少年王冕读后感范文

2022-06-15

第一篇：少年王冕读后感范文

少年王冕

《少年王冕》第二课时教学设计教学目标：

1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在对语言文字的揣摩过程中，提高分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中，提高口头表达能力。

4、在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使思想和情感再一次得到净化与升华。教学重点：

通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。教学难点：

理解“闷得慌”含义，体会景物描写在文中的作用。教学准备：多媒体课件教学过程：

一、复习导入

导：这节课我们继续了解清代小说家吴敬梓笔下的少年王冕。(板书课题)-读题提问：通过上节课的学习，课文主要写了哪些内容，王冕给你留下了怎样的印象?

二、赏析课文

品读王冕 “孝顺懂事、勤奋好学” 的品质

教师过渡：同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，你从文章中哪些文字感受到王冕孝顺懂事、勤奋好学的呢?

★选择你最喜爱的方式读课文，用“﹏”划出能反映王冕孝顺懂事、勤奋好学的词句，多读读，把你的读书感受写在旁边。 ▲学生开始圈画。(学生自由读书) 过渡：我想通过刚才的读书，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来,你找到了哪些语句?

★出示：王冕说：“娘,我在学堂里„„书去读呢?” (1).指名学生朗读这读话。有谁也和他找的一样的吗? (2).是不是王冕不想在学堂读书了呢? (3).那么王冕为什么这么说?

★出示：一天,母亲把他叫到面前„„放牛. (1)请位同学读一下. (2)一个人的语言是心灵的诠释,你觉得母亲对王冕说这话的感受是怎样的? -------无奈,伤心„„ (3)你是从那些词语感受到的? 导：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，可作为母亲的她现在却无可奈何,需要克服眼前克服不了的困难,有哪些困难呢?(年成不好,收入低,没存款.) 那么王冕知道家中的困境吗?心里又会想些什么呢? 面对无奈的母亲,为了不让她伤心,懂事的王冕是这样说的----指名读. 导:这段对话真是写的生动感人. (4)读书:谁来读母亲的话,谁来读王冕的话. 导：此刻我们感受到了一位孝顺,懂事勤奋好学的王冕,你还找到哪些语句? 板书：辍学放牛

★出示：从此，王冕白天在秦家放牛„„就坐在柳树阴下看书。

(1).指名学生朗读句子。同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕。

(2).学生交流。

A、“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢?(难得的美味、美味佳肴„„)但他要把这难得的美味留给母亲吃。

板书：省吃敬母

B、“舍不得花”，这些钱是哪里来的?(是呀，小小年纪的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这应该吗?这过分吗?)

可是他却怎么做?为什么要“偷空”出来买书?他也是一个懂事的孩子。板书：省吃买书

还从什么地方可以看出他十分勤奋呢?引导学生体会最后一句话。

(3)师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲;舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊!来，让我们朗读课文第四自然段，一起来赞美王冕的孝顺、勤学。

★出示：出示：起初画得不好„„没有一处不像真的。

王冕为什么会学着画荷花呢?

★出示：出示：一阵大雨过后，天空中„„荷叶上水珠晶莹透亮。美在哪里?那么就让我们来美美地欣赏这一池不简单的荷花。 (1)划处表示颜色的词语来体会

读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗? (美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目„„)

(2)教师点击出示方位词，体会写作顺序：从上到下，从高到低，从次到主。 (3)这些景物在王冕眼前错落有致，但这一段文字的精妙，可不是因为方位顺序，而是景物之美。唯有读出景物之美，才能体会少年王冕勃勃向上的精神。请你们好好读读，想想你看到了这些景物美关什么地方?(提示：角度是多样的，可以从色彩、形态、动态写作特色等角度思考问题) (4)有人说：我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。王冕就有一颗发现美的眼睛。由此，王冕身上还有什么值得我们学习?(板书：细心观察或留心观察) 沉醉于美景中的王冕产生了这样的想法：(王冕)心里想道——随后转念又想——天下哪有学不会的事?我何不自己动手画几笔?

