第一篇：常见的修辞手法及作用
七种常见的修辞手法的作用及效果
一、比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象;用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。如:诚信如一枝玫瑰，百花丛中她最美，美得无瑕，美得高贵。送人一枝玫瑰，给世间一缕馨香。
窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。
小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。
二、比拟：(拟人、拟物)
拟人：是指把物(包括物体、动物、思想或抽象概念)拟作人，使其具有人的外表、个性或情感的这样的修辞手段。
能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。
如:腾跃时，模样像是欢乐;打旋时，模样像是眩晕;倾斜时，模样像是胆怯…(张歧《信念——看帆板表演》) 老人们真幽默，吃着西瓜与夏天告别，说是“啃秋”。人们终于迎来了新秋，迎来了这楚楚动人的新娘子。秋山，变得丰腴起来了;秋水，变得温柔起来;秋风，变得凉爽起来了;秋云，变得淡远起来。
回答方式。
生动形象地写出了某事物的某个特点+拟人特有的作用(如：使事物有血有肉有灵魂。有了人的特征等)
三、 夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。
如：白发三千丈，缘愁似个长。
四、对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美;内容上凝练集中，概括力强。
如:四十年别井离乡，雁沓鱼沉;五百个月缺月圆，梦萦魂牵。
五、排比：可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
如:人生旅途中有多少携手相伴的朋友，多少次肝胆相照，多少次投桃报李,又有多少美丽温暖的回忆
漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。
六、设问：总的作用是引起读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心;用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用;用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。 如：事物的正确答案只有一个吗?
简洁背诵记忆
比喻(明喻、暗喻、借喻)：生动形象。 拟人：生动形象。
夸张(夸大、缩小)：更鲜明更突出地表现事物。 排比：增加语言气势，增强文章表现力。 对偶：增强表现力，增加节奏感。
反复(连续反复、间隔反复)：加强语气，增强表现力。 设问：引起兴趣，启发思考。 反问：加强语气，表达肯定的意思。
附
2、
请家长监督记熟以下文体知识：
一、记叙文：以叙述描写为主要表达方式，通过写人记事来反映生活、表达思想。
1、 六要素：时间——记叙内容所发生的具体时间。
地点——事情发生的地方。 人物——文章记叙的人物对象。
事件(起因、经过、结果)——记叙了一件么事、
包括事件的起因、经过和结果。
2、 记叙顺序：
顺叙——按照事情发生、发展和结局的时间顺
序来写。
倒叙——把后发生的事情
写在前面，把先发生的事情写在后面。
插叙——在事件的叙述中
插进另外一件仅有点关系的小事，然后再按原来的本事来写。
3、 记叙的线索：人物、时间、地点、感情等。
5、记叙文的结构：指文章内容各部分之间的组合构成、分析记叙文的结构层次，必须先从整体感知，把握文章的内容，然后再根据具体情况去分析，有以下几种依据：
(1) 时间发展的顺序 (2) 地点的变换 (3) 作者感情的变化 (4) 人物活动场景的变换 (5) 所叙述事件的分类 (6) 逻辑事理
6、 记叙文的中心提炼：记叙文不论写人还是写事，都是对生活的反映，都是为表达作者对生活的感情和看法，这种感情和看法就是文章的中心思想。
“通过(主要内容)„„表现(赞扬、批评、抒发)„„ ”。 提炼主题方法：(1)通读全文，剖析材料。
(2)分析标题，弄清详略。
(3)详细分析开头和结尾。
(4)抓住议论和抒情。
7、 记叙的详略：材的选择要围绕着中心，能够生动、具体表现中心的材料要详写，只与表现中心有关的材料可以略写一些、与中心无关的材料一点也不写。
8、 写作特点： a) 结构安排上的特点------指记叙的顺序是否使用了倒叙或插叙，结尾出人意料，过渡自然，首尾照应等。 b) 表达方式上的特点------指综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式。
c) 语言运用方面的特点------指运用多种修辞手法，整句、散句相结合等。
d) 表现手法上的特点------指象征、衬托、对比、联想、想象、拟人、夸张等。
二、表达方式：(1)记叙 (2)描写(3)抒情(4)议论(5)说明……
三、表现手法：(1)联想(2)想象(3)拟人(4)夸张(5)象征
(6)衬托(7)对比…….
