第二章科学研究范文

第一篇：第二章科学研究范文

八年级下科学第二章课堂练习

八年级下科学课堂练习姓名

一、填空题

21、化学用语是一种特定的化学语言，它表示一定的化学含义，粒子符号周围小数字也表示

着不同

的意义。判断下列化学符号①2NO、②Mg、③MgO中数字“2”所表示的意义，将其序号填2++

2在⑴⑵⑶的横线上，以此为例，完成⑷⑸并举例说明不同化学符号中数字“2”的意义。⑴

表示元素的化合价的是;⑵ 表示分子个数的是;⑶ 表示

1个离子所带电荷数的是;

⑷，;

⑸，。

22.如图所示为元素周期表的一部分，已知D元素的原子核内有16个质子，请回答下列问

题：

(1)D元素属于(填金属、非金属)元素。

(2)C元素的原子核内有个质子 A B (3)请推测有关B元素组成的单质的两点信息：

; C D E 。

23.写出下列物质的化学式

硫酸铝碳酸钙氢氧化镁，

硝酸钾五氧化二磷四氧化三铁。

24.有下列这些物质：①氧气、②铁、③一氧化碳、④氩气、⑤水、⑥空气、⑦食盐、⑧澄清

石灰水、⑨硫粉。

属于混合物的是;属于单质的是;属于化合物的是;属于氧化物的是

25.某种牙膏中含有抗牙腐蚀药物，它的化学式为Na2FPO3。已知F在化合物中的化合价为

–1价，钠的相对原子质量是23，氧的相对原子质量是16，磷的相对原子质量是31。则

Na2FPO3由种元素组成，属于(填“单质”或“化合物”)，其中磷的

化合价为价，Na2FPO3的相对分子质量是144，则氟的相对原子质量

为。

26.在一种M的氧化物中，M与氧元素的质量比为7：20，已知M与氧的相对原子质量比

为7：8，则氧化物中M元素的化合价为。

27.吸入“笑气”会使人发笑。该气体是由氮、氧两种元素组成的化合物，相对分子质量为

44，氮、氧元素的质量比为7：4，则它的化学式为。

28.某物质化学式为HnRO2n-1，相对分子质量为M，则R的化合价为，R的

相对原子质量为。

29.⑴某三价金属氧化物中氧元素质量分数为30%，则该金属的相对原子质量为。

⑵A、B两元素相对原子质量之比为2∶1，仅由这两种元素组成的化合物里，A、B两元素

质量比为2∶3，则该化合物的化学式为;若其中B为-n价，则此化合物中A元素

的化合价为。

⑶元素R有多种氧化物，其中RO中含氧53.33%，那么相对分子质量为76，含氧为63.15%

的R的氧化物的化学式是。

30.使CO2和CO中含有相同质量的氧元素，则CO2和CO的质量比是;若CO

2和CO的质量相等，则CO2和CO中的碳元素质量比为。

31.有12克赤铁矿的样品，经化验测定其中含Fe5.88克，则此赤铁矿中含Fe2O3的质量分

数为。

32.碘是人类健康必需的微量元素,能促进人体的生长发育,特别对大脑和神经系统起着非常重要的作用。在食盐中加入适量的碘酸钾(KIO3)，可以有效地防治碘缺乏病。KIO3的相对分子质量为，KIO3中钾元素、碘元素、氧元素的质量比为，碘元素的质量分数为%。从去年起，我国食盐中加碘含量将调整为每千克食盐含碘0.035克，相当于每千克食盐含碘酸钾克。

二、分析计算题

31. 如图是市售某品牌牙膏包装盒上的部分说明。

其主要活性成分单氟磷酸钠(Na2 F PO3)，是牙

膏常用添加剂之一，实验表明牙膏中单氟磷酸钠

的质量分数达到0.76%~0.80%时，防龋齿效果较好。

(1)求单氟磷酸钠中氟元素的质量分数。

(2)通过计算判断，该牙膏是否有较好的防龋齿效果

32.2010年3月22日是第18届“世界水日”，3月22日至28日是第23届“中国水周”。联合国确定今年“世界水日”的宣传主题是“健康用水，清洁世界”，我国确定的宣传主题是“严格水资源管理，保障可持续发展”。明矾KAl(SO4)2·12H2O就是一种常用于水净化的物质，请回答下列问题：(列式计算)

⑴ 明矾的相对分子质量是多少?

