落日怅望马戴范文

2022-05-29

第一篇：落日怅望马戴范文

唐代诗人---马戴诗鉴赏

马戴诗鉴赏

生平简介

马戴，字虞臣，曲阳(今江苏东海西南)人。会昌进士。在太原幕府中任掌书记，以直言获罪，贬为龙阳尉。得赫回京，终太学博士。与贾岛、姚合为诗友。擅长五律。诗保存在《全唐诗》中。

边城独望马戴聊凭危堞望，暗起异乡情。霜落蒹葭白，山昏雾露生。河滩胡雁下，戎垒汉鼙惊。独树残秋色，狂歌泪满缨。

马戴诗鉴赏

初秋时节，诗人独自凭倚着高高城楼的堞墙，眺望塞外风光，不由自主萌发了一股独客异乡的感情。

诗人马戴，曾从军大同军幕，独在异乡，面对荒凉的塞外，翻腾着感情波澜，这是十分自然的。全诗似乎是前后两联抒情，中间两联写景，但细细读来四联诗又浑然一体，情景互生。

“聊凭”、“暗起”这两句诗把读者带进了诗人复杂的内心世界里去。诗人面对当前处境，既无可奈何，又无法排遣心中的郁闷。这样，就从诗人的内心开始展现诗人的自我形象。颔联、颈联承首联之“望”，写望中所见;也承首联“异乡情”，写出了“异乡情”

暗起的环境。严霜凝结，蒹葭一片惨白，使人感受到一阵寒意;远山昏暗，雾霭在山林中升腾而起，弥漫于山峦峰壑。这是一幅远景，画面中突出了萧索的气氛。紧接着，诗人又呈现一幅近景。胡天的雁群垂下了翅膀，落在荒凉的河滩上;一阵阵动人心魄的鼙鼓之声，从军营里传出。这幅近景，加强了全诗画面凄冷萧瑟的悲凉之感。诗人望中所见，是如此萧条、冷落，又具有鲜明的异乡情调，自然会引起万千思绪，回应了异乡情暗起的缘由。诗人选取了富有特色、富有感情色彩的意象来构成望中所见的境界，引发了读者无限的情思。

诗人的情绪也随着所写步步激荡。末联里“独” 树，“残”“秋色 ”，层层递进，把诗人的情绪“逼” 向了高潮。在孤零零的一棵树上，几片黄叶残留枝头，萧瑟的秋色、萧飒的秋风之中，诗人在树下徬徨，继而狂歌、号泣，泪水如雨，洒落衣襟..这样，诗人就完成了对自我形象的刻画。

从独自一人无可奈何地在城楼凭堞而望，到眼前凄清、悲凉的秋景，到情绪的爆发而狂歌号泣，从叙述、描绘到抒情，从外在动作形态，进入到情绪的深处，很有层次感地完成了诗人自我形象的刻画。这一形象的塑造，动作性鲜明，感情浓烈，可谓形神兼备，给人留下极深刻的印象。严羽《沧浪诗话》曾说：“马戴在晚唐诸人之上。”在某方面说来，这一评价是有一定依据的。

落日怅望马戴孤云与归鸟，千里片时间。念我何留滞，辞家久未还。微阳下乔木，远烧入秋山。临水不敢照，恐惊平昔颜!

马戴诗鉴赏

沈德潜评此诗云：“意格俱好，在晚唐中可云轩鹤立鸡群矣。”(《唐诗别裁》)这里所说的“意”，是指诗的思想感情，全诗以乡愁为主题，曲折地表现了诗人的坎坷不幸，所谓“格”，主要地是指谋篇布局方面的艺术技巧。这首诗在艺术上最突出的特色，可以说就是：情景分写。情与景，是抒情诗的主要内涵;情景交融，是许多优秀诗作的重要艺术手法。然而此诗用情景分写之法，却又是另外一番景象。

开头二句写诗人在黄昏日落之时，满怀惆怅地遥望乡关，首先映入眼帘的是仰视所见的景物：“孤云与归鸟，千里片时间。”晚云孤飞于天际，归鸟投宿于林间，借着它们有形和无形的羽翼，虽有千里之远也片时可达。诗以“千里”与“片时”作强烈比照，写出云、鸟的自由无碍和飞行之速;但是，这绝不是纯客观的景物描写，而是诗人“怅望”所见，而且这种景物又是引发诗人情思的契机：“念我何留滞，辞家久未还。”原来，诗人久客异地，他的乡关之思早已深深地闷在胸中了。因此，颔联由外界景物的描绘自然地转入内心情感的直接抒发，不言惆怅而满纸生愁，不言归心似箭而实际上早已望穿秋水。