导读：自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。画的怎么样?----齐读---”起初画得不好„„没有一处不像真的。”此时你想说些什么? 王冕的画在这么短的时间内画荷花这么好，主要是努力的结果。课文中只写“三个月后便大有长进”，没有写他如何努力，但我们可以通过自己的想象再现当时的画面。出示场景：

(1)清早，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边。 (2)晚上，放牛回到家，

(3)一次，王冕画着画着，纸用完了，颜料没有了，可攒的钱还不够。小结：我想，王冕的成功和他的画画天赋分不开，但这主要靠他的勤奋，他的努力，所以他会画的如此出神。

★出示：王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

母亲心里为什么十分欢喜?她心里在想些什么?

三、总结拓展：

1、过渡：就这样，王冕离开了秦家,走上了学画的道路。凭着他的聪颖、勤奋，不在放牛,自立更生、自学成才，成为元末明初著名的画家、诗人。宋代著名的画家米芾靠什么在书法上取得造诣的?

2、出示《米芾学书》读一读，划一划哪些语句给你留下了深刻的印象? 其实不仅仅是王冕靠自己的勤奋努力获得了成功，翻开中外历史，我们不难发现成功的人都离不开自己的勤奋。

3、就让我们这些学子们也以王冕、米芾为榜样，做一个勤奋好学、孝敬长辈的好学生吧!

课外阅读：走进名著：《儒林外史》板书设计：

七岁幼年丧父家境贫寒孝顺

十岁辍学放牛不忘读书懂事少年王冕

十四岁立志学画目益成才勤奋

十七八岁不再放牛自力更生好学

第二篇：少年王冕

《少年王冕》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利朗读课文。

2、学会本课生字词，指导书写“耽”、“秦”两个生字。

3、初读课文，理清思路，了解课文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教给学生“对话体现人物性格”的学习方法。

教学重点：

捕捉文中的重点句子及片断，把母子对话当作重中之重，感受王冕的孝顺的品质。

教学难点：

抓住人物的语言描写体会人物的品格，学会用语言描写来表现人物的特点。

教学过程：

一、导入新课

1、谈话：在生活中，我们会相遇、相识、相知许多人，并从他们身上学会许多美德。今天老师和你们一起去阅读一个人，他就是少年王冕，希望我们都能够用心去读，看看从他身上能够学会哪些美德。

2、板书课题，提醒“冕”字写法，齐读课题。

二、初读课文，理清思路

1、让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：

1、读准字音，读通句子。

2、画出文中提示王冕年龄的词语。

2、检查生字词，强调几个多音字。

3、根据时间、事件的串联，让学生说一说课文的主要内容。

4、学习课文中详略结合的写作方法。

三、学习“放牛”部分

1、指名分自然段朗读课文，其他同学思考：这几段大多数用的是人物的什么描写?

2、学习第二自然段。 (1) 指名读。指导书写“耽”。

(2) 引导学生体会母亲和王冕的心情，并把自己的体会带入到句子中读出来。

(3) 出示“方法加油站”，体会“对话体现人物性格”的学习方法。

3、学习第三自然段。

(1) 自读秦家人的话，体会秦家人对王冕的关心和母亲对儿子的牵挂。指导书写“秦”。

(2) 抓住细节描写感受母亲对王冕的爱。

(3) 通过对“早出晚归”的理解感悟母亲对王冕的教育。

4、学习第四自然段。

(1) 带着秦家人的关心和母亲的牵挂，从此，王冕在秦家„„生接读。

(2) 默读，划出自己感受最深的词语。 (3) 抓住关键词理解句子，体会人物的特点。 (4) 想象写话：王冕拿着腌鱼腊肉孝敬母亲时，会怎么对母亲说，母亲又会怎么回答。

四、总结，设置悬念，为下节课的教学作铺垫。

五、作业

1、搜集有关王冕的资料。

2、推荐阅读《儒林外史》。

六、板书设计

24、少年王冕

孝顺懂事

耽勤奋好学

秦

第三篇：少年王冕第一课

少年王冕教学设计第一课教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的3个生字。理解由生字组成的词语。

3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力;在课堂交流过程中，提高学生的表达能力。

4、理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的优秀品质。教学重点：

体会人物内心，感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。第一课时教学要点：

由王冕的诗入题，初知王冕;检查预习，初知文意;品读1-4自然段，感受人物形象，体会王冕勤奋好学和孝敬母亲的优秀品质。教学过程：

一、导入

1、读《墨梅》诗。

2、介绍王冕。

3、入题(师述：他是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗;他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。那么他的少年时代是怎样度过的呢?这节课就让我们走进课文，去了解去感受王冕少年时期的故事吧!) 板书：少年王冕

二、检查预习 (师：请大家打开课本，课文预习过了吗?读了几遍?)

