小学教学一人一题

第一篇：小学教学一人一题

一人一题研究

讲话精神，贯彻日常

胡总书记的“七一”重要讲话，全面、深刻的总结了伟大的中国共产党从诞生到发展壮大的历程，我们为有一个伟大成就的祖国而自豪，为伟大的中国共产党的正确领导而鼓舞，为民族振兴而奋发。强调“在新的历史条件下提高党的建设科学化水平，必须坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，深入开展党风廉政建设和反腐败斗争，始终保持马克思主义政党的先进性和纯洁性。” 要求“各级干部都要自重、自省、自警、自励，讲党性、重品行、作表率，做到立身不忘做人之本、为政不移公仆之心、用权不谋一己之私，永葆共产党人政治本色。”

一、加强党性修养、锤炼思想作风

胡锦涛总书记号召全体党员加强党性修养锤炼思想作风，既提出了加强党员干部队伍思想作风建设的政治要求，又明确了加强和改进党员干部思想作风建设的有效途径。

加强党性修养是锤炼党员干部思想作风之源。党员干部名节源于党性、私欲止于正气。党员干部党性修养是检验思想作风的实践标准。当前，党员干部队伍的党性修养总体是好的，政治上清醒坚定、执行上级命令指示坚决，经受住了各种利益诱惑的考验，但也要清醒看到个别党员干部党性修养不够，思想作风不正的问题，已经严重损害了党在人民群众中的形象和地位。究其根源，党性修养不够是主要原因。纯洁的党性修养来自于党员干部理想信念的坚定、思想理论的清醒、作风纪律的过硬。作为一名

基层党员，我更要加强党性修养，锤炼思想作风，必须从源头上培育、思想深处根植。要紧紧抓住理论武装和思想教育这个基础工程不放松，坚持不懈地用党的创新理论成果武装头脑、规范言行、坚定信念，打牢高举旗帜、听党指挥、履行使命的思想政治基础，以理论认识上的清醒坚定“四信”，始终与党同心同德。要严格按照《党章》规范言行，运用最经常、最基础、最管用的组织生活这块磨刀石磨砺党性，勇于解剖自己，不断提高党性觉悟、增强党性修养、强化纪律意识。要运用先进性教育铸牢党性，坚持政治标准，加强人品官德修养，时刻胸怀对革命前辈和先进典型无限敬仰，虚心向身边典型学习，始终保持共产党人的政治本色和高尚情操。要运用最现实最紧迫最震憾的反面典型警示强化党性，时常借镜自照，常怀律已之心，少索取多奉献、少攀比多自律，牢记宗旨、坚定信念、守住清廉、保住大节。要在履行职责使命的生动实践中锤炼党性，树立远大理想抱负，加强实践锻炼，以强烈事业心和责任感、临战的姿态、实战的标准和只争朝夕的精神真抓实干，勇于经受艰苦环境的磨练，不断丰富工作经验，树好“四个作风”，用实际行动把劲头鼓起来、形象树起来、群众带起来。

加强党性修养是锤炼党员干部思想作风之本。思想作风是一切作风之本，党性修养是思想作风之核。党员干部党性修养是思想作风一贯、综合、集中的体现。党员干部党性强则作风端正，党性修养不够则思想作风难纯。党员干部刚正不阿，根本源于党性的坚定;利益诱惑面前趋之若鹜，根子是由于党性的丧失。加强党性修养要锤炼党员干部思想作风之本，在学习作风、领导作

风、工作作风、生活作风上破旧立新、除旧布新。即：学习作风要破浅尝辄止、一知半解、囫囵吞枣、不求甚解，立理论联系实际、紧密联系群众，勤学苦练、学以致用，学以立德、学以明志，不断陶冶情操、锻炼品德，提高能力素质;领导作风要破以权谋私、假公济私、官僚主义、老爷作风，立知行统

一、言行一致，立党为公、执政为民，大公无私、率先垂范，不断强化公仆意识，做一名身体立行的党员干部;工作作风要破管理松懈、制度松弛、纪律松散、精神松垮，立雷厉风行、令行禁止、较真碰硬、求真务实，以强烈的事业心和责任感，谋其政、尽其责，闯出新天地、创造新业绩;生活作风要破铺张浪费、追求奢靡、贪图享受、追求安逸，立廉洁自律、艰苦朴素、勤俭节约、励精图治，始终保持谦虚谨慎、艰苦奋斗的优良作风，做一名真正的共产党人。

