第一篇：光合作用说课稿范文
高一生物光合作用说课稿
能量之源----光与光合作用
一、教材分析：
1. 教材的地位和作用：《能量之源---光与光合作用》是人教版必修一第五章第四节的内容，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，本节与其他章节有密切的联系，具有承上启下的重要作用，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义，是必修一的重点内容之一。
2.教学目标：知识：说出叶绿体中色素的种类和作用;说出叶绿体的结构和功能;说明光合作用以及对它的认识过程;说出光合作用原理的应用;简述化能合成作用
能力：进行有关的实验和探究，学会提取、分离绿叶中的色素。在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达能力以及分享信息的能力。
情感态度与价值观：体验前人探索光合作用的研究历程，并作出相关的评价;关注农业生产中的实际问题，讨论提高光合作用效率的意义。
3. 重点：叶绿体中色素的种类及其作用。②光合作用的发现及研究历史。③光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。④影响光合作用强度的环境因素。
难点：①光反应和暗反应的过程。②探究影响光合作用强度的环境因素。
二、学情分析：本节的授课对象是高一的学生，1)他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。2)他们具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。3)在前面的《降低化学反应活化能的酶》一节的学习中已经学习过简单的对照实验和相关的实验设计原则，使本节课最后的实验设计得以顺利进行。4)他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的。
三、教学方法：根据上述对教材和学生的分析，本节采用以下教法和学法：
1)实验法：以实验说明结论。生物学的教学就是实验的教学过程，实验的展示形式有学生分组实验、老师示范实验、动画和图片演示实验等，让实验现象说明问题，而不是直接让学生记住结论。2)问题探究教学发：以问题引发兴趣。整个教学过程要设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在步步上升中攀登到知识的顶峰。 3)比较学习法，同时采用多媒体辅助教学，解决光合作用抽象的过程。
四、教学过程：1. 用教材上的问题探讨导入本节科的学习
2. 捕获光能的色素：指导学生完成绿叶中色素的提取和分离实验，实验中要让学生仔细观察分离出的不同色带，注意色带的不同颜色、分离顺序和宽窄，思考其中的原因。然后在讲解有关色素的知识。
3.叶绿体的结构：先提出色素是植物吸收光能的物质，但这些物质主要分布在小小的叶绿体内，然后再介绍恩格尔曼的实验，让学生讨论恩格尔曼的两个实验说明了什么问题，最后在让学生认识叶绿体的基本结构以及这种结构适于分布色素和各种酶的特点。 第二课时主要学习光合作用的原理和应用：
4. 让学生阅读课本光合作用的探究历程，并分组讨论课本上的问题，总结光合作用的反应式。然后在讲解光合作用的过程，特别是光反应和暗反应的区别和联系。
5. 通过探究了解环境因素对光合作用强度的影响，然后让学生联系光合作用的原理来分析解释一些生产现象，以更好的认识光合作用原理在农业生产中的应用，最后，通过与光合作用对比简述化能合成作用。
6. 总结：绿叶中色素的种类和作用，叶绿体的结构和功能，光和作用的原理和应用。
第二篇：《重力 基本相互作用》说课稿
宁县四中 高一物理备课组 石银刚
一、 说教材
(一)在教材中的低位和作用：
本节课选自人教版高中物理必修一第三章第一节内容，从这节课开始研究物体所受的力，本节教材通过分析生活和生产中大量的实际问题(如运动员踢球、守门员接球、压锯条、物体落向地面、地球自转等)引入力的概念和重力的概念，并应用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物体，正常情况下都离不开重力的作用，因此在相互作用的教学中，教材将重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于学生对重力并不陌生，因此教材在这部分的处理中只做陈述性的简单介绍。从本节课的内容和学生的现有接受能力来看，力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关和重心的概念是这节课的难点。为了解决重心这一难点，教材列举了大量的实例，以求帮助学生理解这一难点。
(二)教学目标：
按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的三维目标。 知识与技能
1.了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变;
2.知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图; 3.知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系; 4.知道物体重心的含义;
5.知道重力产生的原因及其定义; 6.了解四种基本相互作用。 过程与方法
1.知道认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的;