前面写情之后，颈联又变换笔墨写景，景物描写不但切合诗人眼前的情境，而且由近到远，层次分明。

夕阳从近处的树梢往下沉落，它的余晖返照秋山，一片火红，象野火在远远的秋山上燃烧，渐渐地隐没在山的后面。“入”字写出夕阳的逐渐暗淡，也表明了诗人伫望之久，忆念之殷。不仅如此，这种夕阳西下余晖返照之景，不但增加了诗人的乡愁，而且更深一层地引发了诗人内心深处感时伤逝的情绪。客中久滞，渐老岁华;日暮登临，益添愁思，徘徊水边，不敢临流照影，恐怕照见自己颜貌非复平昔而心惊。其实诗人何尝不知自己容颜衰老，其所以“临水不敢照”者，怕一见一生悲，又增怅闷耳，“临水不敢照，恐惊平昔颜!”尾联充溢着一种惆怅寂寞的心情，以此收束，留下了袅袅余音。

情景分写确是此诗谋篇布局上的一个特点。全篇是写“落日怅望”之情，二句景二句情相间写来，诗情就被分成两步递进：先是落日前云去鸟飞的景象勾起乡“念 ”，继而是夕阳下山回光返照的情景引起迟暮之“惊”，显示出情绪的发展、深化。若不管格律，诗句稍颠倒次序可作：“孤云与归鸟，千里片时间。

微阳下乔木，远烧入秋山。念我何留滞，辞家久未还。

临水不敢照，恐惊平昔颜。”如此前半景后半情，也是通常写法，但显得稍平，没有上述那种层层递入、曲达其意的好处。而“宿鸟归飞急 ”引起归心似箭，紧接“辞家久未还”云云，既很自然，而又有速(千里片时)与迟(久留滞)对比，所以是“起得超脱，接得浑劲”(见《瀛奎律髓》纪批。)

李重华《贞一斋诗说》指出：“诗有情有景，且以律诗浅言之，四句两联，必须情景互换，方不复沓。”

他所说的“情景互换”，就是“情景分写”。当然，这种分写绝不是分割，而是彼此独立而又互相映衬，共同构成诗的永恒美。

楚江怀古(其一)

马戴露气寒光集，微阳下楚丘。

猿啼洞庭树，人在木兰舟。广泽生明月，苍山夹乱流。云中君不见，竟夕自悲秋。

马戴诗鉴赏

唐宣宗大中初年，原任山西太原幕府掌书记的马戴，因直言被贬斥为龙阳(今湖南汉寿)尉。从北方来到江南，徘徊在洞庭湖畔和湘江之滨，触景生情，仰慕前贤，感怀身世，写下了《楚江怀古》五律三章。

这是其中第一篇。

近人俞陛云在《诗境浅说》中说：“唐人五律，多高华雄厚之作，此诗以清微婉约出之，如仙人乘莲叶轻舟，凌波而下也。”他以“清微婉约”四字标举此诗的艺术风格，确实独具一格。

秋风摇落的薄暮时分，江上晚雾初生，楚山夕阳西下，露气迷茫，寒意侵人。这种萧瑟清冷的秋暮景象，深曲微婉地透露了诗人悲凉落寞的情怀。斯时斯地，听见的是洞庭湖边树丛中猿猴的哀啼，看见的是江上飘流的木兰舟。“嫋嫋兮秋风，洞庭波兮木叶下”(《楚辞·九歌·湘夫人》)，“船容与而不进兮，淹回水而凝滞”(《涉江》)，诗人泛游在湘江之上，见景怀人，屈原的歌声仿佛在叩击他的心弦。“猿啼洞庭树，人在木兰舟 ”，这是晚唐诗中的名句，一句写听觉，一句写视觉 ;一句写物，一句写己;上句静中有动，下句动中有静。诗人伤秋怀远之情并没有直接说明，只是点染了一张淡彩的画，气象清远，婉而不露，让人思而得之。黄昏殆尽，夜幕降临，一轮明月从辽阔的洞庭湖上升起，深苍的山峦间夹泻着汩汩而下的乱流。“广泽生明月，苍山夹乱流”二句，描绘的虽是比较广阔的景象，但它的情致与笔墨还是清微婉约的。

