 集体荣誉感 大张旗鼓 以身作则 鼓励表扬 互相关心 正文：

我国伟大的人民教育家陶行知先生曾说过：“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。”作为老师就应该为儿童创设这种发展的条件，就从谈学生集体荣誉感的培养说起。

说到集体荣誉感的培养，我想老师们首先会想到的就是集体活动。活动对于孩子们来说是最受欢迎的，因为孩子们年纪小，“玩”是他们的天性，他们之间的感情大多都是“玩”出来的。同时学生从中也可以受到教育、得到启发、获得激励，从而使集体荣誉感不断增强。因此，活动就成了激发、培养儿童集体荣誉感的有效手段。例如：外出游玩、文艺表演、体育比赛等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的绝佳契机。对于如何在集体活动中培养学生的集体荣誉感我谈几点做法：

1、大张旗鼓做准备

人无完人，每个学生都有自己的长处和短处。因此，每到学校要组织活动，尤其是一些竞赛类的，总会发现一些“怪现象”。老师在选人时会不假思索地直接“钦点”那些“老面孔”、“专业户”，于是其他同学因“事不关己”而“高高挂起”。试问如此情形谈何培养学生的集体荣誉感呢？究其原因就是“集体活动”名不副实，成了少数同学个人表演，其他同学则都成了“看热闹的”。为了避免这一弊端，我在开展集体活动的时候就主张大张旗鼓地做准备。何谓“大张旗鼓”就是尽量使每个学生参与到活动中来，给予他们明确的分工，让他们意识到集体活动是所有同学的事，自己的付出是为了整个班集体的荣誉。如果班集体获得了荣誉，其中也有自己的一份功劳。

例如：今年春天学校开展运动会，我明白这是一次极佳的激发学生集体荣誉感的契机，于是我全班总动员，要求全体学生在平时积极锻炼。在此基础上我利用班会课和体育课的时间组织全体同学参加运动员的选拔赛。运动员选出来后，我还特地聘请学生成立了“专家指导团”，其中有专门负责运动员训练的小教练，有专门帮运动员端茶递水、捶腿揉肩的生活顾问，还有专门帮运动员辅导功课的小老师。在比赛前一

1 天，我还专门组织了拉拉队，指导学生写好了标语，练好了口号，还选出了比赛当天的服务生以及“小小新闻报道员”及时把本班的比赛情况写成小新闻送往广播站。有了这一番大张旗鼓，在比赛的这段时间里同学们各司其职，切切实实地参与到了活动中来，不仅锻炼了能力，更重要的是激发了集体荣誉感，形成了班荣我荣，班耻我耻的风气。

2、以身作则做表率

老师是学生的榜样，学生们会时刻关注我们老师的一言一行。如果在集体活动中老师能以身作则，正面引导，那将会对学生起到巨大的、正面的积极作用。在和谐班集体的建设中，老师首先要融入到班集体当中来，与学生一样成为班集体的一份子，这样你才能用自己的一言一行去带动学生，去激发他们的集体荣誉感。

今年学校组织了校足球联赛。对于足球我并不在行，另外也因为自己最近的工作较忙，所以对这次比赛并不重视，平时也没有组织球员训练。临到第一场比赛前我才对球员说了几句“加油”，“努力拼搏”的“场面话”话。虽然我班有多名校足球队的成员，但由于缺乏有效地组织而一败涂地。当时就有一位女同学冲着我喊道：“老师，我恨你！”顿时我就懵了，先是有点恼，转而是一阵羞愧。是啊，这次比赛我出了多少力呢！我不就是一个看热闹的“局外人”吗？学生的做法虽然激烈，但从侧面不正看出了他们那种强烈的集体荣誉感吗？学生尚且能做到，我们老师更应做到。这次学生“敢冒天下之大不韪”以下犯上，对我来说是幸运的。她让我意识到教师以身作则的重要性，不然长此以往，必将导致整个班学生集体荣誉感的沦丧。在当天的夕会课上，我主动向学生承认了错误。之后的几天，我上网查阅资料，拜访体育老师，研究对手信息，亲自带队训练，制定出了新的“作战方案”。在第二场比赛中，我班球员打了个漂亮的“翻身仗”。看着孩子们涨得发红的笑脸，听着他们响彻校园的欢呼，我明显感受到了同学们集体荣誉感的增强。

3、鼓励表扬少批评

苏联教育家赞科夫认为：“儿童对于教师给予的好感，反应是很灵敏的，他们会用爱来报答老师的爱。”无论哪一个人都喜欢听人家的赞扬，学生更不例外。表扬带给人的是一种认可，肯定，鼓励和赞扬，因此它对成长中的学生起着即时强化的作用。在集体活动中及时的鼓励表扬能促使他们继续用功，不断努力，培养他们的集体荣誉感。