四、写作手法：(1)托物言志(2)对比(3)欲扬先抑……
五、修辞方法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问„„
仿写知识
仿写的类型：
一、填空式仿写。就是将已有的生动优美、含义深刻的语段抽去一两个句子，然后要求考生仿照剩下的句子填上新的句子，或者要求考生仿照已有的句子在其后面续写一两个句子，使语段的内容更加充实，中心更加明确，结构更加完整。
例
1、展开联想，在下面横线上续写一个句子。
大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚;一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要齐心协力;
，
。
二、独立式仿写。就是指仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的(也有不指定的)词语或造出新的独立的句子来。
例
2、依照下面两个比喻句的句式，以“时间”开头，写两个句式相同的的比喻句。
书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启心灵的智慧之窗。
仿写的基本要求：
仿写的要求分为显性要求和隐性要求。显性要求是指命题者在题干中明确提出的要求;隐性要求是指隐含在被仿写的句子中的要求。这里主要谈谈隐性要求：
1、内容要协调一致，前后呼应。
内容协调一致，包含两层意思：一是仿句和被仿句(或称例句)的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。二是仿句与被仿句的内容和精神实质要一致。(感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面。)一定要结合被仿句的具体情况具体分析。
前后呼应是指如果被仿句前边的句子与后面的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系，那么仿句也要在语意上体现这种相互联系、相互呼应的关系。
2、句式要统一。
句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与被仿句的结构要一致。这就要求考生仿写前仔细观察。观察从整体到局部，首先，要弄清被仿句是单句还是复句。如果是 单句，还要弄清单句的类型。(如主动句和被动句，主谓宾句还是主谓补句)如果是复句，则要弄清是何种关系的复句。其次，要弄清被仿句有无供用的词语或格式。再次，要弄清被仿句局部上的特点。譬如主语的何种结构的短语，宾语是何种结构的短语等。
3、修辞要相同。修辞要相同。是指仿句和被仿句所用的修辞方法要完全相同。仿写前要仔细审视，看被仿句用了哪种或那几种修辞方法。
4、字数要相等或大致相等。
仿写要注意的几个问题：
1、仿句与被仿句不能雷同。二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”。要有创新。
2、修辞要恰当。熟知各种修辞的特点和要求，做到心中有数，
3、用词不能重复。除了明显的供用词语以外，仿句的用词尽可能不与被仿句重复，避免语意雷同。
第二篇：初中常见修辞手法及作用
常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!
作用：能将表达的内容说得生动、具体、形象。给人以深刻鲜明的形象，使说理更透彻。
(2)借代。不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。
作用：可引人联想，形象突出、生动、具体、使特点更鲜明。如: ①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产) ②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义") ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体) ④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋"以具体的形象代抽象的共产主义思想)
(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人。
作用：使具体事物人格化、语言生动、形象。如: ①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物) ②蜡炬成灰泪始干。(拟人)
(4)夸张。对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
作用：揭示事物的本质，烘托气氛，引起联想，使表达的事物更突出、更鲜明。如: ①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张) ②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿"是缩小夸张)
(5)对比。是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
作用：能使语言色彩鲜明，事物的性质、特征等更加鲜明突出。①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。 ②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(6)对偶。用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
主要作用是整齐匀称，节奏感强，高度概括，有音乐美。如: ①满招损,谦受益。 ②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 ③欲穷千里目,更上一层楼。(流水对) ④望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔。(扇面对) (7)排比。把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
作用：增强语言气势，深化思想内容，增强文章的说服力和感染力。如: 但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
(8)反复。根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。
作用：突出思想，强调感情，有时能够加强节奏感。如: ①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进! ②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
( 9)反语。即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。
作用比直接说更有感情，更有力量。
(10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。 作用：加强语气，激发读者的感情，以使读者留下深刻印象。 如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)
(11)设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。 作用是提醒人们注意、引起思考、突出某些内容。如:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。 此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称"联珠")、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。
初中常用修辞手法12种
1.比喻 : 是找出两个事物之间的相似点，有相似点才能构成比喻，另外比喻就要有本体喻体和喻词. 远处传来少女银铃般的声音。 生动形象的表现的少女的声音
2.拟人: 借助丰富的想像，把事物摹拟成人来写的一种修辞方法。 风儿清唱著歌，唤醒了沉睡中的大地。 将风写活了，使风与文章变得栩栩如生
3.夸张 : 运用丰富的想像，在客观现实的基础上有目的的扩大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的一种修辞方法。
于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走. 让人们更好地理解文章的意思
4.排比 : 把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。一般由三个或三个以上结构相似的句子构成. 心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切;心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪;心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。 更加形象的表现了心灵给作者的感觉
5.设问：为了揭示下文，强调某种观点而有意提问,特点:自问自答. 6.反问 : 以疑问的形式表达确定的内容，肯定的形式表示的意思是否定的，否定的形式表示的意思是肯定的,
那些绝崖石缝中斜逸而出的美松树是靠人类养活栽种的吗? 更加强调掉了文章的中心意义 .