同是用五律写明月，张九龄的“海上生明月，天涯共此时”(《望月怀远》)，李白的“梦绕城边月，心飞故国楼”(《太原早秋》)，杜甫的“星垂平野阔，江入大荒流”(《旅夜书怀》)，都是所谓“ 高华雄厚”之作。而马戴此联的风调却有显著的不同，这一联承上发展而来，是山水分设的写景。但“一切景语，皆情语也”(田同之《西圃词说》)，“广泽生明月 ”的阔大和静谧，曲曲反衬出诗人远谪遐方的孤单离索 ;“苍山夹乱流”的迷茫与纷扰，深深反映出诗人内心深处的零乱彷徨。夜已深沉，诗人尚未归去，俯仰于天地之间，沉浮于湘波之上，他不禁想起楚地古老的传说和屈原《九歌》中的“ 云中君 ”。“屈宋魂冥寞，江山思寂寥”(《楚江怀古》之三)，云神无由得见，屈子也邈矣难寻，诗人自然更是感慨万千了。“云中君不见，竟夕自悲秋”，点明题目中的“ 怀古 ”，而且以“竟夕”与“悲秋”在时间和节候上呼应开篇，使全诗在变化错综之中呈现出和谐完整之美，让人寻绎不尽。从这首诗可以看到，清微婉约的风格，在内容上是由感情的细腻低回所决定的，在艺术表现上则是清超而不质实，深微而不粗放，词华淡远而不秾艳，含蓄蕴藉而不直露。马戴的这首《楚江怀古》，可说是晚唐诗歌园地里一枝具有独特的素馨花。

灞上秋居马戴灞原风雨定，晚见雁行频。落叶他乡树，寒灯独夜人。空园白露滴，孤壁野僧邻。寄卧郊扉久，何年致此身?

马戴诗鉴赏

此诗纯写闭门寂寞之感。整首诗篇好似一幅形象鲜明、艺术精湛的画卷。我们把它慢慢地打开，首先映入眼帘的是灞原上空萧森的秋气：撩人愁思的秋风秋雨直到傍晚才停歇下来，在暮霭沉沉的天际，接连不断的雁群自北向南急急飞过。连番的风雨，雁儿们已经耽误了不少行程，好不容易风停雨歇，得赶在天黑之前找到一个宿处。这里用一个“频”字，既表明了雁群之多，又使人联想起雁儿们急于投宿的焦急之状。古人每见雁回，易惹乡思。下面我们继续打开画卷，景象则由寥廓的天际渐渐地转到地面，转到诗中的主人。只见风雨中片片黄叶从树上飘落下来，而寄居在孤寺中的一个旅客正独对孤灯，默默地出神。“落叶他乡树 ”这句，很值得玩索。中国有句老话叫做“树高千丈，叶落归根 ”，诗人在他乡看到落叶的情景，不能不有所感受。自己羁留异地，何时才故乡东海(今江苏连云港市西南)呢?其心情之酸楚，完全渗透在这句诗的字里行间。“寒灯独夜人”，一个“寒”字，一个“独”字，写尽客中凄楚孤独的况味。不难想象：一灯如豆，伴着一个孤寂的身影。夜已深了，寒意重重，在寒气包围中，灯光更显得黯淡乏力，而诗人孤独凄苦的心情也随之更进了一层。“ 寒 ”与 “独”起着相互映衬的作用：由寒灯而显出夜长难捱，因孤独而更感到寒气逼人。

五、六两句让画卷再向下推移，它不仅显示了更大的空间，更细的景物，而且出神入化，展现了诗人的心境。这时夜阑人静，连秋虫都已停止了歌唱，只有露珠滴落在枯叶上的响声，一滴接着一滴，虽很微弱，却很清楚。这句“空园白露滴”用的是以“动” 烘托“静”的手法，比写无声的静更能表现环境的寂静，露滴的声音不但没有划破长夜的寂寞，反而更使人感到静得可怕。试想，连露滴的声音皆可听到，还有什么比这更寂静的呢?下一句“孤壁野僧邻”同样是用烘托的手法。明明要说的是自己孑然一身，孤单无助，却偏说出还有一个邻居，而这个邻居竟是一个绝迹尘世、犹如闲云野鹤的僧人。与这样的野僧为邻，诗人的处境的孤独就显得更加突出了。这两句在写景的同时写出了诗人的心境：秋夜孤房连露滴的声音皆可听到，正说明他思潮起伏，长夜无眠;而所与为邻的只有一个野僧，表明他正想到自己已经被抛出世外，不知何日才能结束这种生活。正是因为这样，所以诗的最后两句也就与前面的描写自然衔接起来，不显得突兀。