2.能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关;
3.能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的; 4.通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理方法。 情感态度与价值观
通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力。
(三)教学重点：
1.力的概念、图示以及力的作用效果 2.重力的概念及重心的理解
(四)教学难点： 1.力的概念
2.重力的概念和重心位置
二、说学情分析：
在初中，学生已经学过了重力和力的概念，对重力和力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。
三、教学用具：
多媒体课件、长方形木块、锯条、橡皮条、已知质量的钩码、重垂线、铅笔、刻度尺、质量均匀的金属板等
四、说教学设计：
基于以上分析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在课堂教学中能力得到提高，我设计如下教学过程。
(一)创设情境引入力的概念
1.由同学们已有的力学知识入手，引入新课。
视频播放：运动员踢球、守门员接球、运动员用头顶球、人推物体(但没有推动)、火箭发射、压缩海绵等录像资料。
得出力的概念。
[设计意图：我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，为学生学习重点和难点内容作铺垫。]
(二)探索力的概念、图示，了解力的作用效果
演示用手压锯条、拉橡皮条等实验，并让学生举出生活中的实例。得出力是改变物体运动状态和发生形变的原因。学生概括力的定义。并在老师引导下探索出力的表示方法，即力的图示。进而了解力的作用效果。 [创设意图：演示生活例子，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理知识，自主概括概念，最后老师总结;突出了以学生为主体的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。]
(三)创设情景，引入重力并了解重心概念
投影展示物体下落的几幅图象，引出重力概念，并探究重力的三要素，探究重心的位置。
[设计意图：联想生活实际，并结合学生已有的知识，使学生自主概括重力的概念，通过实验探究掌握重心确定的方法。]
(四)阅读教材学习四种基本相互作用
学生阅读教材，并总结四种基本相互作用力的基本特点。
[设计意图：这部分内容属于了解性的问题，让学生自己阅读有助于提高学生的阅读科技论文的能力，是学生提高自己水平的很好机会，锻炼学生的自学能力，为终身学习做好准备。]
五、板书设计
1.重力 基本相互作用
一、力和力的图示：1.力的定义 2.力的理解、分类 3.力的单位、测量 3.力的图示和力的示意图
二、重力：1.大小：G=mg (g大小的变化) 2.方向：竖直向下
3.重心：等效替代、重心的位置的影响因素、重心位置的确定方法
三、四种基本相互作用：1.万有引力 2.电磁相互作用 3.强相互作用 4.弱相互作用
第三篇：减数分裂与受精作用说课稿
说课人：朱树生制作时间：2013年5月18日
尊敬的评委，大家好。我是10号选手，我今天说课的题目是《减数分裂与受精作用》，我将从教材，学情，教法，学法，教学程序，板书设计来进行说明。 本节是人教版高中生物必修二第二章第一节的内容。教材首先讲述减数分裂的概念，以及减数分裂的特点、结果等，再结合哺乳动物精子和卵细胞的形成，详细介绍了减数分裂的过程，在学习受精作用时，教材通过建构减数分裂中染色体变化的模型来说明配子中染色体组合的多样性方便学生更确切的理解受精作用的实质。在最后教材还设置了技能训练，有效的提高了学生的识图，析图，作图的能力。本节内容是在学生学习了孟德尔的遗传规律以及有丝分裂的基础上，进一步学习生殖细胞的分裂与结合过程;同时对本节内容的学习又为后面对基因在染色体上，伴性遗传的学习做好预设。
就像刚才所讲的学生已经具有了孟德尔的遗传规律、有丝分裂知识，在此基础上，进一步探究学习减数分裂的知识，再者，高二学生的认知体系，认知结构得到完善，认知能力得到提高，能运用基本的思维方法学习新知识，而且在抽象逻辑思维，辩证思维方面也有较大发展。所以学生已基本具备学习本节内容的能力。 根据新课程标准对知识传授、能力培养、思想教育三者做到统一的要求以及对教材分析和对学生的了解，我确立了以下教学目标：知识目标：阐明细胞的减数分裂并模拟分裂过程中染色体的变化，举例说明配子的形成过程，举例说明受精过程;能力目标：通过分析识别减数分裂各个时期染色体的形态变化，学生识图，析图，绘图的能力得到提高，尝试建立减数分裂中染色体变化的模型;通过描述染色体、DNA的变化过程，学生的总结、归纳、运用能力有所提升;情感、态度、价值观目标：通过学习减数分裂与受精作用的意义，学生加深对事物自身变化规律的认识，形成对立统一和发展变化的观点。 在吃透教材的基础上，结合高二学生的知识水平和教学大纲的要求，我制定了本节课的教学重难点。重点是减数分裂的含义和配子的形成过程和受精过程。而减数分裂的过程特别是染色体的行为变化这一知识点又比较抽象，学生难以把握，所以减数分裂的过程也是教学难点。 为了达到上述教学目标，我再从教法和学法方面谈谈。在教法方面我主要采用直观教学法，直观展示减数分裂各个时期染色体的变化过程图片，把抽象的内容具体化，形象化，吸引学生的注意力，学生获得生动的感性认识，提升自身观察能力;分组讨论法，学生分组讨论各个时期染色体的形态，利于学生主动学习，充分发挥学生的主体地位，同时培养学生之间的团结协作精神;比较对照法，将减数分裂过程与有丝分裂过程对照比较，发散学生辩证，统一的思维。