江某是我班一个活泼的男孩。在去年的校800米长跑比赛中，他因为不小心拐了脚连名次也没得到。比赛结束后我并没有责怪他，反而在班会上大力表扬了他那种坚持到底、顽强拼搏的精神，并号召全班同学向他学习。他听后特别感动。今年得知又要开展校运会，他主动请缨，立志一定要为班级争荣誉。强烈的集体荣誉感在他身上得到了最大的彰显。因此也带动了其他同学积极参加校运会的热潮，激发了全班同学的集体荣誉感。

2 法国教育家卢梭名言：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。因为批评或多或少都含有一定的否定成分，它往往会起到消极的作用。在集体活动中过多批评指责往往会打消孩子们的积极性，甚至于影响孩子们的自信心，使他们产生畏难情绪，形成自闭的心理，从而游离于集体之外，集体荣誉感的培养更是无从谈起。所以集体活动中我们更应多鼓励表扬，而少批评否定。对于集体活动，尤其是竞赛类的，我们的宗旨是：先锻炼学生能力，培养集体荣誉感，其次才是获得优异的成绩。

4、互相关心促成长

学生在集体活动中要学会互相关心，也就是当别的同学遇到困难的时候能主动伸出援助之手，让他感觉到集体的温暖，发自内心地产生对集体的认同感和归属感。切不可漠然视之，更不能冷嘲热讽。如若不然，不仅是那位同学得不到集体的温暖，而且也会使其他同学丧失对集体的信心和热爱，从而丢失集体荣誉感。

今年学校组织同学们去常州中华恐龙园参加综合实践活动。在组织同学报名时，我发现吴某因为家境困难而无法参与。于是我对大家说：“我们六（2）班是一个团结协作、积极向上的班集体。我们参加集体活动不能落下任何一个人。吴某是我们班集体中的一员，现在她有困难不能参加这次活动，希望大家能伸出援助之手。”我的话音刚落，同学们便迫不及待地纷纷踊跃捐款，这个2元，那个3块，不一会儿就解决了问题。贴心的话语，感人的场景，班级里洋溢着暖暖的春意。无疑，此时同学们的集体荣誉感得到了极大的彰显。

正如陶行知先生所说：“集体生活是用众人的力量集体地创造合理的生活、进步的生活和丰富的生活，以这种丰富、进步而合理的生活之血液滋养儿童，以集体生活之不断的自新创造的过程来教育儿童。”集体活动作为一种鲜活的教育资源，适应儿童的成长发展需要，它为儿童集体荣誉感的培养提供了肥沃的土壤。

总之，构建和谐的班集体任重而道远，集体荣誉感的培养只是其中的一个方面。今天仅以集体活动中如何来培养学生的集体荣誉感做一些探讨。相信只要我们教育工作者兢兢业业，不断开拓进取，在班集体这片沃土上一定会成长出更多的栋梁之才！

第二篇：班级管理：培养学生的集体荣誉感

集体主义意识的具备是学生完善人格形成的基本条件，也是班级增强凝聚力、向心力，形成坚强战斗集体的必备条件。孙子在《谋攻篇》中谈“知胜之道”时写到：“上下同欲者胜”。因此，班主任必须注重通过集体教育来影响每一个人的思想，用集体的舆论、集体的作用和集体的意识形成强大的教育力量。在集体教育中，培养学生的集体荣誉感是关键的环节。

集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。集体荣誉感的形成，会促使班级进步，人人向上，为学生今后适应社会的发展奠定基础。

一、集体荣誉感培养的方法

1、思想教育为先导

思想问题解决了，才能落实到行动上。从根本上说，学生应当服从的并不是某一个个人，某一个集体，而是某一条原则，某一条真理。对于集体荣誉感的培养，班主任必须通过令人信服的理论及实例让学生懂得具有集体主义精神对于集体及个体的益处。

班主任应让学生明白，英雄的集体才能产生英雄的个人，英雄的个人往往来自英雄的集体。人不仅具有自然属性，而且具有社会属性，个人利益要服从集体利益，只有搭上集体这条大船，个人才能驶向理想的彼岸。

2、在活动中培养集体荣誉感

集体活动为学生提供了表现自我的机会，使他们的表现欲得到满足，人格得到尊重，从而使学生力求在今后的集体活动中获得更多的荣誉。班主任应注意在集体活动中发挥每个学生的积极性，依据学生的能力所长、兴趣所在，尽量安排每一个学生参加到不同的活动中来。活动本身就是一个很好的凝聚全班向心力的过程，每一个学生都会体验到因自己的努力而为班级争得荣誉的愉悦。

3、充分发挥学生在班级事务中的主体性

班级各项规章制度、活动方案的制定，班级事务的处理，应广泛征询、采纳全体学生的意见与建议，让每一个学生都参与到班级管理中来，为集体出力，为集体的问题分忧。(班主任工作)另外，要让集体的每个成员都负有适于他们的具体责任，这样就能够形成对集体的责任意识。当学生始终觉得自己是集体的主人时，自主管理的过程就会成为强化荣誉感的过程，学生自然会把自己的荣辱与班级联系在一起，处处维护班级的荣誉。