二、传承党的精神，感恩建党90周年

中国共产党自从1921年成立至今，走过了90年坎坷而光辉的道路，从一个只有五十多人的党组织发展成为拥有八千多万党员、执政六十多年的世界最大政党。在这个值得纪念的日子里，我们要抱有感激之心，感谢中国共产党带给我们繁荣富强的国家，幸福安逸的生活，让我们生活在和平的时期。

今天，我们既面临机遇又面临挑战。十七大报告提出“优先发展教育，建立人力资源强国”，这充分体现了人才的重要性，大学生党员是中国共产党的后备力量，保证共产党的执政地位，就必须加强对高校党的建设，以党的十七大精神为统领，紧密结合实际，实现重点突破。用马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系武装头脑，坚持从严治党的原则，特别是推进党建工

作创新，必须更新思想，转变观念。在新的历史时期，面对新的形势和任务，学校党建工作必须与贯彻落实科学发展观，制定实施科学的发展战略规划，促进高校的人才培养、科学研究、社会服务质量、水平紧密结合起来。我们必须把党建工作与学校中心工作紧密结合起来，坚持围绕中心，服务大局，使党的工作有机融合，渗透和体现在学习、科研和社会服务各项工作任务中，并以这些工作的成效和事业的发展衡量和检验党建工作的效果。

我们必须深入学习并深刻领会“讲话”精神，牢记胡总书记的淳淳告诫，自觉将各项工作和个人的思想行动统一到“讲话”精神上来，从自身做起，从自己的本职做起。“只要全党同志常怀忧党之心、恪尽兴党之责，以更加奋发有为的精神状态推进党的建设，我们党就一定能够更好把握历史大势、勇立时代潮头、引领社会进步。”

第二篇：李林2014一人一题论文

谈小学生激励机制的与时俱进

东园子小学

李玲

课题提出的背景：在新的教育环境下，传统的小学生评价激励机制亟待“紧跟时代，与时俱进”。新的评价激励机制要贴近时代，贴近学生;要紧扣教育，寓教于乐;要简便易行，持之以恒。教师要在评价激励的方式、方法、制度等方面不断“扣紧时代的脉搏”“与时俱进”，不断创新，不断注入新的创意，创造出具有自我特色的充满活力的课堂和班级文化。

所要解决的主要问题：我们的时代正处在一个不断变革的时代，改革开放方兴未艾。教育也不例外，教育改革的浪潮席卷全国，素质教育、课程改革不断深化。教师的教学方式，学生的学习方式都在发生深刻的变化。现在的小学生也已不是过去的小学生，他们视野开阔、思维活跃、兴趣广泛，但对于学业的“敬业”精神也明显逊色于过去。动手实践、自主探索、合作交流学习方式的不断运用，探究学习、合作学习的不断开展，使得教师成功驾驭学生越来越变得富有挑战性。建立起一套有效、长效、高效的评价激励机制，是新课程标准理念下，促进学生全面、持续、和谐地发展的需要。 课题实践的意义： 课堂上，我正在全身心地投入讲课，有学生打小报告：“老师，他上课玩东西!”循声看去，原来是一个男生在玩自己买的小玩具。便走过去，将玩具“没收”，放到讲桌上，继续讲课。下课后，我把玩具拿起来，仔细端详。那不过是一张比较厚的纸卡片，印着现在最流行的卡通片《喜羊羊与灰太狼》中喜羊羊的形象。我把“犯错”的小男孩叫过来，看着这个聪明机灵的小家伙，严肃地说：“老师不是说过吗，上课要认真听讲，是不能玩东西的。念你是初犯，这样，东西没收了，希望你以后要注意。”小家伙瘪瘪嘴，不情愿地回到了座位。第二节课上，我讲完了新课，布置学生做课堂作业。此前，照例总结上一次课堂作业情况，对做得好的学生进行表扬。方式，当然是口头表扬，外加积分。受表扬的学生里面就有刚才这个被我“批评”的小男生。叫到他时，他走到我的面前，对我说：“老师，我不要C卡。”我很诧异：“那你要什么?”“我要‘喜羊羊’。”台下响起了其他同学的笑声。我愣住了：“你这么想要回‘喜羊羊’?”他点点头。看着他炽热的眼神，我明白了，笑了笑：“好，就奖给你‘喜羊羊’。”我把“奖”字说得重重的。接过卡片，小家伙欣喜地回到了座位上。要“喜羊羊”，不要积分，这件事给了我很大的震撼。