最后两句直接说出诗人的感叹：“寄卧郊扉久，何年致此身?”诗人为了求取官职来到长安，在灞上(又作“霸上 ”，长安东)已寄居多时，一直没有找到进身之阶，因而这里率直道出了怀才不遇的苦境和进身希望的渺茫。

这首诗写景，都是眼前所见，不写浮词雕饰;写情，重在真情实感，不作无病呻吟。因此，尽管题材并不新鲜，却仍有强烈的艺术感染力。

出塞马戴金带连环束战袍，马头冲雪过临洮。卷旗夜劫单于帐，乱斫胡兵缺宝刀。

马戴诗鉴赏

这首《出塞》，除具有一般边塞诗那种激越的诗情和那种奔腾的气势外，还很注意语言的精美，并善于在雄壮的场面中插入细节的描写，酝酿诗情，勾勒形象，因而能够神充气足，含蓄不尽，形成独特的艺术风格。

“金带连环束战袍，马头冲雪过临洮。”“金带连环”四字，极精美。“金”字虽是“带”字的装饰词，但又不仅限于装饰“带”字。似写战袍，却旨在传达将士的那种风神俊逸的丰姿。“马头冲雪 ”的“冲”

字，也不只是一个单纯的动词。作者不用带雪、披雪，而用冲雪，是要用这个动词传出人物一往无前的气概和内心的强烈感情。“金”字和“冲”字，都极简洁而又很含蓄，都为激扬的诗情涂上了一层庄严壮丽的色彩。在着重外形描写时用一两字透露人物内心的美，使人读后感到诗情的既激扬又精致，没有那种简单粗糙，一览无余的缺点。

“卷旗夜劫单于帐，乱斫胡兵缺宝刀。”“卷旗”，避免惊动敌人，的是夜间劫营景象。因风疾所以卷旗，一以见战事之紧急，再以见边塞战场之滚滚风尘。这岂只为景物描写，作者正以战旗之卷，写出勇士夜赴战场的决心与行动。

卷旗夜战，正是短兵相接了，但实际上只是雷声前的闪电，为下句作铺垫。“乱斫胡兵缺宝刀”，才是全诗中最壮烈最动人的一幕。这场“乱斫胡兵”的血战，场面是很激烈的。“缺宝刀 ”的“缺”用得好。

言宝刀砍到缺了刃口，其肉搏拼杀之激烈，战斗时间之长，以及夺得最后胜利，都在此字中传出。诗人在全诗二十八字中，极为精彩地处理了选材、顺序与如何运用并积聚力量等重要问题。前三句，只是引臂抡锤，到第二十六字“缺”时，奋力一击，流火纷飞。

读岳飞《满江红》“驾长车，踏破贺兰山缺”，深感“缺”字韵押得险而有力，得高山危卵之势。而马戴在这首诗中的这个“缺”字，虽不当韵脚处，却同样使人惊诧。“乱斫”两字虽很真切而且精辟，但,如无“缺”字，则不见作者扛鼎之力。这一个字所传达的这一真实细节，使诗情达到了出神入化的境界。

全诗结构紧密，首句以英俊传人物风姿，次句以艰难传人物苦心，第三句以惊险见人物之威烈，结句强劲有力。至此，人物之丰神壮烈，诗情之飞越激扬均无以复加了。总之，此诗在艺术上处处见匠心，在古代战歌中，不失为内容和形式完美结合的上乘之作。

第二篇：2、三亚落日

教学目标：

知识：学会本课的生字，能结合上下文正确理解词语，能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，了解课文大意。

技能：学会观察画面，结合课文的具体内容，展开联想，加强朗读品味，感受三亚落日的美景，感悟作者的情感。

情感：有感情地朗读课文，背诵第

3、4自然段，体会，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学重点：朗读品味优美的语句，体会感悟三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