7.引用 : 引用一些名人名句，主要为了突出主题，增加文章的说服力。同时也能展示作者的读书功底与阅历，给读者留下深刻的印象。
在早些，中国历史上也有人流露过这种意思，叫做“树犹如此，人何以堪”。 是文章更有说服力。
8.对偶 : 主要针对句子的结构而言，构成对偶的上下句之间必须字数相同，意思相对或相反，两句才能构成对偶。 生则天下歌，死则天下哭。
看起来整齐美观，读起来节奏铿锵，便於记诵
9.顶针 :是指把前一句结尾的词语作为后一句起头的词语的修辞方法。 军书十二卷，卷卷有爷名。 文章读起来更铿锵有力，易记
10.借代 : 不直说事物的名称，而是用与本事物有密切关系的事物来代替本事物。
天上的银盘皎洁明亮。 使文章更有想象空间 11.对比
同样是生命，树以静以不言而寿，它让自己根扎大地并伸出枝叶去拥抱天空，尽得天地风云之气。相比之下，人愚蠢而又浅薄，人一生都在说话，声嘶力竭，奔走呼号。
凸现出人类是具有智慧的生灵，却不如树。
12.通感: 将人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化的描写方法:
海面上飘来一阵甜丝丝的声音. 加强表达效果. 检测:
A、柳树姑娘在微风中点着头;杨树爷爷哈哈地笑着。 (比喻 ) B、石油工人一声吼，地球也要抖三抖。 ( 夸张)
C、时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。 (对比 ) D、为什么人们称猫头鹰是捕鼠能手呢?
因为一只猫头鹰在一个夏季竟能消灭上千只田鼠。( 设问) E、梧桐树的枝丫像鹿角一般向外伸展着。 (比喻 ) F、是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。 (设问 ) G. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干(借代.对偶) H. 蜀道之难，难于上青天。(顶针)
I、河马的一对下门牙，不是向上长，而是向前平行探出，好像两把铲子一样。
( 比喻)
J、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。 ( 拟人) K、无非是怕说错了丢乌纱帽。 ( 借代)
L、.“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”应该成为我们的座右铭。(引用) M、小金鱼羞愧地低下了头。 ( 拟人)
N、毛主席在《给徐特立同志的一封信》中写道：什么“老”，什么“身体不行”， 什么“困难障碍”，在你面前都降服了。 (引用 )
O、迷人的春天来到了，柳树长出了嫩绿的叶芽，野菜悄悄地钻出了地皮，鲜花露出
了红红的笑脸。 ( 排比)
P、那是一双很大的拖鞋;简直可以拿来做小孩的摇篮。 ( 夸张) Q、蜜蜂嗡嗡地边歌边舞，点缀着这个宁静的小站。 (拟人 ) S、你们杀死了一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来(借代 ) T、有个蜘蛛慢慢爬起来，想把苍蝇当一顿美餐。 (拟人 ) U、寒风吹到脸上，像刀割一样疼。 ( 拟人) V、遵守交通法规，不是我们应该做的吗? (反问 ) W、文学似海乐无边，官爵如花荣有限。(对偶 )
X、天安门广场上的人民英雄纪念碑耸入蓝天。 (夸张 ) Y、月亮不好意思似的躲进云朵里。 ( 拟人) Z、小兴安岭像一座巨大的宝库。 (比喻)
AA、小鸟在前面带路，花儿对我们点头微笑。 ( 拟人)
AC、我爱三峡的雄伟壮观，我爱三峡的幽深秀丽，我爱三峡的急流险滩。 ( 排比)
AF、勤劳的小蜜蜂在花丛中忙着采蜜，蝴蝶在花丛中跳舞，玩耍。(排比 ) AG、危楼高白尺，手可摘星辰。 (对偶 )
AH、海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似的跳跃不定，水面一片金
光。 (拟人 )
AI、他是那么平凡，那么朴素，那么谦虚。 (排比 )
AJ、归来见天子，天子坐明堂。( 顶针)
AL、谁是最可爱的人呢?我们的战士，我感觉他们是最可爱的人。( 设问) AN、马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 ( 比喻) AO、天上的星星怕冷似的钻进了厚厚的云絮里。 ( 拟人) AP、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天.(对偶 )
AQ、是谁把我从一个不懂事的小孩子，培养成一名合格的小学毕业生?是敬爱的老
师。 ( 设问)
AR、风风雨雨过日子，炎炎凉凉看世态。(对偶 ) AT、太阳还没有起床，天空一片昏暗。 ( 拟人) AU、我的心疼得像刀绞一样。 ( 比喻)
第三篇：常见修辞手法及作用以及答题方法
比喻：①生动形象地写出……事物的……特点。
②议论文中，使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。 拟人：生动形象地写出……事物的……特点。
(拟人必须要模拟的人动作、神态、语言等。) 排比：①增强语气语势;
②用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致;