4、让学生不断体验到集体荣誉感

首先，每当班级在学校获得集体荣誉时，班主任都应抓住这个机会对全班同学进行大力表扬，讲明集体的荣誉来自每一个同学的努力，告知学生每个个人都将从集体的荣誉中获益，都将获得全校同学赞赏的目光，使学生意识到作为集体成员的尊严和荣耀。

其次，班主任应建立班级的“闪光墙”。将班级集体、学生个体获得的各种奖状、荣誉证书、获得荣誉的过程性图文资料张贴在墙壁上，让学生时时能感受到自己的班级是一个优秀的集体，让学生为拥有这样的集体而自信、自豪，从而使学生更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并生发出更加向上的动力。

二、集体荣誉感培养中应注意的问题

1、小集体服从大集体

对学生来说，集体利益分为班级利益、学校利益、社会利益与国家利益。班主任应让学生明白，一切集体的根本利益是一致的，小集体的利益必须服从于大集体的利益，这样才能使更多的人从集体利益中受益。

因此，当班级利益与学校整体利益发生冲突时，班主任要教育学生班级必须服从学校，甚至班级要为学校的整体工作做出牺牲。切不可纵容学生为了班级的“小我”而对抗学校的“大我”。“忠臣出于孝子之家”，反之，当学生养成了不愿为学校“尽忠”的习惯时，服从于班主任、服务于班集体的意识也会大大降低。

2、正确看待班级之间的竞争

对于班集体之间的比赛或竞争，班主任应教育学生正确看待。当本班暂时落后于其它班级时，要鼓励学生寻找差距，迎头赶上，绝不可着眼于其它班级的短处，甚至怀疑学校的公平与公正。这种做法不仅影响班级之间的团结，而且会在很大程度上影响学生今后参与活动的积极性。同时，学生一旦养成斤斤计较的习惯，会直接影响到班级的凝聚力。

3、集体中的个体之间应互相赏识、互相帮助

由于每个学生的能力大小不同，对集体做出的贡献、所获得的荣誉也必然不同。作为班主任，必须帮助学生全面客观地认识自己和别人，既看到自己的优势和不足，更多地要看到他人的长处，学会赏识集体中的其它成员，不但要把他人取得的成绩看作集体的共同荣耀，也要包容他人的不足，使集体成员在相互支持、相互勉励中共同为集体奋斗。

4、集体活动班主任应躬亲参与

集体活动不但能培养学生的集体主义精神，也是增强师生亲密感的绝好机会。事实表明，活动有没有班主任的参加，效果是绝对不一样的。遗憾的是，有些班主任让学生自己去组织活动，自己却不闻不问，这样就极大地挫伤了学生参与活动的积极性。集体活动需要每一个成员的全情投入，作为班级的灵魂，班主任的带头投入，会增强学生的集体归属，学生的集体归属感越强，集体凝聚力才会越大。

第三篇：浅谈培养小学生的集体荣誉感

万州区电报路小学 王兴香 现在的孩子多为独生子女，从小成长的家庭环境中往往都是集万千宠爱于一身，因而很多孩子逐渐养成了以自我为中心的不良习惯，在班级中缺乏集体观念，更谈不上集体荣誉，甚至出现为个人小事闹意见、打架、骂人等危害集体利益的行为，这些都是缺乏集体荣誉感的表现。对于小学生来说，培养他们热爱集体，关心他人是德育教育的重点，作为一名四年级的班主任，一年多来我在正确引导并逐步培养学生的集体荣誉感方面做了大量工作，取得了较好的效果。

一、寻求时机，帮助学生认识个人与集体的关系

在去年秋季趣味运动会中，学生的那种为班争光的集体荣誉和精神始终感染着运动场上的每一个角落。借着运动会的余热，我给学生们讲集体和集体荣誉：集体是许多人结合起来的有共同目标、有组织的整体，个人与集体之间是相互联系的，集体的荣誉和成功来源于每一位成员的努力，而个人的进步和成长也离不开集体对他的帮助。引导学生热爱集体，激发他们为集体做一些力所能及的事。

平时有意识的培养学生的主人翁意识和责任感，让他们自己当家作主，把自己当作主人翁，视集体为一个大家庭，主动来关心。有了这个出发点，他们就会对集体的事情热心参与，感觉到集体的一切与自己息息相关。就会为集体的成绩、进步而欢欣；为集体的困难、挫折而焦虑。开学初，我们开展了“我是集体小主人”的活动，把班里的各项工作都进行了细致的分工，达到人人有事做，事事有人做。我

常常教育学生“一屋不扫，何以扫天下。”让他们树立正确的劳动观。班级值日分成八个大组，每组承担一周的劳动任务。每组劳动组长要根据学生自愿报岗的原则，实行责任制。如：擦黑板、打扫清洁区、摆放桌椅、打扫教室等。做到各负其职，人尽其责。这样，不仅使学生提高了责任意识，而且使自己管理能力在实践中得到了锻炼。经过几个星期，学生们的责任心强了，能主动为集体做事了。在我们学校，通过每周流动红旗的评比，学生们渐渐增强了班级荣誉感。平时如果有同学违反了学校的纪律，或做清洁的同学某些地方没打扫彻底时,大家个个都着急，觉得不应该让班级扣分,也会主动去提醒犯错的小朋友或主动打扫卫生。因为他们已经能够明白：每一个人的行为都将直接影响到班级的荣誉。