⑵ 明矾中各元素的质量比是多少?

⑶ 明矾中K元素的质量分数是多少?(计算结果精确到0.1%)

⑷ 258克明矾与多少克H2O所含的氧元素质量相等?

第二篇：六年级科学教案：第二章 第7课 食物链

授课内容：第二章 第7课

食物链

教学目标：

1、了解生态系统中的食物关系。

2、懂得食物链的含义。 教学准备：光碟 教学过程：

一、创设问题情景：

主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们——松鸡和羚羊为什么会消失呢?

二、新授：

(一)活动一：动物吃什么?

1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜欢吃鱼”等话题。

2、引导学生仔细观察教科书上的图，找出图中的所有动物。

3、给找出来的动物找食物。

4、分析它们之间的食物关系。

(二)讨论：动物赖以生存的食物可分成几类?不同食物类型的动物之间有什么关系?

通过讨论，学生将可以区分不同的食物类型的动物，以及它们之间的关系，为认识食物链作进一步的铺垫。

(三)活动二：串起来的食物链。

1、明确本活动的任务。

2、加深学生对食物链的认识，引导学生把纸条粘起来串成环。

3、活动后，指导学生把各小组做好的不同的纸环串放到一起，然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。

(四)活动三：断了的食物链。

1、以车链为例，如果断了就不能再带动轮子转。

2、思考：如果食物链断开了会出现怎样的情况呢?

3、分析自己在活动2中用纸环串连成的食物链。

4、剪断其中一个环，观察串连成的食物链会怎样。

5、引导学生讨论如果一种动(植)消失对其他动物有什么影响?

(五)讨论：自然界中，食物链断了会有什么后果?

1、设想：食物链断了。

2、让学生进行充分的讨论，然后作出分析。

三、全课小结。

第三篇：三年级科学第二单元第二课 蜗牛

第二课

蜗牛

(一)

【教学目标】

科学概念

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。 过程与方法

1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

2、用简图画出蜗牛的外形。

3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、态度、价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。 【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。 【教学准备】

1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

2、与学生相同的但大一号的材料。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蜗牛

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蜗牛的身体。

1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

三、观察蜗牛的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。

(被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成)

四、饲养蜗牛

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。

4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

课后反思：

在教学中我发现学生认识了解蜗牛的结构，习性并不难，观察完蜗牛后我却发现了一个不正常的现象，有许多同学将实验所用的蜗牛活活的给践踏了，当教师问他们为什么要杀害它们时，有的同学甚至理直气壮的说：“我妈妈告诉我蜗牛是坏蛋。吃我们的蔬菜。还打药杀呢?”教师应该从科学的角度教育学生珍惜生命，关心爱护小动物，和它们做朋友。