在教师教的同时我也注重学生的活学活用，我将指导学生观察减数分裂各个时期染色体的变化过程图片，提升观察能力;随着老师的提问，学生自学教材，小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力以及自学能力。 我将具体介绍我第一课时的教学设计，即减数分裂的含义及过程的学习。整体思路是引入课题—讲授新课—课堂小结—布置作业。在导入新课环节教师将花2—3分钟时间，利用课本中的问题探讨设置疑问，激发学生学习兴趣，引起学生思考，进而成功自然导入新课—减数分裂。在讲授新课环节，约花30分钟，教师指导学生阅读课本P16，分析总结减数分裂的含义及减数分裂的特点，提升学生的自学能力和分析归纳能力。然后教师过渡到以精子的形成为例介绍减数分裂过程的学习，教师引导学生观察图2—1，分析精子的形成场所、来源细胞及精子的大致形成过程，提高学生自主学习、自主归纳总结的能力;接着教师引导学生进入精子的具体形成过程的学习，教师利用课前准备好的减数分裂各个时期的用不同颜色标记的染色体图片，结合课本，直观的讲解减数分裂各个时期的特点，并将减数第一次分裂与减数第二次分裂纵向对比学习，减数分裂与有丝分裂横向比较对照，提高学生联想记忆、比较对照的能力;再次利用彩色图片中染色体颜色的不同，引导学生分析总结染色体的变化过程，从而突破教学难点。学习完精子的形成过程之后，将学生分成四组，每组发放教师课前准备好的减数分裂各个时期的乱序图片，指导学生组内讨论，合作，将减数分裂各个时期的图片正确排序，教师点评，从而突出重点。然后进入课堂小结，教师引导学生回顾总结本堂课的内容，再次为学生指出教学重难点，方便学生有目的的学习，最后围绕重点，结合学生的能力水平布置课后作业，课后作业适度适量，紧凑，能较好的巩固强化所学知识。 接下来是我的板书设计：
2.1 减数分裂与受精作用(第一课时)
一、减数分裂的含义
二、精子的形成过程
以上就是我的说课内容，我的说课完毕，谢谢大家!
第四篇：《二氧化硫的性质和作用》说课稿
【学习任务分析】
本节课选自苏教版化学必修1专题4第一单元，教材以硫酸型酸雨为背景，以探究二氧化硫的性质为主线，介绍了酸雨的形成、危害及防治。本节课在教材中被安排在《化学1》的最后一个专题，也是本单元的重点内容之一，它通过二氧化硫的性质教学，为学生建立以化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，也是学生学习了氯、溴、碘、钠、镁、铝、铁、硅、铜等元素化合物知识的基础上，进一步对硫及其化合物的学习。因此这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也为本专题后续章节“硫酸的制备”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学2》及后续选修课的学习提供必要的基础，是知识过渡的一座桥梁。通过本节课的学习也使学生对硫酸型酸雨有较为全面的了解，以此帮助学生树立良好的环境保护意识，并让学生认识SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用，建立“辩证统一”的哲学思想。
教学重点：二氧化硫的氧化性、还原性、漂白性 教学难点：通过实验探究二氧化硫的性质
【学习者分析】
本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发，并且之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫作用。学习者为高一年级的学生，他们思维敏捷、活跃，在前面的教学中，已完成了许多的探究或验证实验，学生已经具备了一定的动手能力，但学生的思维仍不够严谨，虽比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。 【教学设计思路】
本节课在教学设计上，着重培养学生搜集、处理信息的能力，实验探究能力，根据提供的信息结合所学知识分析、解决问题的能力，将SO2的性质和作用的学习过程设计成实验探究过程， 在探究活动中，学生之间通过彼此对话、相互交流，并依据布鲁纳的发现学习理论，在教师的指导下，由学生主动地学习、探究和发现事物。教学过程中把多媒体辅助教学、实验教学和引导启发式教学等多种教学方法进行巧妙的结合，营造出师生互动的和谐课堂，并且将三维目标溶合于探究的过程中，以期达到有机的统一。
【教学目标】
1、知识与技能：
①认识酸雨的形成原因、危害及其防治方法。 ②掌握二氧化硫的性质和用途。
2、过程与方法：
①学会通过阅读资料等途径获取信息，建立“发现问题、解决问题”的自主学习和终身学习的意识。
②通过实验探究得到SO2的性质，提高实验探究能力、团队协作能力和思维的逻辑性。
3、情感态度与价值观：
①知道SO2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康意识。 ②知道SO2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值。 【教学方法】
讲授法、实验探究法、启发式教学法、讨论法、角色扮演法 【课时安排】 一课时
【教学过程】
【创设情景，导入新课】
通过前段时间网上流传的关于欧洲的一个火山爆发向高空喷发了大量硫化物，形成了酸性极强的酸雨的新闻，引出酸雨的危害，并用多媒体展示被酸雨腐蚀前后的森林、花草、建筑等的对比图，让同学思考：什么是形成酸雨的罪魁祸首?如何认识二氧化硫?