③用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻;
④通过排比句写出了各式形式的…… 反复：强调所说内容(某种情感或者意思)。
(反复强调的是被重复的词语本身;排比强调的是句式，而不是被重复的词语。)
夸张：突出事物××的特征，烘托××气氛，加强渲染力，给读者以鲜明而强烈的印象。
对偶：①语言简练工整;
②形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美;
③内容上凝练集中，概括力强。
对比：加强文章的艺术效果和感染力，给人极鲜明的形象和极强烈的感受。
反问：①起强调作用，增强肯定(否定)语气;
②引起读者反思。
设问：①提出问题，引起读者思考;
②用在段落开头或结尾，还有承上启下的作用;
③用在议论文中，能使论证进一步深入，脉络清晰。
引用：①说明文、记叙文：既形象地描绘了……，又使文章充满诗情画意，趣味盎然。
②议论文：增强说服力，使论证更加充分。
反语：以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
修辞方法及作用
1 比喻，拟人：生动形象地写出了……
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性
2 排比：有气势，加强语气 一气呵成等
答题格式
强调了+对象+特性
3 设问 引起读者注意和思考
答题格式
引起读者对+对象+特性的注意和思考
反问
强调
加强语气
对比 强调了……突出了…… 反复：
强调了……加强语气
(1)比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
(2)拟人：赋予事物以人的性格、思想、感：青和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
(3)夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
(4)排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
(5)对偶：形式：整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 (6)反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
(7)设问： 自问自答，引入注意，启发思：考。
(8)反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
*写作手法及作用
(1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
(2)比喻手法形象生动、简洁凝练地描写：事物、讲解道理。
(3)夸张手法：突出事物的特征，揭;示本质，给读者以鲜明而强烈的印象
(4)象征手法;把特定的意义寄托在所描写拘事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
(5)对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
(9)衬托手法(侧面烘托)：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。
(10讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑， 加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
(11)欲扬先抑手法：先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比，突出所写 的对象，收到出人意料的感人效果。
(12)前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出
答题格式
1 比喻，拟人：生动形象地写出了……
答题格式：生动形象地写出了+对象+特性
2 排比：有气势，加强语气 一气呵成等
答题格式
强调了+对象+特性
3 设问 引起读者注意和思考
答题格式
引起读者对+对象+特性的注意和思考
4反问
强调
加强语气
5对比 强调了……突出了…… 6反复：
强调了……加强语气 各个修辞的作用
比喻主要的作用有：
(1)是对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动具体，给人留下鲜明深刻的印象;
(2)是用浅显的或人们熟悉的事物对深奥难懂的的事物加以说明，便于人们深入理解。
拟人主要的作用有：
(1)生动形象的写出了事物的特点，把事物写活了，使文章更生动，事物特点更突出
(2)形象地写出事物特征，并且可以使文章耐看，不枯燥无味使描写的事物具有了人的感情，使文章更具有情趣容易理解
反问主要的作用有：
(1)可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。 设问主要的作用有：
(1)引起别人注意，启发读者思考，也可以加强作者想表达的思想，引出下文,承上启下。
(2) 强烈地表达了句子的主要内容.