第四篇：第二章练习题 - 温州大学生命与环境科学学院

第二章练习题

一、 填空题在下面各句中用适当的词或词组填空。

1、微生物形态结构与生命活动的基本单位是。按照微生物细胞结构的不同，微生物被划分为与，二者之间主要结构区别是在细胞内的分布。

2、原核微生物主要有、 、

3、最常用于测量细菌直径的单位是。

4、显微镜对很接近的两点最小距离的辨别能力称为。

5、微生物在显微镜镜检前必须染色，这是因为微生物。

6、抗酸染色法特别用于检测属菌种。

7、原核生物和真核生物的细胞膜模式构型称为。

8、自然界中已知最大抗性的一种生命形态是细菌的

9、杆状的细菌称为;除了支原体外，所有细菌都有。

10、蓝细菌是一大类的、的古老的原核微生物。

二、 选择题选出一个最合适的答案。

1、下列不属于细菌基本形态的是()。

A、杆状B、球状C、盘碟状D、螺旋状

2、下面()代表自小到大依次体积增加的微生物系列。

A、真菌、病毒、细菌B、病毒、细菌、真菌

C、原生动物、真菌、立克次氏体D、立克次氏体、病毒、原生动物

3、下面的染料()用在革兰氏染色法中。

A、美蓝和刚果红B、苯胺黑和石炭酸品红

C、番红和结晶紫D、刚果红和美蓝

4、鉴别染色法是一种()。

A、显示微生物的不同结构B、不同情况下采用

C、用于不同显微镜观察细菌D、将细菌划分成不同类型

5、对于()患者，抗酸染色法是一个重要的诊断工具。

A、肺炎B、白喉C、结核D、脑(脊)膜炎

6、热固定的步骤在()进行。

A、染色前B、染色步骤结束前C、只有用多步染色法时D、只有用电子显微镜时

7、1nm等于()。

A、千分之一毫米B、千分之一米C、百万分之一米D、十亿分之一米

8、革兰氏染色法乙醇脱色步骤后，革兰氏阴性菌()。

A、呈现蓝紫色B、呈现红色C、呈现无色D、呈现深绿色

9、除()外，下面所有微生物都被认为是原核生物。

A、细菌B、病毒C、衣原体D、支原体

10、真核生物与原核生物差别在于()。

A、真核生物没有细胞器B、真核生物有一个单个染色体

C、真核生物有细胞核和细胞器D、真核生物不能通过有丝分裂进行繁殖

11、大多数普通细菌中发现的三种基本形态为()。

A、三角形、方块形和长方形B、六角形、二十面体和螺旋形

C、球状、螺旋状和杆状D、立方形、丝状体和长菱形

12、细菌的形状取决于()。

A、它们染色体中含有的遗传物质B、它们细胞壁的构成成分

C、是否形成芽孢D、它们细胞质中的细胞骨架位置

13、肽聚糖存在于()。

A、真核生物的核糖体B、细菌的细胞壁

C、所有生物的细胞壁D、细菌的细胞膜

14、流动镶嵌模型描述的是()。

A、原核生物染色体的物质B、真核生物鞭毛的结构

C、原核生物荚膜的结构D、原核生物细胞膜的结构

15、原核生物细胞膜的两个成分是()。

A、核酸和糖类B、ATP和肽聚糖C、蛋白质和糖类D、蛋白质和脂类

—

16、革兰氏阳性细菌(G+)与革兰氏阴性细菌(G)的主要区别是()。

+ + A、G壁厚，只有肽聚糖层;特有脂多糖B、G壁厚，只有肽聚糖层;特有磷壁酸

C、G+ 壁薄，但有多层构造;特有脂多糖D、G+ 壁薄，但有多层构造;特有磷壁酸

17、原核生物细胞染色体形态为()。

A、长的线形构型B、X构型C、C型构型D、闭环构型

18、二分裂过程大多数经常在()中进行。

A、病毒B、细菌C、真菌D、各种生物

19、吡啶二羧酸钙存在的位置和作用是()。

A、芽孢皮层中，赋予芽孢异常的耐热性B、细胞质中，形成一种内膜系统

C、细胞膜中，是某些细菌的抗原D、细胞壁中，使细胞壁更加坚固

20、()是一类已知最小、无细胞壁、能离开活细胞独立生活的原核微生物。

A、衣原体B、支原体C、螺旋体D、立克次氏体