1、检查读词(课件出示)。

(师：词语会读了，课文是否会读了呢?课文比较长，就选择你喜欢的段落读给大家听。)

2、检查读文。(相机纠音、指导、激励、追问) (师：课文讲了王冕少年时期的哪些事呢?)

3、生说事。(板书：辍学放牛学画荷花)

(师：在这些事中你初步感受到王冕是个怎样的人呢?)

4、生说人。(板书：孝敬母亲勤奋好学)

三、品读2-4自然段

(师：读书关有初步的印象和感受是不够的，必须深入到课文的字里行间，用心去感受这动人的故事!请大家拿起笔来，认真默读课文2-4自然段，边读边想，哪些语句能体现出王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢?把它画下来，并简单地写写自己的理解和感受。)

(一)、生读、思、画、写，师巡视个别辅导，了解学习情况。

(二)、全班交流。

1、语段一： (王冕说：“娘……闷得慌……带几本书去读?”) 〔1〕、生读句，说理解，再读句，评价后再指名读句。〔2〕、“闷得慌”是什么意思?

〔3〕、师：王冕是不是不想在学堂读书了呢?指名说。

〔4〕、师：王冕为什么要这样说呢?指名说(安慰母亲)，指名读，齐读。师过渡：俗话说“言为心声”，嘴里说的，就是心里想的。但是有时候，嘴里说的，并不是心里想的，需要我们仔细分辨。王冕为什么要这样安慰母亲呢?让我们去聆听母亲的一番话吧。

2、语段二： (一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，……去放牛。”) 〔1〕、出示母亲的话，指名读，评价，再指名读。〔2〕、“耽误”是什么意思?误了什么呢?

〔3〕、师过渡：不是母亲要耽误你，那是什么缘由呢?你还从母亲的话中读懂了什么? 指名说。(贫寒)

(师：你是怎么读懂他们家中贫寒呢?引导学生抓住“这几年年成不好”“只靠”“针线活”“这点钱”进行体会。相机设问：什么是”年成不好”?“年成不好”意味着什么?“这几年年成不好”又意味着什么?“这点钱”和“这些钱”有什么区别?引导学生感悟。)

请根据你的理解，带着你的感动，读出母亲的艰难吧。评价后再指名读。引读王冕的话。师：小王冕听着母亲的话，感到母亲一天比一天艰难，所以他说。(生齐读王冕的话)

〔4〕、师过渡：从母亲的话中你除了读出他们家境贫寒外，还读懂了什么? 指名说。(无奈) (师：你是从哪些地方读懂了母亲的无奈?引导学生抓住“实在”“只好”等词语进行感悟。)

你就是那个无奈的母亲，你来读读母亲的话，评价后再指名读，齐读。引读王冕的话。师：是啊!小王冕听着母亲的话，想到母亲的无奈，他决心为母亲分忧，所以他说，齐……

〔5〕、师过渡：母亲的话让我们读出了王冕家境的贫寒，母亲的无奈，还能读出母亲怎样的心情呢? 指名说。(愧疚、难过)

(师：你是怎么体会出来的?引导学生抓住“不是我要耽误你”“实在供不起你读书”等体会。)

你就带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧，评价后再指名读，齐读。

引读王冕的话。师：面对母亲的愧疚，为了不让母亲难过，王冕只能露出快活的笑容说，齐…… 〔6〕、小结读。

(师：母亲不是要耽误儿子，她实在是无可奈何;儿子并不是不想上学读书了，而是在安慰着母亲，课文第二自然段为我们展现了这一感人肺腑的场面，让我们再次读一读这对母子的对话吧!) 教师、女生、男生分角色朗读。

师过渡引读第三段：同学们刚才所说的，正是母子内心的真实感受，母亲舍不得让王冕辍学放牛，但又实在没办法;王冕舍不得放弃学业，但更不忍心让母亲难过。感动了你，感动了我，也感动了秦家人。因此，第二天一早……(生齐读第三段)

3、语段三： “母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。”

(生齐读完后)师：是啊!母亲再三地深情地叮嘱“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂”。〔1〕、母亲会对王冕叮嘱些什么呢?