一朵小红花，一颗五角星，一个大苹果„„一张C卡曾经是多少儿童津津乐道的话题，梦寐以求的目标。但随着社会的进步，年龄、知识的增长，这种激励虽然在学生身上也有一定的作用，但其吸引力、新鲜感、有效性却大大降低。小学生迫切需要一套全新的激励机制，以适应学生年龄、心理、知识的变化。而对教师，尤其是非班主任老师(学生一般是比较听班主任的话)更加需要一套行之有效的调控学生学习积极性的激励手段。

第一、要贴近时代，贴近学生。

时代流行什么，学生喜欢什么，作为教师必须要有敏锐的嗅觉，及时洞悉。孩子喜欢“喜羊羊”，喜欢“神奇宝贝”，这是社会大环境熏陶的结果。不是吗?上到中央台，下到地方台，黄金时段播放的不都是这样一些备受小孩子喜爱的动画片吗?再说，孩子喜欢喜羊羊，也不是错事。君不见，聪明机智的喜羊羊，健壮憨厚的沸羊羊，漂亮纯洁的美羊羊，甚至天生怕老婆、整天和羊们作斗争的灰太狼，现在不已经成了全社会的“明星”了吗?不光是小孩子爱看，甚至许多成年人也成了喜羊羊的“粉丝”，天天和孩子一起抢电视“重温儿时幸福时光”呢!那么，把给学生的奖励的方式从C卡换成“喜羊羊”卡片，有何不可?

第二、 要紧扣教育，寓教于乐。

小学生毕竟是单纯的，面对五光十色的电视荧屏，获得的信息也是不加选择的。因此，教师就承担着一个为孩子指引、甄别的责任。即使是卡通人物形象，受孩子喜欢，也必定有着它的理由。作为老师，如果你在班上随便问一下孩子们“你为什么喜欢喜羊羊?”，相信他们会不假思索地说出一大堆的理由来。但是在此同时，教师要正确引导学生，从这些卡通人物的身上学习他们的优点，对于不正确的做法，要及时纠正。

第三、要简便易行，持之以恒。

随着时代的变迁，使任何一所学校与外界的联系越来越容易，越来越紧密。教师可以通过学习掌握远程技能，通过卫星电视、互联网找到自己需要的信息资源。且不说制作多媒体课件，仅就搜索学生喜欢的卡通形象、动漫剧，还是非常容易可行的。教师完全可以通过观看、分析学生喜欢的卡通形象，分析其受学生喜欢的原因，在实际的教学、生活中对学生予以引导，激发、培养学生良好、向上的追求与品质。利用学生中流行的卡通卡片进行评价、激励，还要结合严格的激励措施，持之以恒，才能收到预期的效果。

当然，对小学生的评价激励，还会受到其年龄、心理、智力等多方面因素的制约和影响。如在低年级有效的方法，到了中高年级就不一定有效。所以，这就要求教师在评价激励的方式、方法、制度等方面不断“扣紧时代的脉搏”“与时俱进”，不断创新，不断注入新的创意，创造出属于自己的充满活力的课堂和班级文化来。

教了多年中高年级后，我这是第一次教一年级。面对这一大群天真无邪又不太“懂规矩”的小家伙，我努力地想出各种办法去吸引、激励学生，除了

经常性的口头表扬，还积极向老教师学习，使用奖小红花、小红旗、小红星等的方式肯定学生在学习方面的每一点进步，从而在他们中树立榜样，营造良好的班级氛围。但，还没等我“享受”到成功的喜悦，便被迎头浇了一盆凉水，这使我有些丧气。难道，奖励小红花这样一种自我小时候便已经有了，在我潜意识中“百试百灵”的传统评价激励方法已经过时了吗?