排比主要的作用有：
(1)给人以一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果。 夸张主要的作用有：
(1)深刻、生动地揭示事物的本质。
(2)烘托气氛，增强语言的感染力和表达的效果。
(3)给人以深刻的印象，引起读者丰富的想象和强烈共鸣0 | 评论
第四篇：常见修辞手法的作用
小学知识积累少壮步努力，老大徒伤悲。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
常见修辞手法的作用
比喻
(1)比喻的特点及作用
比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主要是：化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。
(2)比喻的种类
①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。
借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。
④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，刚出浴的美人。(“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”新洁静等相似点来描绘出荷花的美。)
2.比拟
(1)比拟的特点及作用
把物当作人来写，或把人当作物来写，事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。其作用是使所写“人”或“物”
(2)比拟的种类
3.借代
(1)借代的特点及其作用
(2)借代的种类
⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
.夸张
1)夸张的特点及其作用!
夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。
(2)夸张的几种形式
a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
5.对偶
宝剑锋从磨砺出，1梅花香自苦寒来。
小学知识积累少壮步努力，老大徒伤悲。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
(1)对偶的特点及其作用
对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。其作用有：便于吟诵，有音乐美;表意凝炼，抒情酣畅。
(2)对偶的几种形式
①依内容分可分为正对、反对、串对。
正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。
例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。
反对：上下句意思相反、相对。例如：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
串对：又称“流水对”敢教日月换新天。
②依形式分可分为工对、宽对。
但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。
③依结构分可分为成分对偶和句子对偶。
欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
6.排比
(1)排比的特点及其作用
(2)排比的几种形式
a失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。
b
7.设问
设问的特点
“无疑而问”
* 的是什么?最主要的是*科
8.反问
“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般
(1) 用肯定的形式表示否定。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢?
2) 用否定的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗?”
小学知识积累少壮步努力，老大徒伤悲。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
常见的修辞方法有:比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。学习修辞常识的目的是为语言实践服务。首先能在语言中辨识各修辞方法,继而理解其适用效果;同时要会用这些修辞方法,提高运用语言的能力。修辞方法又称修辞格。据专家研究,汉语修辞格可达70种之多,常见的有10多种。
(1)比喻。它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,比喻词都不出现。如:燕雀安知鸿鹄之志!
(2)借代。不直接说出要说的人或事物,如以部分代全体;用具体代抽象;用特征代本体;用专名代通称等。如:
①不拿群众一针一线。(一针一线代群众的一切财产)
②不要大锅饭。("大锅饭"代抽象的"平均主义")
③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。(花白胡子是以特征代本体)
④千万个雷锋活跃在祖国大地上。("雷锋")
(3)比拟。把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,,后者称之为拟人。如: ①做人既不可翘尾巴,也不可夹着尾巴。(拟物)
②蜡炬成灰泪始干。(拟人)
(4)夸张。:①白发三千丈,缘愁似个长。("三千丈"为扩大夸张②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。("芝麻粒儿")
③太阳刚一出来,地上已经像下了火。(与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)
(5)对比。:
①先天下之忧而忧,②朱门酒肉臭,路有冻死骨。
(6)对偶。用结构相同或相近,思。如:
①满招损,谦受益。
②横眉冷对千夫指,
③欲穷千里目,流水对)
④望长城内外,大河上下,顿失滔滔。(扇面对)
(7)排比。(一般要三个或三个以上)短语或,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之从容。
根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间
,前进!前进!前进!