〔2〕、从“王冕一一答应”你感受到什么?(懂事)

〔3〕、师：面对这么懂事的儿子，母亲含着眼泪回去，她一边走一边会想些什么呢? 指名说。〔4〕、师：课文为什么说母亲“含”着眼泪回去，而不写“流”着眼泪回去呢?用“流”不是更能体现出母亲的伤心吗? 指名说。

〔5〕、是啊，“含”着眼泪更能体现出对王冕的爱。引导读“母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。”

师过渡：还有哪些语句体现了王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢?

4、语段四： “课文第四自然段”。〔1〕、生读句，说理解感受。

〔2〕、对一个穷苦人家的孩子，“腌鱼腊肉”对他来说意味着什么呢?(如“山珍海味” 诱惑……)

〔3〕、可是王冕面对这些“腌鱼腊肉”会想些什么呢?

〔4〕、是啊，母亲从没有尝过这些“腌鱼腊肉”，王冕兴冲冲地拿着自己省下来没吃的腌鱼腊肉赶到家里，他会怎么对母亲说呢?他们娘二俩会有一段怎样的对话呢?

师引读：是啊，多懂事多孝顺的孩子呀，因此每当遇上秦家煮些腌鱼腊肉……(齐读后边：“他总舍不得吃……孝敬母亲。”)

〔5〕、他“总舍不得”，你还从这个“总”字读懂了什么呢?

〔6〕、前一个“舍不得”让我们体会到王冕对母亲的孝顺，后面一个“舍不得”让你体会到什么?

指名说。(热爱读书、勤奋好学……) 指名读。(第二个“舍不得”的句子)

〔7〕、师：两个“舍不得”让我们进一步认识了王冕。带着你们的理解，读出王冕的孝顺与好学吧! 生齐读第4自然段。

四、回归整体

1、来，让我们再次用朗读去感受这位聪明懂事、勤奋好学的王冕吧! 朗读2-4自然段。

2、读到这儿，你想对王冕说些什么呢?拿起笔来，把你最想说的话写下来。生写话，交流。

3、小结：少年王冕的故事还没有演绎完，下次语文课我们继续走进王冕的少年生活。板书：

24、少年王冕

辍学放牛孝顺母亲

学画荷花勤奋好学

第四篇：《少年王冕》说课稿

一、教材分析

《少年王冕》是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。

在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让学生会学的原则；在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学生实际情况，为突出教学重点，突破难点，将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：

1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

教学重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

注意点：这节语文课，事先提醒自己一定要注意：体现重中之重，体现学生自我的感悟和表达，通过个性化朗读来突出人物品德。

教学准备：课件

二、说教学方法

根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知水平，运用了以下几种教法来提高学生的学习效率。

1、情境式教学法

“兴趣是最好的老师。”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？上课伊始，预设了“看见图上很多好吃的，你会怎么做呢？”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。

2、自主式教学法

在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。课堂通过这一形式一下就活跃起来了，真正体现了学生是语文学习的主人。

3、情感式教学法

在教学第4自然段时设计了情感式教学。首先让学生找到了体现王冕“孝敬母亲”和“勤奋好学”的品德，然后紧扣第4自然的重点字词，体会两个“舍不得”说明了什么？可能有的学生说：“‘舍不得吃’说明了孝敬母亲。”有的说：“‘舍不得花’说明了勤奋好学。”体验到了王冕的可贵品质后，教师根据学生生活实际，深挖教材的教育意义，让学生说说自己在“吃”和“花”两方面的情况，对照王冕，进而受到思想教育。这也符合课堂教学以学生为主体的教学教育思想。

三、说学法

1、读中悟情法

在本课教学中，突出“读”的训练，把“读”贯穿全文。采取了齐读、自由读、指名读、分角色赛读等多种形式，坚持让学生在“读中理解，理解中读，自读自悟”，做到与作者心心相撞，情情相融。