三、 辨别改错题判断下列句子，正确的在句子前打“√”，错误的打“╳”并改正。

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

9、

10、

11、

12、

13、

14、

15、 所有细菌都以五种基本形态中的不同形态出现。 原核生物与真核生物细胞膜结构是相同的。 原核生物细胞中的DNA发现在染色体和质粒中。 所有原核生物都有细胞壁。 微生物中的原生动物、真菌和细菌被认为是真核生物。 细菌芽孢是自然界中具最大抗性的一种生命形态。 原核生物细胞中还没有发现有丝分裂构型存在的证据。 蓝细菌进行光合作用的结构是叶绿体。 微生物在液体培养基中分裂生长，形成肉眼可见的子细胞群，称为菌落。 细菌的一般结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。 伴孢晶体是内膜系统的一种，可用来制作杀虫剂。 芽孢形成实质上是细菌中一个复杂的繁殖方式。 细菌的二分裂是有丝分裂的一种特殊形式。 放线菌的营养体有基内菌丝和气生菌丝两种形态，并且往往产生的色素相同。 支原体有“能量寄生物”之称，是已知具有细胞结构的生物中生化功能最简单的。

四、 识图填图题试指出下列两图分别是细菌什么结构的模式图，并标明各部结构。

1、26页图1.2-

22、芽孢结构模式图

五、 简答题

1、 试说明革兰氏染色的的机制和步骤。

2、 何谓细菌菌落?细菌有哪些培养特征?这些培养特征有什么实践意义?

第五篇：四下科学第二单元教案

3、认识岩石

一、教学目标：

1、能够认识常见的岩石，在实验中发现岩石的基本特征。

2、能够记录观察岩石的结果，知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征。

3、培养合作探究，认真细致观察的科学习惯。

4、欣赏自然界岩石的美丽，增强民族自豪感。

二、教学准备：

教师准备：分组观察实验用的岩石标本盒。放大镜、小刀、烧杯、滴管、稀盐酸、盘子、岩石图片。

学生准备：课下采集的各种岩石标本，并整理有关岩石的资料。

三、教学过程：

一、收集、观察岩石

师：地球表面是岩石构成的，在我们生活的周围几乎都可以找到岩石 ，我们一起看一看岩石藏在哪里?(出示岩石图片)

交流：你在什么地方见过岩石?你课下收集得岩石是在哪里找到的?

二、挑一挑哪些是岩石，说一说生活中岩石的用途

师：知道今天研究什么了吗?(岩石)

师：只不过今天研究的岩石被老师不小心和其他的东西混合在一起了，能把岩石挑出来吗?

生挑岩石并说明理由 岩石属于自然界沉积的物体，煤是岩石。 三：通过实验观察岩石的特征

生活中的岩石种类繁多，各有特色。认识研究岩石很有用。地质学家通过地球表面岩石的分布情况可以找到矿藏。今天我们就学习地质学家的样子来认识岩石。

同学们想研究岩石的什么问题?怎么研究?请各小组商量一下，把研究的方法写在“观察记录”上。

学生交流

谁来说一说你们研究岩石哪方面的问题?准备怎么研究? (桌面上准备锤子、小刀、放大镜、铜钥匙等) 温馨提示：

1、用小刀时要注意安全，不要弄破手指

2、用稀盐酸时应注意不要滴在衣服和皮肤上，因为稀盐酸有腐蚀性，会腐蚀皮肤，一旦不小心滴到皮肤上，要马上用清水冲洗。

学生分组实验 交流试验结果

小结：研究岩石不能只看表面，需要研究新断面。在新断面上用小刀、铜钥匙、指甲刻画，观察痕迹可以判断它的软硬。

四、练习给岩石分类

刚才我们研究了岩石的不少特点，那你们能根据研究给收集来的岩石按硬度进行分类吗?

学生练习分类 交流分类结果及依据

交流：你们还有其他的分类方法吗?

五、课堂小结

关于岩石的研究活动，还有很多很多，今天我们用自己设计的方法研究了岩石的特征，取得了不少发现和成果。同学们想一想：我们这节课有哪些收获?