使学生了解酸雨对我们环境造成的巨大危害，从而激发学生的好奇心和强烈的求知欲。 【合作交流，探究新知】
[展示]事先收集好的一瓶二氧化硫气体，让学生观察颜色、闻气味(注意闻气味的方法)，并引导学生回顾以前学过的元素化合物知识体系的学习方法，得出二氧化硫的物理性质，由此培养学生构建比较完整的元素化合物知识体系的框架。 [板书]
一、SO2的物理性质
问题1：二氧化硫能否溶于水?如果能溶于水，其在水中的溶解性具体又如何?让同学设计实验来证明。
通过这一开放性的问题，学生将会做出自己合理的猜想并设计实验，从而使学生根据自己已有的知识和经验，努力探索解决新的问题，充分发挥了每个学生的学习潜力，促进个性的发展。 结合学生设计的实验做两个演示实验①教材中观察与思考的【实验1】②水加入到集满二氧化硫气体的矿泉水瓶中，矿泉水瓶憋了。从而得出结论：二氧化硫易溶于水并解释现象。 继续追问：SO2溶于水仅仅只是溶于水吗?有没有发生化学反应? [板书]
二、SO2的化学性质
联系CO2溶于水会发生化学反应生成H2CO3，通过让学生自主实验：滴加紫色石蕊试液测SO2水溶液的酸碱性，由此让学生认识SO2溶于水所形成的水溶液显酸性，生成的是亚硫酸，并进一步认识到这是SO2 作为酸性氧化物所具有的一般性质，于此同时也巩固了学生的实验操作技能。
[板书]
1、酸性氧化物的通性 ①与H2O反应：SO2+H2O
H2SO3
然后通过让学生加热滴有紫色石蕊试液的二氧化硫的水溶液，得出结论：H2SO3不稳定会分解，所以二氧化硫与水的反应为可逆反应。 问题2：SO2作为酸性氧化物还具有哪些性质?
让学生根据原有知识，以及提供的实验用品，进行验证。通过回忆以及实验，学生构建与原有知识——酸性氧化物的联系，从而可以总结归纳出SO2作为酸性氧化物的通性：①与水反应 ②与碱反应
③与碱性氧化物反应
④与盐反应等。然后一一进行实验验证，这将有利于学生对元素化合物知识体系网络化的形成。 [板书]②与碱、碱性氧化物反应 ③与盐反应
问题3：SO2除了酸性氧化物的通性之外还具有其它性质吗?
演示SO2使品红褪色的实验，使同学们认识到SO2有漂白作用，通过与Cl2的漂白实验对比，学生可得出 “二氧化硫漂白性是暂时的，而且漂白范围不广”的结论，培养学生分析对比，归纳的能力。
[板书]
2、漂白性：不稳定、范围不广
问题4：橙色的 Br2水中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白吗?让学生设计实验证明。
通过此实验的探究，既回顾了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的还原性，在探究过 程中，教师引导学生回忆氧化还原反应等相关知识，观察分析SO2中S元素的化合价为+4价，
—学生将很容易推测出SO2具有还原性和氧化性的性质，并能设计出验证SO2被氧化为SO24。教师进一步给出氯化钡、过氧化氢、稀盐酸等药品，让同学们自行操作实验进行SO2被H2O2氧化的实验，并加以指导帮助学生完成实验，提高学生自主探究学习的积极性，也得到了重难点的突破。
[板书]
3、还原性和氧化性 【知识回应，联系生活】
问题5：空气中也有强氧化剂，SO2排放到空气中可能发生什么变化?