首先由学生自由读，在读中找出体现王冕孝敬母亲，勤奋好学的品质。其次，在教学第二段、第四段时，采用齐读、指名读、分角色赛读，让学生在读中去体会王冕孝敬母亲和勤奋好学的品德。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文、体会文中思想感情的机会。

2、分析法

如课文中一句，王冕母亲让他去给人家放牛，他却说：“在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？他为什么这样说？还有“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”你认为他“明白了”哪些道理呢？这个时候学生可以大胆发言，各抒已见。

3、看图表达

幻灯片出示书上配图，请你仔细观察这幅插图，能否用一些好词佳句来描述你看到的美景吗？

学生：会说一些词：如，引人入胜，五彩缤纷、晶莹剔透„„

（从各个角度，训练学生的口语表达能力，同时受到“人在画图中”美的熏陶。）

四、教学程序设计

1、创设情境，导入新课

出示水果图。让学生自由说如果有很多好吃的在你面前你会怎么做呢？引导学生说出他们可能只想到自己，引出王冕，在联系生活实际中反思与少年王冕的差距，从而更深地感悟王冕孝敬母亲的品质，激发学习兴趣。

2、品读课文。

（1）回忆课文写了少年王冕的哪两件事？

（2）学生自由读课文，想想王冕给你留下了什么样的印象？

（“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！）

（3）、围绕中心，主动探究（教学第

2、5自然段）

教师出示重要句子：“母子对话”.

哪些字词体现王冕的勤奋好学和孝敬母亲的品德？

指导朗读。（这一环节真正理解了课文内容，突出了教学重点。）

（4）、学习第5自然，朗读课文。

欣赏雨后美景，说说感受？并问这个时候你想怎么做呢？（可能学生会说背下来，画下来，抄下来等），让学生得到口语表达的训练。

3、课堂延伸

（1）、欣赏墨梅图以及故事《墨梅》。

（2）、阅读《儒林外史》第一回。

第五篇：少年王冕第一课时教案

少年王冕(第一课时 )教学设计腾冲市新华乡龙塘完小

杨支林

【教学要求】

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识3个绿线内的生字，理解由生字组成的词语。

3、初读课文，了解大意，理清课文脉络。【教学重难点】

引导学生正确、流利地朗读课文，读通课文的意思，理清课文脉络。

【教学过程】

一、导入新课，介绍背景

1、师导：同学们，在《滴水穿石的启示》一课中，我们认识了爱迪生，还记得他是什么人吗?(美国发明家。)他受过正规教育吗?(没有。)他家庭环境好吗?(不好。)从哪里知道?(他幼年就自谋生计，当小贩、报务员等。)他一生有多少项发明专利权?(一千多项。)被世人称为什么?(发明大王。) 今天我们要认识的一个人，他也没有受过几天的正规教育，家庭也非常贫寒，幼年靠帮人家放牛度日，最终成为了有名的画家、诗人、文学家。他就是——板书：(少年王冕)

2、介绍王冕、吴敬梓及其《儒林外史》

王冕：元代画家、诗人，字元章，号煮石山农，浙江诸暨人。出身贫寒、幼年给人放牛，靠自学成为诗人、画家。性格孤傲，鄙视权贵。诗画皆负盛名，尤善画梅。著有《竹斋集》。

吴敬梓：清代小说家。字敏轩，号粒民。善诗赋，尤以小说著称，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：长篇小说。书中刻划了各类士人的精神面貌，成为中国古典讽刺文学的杰作。

二、课前布置，检查预习

师：同学们课前已经对这篇课文进行了预习，下面老师就来检查一下你们的预习情况，好吗?

1、检查生字、生词：学生拿出练习本来听写，老师在念的同时把它写在黑板上：耽误、孝敬、晶莹、明媚、隔壁、高手、牵挂、贴补、姓秦、载重(听写完后，抽学生读检查是否会读。)

2、检查读书情况：指名分节朗读课文，相机正音。

三、多种形式朗读课文、理清课文脉络

1、学生自读课文、记下自读过程中的障碍。

2、听录音范读，注意解决自读过程的障碍。思考：课文主要描写了王冕哪几个时间段里发生的故事? 把表示时间的词用铅笔画下来。

3、交流：