学生交流

六、作业布置

同学们课下进行观察：我们的生活中哪些地方用到了岩石?分别用来做什么?你知道是哪种岩石吗?

板书设计

认识岩石

形状、颜色(看) 文理粗细(摸、用放大镜观察)

硬度(敲打、刻画)

遇酸的反应(是否冒泡)

虎滩中心小学 胡永梅 陈学玉

4、做个岩石百宝箱

教学目标：

1、在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类;能用相关的分类标准给岩石分类。

2、培养探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究;欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。

3、学习制作岩石标本，在交流与制作中获取和了解岩石信息。 教学准备：

采集的各种岩石，岩石百宝箱制作工具——厚纸片、小刀、锤子、胶水、硬纸盒、棉花、布片，岩石标本，岩石资料。 教学过程：

一、实物导入：

1、展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制作的标本供学生欣赏。

2、交流：看过之后你有什么想法?人们为什么要把岩石作成标本?

二、交流信息、欣赏体验。

1、 谈话：岩石制作成标本，既有利于人们辨认，又有收藏的意义，从岩石标本中人们能学到好多的知识。

2、 提问：今天同学们带来了很多的岩石，能向别人介绍一下你所带的岩石吗?

3、 学生交流

4、各组采集的岩石种类和数量各不相同，为了制作出更加丰富的标本，请小组间进行交换补充。

三、制作岩石百宝箱

1、谈话：现在每个小组都有了很多种类的岩石，咱们做个岩石的百宝箱，怎么样?小组内研究一下要做岩石百宝箱应该注意哪些问题?

2、 学生讨论、交流

3、 出示岩石百宝箱，学生欣赏岩石百宝箱，交流制作方法

4、学生小组合作，制作岩石百宝箱。 教师进行巡视，提醒学生要注意贴上标签

四、开岩石博览会，展示岩石百宝箱。

1、 展示各小组的岩石百宝箱，开岩石博览会。

2、 学生进行展示并介绍。(如我们的百宝箱里有什么，岩石的特征是什么，我是怎么做的。)

3、师生小组互评：大家感觉我们的岩石百宝箱做得怎样，在刚才的制作过程中你还发现了什么?

4、提出自己想研究的问题及一些研究想法。

(汇报过程中，教师注意进行学生之间的沟通交流及评价)

五、总结评价、拓展延伸

这节课，你有哪些收获?你的制作如何?你在搜集岩石信息方面的表现如何?

第五课《岩石的用途》

教学目标

1.学会搜集和处理信息，能够查阅岩石方面的有关资料。 2.知道人类的岩石开采活动给资源和环境带来的正反面影响，理解保护岩石资源的重要性。

3.了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。 活动准备：教科书虽然没有做文字说明，但以金字塔画面蕴涵了探究岩石的用途及岩石与人类文化和文明的联系，并提示师生课前搜集有关的主题为课堂探究做资料和心理上的准备。 活动过程：

一、交流岩石的用途

1、播放一些岩石用途的视频和文字资料

2、让学生充分交流课前搜集的资料，通过交流归纳总结出岩石的用途，并对岩石的用途有一个比较清楚的认识。

然后组织学生围绕自己搜集的资料展开讨论，并进行交流汇报、归纳整理。

二、调查岩石与人类生活的关系

1、教师提出 “我们的衣食住行等方面与岩石有什么关系? 地质学家怎么利用岩石寻找矿藏? 岩石中含有哪些矿物?

 拓展活动课下学生利用自己收集的资料和本单元所学的知识办剪贴报。题目可以是岩石文化、岩石的用途、岩石资源的保护等。也可以做岩石艺术品，参观地质博物馆等等。

导入新课：

1 提问：我们认识了几种常见的岩石，那么岩石在我们的生产与生活中有哪些作用?