学生通过小组讨论分析得出结论，并派代表发言，我再对同学的发言点评，通过SO2 的还原性解释其溶于雨水，形成酸雨的过程及其pH值的变化情况。这样在教学上与引课时设计的情景相呼应，帮助学生理解酸雨的形成过程，符合学生的认知规律。 [板书]
三、酸雨的形成和防治
1、形成
问题6：既然酸雨有如此大的危害，如何防止酸雨呢?
将同学们分成四个小组，分别扮演生物学家、地质学家、环境学家、化学家，从各自不同的角度探讨防治酸雨的方法。采取这样的角色扮演的模式让同学们在回顾SO2的用途和对环境的污染的同时，感受到化学与生产、生活的紧密联系，养成珍惜自然、保护环境的意识，树立为社会进步而努力学习的责任感和使命感，体现了促进社会可持续发展的科学观。 [板书]
2、防治
【板书设计】
二氧化硫的性质和作用
一、SO2的物理性质
二、SO2的化学性质
1、酸性氧化物的通性 ①与H2O反应：SO2+H2O②与碱、碱性氧化物反应 ③与盐反应
2、漂白性：不稳定、范围不广
3、还原性和氧化性
Br2+SO2+2H2O=2HBr+H2SO4 SO2+H2O2=H2SO4
三、酸雨的形成和防治
1、形成SO2+H2O
H2SO3
H2SO3
2H2SO3+O2=2H2SO4
2、防治
第五篇：人教版高中物理必修1说课稿：《重力 基本相互作用》
武威第五中学韩明
教材分析：
这一章教材通过分析生活和生产中大量的实际问题(如运动员踢球、守门员接球、压锯条、物体落向地面、地球自转等)引入力的概念和重力的概念，并应用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物体，正常情况下都离不开重力的作用，因此在相互作用的教学中，教材将重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于学生对重力并不陌生，因此教材在这部分的处理中只做陈述性的简单介绍。从本节课的内容和学生的现有接受能力来看，力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关和重心的概念是这节课的难点。为了解决重心这一难点，教材列举了大量的实例，以求帮助学生理解这一难点。
学生分析：
在初中，学生已经学过了重力和力的概念，对重力和力的概念已有初步的了解，并学习了力的图示，学生的这种储备为这节课的教学带来方便，使教学难度大大降低，因此教学中要抓住这一特点，突出过程的体验和情感教育，这样使我们的物理课更接近生活，更易于学生接受，从而带动学生学习的积极性。
教学目标：
知识与技能：
1.了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变.
2.知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图.
3.知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系.
4.知道物体重心的含义.
5.知道重力产生的原因及其定义.
6.了解四种基本相互作用.
过程与方法：
1.知道人类认识力的作用是从力的作用产生的效果开始的.
2.能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关.
3.能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的.
4.自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力.
5.通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法.
情感态度与价值观：
1.通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识.
2.通过实验，培养学生的团结协作精神.
3.通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力.
教学重点、难点：
教学重点：
1.力的概念、图示以及力的作用效果.
2.重力的概念及重心的理解.
教学难点：
1.力的概念.
2.重心的概念和位置.
教 学 方 法：探究、讲授、讨论、练习
教 学 活 动：
[新课导入]
首先给出几个受力的情况，“运动员踢球、守门员接球、运动员用头顶球、人推物体(但没有推动)、火箭发射、压缩海绵”等.让学生分析讨论，引发学生的兴趣
通过学生的分析讨论，引导学生总结得出这几个物体的共同点。
这几个物体有的在运动，有的静止，比如说人推物体时并没有推动物体.海绵的情况和其他几个物体有所不同，那几个物体都是从运动到静止或者从静止到运动，形状都没有发生变化，但是海绵形状变化比较明显.
引发学生思考这些现象是什么原因造成的。引出是因为物体受到了力
的作用.
[新课教学]
一、力和力的图示
首先给出小的演示比如：用手压锯条、拉橡皮条等，接着提出问题.举出生活中其他实例，及所有这些现象说明了什么问题。引导学生得出要使物体形状发生变化，要对它施加力的作用.
教师总结：物体形状或体积的变化称为形变，从刚才几个例子我们可以得到力是使物体产生形变的原因.