二、让学生感受集体的温暖

学生在融入了集体后，就要引导他们学会如何关心这个集体里的其他成员，当别的小朋友遇到困难时，要尽可能地帮助他，让他感受到集体带来的温暖。这样，大家才会有一种良性的向上的精神。千万别在成员遇到困难时还打击他，冷落他，这样的话不仅遇到困难的同学感受不到温暖，其他成员同样也感受不到集体的温暖，这将会让成员对集体失去信心和热爱，这是对培养学生的集体荣誉感的“杀手”之一。我们班有一个同学是个比较特殊的孩子，他从小父母离异，爸爸没办法管他，小时候就送到全托幼儿园，现在他的爸爸又结婚了，还有了一个小妹妹。他从小就养成了孤僻的性格，不爱和同学一起玩，经常和同学闹意见，学习上也极差。针对这种情况，在班上开展了“小

伙伴一起走”的活动。在学习等方面稍微差的一些同学，都给他们安排了一个小伙伴带动他们一起学习，一起进步。他们感到了集体的温暖。在学习上也有所进步。

三、将培养集体荣誉感引入学习中

把集体荣誉感引入学习是最重要的，也是最困难的。几乎每个班级都会有个别学生对学习不重视，态度不端正，成绩不理想。如果学生们在平时的学习中树立了集体荣誉感的话，那么就会使学习效果提高。如果成绩不好，也会影响整个班的水平，那么他们就会变得更自觉。在平时的教学中，我会向学生渗透“个人的不良表现会影响整个课堂”的观念，努力使课堂迸发活力而又有序。在课堂上，如果有学生讲小话、插嘴等，我就会适时停下来，班上同学的目光自然都集中到他们身上，让犯错的小朋友体会到，他们影响了大家上课，打乱了老师的思绪，影响了其他同学的学习。

四、集体活动中锻炼学生

集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是培养主人意识的重要途径。集体活动能为同学们提供表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也能为学生之间架起桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。活动激发起他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。每周的班队辅助活动是孩子们最高兴的时候，每到这个时候都会表演节目。有一周的活动主题是“班级好声音”，为了给一个

同学伴舞，我找到班长，让她来负责练一个舞蹈，班长说：“老师，您放心，我们一定完成任务。”他们找好人选，利用课间等时间练习。其他同学主动帮助他们，不让他们值日，腾出时间来练习舞蹈。看着孩子们互相帮助的样子，我真的感到很高兴。在一系列的活动中，同学们深深地懂得了集体荣誉靠大家。有了同学们的积极参与，不仅形成了良好的班风，同时又培养了学生的自主学习能力和自我发展能力，使学生的素质得到了全面的提高。

五、让家长参与，家庭教育与学校教育同步进行

家庭教育和学校教育相结合，是培养小学生的最好方式。我通过家长会、班级QQ群、班级博客与家长联系，让家长知道学校的教育方针，让家长参与进来一起正确的引导学生。让家长在家庭教育中也有意识的培养孩子关心、关爱身边的人。

经过一年多的集体荣誉感的培养，虽然我接手这个班级的时间不长，但学生的变化却是有目共睹的。班内的氛围和谐了，学生时时处处有一种以班集体利益为重的意识，形成团结友爱的良好班风，班集体到处洋溢着美。当然，同学相处，由于个性、生活方式、处世态度不一样，矛盾纷争在所难免。

培养小学生的集体荣誉感不是一朝一夕的事，只有在不懈的教育下，才能使学生学会珍惜、维护和争取集体荣誉。才能在今后乃至长大步入社会后很快的适应集体的变化、更好的融入社会。

第四篇：浅谈如何培养小学生的集体荣誉感

小学部李国亮

一、 问题的提出

人是生活在集体中的，个人与集体是密切相关的。这个学期我校承担了培养小学生的政治生活目标的课题研究，以“培养小学生的集体荣誉感”为突破口。开学初对学生进行了前测，发现孩子的集体观念较差，对集体荣誉感这个概念理解的并不是很深透，加上现在的孩子大多数都是独生子女，在家有家人护着、宠着，因此他们有的逐渐养成了“自我为中心”的不良习惯，有的缺乏“集体”的概念，更谈不上集体荣誉，在班集体中，甚至出现为个人小事闹意见、打架、骂人等危害集体利益的行为，这些都是缺乏集体荣誉感的表现。因此，作为班主任，我们必须注重通过集体来影响每一个人的思想，用集体的舆论、集体的作用和集体意识形成强大的教育力量。