2课件出示：岩石的各种作用的图片。 探索活动：

1 交流课前调查情况。

包括调查人员，调查地点，调查结果，生活、学习用品，所用岩石、矿物等。

2 关于岩石的用途，我们知道多少?交流一下吧!

(1)学生以小组为单位相互介绍交流。

(2)应道学生分析岩石与人类生活的关系并记录。 (3)小组汇报交流，资源共享。 3 师生小结。

岩石的用途主要有四个方面：

(1)岩石是重要的建筑材料。 (2)岩石是重要的生活、生产用品。 (3)岩石可以雕刻各种工艺品。 (4)岩石是重要的工业原料。 自由活动：

调查岩石与人类生活的关系。 拓展活动：

调查人们对岩石资源造成的破坏。

第六课《岩石的风化》

一、教学目标

知识与技能：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。过程与方法：让学生经历“假设——验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

情感态度价值观：激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。

二、教学重点与难点

设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。

三、教学过程

一、导入

1、同学们，你们知道吗?在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。请同学们仔细观察。好，我们出发吧!(课件展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石)同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀?(欣赏并说出有什么想法。)

二、认识岩石的模样

2、大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗?(猜测岩石会不会改变模样。) 今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模样吗?”(板书：岩石会改变模样吗?)

三、寻找岩石变化的原因

1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗?

2、(板书：会)会是什么力量使岩石改变模样的呢?

3、猜测使岩石变化的因素。

4、教师随机分类板书：冷热、水、风、地表运动……

四、探索岩石变化的原因

1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗?那么我们就来研究同学们说的其中两个因素。冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。其它的因素，同学们可以利用课余时间设计模拟实验验证其它因素对岩石的改变。先请同学们在小组内讨论你们将研究那一个问题?是研究冷热作用的，还是研究水的作用的、或者是两个都想研究。选择好之后，再讨论你们将设计怎样的科学方法验证?(两个模拟实验同时进行)

2、学生汇报实验方法。

3、其他学生修正实验方法。

4、同学们的设计方案真好，老师根据同学们的方案再给你们一些小提示。看看有哪些细节是同学们没有注意到的。(出示提示)

5、老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表，请各小组根据你们设计的方案，每组派两位同学来领取。器材领到后，就请同学们开始动手研究吧!(生研究，师指导。)

6、学生汇报实验发现。

7、听了同学们的汇报，老师觉得同学们观察的真仔细，真棒!同时通过同学们的实验研究，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。除了这些，老师还要告诉同学们，植物的根和大气也会使岩石改变模样。(展示：长着植物的岩石图片，师简析。)

五、了解风化

1、同学们，通过我们今天的研究你们能结合一些自然现象解释老师带来的这两个问题吗?(出示问题)能再解释老师送给你们手中的鹅卵石为什么会有大有小吗?(生解释)

2、同学们解释的真棒!(师订正)

3、那么，我们就把岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。(板书：风化)

六、课外拓展

1、风化不但会改变岩石的模样，对我们的历史文物的破坏也很大。让我们再来看看这些精美的石雕，(展示：云岗石窟)它们是山西省大同市云岗石窟中的石雕，距今已有1500多年的历史，是著名的世界文化遗产。可是由于风化的影响，有些地方的破损已经很严重。 岩石与人类文明的关系;岩石与地球文明、地球生命、地球历史的关系”等问题，引导学生做进一步的探究。

2、教师为学生提供各种图书资料，围绕本课专题内容专门制作的网站，为各小组提供信息资料卡，关于岩石用途的视频资料等，让学生以小组为单位进行搜集整理，形成汇报报告， 以小组为单位进行全班汇报展示。

三、

1、展示图片和播放录像资料了解人们乱开采矿产造成的对自然环境的破坏。

2、让学生深刻认识到岩石资源的破环现状和危害程度，并让学生大胆提出自己的观点和看法以及保护岩石资源的建议。