然后给出三个例子
1：用力推箱子，可以发现箱子开始运动了;
2：汽车停下来，首先要刹车;
3：飞行在空中的足球，当一个运动员用头顶一下，发现足球的运动方向发生了变化。
教师总结：物体速度的变化称为物体运动状态的变化，总结成一句话就是力是物体运动状态发生变化的原因.
结合以上的分析，再加上初中所学的知识，让学生给力下一个定义. “力是物体间的相互作用，力是物体运动状态变化的原因，力是物体发生形变的原因.”由我们向东拉一个物体和向南拉一个物体时，同样大小的力产生的作用效果不一样，得出力是既有大小又有方向的物理量，这样的物理量叫矢量，让学生总结得出以前学习过的位移、速度、加速度都是矢量.之后采用教师提问，学生回答的形式让学生自己从课本上找出“力的单位是牛顿，简称牛，符号是N.”要想测量力的大小，可以用测力计(弹簧秤).
教师提出问题“要具体描述作用在物体上的一个力，可以采用什么样的方法?”因为学生在初中以学习过力的图示，让学生得出。既可以使学生对初中物理知识的复习巩固，又可以引发学生学好高中物理的信心。接着提出“要想画力的图示，需要了解哪几个问题?”力的三要素：大小、方向和作用点.
接着进行一下力的图示的练习。接着给出几个参考练习，由学生完成。 “绳对物体竖直向上的拉力大小为150N，用力的图示法表示拉力.” 要给出详细的解析，给出严格的步骤：
(1)选定标度;
(2)从作用点沿力的方向画一线段，线段长短按选定的标度和力的大小画.线段上加刻度;
(3)在线段终点上加箭头表示力的方向.
接着让学生练习，做例题中物体受力的图示，教师巡回指导，帮助水平较差的学生，可以让同位之间互换进行检查，找出对方的缺点，锻炼学生发现错误的能力.
随后给出课堂练习，课堂训练题目省略，之后给出解答。
随后由“下落的物体可以有从树上下落的苹果、跳高运动员、飞机投下救援物资等生活现象引导学生得出物体的共同特点是，它们都落向地球.我们已经知道力是改变物体运动状态的原因，引导学生得出物体的下落是受到重力的作用.接着讲解第二个知识点“重力”。
二、重力
重力产生的原因是由于地球的吸引而使物体受到的力.让学生得出研究重力的三要素的研究方法。让学生回答重力的大小可以用弹簧秤进行测量.
结合课本讲解“同样一个物体受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根据公式G=mg中的g是我们以前所学的自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度和纬度有关.当高度增加时，g的值减小;当纬度增加时，g的值增大.”
重力的方向是竖直向下的.
教师总结得出：重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心.
之后让学生思考物体的重心是如何进行确定的，结合学生的分析，进行总结。给出一个不规则形状的薄木板，让学生设计一个实验方案来标出
这块木板的重心所在.
给出用悬挂法确定薄板的重心的参考。得出这样实验的原理。随后给出关于重心的课堂训练，巩固重心的知识点。
除了重力之外，自然界还有很多力的作用，它们的类别很多，根据不同的分类方法有很多方法，这些相互作用都是由四种基本相互作用演变而来，接下来引入四种基本相互作用.
三、四种基本相互作用
(学生自己阅读教材第52页四种基本相互作用)
由于这一部分是属于了解性质的问题，让学生自己阅读，有利于提高学生阅读科技论文的能力，是学生提高自己水平的很好机会，老师一定要相信学生有这个能力，不能把一切都进行讲解，而是应该把这一部分时间让学生自由支配，锻炼学生的自学能力，为终身学习作好准备.请同学们把自己阅读的内容总结一下.它们的基本特点是什么?
通过讲解这一部分，可以激发学生对科学前沿的了解，积极投身到为科学而献身的队伍中去.
[小结]
力的概念在初中已经有所接触，但是它的理解仍然是一个难点，关键是在于力是物体间的相互作用这一问题上，并且两个力地位是相同的.重力是在初中已经学习过的一个概念，对它的理解主要应该放在重心的研究上，知道不同情况下物体重心的位置.自然界四种基本相互作用是新教材新增的内容，对它的理解不必太深，了解这方面的知识，为将来发展打下基础.
布置作业：
板书设计：
§ 3.1重力
一、力和力的图示
1.定义
2.单位
3.力的作用效果
4.力的图示和示意图
二、重力
1.重力产生的原因：是由于地球的吸引而使物体受到的力.
2.重力的三要素
三、四种基本相互作用
1.万有引力
2.电磁相互作用
3.强相互作用和弱相互作用.