②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。
反语。即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的。如:"友邦人士"从此可以不必"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了。
(10)反问。是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答。如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)
(11)设问。为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来。如:这七人端的是谁?不是别人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。设问是自问自答的。
此外,教材中出现较多的修辞方法还有:引用、双关、顶针(或称"联珠")、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等。
第五篇：八种常见的修辞手法的作用
几种常见的修辞手法
1.比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象;化无形为有形，使抽象的事物更形象具体， 使深奥的道理变得浅显易懂。 如:诚信如一枝玫瑰，百花丛中她最美，美得无瑕，美得高贵。送人一枝玫瑰，给世间一缕馨香。诚信，维系世间温情的纽带，有了你，人们不再感到冬日的严寒，有了你，人们时刻感到春天的温暖。诚信，人类精神的缔造者，有了你，世间少一些尔虞我诈，少一些世态炎凉。 窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。 小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。
2.拟人：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。 如:腾跃时，模样像是欢乐;打旋时，模样像是眩晕;倾斜时，模样像是胆怯…((张歧《信念——看帆板表演》) 老人们真幽默，吃着西瓜与夏天告别，说是“啃秋”。人们终于迎来了新秋，迎来了这楚楚动人的新娘子。秋山，变得丰腴起来了;秋水，变得温柔起来;秋风，变得凉爽起来了;秋云，变得淡远起来。
3.借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。 如：你们是初升的太阳，希望寄托在你们身上。革命加科学将使你们如虎添翼，把老一代革命家和科学家点燃的火炬接下去，青出于蓝而胜于蓝。”
4.夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。 如：白发三千丈，缘愁似个长。
5.对偶：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美;内容上凝练集中，概括力强。 如:四十年别井离乡，雁沓鱼沉;五百个月缺月圆，梦萦魂牵。
6.排比：由三个或三个以上的、相同句式构成排比，增加语抛，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。议论文往往增加语势，起到了强调论证观点的作用。可增强语言的气势。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻;用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。 如:人生旅途中有多少携手相伴的朋友，多少次肝胆相照，多少次投桃报李,又有多少美丽温暖的回忆 漫漫长路，总有朝夕相处的亲人，多少叮咛，多少呵护，多少孝心，多少无私。
7.设问：形式为自问自答。作用是：引起读者兴趣，引起读者思考。在结构上还起到引出下文、承上启下、使条理清晰的作用。;用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用;用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。 如：事物的正确答案只有一个吗?
8.反问：以否定的形式表示肯定，目的是加强语气，起强调作用。
象征：是古典诗歌中惯用的表现手法之一，是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如，龙象征皇上最高权力，凤凰象征皇上的德行，麒麟是长治久安的象征，猿声是旅人离分时的伤感的表现，鹤是永生的化身，蝙蝠跟西方相反，则代表着幸福，鸳鸯是爱情的象征，大雁给分离的情人带来消息，梧桐常在描写秋天的诗中出现，杨柳表示别离，兰花是纯洁的象征，牡丹是富贵的标志，“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴; “菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强，被称为“隐逸之花”; “兰芷”象征名贵、孤芳、清高等等。 象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象;其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意;再次是主要用物象征人的品德节操。 如黄巢《不第后赋菊》：“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”写的是秋风萧杀，百花凋零，唯有傲霜挺立的菊花却精神百倍，方兴未艾，长安城里遍地黄金璀璨，清香弥漫;实际上，诗人是以菊花盛开象征起义的最后胜利，表达了推翻唐王朝腐朽统治的决心和信心，显得含蓄隽永并意味深长。 再如于谦《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这是一首比较浅易直白的托物言志诗，诗人运用象征手法，表面上是写石灰，实际上石灰只是个象征体，目的在写人的志趣情操，其中“清白”二字，不只是对所咏之物外形特点的吟咏，也是对其神韵、品格的高度概括。这首诗的价值就在于处处以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的心愿和坚守高洁情操的决心。石灰就象征歌咏诗人光明磊落的襟怀和崇高清白的人。 还如白居易《白云泉》：“天平山上白云泉，云自无心水自闲。何必奔冲山下去，更添波浪向人间!” 诗人采用象征手法写景寓志，以云水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀与闲造的心情，用泉水激起的自然波浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。透过本诗我们可以看出本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊，神情闲适，渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。诗人的这一思想性格充斥在整篇诗作中。诗人以“云自无心水自闲”自况，表面上写白云随风飘荡，舒卷自如，无牵无挂，泉水淙淙潺潺，自由流淌，从容自得，实际上这正是诗人内心的独白。“何必”两句更表达了诗人这种性格特点。 总之，象征是中国古典诗歌的生命线，“犹如心脏之于躯体”，“没有象征，诗歌就将失去力量”。我们阅读诗歌时要抓住这把钥匙，它能带我们登堂入室，去体味诗歌艺术的独特魅力。