二、 研究对象

以五年级（6）班的53个同学为研究的对象。

三、 研究方法

开展系列活动，实行跟踪调查。采用观察、调查、问卷等多种方法。

四、 理论依据

1、苏联教育家依据马克思列宁主义经典学说，提出了集体教育原理：集体是形成新人的基本条件，只有加强集体教育，才能培养出符合时代特点的集体主义者，也只有在集体教育的基础上，才能使学生的个性得到充分的发展。

2、现代社会的发展需要有合作精神。人是社会的人，在集体的帮助下才能获得更大的成功。

五、 研究过程

(一) 认识个人与集体的关系

个人与集体之间是相互联系的，集体的荣誉和成功靠着每一位集体成员的努力，个人的进步和成长也离不开集体对他的帮助。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。

我让他们自己当家作主，把自己当作主人翁，培养他们对集体的责任感，主动的来关心集体，要视集体为自己的家一样。开学初，我们开展了“我是集体小主人”的活动，把班里的各项工作都进行了细致的分工，达到人人有事做，事事有人做。我常常教育学生“一屋不扫，何以扫天下。”让他们树立正确的劳动观。班级值日分成四个大组，每组承担一周的劳动任务，一个月轮流一次。每组劳动组长要根据学生自愿报岗的原则，实行责任制。如：擦护墙、擦黑板、打扫清洁区、摆放桌椅、打扫教室等。做到各负其职，人尽其责。这样，不仅使学生提高了责任意识，而且使自己管理能力在实践中得到了锻炼。经过几个星期，学生们的责任心强了，能主动为集体做事了。

(二) 时时感受集体的温暖

学生在融入了集体后，就要学会如何关心这个集体里的其他成员，也就是当别的小朋友遇到困难时，要伸出援助之手，尽可能的帮助别人，让别人感受到集体带来的温暖，这样，大家才会有一种良性的向上的精神。千万别在成员遇到困难时还打击他，冷落他，这样的话不仅遇到困难的同学感受不到温暖，其他成员同样也感受不到集体的温暖，这将会让成员对集体失去信心和热爱，这是对培养学生的集体荣誉感的“杀手”之一。我们班的张梦伟同学是个比较特殊的孩子，他从小父母离异，爸爸没办法管他，小时候就送到全托幼儿园，现在他的爸爸又结婚了，还有了一个小妹妹。他从小就养成了孤僻的性格，不爱和同学一起玩，经常和同学闹意见，学习上也极差。针对这种情况，在班上开展了“小伙伴一起走”的活动。在学习等方面稍微差的一些同学，都给他们安排了一个小伙伴带动他们一起学习，一起进步。我给张梦伟安排了两个小伙伴，下课一起游戏，教他学习，有什么困难，一起帮助。他感到了集体的温暖。在学习上也有所进步。

(三) 正面引导，润物无声

对于小学生来说最害怕的事就是在他们做错事后，教师大声的批评他们，这样，会伤害到学生的自尊心，他们以后就不敢跟老师很好的交流。我们应该循循善诱地启发他们，让他们自己慢慢地理解其中的道理才是最重要，要用耐心和真诚去感动学生，而不是去让学生害怕你。应该从正面讲道理，坚持表扬为主，要从关心和爱护的角度出发，这样培养师生间的默契，形成一个良好的互动教学模式。一次，我发现李莹同学每天早早到校，主动打扫班内卫生。就抓住教育学生的机会，在班会课上表扬了车路，使大家认识到像他这样以集体利益为重，一心一意为同学们服务就是对我们这个班集体的热爱。第二天，我发现有几个同学来到教室后，争着打扫卫生，摆桌椅，就立刻对他们提

出表扬，同时也暗示全班同学，老师期待着他们的行动。渐渐地，同学们的集体荣誉感被调动起来了，大家处处为集体着想，争做好事。同学之间互相帮助的多了，斤斤计较的不见了。一种健康向上的班风已悄然形成。

(四) 丰富的活动中锻炼学生

集体活动是学生个体为实现与个人目标一致的共同目标而参加的共同活动，活动本身有着极强的目的性，它是培养主人意识的重要途径。集体活动能为同学们提供表现自己的机会，使他们的聪明才智得以发挥，特长得以展示，使他们的表现欲望得到满足，同时也能为学生之间架起桥梁，使他们由相识到相知、相容、相助。活动激发起他们拼博向上的劲头，他们的人格受到尊重，参与意识、主人翁精神大大加强。每年的六一儿童节都是孩子们最高兴的时候，每到这个时候都会表演节目。我找到班长，让她来负责练一个舞蹈，班长说：“老师，您放心，我们一定完成任务。”他们利用课间等时间练习。其他同学主动帮助他们，不让他们值日，腾出时间来练习舞蹈。看着孩子们互相帮助的样子，我真的感到很高兴。在一系列的活动中，同学们深深地懂得了集体荣誉靠大家。有了同学们的积极参与，不仅形成了良好的班风，同时又培养了学生的自主学习能力和自我发展能力，使学生的素质得到了全面的提高。