教学难点：引导学生阅读课文语句，理清文章的思路，结合课件演示，感受三亚落日的色彩美、形态美、意境美。

教材分析：这是一篇写景的散文，层次清楚，词汇丰富，语言清新活泼，准确生动地描绘了三亚落日美丽地景象，不但写了落日的姿态，而且从不同侧面写了光与色的变化，做到色彩斑斓，瞬息万变，动静交互，姿态万千，教学时需注意引导学生合作探究，以精读感悟为主，以第

三、四自然段为重点，抓住优美的词句，充分展开联想，加强朗读品悟，体会课文的意境和作者的感悟，感受对美丽风光的赞美之情。教前准备：

教师：ppt课件相关资料

学生：预习课文，理解课文内容，查阅有关资料。教学课时：两课时

第一课时

教学目标：导入课文，激发学习的兴趣。检查预习情况，指导学会本课生字，结合上下文理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，了解课文大意，理清课文脉络。

一、导入新课，激发兴趣。

课件出示美丽的三亚落日风光。看看课件，说说有什么感受?初步说说美在哪儿?是什么地方的美景?

板书课题：三亚落日

齐读课题，用一句话赞美三亚落日的美景。出示中国地图，介绍三亚。

三亚在海南岛的最南端，是观看日出的好地方，而我们今天就要跟随作者，来到美丽的三亚，欣赏“三亚落日”的美景?

二、指导学生初读课文，理清文章脉络。

1、学生自由朗读课文，在描写三亚落日美景的句子边做上记号。

2、再读做记号的句子，尝试写写批注。

3、小组交流批注，探究重点内容的意思。

4、全班交流。

指名读描写三亚落日美景的句子，读后交流自己的体会。同学补充发言，加深体会，深化理解。鼓励与表扬。

5、学生同桌探讨课文的分段情况，说说分段的理由，练习概括段意。

教师巡视指导，全班交流。

第一段(第1节)三亚看落日真有意思。

第二段(第2-4节)具体描写三亚落日的自然美景。第三段(第5节)呼应开头，点题总结。

6、指名分段阅读课文。

三、检查交流预习情况。

1、出示词语，学习词语。

逊色

赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比

玫瑰涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着指名读、齐读。手指比画，记住。当堂上台默写。

2、结合具体的语言环境，体会词语的含义。

指名读句子，结合上下文，说说词语的含义。

四、学习课文第一段。

1、学生齐读课文，注意读出情感。

2、说说这一节的中心词语。

板书：真有诗意

你是怎么理解“真有诗意”的? 文中用哪个词语概括了落日的美景? 板书：精妙绝伦

说说精妙绝伦的含义，体会文中用精妙绝伦的妙处。

3、指导情感朗读第一自然段。

五、描红练习。

书上第九页描红练习。

书写后说说应该注意哪些字的写法。

投影显示描红较好的字，指出优点，交流写好字的关键。

拿出习字册，练习书写钢笔字。教师巡视。

六、作业布置。

1、完成习字册的作业。

2、熟读课文，练习初步背诵第

三、四自然段。

3、理解课文大意，体会文章中心。

4、思考课后问题。

第二课时

教学目标：指导学生有感情地阅读课文重点段落，细细阅读体会，结合课件辅导，感受三亚落日的美景，感悟作者的情感，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

一、复习导入。

1、默写词语。

2、说说课文默写了三亚落日的哪些美景?给你留下怎样的印象。

二、指导学习课文第二段。

1、学生自由朗读课文。

阅读提示：

自由读第2段，说一说三亚是怎样一个地方? 第

三、四自然段描写了哪些美丽的落日画面?

2、学生自读，自学，思考后小组讨论。

教师巡视指导。

3、全班交流对第二节的学习情况。

指名阅读第二节。

交流。

课件出示热带风情的画面，欣赏，阅读相应的句子。板书：热带风情

从哪些词句可以体会到作者非常喜爱三亚的热带风光。主要写到了哪些景物?

板书：海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙课文中是怎样描绘这些景物的?

情感引读：三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢?(喜爱、由衷赞美)

学生情感朗读，注意读出这种喜爱之情。

4、交流第

三、四节的学习情况。

自由轻声读

3、4自然段。

思考：两个自然段描绘了几个日落的画面? 学生阅读，找一找，交流。

板书：像孩童、像灯笼、像跳水员。选择醉喜欢的画面，细细阅读，说说自己喜欢的原因。全班交流。

先读自己喜欢的画面，注意情感的突出，再说说喜欢之处。

课件准备相应资料：画面

一、顽皮的美;

抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观;

细细阅读，体会作者喜爱之情。

画面

二、温和的美

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只火焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。

第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。

细细品味，阅读。画面

三、平静的美。

比较：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

这两句写法有什么不同?第二句好在哪里?