我开始细致观察班级学生中的玩具。即使是看得不太懂的东西，我也要拿过来仔细瞅一瞅，

探个究竟。现在的孩子们很喜欢收集一些卡通卡片。上面绘的都是一些连我都无法说得清数目(当然更不认识)的卡通形象。这些卡通形象都来自于电视中播放的动画片。这些卡片几乎都来自于食品——它们被装在一些小食品的包装袋里，作为附赠的玩具出售。我又想起了自己曾经在超市里看到的那些包装艳丽的食品。好多食品就是打着卡通形象的外包装，吸

引孩子购买。有些食品甚至包装“过度”，食物只有不到50克，里面附赠的卡片倒是一大堆。于是，很多孩子就是冲着包装盒里的小卡片买下了物非所值的食品。自己那才上幼儿园的小家伙不是也经常赖着让自己买“喜羊羊饼干”“白雪公主蘑菇力”吗?还不就是冲着喜羊羊和白雪公主去的?这样看来，现在的学生要“喜羊羊”，不要小红旗的行为也不难理解了。对于现在的老师来说，再一味地用传统的老方法去评价激励学生，的确也已经远远落后于时代了。简而言之，在全新的时代教育环境下，教师的评价激励手段也要“紧跟时代，与时俱进。”

而教师的评价激励手段如何做到“与时俱进”呢?

第三篇：在习题教学中注意一题多解、一题多变、 一题多问

1 “ 一题多解 ” 是指通过不同的思维途径 ，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。在物理解题过程中，我们可以通过 “ 一题多解 ” 训练拓宽自己的思路，在遇到新的问题时能顺利挖掘出物理量间的相互关系和物理规律间的内在联系，培养求异思维，使自己的思维具有流畅性。

2 注意一题多变诱导学生思路

在习题课中的 “ 一题多变 ” 是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法. 思维的变通性是指摆脱定势的消极影响，不局限于问题的某一方面，能够随机应变，举一反三，触类旁通。在二轮复习的解题过程中主动出击，运用变式，通过 “ 一题多变 ” 演绎问题的产生过程，能够摆脱由生活习惯中原有思维方式和平时解题所带来的思维定势，使思维具有变通性 。

3 “ 一题多问 ” 培养思维的严密性

思维的严密性，主要表现在通过细致缜密的分析，从错综复杂的联系与关系中认识事物的本质。在题目解完后再通过 “ 一题多问 ” 自己考虑问题更全面细致，让自己的思维具有严密性。

这种 “ 多题归一 ” 的方法还可以培养思维的概括性。 思维的概括性是指思维能够反映一类事物的共同的本质的特征，以及事物之间的本质联系和规律。许多物理习题具有物理过程、规律和性质类似的问题，它们间只有不同程度的量的差异而无质的区别，在复习过程中做过一定量的习题后进行反思，通过 “ 多题归一 ” ，进行有的放矢的精解和拓宽，可以使思维具有概括性。

第四篇：2 一题多变在教学中的运用

利用基本不等式求最值，体现“一题多变”对学生发散思维的启迪。

“一题多变”是题目结构的变式，将一题演变成多题，而题目实质不变，让学生解答这样的问题，能随时根据变化的情况思考，从中找出它们之间的区别和联系，以及特殊和一般的关系。使学生不仅能复习、回顾、综合应用所学的知识，而且使学生把所学的知识、技能、方法、技巧学牢、学活，培养思维的灵活性和解决问题的应变能力。

1(x2)在x=a处去最小值，求a的值。 例、若函数f(x)xx2abab(a0,b0)本题考查的是“基本不等式”的简单应用，即可利用2将问题解决，但它不能够充分发挥此题的作用，学生易忽视“基本不等式”应用前提“一正二定三相等”。所以我们教学时应在学生易错、易混淆出进行变式教学，进而促进对“基本不等式”应用的深刻体会。

2变式

1、若x<0，求x+的最大值。x

对于初学者而言，拿到此题不得不仔细推敲它是否可以直接运用“基本不等式”求解。显然它违背了“基本不等式”中“一正”这样一个大前提。因此，这一题必须先将变量x化到正数区间，然后运用“基本不等式”进行求解。

1变式

2、若x>2，求f(x)=x+的最小值。x2

通过观察此题，当x>2时通过变形可得到x-2>0，将此作为整体，能够保证其形式与“基本不等式”结构大体上不变，即满足其前提中的“二定”中形式一致性，从而可运用“基本不等式”将问题解决。