(五) 抓闪光点，增强班级凝聚力

第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个班级由于各种原因，免不了会有少数待转化生，班主任应该全面正确地看待他们，不能仅看到“短”处而发现不了“长”处，从而形成“晕轮效应”（即以偏概全）。要善于发现他们身上的“闪光点”，如有的遵守纪律的自觉性不够强，但能见义勇为，助人为乐；有的文化成绩不够理想，但文体方面有一定的特长；有的外表沉默寡言，却能独立思考，对有些问题常有独到的见解；有的虽然一时落后于人，但内心也有争上游、争荣誉的欲望等等。这就需要我们班主任全面了解、善于观察，从“短”中发现“长”处，进而做到扬“长”避“短”。使每个学生都得到发展，享受到成功的喜悦，从而使班级的凝聚力更强，让每个学生都感受到自己是班级的小主人。

六、 研究的效果

虽然研究的时间不长，只有短短的一个学期。但是，学生的变化却是有目共睹的。

1、班内的氛围和谐了。学生时时处处有一种以班集体利益为重的意识，形成团结友爱的良好班风。以小主人的身份看待自己，同学之间就能相互宽容，就能增进团结，

促进班集体建设，使班集体到处洋溢着美。

2、班里的孩子长大了。在这一过程中，孩子们知道了，自己是集体的一员，要心中想着集体，要为集体添光彩。同时，学生学会了尊重他人，知道了只有相互尊重才能互相宽容和谅解；学会了设身处地为他人着想，将心比心。同学相处，由于个性、生活方式、处世态度不一样，矛盾纷争在所难免。一旦矛盾产生，教育学生即便错在对方，也要站在对方的角度去分析当时的情势，多问问自己“我如果是他，我应该怎么做”，而不应以自己的观点强加于人。更要学会审视自己，看看自己哪些行为触犯了对方，然后主动承认错误消除隔阂。

总之，培养学生集体荣誉感是班级建设中的重要环节。有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现了出主人翁的责任感，就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。因此，在班集体建设中必须要培养学生的集体荣誉感，使学生健康成长。

第五篇：浅谈如何培养小学生的集体主义荣誉感

淮阴师院附属小学刘蓉

集体荣誉感，是指人们意识到作为一个集体成员的尊严和荣耀的体验。集体荣誉感能促使人们珍惜集体的劳动成果激发为班级体争光的意识，是集体成员团结向上的“凝固剂”，能产生巨大的“向心力”，是激励人们改正缺点，积极向上，战胜困难的无形力量。苏联教育家依据马克思列宁主义经典学说也提出了集体教育的原理：集体是形成新人的基本条件，只有加强集体教育，才能培养出符合时代特点的集体主义者，也只有在集体教育的基础上，才能使学生的个性得到充分的发展。因此，作为班主任，我们必须注重通过集体来影响每一个人的思想，用集体的舆论、集体的作用和集体意识形成强大的教育力量。

那么如何培养小学生的集体主义荣誉感?我认为可以从以下几个方面入手：

一、认识自我，增强认同感。

每个学生都来自不同家庭，具有不同的个性特点。如何使他们融入集体，让他们认识到个人在集体中存在的价值是十分重要的。作为教师，我们应给予正确的引导。在让学生认识自我的同时，增强他(她)对集体的认同感，感受自己是集体一员的重要。

优秀班主任魏书生老师在总结自己的班集体建设经验时认为："真正的教育应当是引导学生进行自我教育，使学生自我认识，自我克制"。他认为引导学生认识到"新我"与"旧我"的斗争是迈开自我教育的第一步。因此在班集体建设中可以帮助学生提高自我认识水平。比如：

1、 引导学生写周记。写周记是学生进行自我教育的极好形式。它可以解剖自己，分析自己。也只有分析、认识、评价自己，才能有效地改造自我。像魏书生老师就把学生写周记看作是道德长跑。他认为坚持写就是坚持跑。写周记可以使人的心灵求真、向善、爱美。

2、指导学生写评语。评语是教师评价学生的一种手段。而我认为评语的真正价值在于让学生能够正确地认识自己，评价自己。比如我经常在写评语之前，我首先让学生进行自我鉴定，让学生自己总结，这是培养学生正确认识自己，从而正确地评价自己并进行自我教育的重要手段。在学生的评语中，既有优点又有不足，还有今后的努力方向，在评价自己的同时，还评价他人，通过别人对自己的评价，提高自我认识。例如在一个同学的评语中，他这样写道："在这一学期中，我对自己的所作所为不很满意，我总是不认真听讲，还经常给同学们捣乱，和同学们打架，影响了集体的进步，我下学期一定改正"，可见这个同学对自己的不足认识得十分清楚，特别是认识到由于自己的不足影响了集体;然而在该同学的评价中，有的同学写道："其实你也挺好的，在老师讲课的关键时刻，你总能认真听，还能主动给不明白的同学讲。你还能主动为集体争光，捐衣服，你是班中最棒的。我相信，缺点你一定能改"。同学的评语使这个同学感到自己虽有不足，但也有闪光之处，对自己有了正确的认识，找到了自己在集体中、在同学心中的位置。我想，看到这样的评语，同学们一定会严格要求自己，改正不足，为集体争光。这种评价是非常有效的。