把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。

引读：太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。学生阅读。

5、感情朗读第二段，总结三亚落日的全过程。

学生总结交流，板书概括。

金红一色――收敛光芒――慢慢下沉――顽皮地蹦跳――悄然地入水

6、看到这么美的日落景象，我们会发出怎样的赞叹。

学生写一写，交流自己的情感。

7、练习反复阅读第

三、四节，尝试背诵。

三、指导学习第三段。

齐读第五自然段，注意突出怎样的语气? 这一节在全文中起到怎样的作用。呼应开头，点题总结。

四、总结课文。

自由阅读全文，表达赞美之情。

课文中运用了哪些写作方法，是文章显得这么优美?这些方法有什么好处?

描写的中心明确。

环境的描写，突出中心，充满诗情画意。

学习课文，你有什么话语要说一说，想表达一下怎样的情感?

对伟大祖国、对美丽的大自然的赞美之情。

五、作业布置。

1、熟读课文，背诵第

三、四自然段。

2、完成天天练和补充习题。

3、用自己的语句，表达对三亚落日美景的赞美之情。

4、模仿描写一处美景。板书设计：

2、三亚落日

像孩童像灯笼像跳水员顽皮的美温和的美平静的美

金红一色――收敛光芒――慢慢下沉――顽皮地蹦跳――悄然地入水

教学后记：

第三篇：长河落日

为了欣赏夕阳的美景，我兴致勃勃地登上了楼顶，向遥远的西方眺望：万里平原，绿树环抱，长河悠悠，阳光灿烂。天空是湛蓝的，没有一丝云彩。渐渐地，趁你不在意的时候，太阳已经走到了天边，与树、与水挨得很近。我知道太阳就要落山了，便目不转睛地盯着他，只见太阳的颜色由金灿灿的便成了红彤彤的，好似一团熊熊燃烧的火，里面有无数的火焰在跳跃。

不一会儿，西边的天空被烧成一片绯红，与高处蓝色的云彩，相互映衬，显得分外妖娆，不禁令人生出“夕阳无限好，晚霞更有情”的感慨!

明珠中英文学校六年级:莫小蝶

第四篇：落日

教学目标：

1、了解日本投降仪式时间、地点、方式、意义，体会这场用鲜血换来的和平的可贵，鼓励学生全身心的投入到学习和生活中去，增强社会责任感和爱国意识。

2、

3、品读中把握作者的内在感情。了解通讯这种文体的写作特点。

教学重点：

“点”与“面”结合的写法，了解通讯的现场真实感。教学难点：

将阅读文本与民族责任感有机结合起来。教学时数：一课时。教学过程：

一、新课导入：

灾难深重的中华民族为了民族的生存与复兴，与凶残的日寇进行了长达8年的不屈不挠的殊死搏斗，谱写了一曲曲惊天地泣鬼神的悲歌，在国际正义力量的援助下，终于让日本缴械投降。让我们跟着战地记者朱启平的真实笔触一起去感受那个令人激动的投降仪式吧。

二、介绍文体

通讯：较为详细地报道客观事物的新闻体裁。用叙述、描写、

1 议论、抒情、等多种手法，具体、形象地报道人物、事件或问题。

它是常见的新闻体裁之一，具有真实、新鲜、及时的特征。种类有人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯等。它所报道的内容在时间跨度上比较大，要选择现实生活中具有典型意义的人和事，掌握丰富的材料，提炼具有重要意义的主题，围绕主题，抓住矛盾，展开情节，注意细节的描写，波澜起伏，引人入胜。常见的结构有：按照时间顺序、事物发展过程安排层次的纵式结构和按照逻辑顺序、事物发展的性质安排层次的横式结构。

三、研习文本

(一)研习

1、2节(总写)

设置问题：

1、为什么说要说“9时10分”呢?(体现投降仪式意义的重大，值得记入浩瀚的史册)

2、说道“距离日本签降代表约两三丈的地方”有什么作用?(突出现实感与真实性)

3、第二段简要点出了意义，它所用的表现手法是什么?(议论、抒情)

(二)明确本文的线索——时间，依此分析下面的内容。

1、文章在描写投降仪式的时候，写了哪几次时间?找出后点明线索。(写得如此细，突出仪式的非同一般)

2、因为有小标题，内容清晰，不需要过多述说，分析时应该抓住几点：

(1)“点面结合”是本文的特色，请生任选一个场景或人物联系

2 全文进行分析。

(2)分析文中的描写与对比，如：“仪式开始”部分写日方的两位代表签字的内容，“代表到来”部分写日方到来与前正义方到来的情景等。

(3)分析文中现实与历史相联系的内容，明确联想的力量，如：三个“9.18”等。

(4)分析最后两段，完成主题的升华。问：为什么不能忘却?该如何纪念?