4变式

3、若x>2，求函数f(x)=x+的最值域。x

不难看出当x>2时，是的不等式应用时，等号无法取到，即“三相等”无法满足，所以只好另寻他法，当我们尝试研究函数的图像利用其单调性求函数最值时，即可轻而易举得到次函数在该题设条件下的值域。

14变式

4、已知a0,b0，ab2求y的最小值。ab

对于此题，光从表面是无法看出它与“基本不等式”有什么关联，但是题设中给出ab2这样一个条件，为此我们将1和4用含有a和b的代数式替换掉，

b2a5 ，这样一个式子能够浅显的体现“基本不2ab2等式”中“一正二定”这两个特点，从而就可以利用基本不等式轻易的将其解答。 变形整理后可以得到y以上是“一题多变”的教学模式，这种模式运用到以后的课堂教学的机会很大。 因为它对提升学生的运算能力是大有帮助的，油漆在运算合理性、准确性两方面都有极大提高，学生也能更好的加深对“基本不等式”运用前提的理解记忆②。

3 一题多解在教学中的运用

一题多解在高考中的展示。体现“一题多解”训练学生发散思维。

由于新课标课程改革，课时少，习题课大幅减少。怎样才能高效地利用习题课，更好地让学生掌握知识要领、培养和训练学生创新思维能力，这些问题一直困扰着教师。从教师实习岗位走过来的我发觉上习题课时，不求多讲，只求精讲。通过一题多解，引导学生就不同角度、不同方位、不同观点分析思考同一问题，从而达到扩充思维的机遇，使学生不满足固定的解题方法，进而去追求新方法。 3.1 对于2011年高考山东卷立体几何题问题一的思考

展示“一题多解”训练学生发散思维。

由于新课标课程改革，课时少，习题课大幅减少。 怎样才能高效地利用习题课，更好地让学生掌握知识要领、培养和训练学生创新思维能力，这些问题一直困扰着教师。 从教师实习岗位走过来的我发觉上习题课时，不求多讲，只求精讲。通过一题多解，引导学生就不同角度、不同方位、不同观点分析思考同一问题，从而达到扩充思维的机遇，使学生不满足固定的解题方法，进而去追求新方法③。

第五篇：部编版拼音教学 jqx一人一课

汉语拼音6 j q x 【教学目标】

1.学会jqx3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.正确拼读jqx与单韵母组成的音节，并了解jqx与ü相拼时ü上两点省写的规则。

【教学重难点】

1.学会jqx3个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.正确拼读jqx与单韵母组成的音节，并了解jqx与ü相拼时ü上两点省写的规则。

第一课时

【教学目标】

1.学会jqx3个声母，读准音，认清形。

2.在四线三格内正确书写3个声母。 【教学重难点】

学会jqx3个声母，读准音，认清形，正确书写。

【教学过程】

一、情境激趣，复习引入

1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗?那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊!好了，现在我们就出发吧!

2.复习巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧!(课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h)指名生读、再齐读。

它们都是拼音王国中哪个家族的?(生齐回答：声母家族)

过渡引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们要继续认识新的朋友，它们就藏在了这幅图画中。

二、欣赏图片，整体感知，揭示课题。

1.出示情境图，你从图片上看到了什么呢?指名生答。

2.图画中藏着的三个新朋友就叫做——j q x。板书(汉语拼音6 j q x)，指导读课题。

三、结合图画，识记声母。

(一)认读声母j。

1.出示图片，你看到了什么?(小鸡正在追蝴蝶)，引导学生将话说完整。 2.这是我们今天认识的第一个声母朋友，有小朋友已经认识它了，是吗?(指名两名学生读)

预设：你读得又轻又短，很不错!

3.板贴声母j，它跟母鸡的鸡读音很像，读得轻一点短一点就行了，跟老师读一读。师领读。

4.发音方法：发j的时候，舌尖在牙齿下面。师再领读、开两组火车读、齐读(一起叫一叫它的名字)。

5谁能编个顺口溜帮大家记住这位新朋友的名字呢?(母鸡母鸡jjj)板贴图片，生读、两名小老师领读。

(二)认读声母q。

1.出示图片，瞧，这幅图上你看到了什么?(小气球)数一数一共有多少个气球?