3、建立班级《闪光集》。正确评价他人与评价自己，提高了学生的自我认识，同时也使同学们有了积极向上的愿望。《闪光集》专门记录好人好事，只要为集体争了荣誉，为集体作了好事，都可以记入《闪光集》，谁发现了都可以往上记。《闪光集》增强了学生的集体认同感，使学生正确认识了自我，感受到了自身存在的价值，认识到

自己是集体中不可缺少的一部分。

正确认识自我是一项有意识地提高学生自我认识能力的活动，引导学生养成了自我反省的习惯。在进行自我认识的同时，班主任要及时鼓励学生，只要树立信心，再大的困难也能战胜。

二、赏识他人，产生归属感

赏识教育是指在教育活动和社会实践中，认识的主体对被认识的客体的才能、成功等价值获得一定的基础上，通过对被认识的客体的重视和赞扬，对被认识客体施加影响，使被认识客体乐于参与，并内化为一定素质，按照一定方向前进的培养人的工作。在工作中，为了培养学生的集体荣誉感，我十分注重对学生进行赏识教育，使学生在学会赏识别人的同时弥补自己的不足、完善自我，认识到在集体生活中人人都是重要的，别人的进步我要高兴，因为大家都在为集体争光，从而产生对集体的归属感。

l、学习优点，在前进中共勉

学生都是集体一员，但由于每个学生基础不同，他们有各自的优点和长处。作为教师，我们必须帮助学生全面客观地认识自己和别人，既看到自己的优势和不足，更多地要看到他人的长处：在相互支持中，建立友好合作关系，学习别人之长;在相互学习中，共同勉励，共同前进。

为了使学生更全面、更好地学会赏识他人，我们班开展了“自信我赏识他“的主题班会，在班会上，同学们进行了展示，他们各尽其能，大显身手。苗硕的软笔书法"师恩难忘"博得了众人的喝彩，张宁的一曲“在那美丽的地方”使同学们竖起了大拇指，印雅轩的拉丁舞、姜柯名的吉他弹奏鸣曲„„同学们都给予了热烈的掌声，是他们使集体生活充满了生机，为集体生活增添了活力，每个同学都以他们为荣，纷纷表示要向他们那样，做个学有特长的学生，与他们共同前进。

2、包容不足，在互勉中共进

赏识他人既要学习别人的优点，也要包容别人的不足。因为在集体生活中每个人不可能一帆风顺，都会遇到困难，只有有了失败的体验，才会有成功的快乐。帮助伙伴，改正不足，在鼓励中与伙伴共进是集体中每一个成员都要学做的。在帮助别人改正不足的同时，要挖掘他们的闪光之处，与他们互勉共进。如我班的“捣蛋鬼：朱子宁，平时总是爱惹是非，每天的耳边告他状的人不下5人，都是与他打架骂人有关，为了让他与同学们融洽相处，我给他安了个小官“办公室班长”，每天课间活动时间为老师整理办公室，由此发现他是一个做事积极而且有头脑的孩子，在老师的赞扬声中他的坏习惯改了，接着我又在班级给他了开门的重任，他不怕辛苦，当同学们发现他原来有这么多么多的优点，大家都对他刮目相看，记得一次作文《他变了„„》很多学生都写得是他，是的人人进步，集体才会光荣。我们要学会赏识他人。做为班主任的我们要善于诱导，使学生不断完善自我，成为集体的主人。

三、营造氛围，强化荣誉感

学生的个性发展离不开集体，作为班主任必须要充分创设宽松、和谐的氛围。在班级的集体活动和生活中，让每个学生充分展示自己，发挥自己的作用;在班集体建设同时，强化学生积极为集体争光的意识，发展学生正直顽强、责任心强、关心他人、努力进取、善于交

往等良好个性品质，增强集体的凝聚力。为了使同学们更好地发挥优势，培养学生的集体荣誉感，促集体进步，我班开展了“三行”的活动：

1、推荐中体现我能行

“我能行”是让学生充分相信自己行。推荐自己、展示自己也是对自己的一次再认识。在班干部改选中，我班就采取了自荐的方法---给自己一个机会，也给对方一个发现人才的机会---所以说推荐自我是一种积极的互动。改选中自荐的同学都主动写了演讲稿，阐述自己的优势与胜任后的计划。同学们个个情绪激动，台下不时响起热烈的掌声。小小的竞选，竟能激起同学们如此高的热情!竞选的同学也一改昔日的模样，语言变得比任何时候都流畅。而不管同学能否竞选成功，目的只有一个--为建设优秀的班集体而努力奋进!自荐竞选班干部活动也促进了集体中一种积极健康向上氛围的形成。