四、小结：

1、题目的理解：日本的投降仪式分明在上午，为什么题目叫落日呢?(双关——A、写完本文，刚好是日落时分，以此为题点出写作背景和时间;B、日本的国名和国旗里有日，日本的意思是太阳升起的地方，以此为题表明日本军国主义的失败)

2、主题：A、文结合现场报道表现出中国人民战胜强敌的民族自豪感，揭示中国抗日战争胜利的伟大意义;

B、提醒人们展望前景，激起历史责任感和危机感。

3、写法借鉴：本文被誉为报道二战日本投降仪式通讯类作品的“状元之作”，也是大学新闻系典范教材，有以下三点值得借鉴(阐述见教参91页)

A、材料组合方面，点面结合，得益于线索的选择和把握; B、

细节的捕捉与刻画;

3 C、现代的新闻通讯手法与史传散文的统一。

板书设计：

落日

签字场所→简单肃穆

代表到来→严肃有序

仪式开始→正义审判

投降书脏了→不义自毙

正义必胜点面结合

第五篇：三亚落日

《三亚落日》教学设计

[教学要求]

1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。

2、欣赏并摘抄描写落日的语句。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

[教学重点][教学难点]能抓住重点词语和关键句子，来体会课文的意境、作者的情感。

[教学时间]两课时。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：2三亚落日(板书)

(出示中国地图)谁能从地图上找到三亚?

三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚"落日"，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢?

二、范读课文

1、范读课文，课件录音。思考，课文写了什么?你感受到什么情感?

2、初读了课文，同学们一定被《三亚落日》这一篇写景短文吸引住了。课文《三亚落日》就是运用活泼、清新的语言向我们描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了作者热爱大自然的思想感情。

三、初读指导

1.自学生字词。

(1)自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。

(2)查字典或联系上下文理解下列词语：

美妙绝伦硕大无朋收敛涨溢

赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜

2.检查自学效果。

(1)出示词浯：

收敛涨溢笑颜溅出

玫瑰逊色一盏摇曳

蘸椰子树搔着醉醺醺

美妙绝伦硕大无朋赤朱丹彤

悄然无声热带风情玉屑银末

指名读，注意"硕""盏""搔"“冠”“悄”“屑”“逊”的读音。

(3)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

赤朱丹彤：赤，红色;朱，大红色;丹，红色;彤，红色，本课指程度不同的红色。

硕大无朋：硕，大;无朋，没有什么可比得上。形容无比的大。

美妙绝伦：美好到了极点。

收敛：(光线等)减弱或消失

3.指名分自然段朗读课文，教师相机正音。

4.默读课文，思考：

课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景?

(第3～5自然段)

课文第

1、2自然段分别写什么?

(在三亚看落酬艮有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情)

学生划分段落。

四、精读训练

1.轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。

讨论交流。(板书：真诗意)

你是怎么理解"真有诗意"的?

(有诗情画意，能让人产生非常美好的想象)

2.指导朗读第1自然段。

(1)学生试读。

(2)指导读好"真有诗意"、"美妙绝伦"、"一点也不„„逊色"等词句，

喜爱、赞美之情)

(3)范读、齐读。

五、指导书写

仔细观察田字格中生字，提示“盏”的书写

第二课时要求读出(

教学目标：

1、引导学生欣赏描写落日语句，通过对语言文字的朗读品味，感受三亚落日富有诗意的美景，体会作者对三亚落日的喜爱与赞美，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。

2、通过分析比较，了解作者按一定顺序，抓住特征描写事物的写作方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：多媒体课件

教学过程：(课前，播放录像：《三亚风光》)

一、导入揭题

1、(引读课题)这节课让我们继续走近三亚，去观赏——三亚落日;

2.齐读第一段。

二、朗读体会，感受热带风情

过渡：在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方?

1.(出示三亚风光图)听课件朗读这一段，图文结合，想一想：你从这段中读懂了什么?