2.出示声母q的生字卡片，这是今天我们要认识的第二个声母朋友q，它的读音和我们刚刚说的哪两个字的音很像?(气、七)(板贴)

把气球的气，数字七个的七，音读得轻短些，就是声母q了。开一组火车，师正音。

3.发音方法：声母q的发音和刚刚认识的j的发音是一样的，舌头尖尖，不要碰到牙齿中间。把我们小手放到嘴巴前面，读得时候，声母q会有气流发出来，你试试。师领读。

4.开火车读，看看我们哪一组小火车能很快叫对这个新朋友的名字。 预设：我们班的小朋友真聪明，这么快就读准了。

5.小朋友们能不能也给声母q编个顺口溜呢?(气球气球qqq)板贴图片，生读、领读。

(三)认读声母x。

1.出示图片，这是什么水果?你看到了什么?引导学生将话说全。

2.出示声母x的卡片，西瓜的西可以帮助我们读准今天的第三位声母朋友，有没有哪位小朋友已经会读了?指名读、男女分读三遍。 预设：你读得真好，声母读得又轻又短。

3.发音方法：我听到有小朋友读c了，舌头不要碰到上下牙齿中间，舌面稍微抬起来。

4.给它也编个顺口溜记住它吧!(西瓜西瓜xxx)板贴图片，齐读。

(四)再次认读jqx。

1.今天我们认识了三个新朋友，你能把它们的名字叫对吗?读给你的同桌听一听，连同顺口溜一起读给同桌听。 2.小老师分别领读三个声母。

过渡：光会读还远远不够，我们还要记住它们的样子呢?请同学们看书p30的这幅图，书上这三位声母朋友就在这幅图里面，你能找到吗?和你的同桌说一说你怎么记住它的样子的。

三、记住j q x的形。

1.你记住了哪个声母朋友呢?把你的方法告诉大家。(我记住了~~~)指名说。 预设1：母鸡的身体像竖左弯，蝴蝶就像上面的点。 预设2：球像q的半圆，线就是一竖。

预设3：切西瓜的时候左边一刀，右边一刀，这个样子就像是x。

2不知道小朋友们发现没有?我们今天学习的声母q和之前学的哪些声母很像的?出示图片(用手比划)并出示bpqp图片，放气球游戏。

四、学写jqx 过渡：我们小朋友真棒，记住了jqx的样子，现在我们要把它们送回家去。 1.出示四线三格书写的jqx，书上31页观察一下它们住在哪一格，先写什么再写什么?

2.你会写哪一个声母呢?谁来说一说。指名说，师板书，生书空写。 预设：j的第一笔竖左弯，再写一点。丁老师告诉你一个小秘密，j是声母中的老大哥，只有它一个人住了三个格子，所以我们写的时候要注意书写规则：上格不顶线，下格不贴边，中格写满顶两边。

预设：q先写半圆，再写竖，这个半圆在哪一边，叫左半圆。 预设：x有两个笔画，(手比划)这笔往右叫做右斜，那反过来这一笔就叫左斜。先写——右斜，再写——左斜。(生跟着后面说) 3.生练写，师巡视，纠正姿势。

师：好，现在到我们的写字时间了，我们也把jqx送回家，打开习字册。(提醒学生写字的姿势，描红三个，临写三个)

4.展示学生作业，看看这本作业本，哪些地方写的好，哪些地方需要改进一下? 刚刚发现我们小朋友写得都不错。

五、拼读音节

1.过渡：今天同学们刚刚认识了三个新朋友，母鸡在和蝴蝶玩耍(出示图)，小朋友在玩手中的气球(出示图)，桌子上放着一个大西瓜(出示图)。

2.同学们观察一下这三个音节(ji、qi、xi)有什么一样的地方吗?(韵母都是i)指名答

3. i是jqx的好朋友，那么这组音节你会拼吗?(出示音节)

这是几拼音节?(声母轻短，韵母响长)谁来读一读?指名读三个音节，连起来齐读三个音节。

4.看同学们读的这么好，老师给ji qi xi加上了四顶帽子，你还会读吗?指名读四声调，齐读，一

二、三四分组读。