2、互助中体现他能行

为了更好地发挥集体教育的作用，我班学生在班干部的倡导下建立了“一帮一”小组，成立了“双飞互助”小队。好学生主动帮助有困难的同学，不懂得地方主动给讲，直到讲明白为止，不放松对自己所帮助的那个同学的要求。为了激发同学们的竞争意识，我班还开展了常规学习等多种竞赛。“学习对手赛”是同学们最感兴趣的一项活动。同学们根据自身情况各自选择对手，在同等条件下与对手开展各个学科竞赛。此项活动改变了以往好学生垄断所有获奖项目的局面，给每一名同学提供了展示自我的机会。在同学们的心中，那种高不可攀的台阶没有了，好同学更努力了，较差的同学也有了奔头，班中形成了浓厚的学习氛围。例如：徐磊同学，老师们都说他是个长不大的孩子，不良习惯的形成，学习、纪律都较差，此项活动调动了他的积极性。他学习进步了，纪律性也提高了，令班中同学刮目相看。

四、参与活动，培养集体主义精神

集体主义是一种思想，其体现应在学生的行为之中，我们经常开展向集体做奉献的活动，因为，集体主义教育的最终目的是培养学生把社会利益、集体利益放在第一位，培养学生肯于牺牲、肯于奉献的精神，从班集体的小事做起，尽职尽责，主动为集体做贡献，主要是“养成”和“熏陶”，使学生总是在一种关心集体、奉献集体的氛围中活动，这样他们的思想侧重点就会不断倾向于集体，不断倾向于他人，如：本学期学校举行了多项活动。如：“地震演习”、“课间活动比赛”、“趣味运动会”、“校运动会”、“英语拼词比赛”、“唱支歌来给党听”等，无论是哪个活动，我都与学生共同参与，与他们共同策划，当每一次取得优秀的成绩时，那种自豪感由然而生，集体主义意识不断增强，现在我班是个团结向上，积极进取的班集体，每个孩子都能以班级为荣。

五、开设特色栏目，培养学生的合谐共融意识

像我现在所带的班除了“闪光集”之外，还有两个特色栏目：

(1)班级日志，每天的值日班长写“班级日志”记录下班级一天的各项常规情况，其余分管班干及时向值日班长汇报，利用晨会课的时候总结前一天的情况，这样做的目的是让学生知道自已的不足及优点，便于及时纠正错误行为，使得每个学生都能感觉到自己就是班级的主人，班级需要彼此的互相协作才能管理得井井有条。

(2)“心灵对话”使生生，师生之间有密切的沟通，增进彼此的信任，培养学生的主人翁意识。现在所带的班级已有近两个学年，从三年级的《想说就说信箱》中那支言片语的告状信，到四年级的《心灵对话》中孩子那真情流露的短小对话，让我真切地感受到孩子的成长，孩子内心世界的丰富，包括孩子们所面临的各种压力、情感纠结、以及面对挫折时的那种犹豫、徘徊而寻找力量，支撑，指导的心境„„由此我觉得作为一名班主任应该更多的关注学生的心理健康，分析其存在的心理问题，进而采取有效的沟通策略，才能让我们的学生健康快乐的成长。“心灵对话”让我与学生拉近了距离，集体在我们的心中是一个温馨的家。

六、树班主任形象，助集体主义形成

班主任是班集体的组织者和指导者，是班级工作的调控员，在班集体建设中起着主导作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。

班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。这种影响，甚至可以远达学生的终身。一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备怎样的形象呢?概括地说，应该具备崇高的学术形象和人格形象。

小学班主任都是科任教师，他们留给学生的首先是学术形象。崇高的学术形象，是班主任以其扎实的基础理论、深厚的文化素养、广泛的求知兴趣、高超的教学艺术在学生的心目中树立起来的。在现实中，一个教师，纵然有慈母般的心肠，如果学识浅薄，在学生心目中就没有地位，他的思想教育就不灵。从这一意义上说，教好书是育好人的前提。事实上，我们身边的优秀班主任就往往既有一流的教学水平，又有一流的育人方法，因而受到学生的尊敬和爱戴。

班主任的人格形象是指班主任以其高尚的思想品德情操为学生树立起的榜样。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学生以极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现为良好的性格和风度。班主任诚实守信、友善谦和、言行一致、正直不阿的性格和端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的示范作用。

学生的向师性很强，一个具有良好形象的班主任常常成为学生崇拜和模仿的榜样。“亲其师，信其道”，班主任良好的学识和人格，对小学生的心灵来说，是最直接最有益的雨露和阳光。

总之，集体主义是我国的优良传统，近百年乃至几千年来已经成为推动中华民族前进的不竭动力。如果我们的学生都在班集体中得到集体主义与群体意识的培养，成为富有团队精神的人，将来就必定能担当起祖国建设的重任。可以说，班集体建设应当作为当前素质教育中的一个中心环节，得到教育界的有力关注，得到班主任的全身心投入，如此则中华腾飞不远，民族振兴可期