2.集体交流。

(三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美;作者非常喜爱三亚的热带风光。)

(板书：热带风情)

3、课文具体描绘了哪些景物，表现出三亚浓浓的热带风情?

4、交流：蓝蓝的天，蓝透了的海水，低翔的白鸥，挺拔俊秀的椰子树、玉屑银末般的细沙。你感觉这些景物美吗?美在何处?

①"蓝透"、"碧玉般"、"玉屑银未般"、"金灿灿"等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，

②"挺拔俊秀"等词突出了椰树的姿态美。

③"低翔"和"摇曳"等写出了白鸥、椰子树的动态美。

5、你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?

①"浓浓"、"金灿灿"、"软软"等叠词的运用：

②"蘸"、"搔"拟人化手法的运用。

③"真让人担心"、"谁都想"等心理描写。

6、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段，读出喜爱之情。

三、品读赏析，沐浴日落美景

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确"真有诗意"，下面

我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。

1、默读课文3—5小节，快速找出其中描写三亚落日的语句，初步感受落日的美。

2、交流找到的句子。

3、出示研读题：

△把你划出来的有关落日的句子细细地读，慢慢地品。

△想一想，哪些描写落日的语句最有诗意，可以和同学交流一下自己的感受。

4、品读“孩童图”

⑴指读喜欢的句子，并说说美在哪里。

⑵(课件出示)你从哪些地方可以看出太阳像个快乐的孩童?(引导学生抓住“红扑扑”毫无倦态“、“抖落”等词来朗读体会。相机指导理解“赤朱丹彤”这个表示颜色的词，回忆还学过哪些表示红色的词，并通过朗读来表现这种热烈的色彩。)

⑶课件出示落日图㈠，感悟夕阳的热烈，光芒四射。

⑷作者的想象多么有诗意啊，用了诗一般的语言，让我们感受到太阳的这份活跃，这份热情。(课件出示：第三自然段分行排列成的诗文，配上优美的音乐)。

活跃了一天的太阳，

依旧像一个快乐的孩童。

它歪着红扑扑的脸蛋，

毫无倦态，

潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，

在大海上溅出无数夺目的亮点。(先范读，再指导朗读，体会这段诗意文字)

5、品读㈡“灯笼图”

⑴指读喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

⑵出示句子比较。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a.轻声读读，比较两个句子，哪句好，好在哪里。

b、指名交流。(第二种写法好.用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

c、课件出示落日图㈡：主角登场了，告诉我，你看到了什么?这是个怎样的落日?(光焰柔和，朦朦胧胧，色彩美，样子也很美)

d、这时的太阳光线是那样柔和，喜欢它的同学，一齐读读。

⑶夕阳在渐渐下滑，这是怎样美妙的一个过程呢?

出示辨析词语。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉(下落)，刚一挨(碰)到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。

a、请你把这段话连起来读读，注意文中加点的词，能不能替换成括号里的词，有什么不同?(自己先体会体会，再可以和同桌讨论一下。)

b、引导学生体会作者用词之巧妙。(比如让学生在黑板上画简笔图区分“悬”与“浮”的差别：“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。再如“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。而“挨”是靠的意思，若即若离;“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。“挨”比“碰”更准确。)

c、小结：同学们的分析得真深刻，读懂了作者，这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究，给读者以无限的想象。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。(齐读这段话)。

d、引读：这时，人们都看呆了，惊讶得——

讲解“生怕”一词，引导体会观赏者对日落的赞赏和惊叹，也从侧面突出了落日的美妙绝伦)

6、品读㈢“跳水员图”

⑴课件出示：落日图㈢及句子，夕阳是怎么入水的呢?

你觉得夕阳与跳水员像在哪里?(动作敏捷、姿势优美、顽皮可爱)

⑵指导感情朗读这句话。

7、小结：

⑴(课件出示：三幅落日图)，这就是三亚的落日，在作者的笔下写得如此栩栩如生，如诗如画，让我们仿佛身临其境。

引读：刚开始时，——，随后——，最后——

⑵你觉得这三幅图面能颠倒吗?这三个描写落日的比喻能调换吗?为什么?(作者按日落的前后过程，抓住每个过程落日的不同特征，写得形象生动。)

8、其实在日落过程中，不光落日在发生变化，在它的感染下，天和海也在悄悄地发生着变化，课文是怎么来描写的?