测量电功率教学反思

第一篇：测量电功率教学反思

《测量小灯泡电功率》教学反思

《测量小灯泡的电功率》一课是我参加海南省第九届物理青年教师教学大赛的参赛课题。参赛地点在昌江中学，为了设计出一个符合当地学生实际学情的，能充分调动学生的教学设计。直到比赛前夕，我还在对教学设计进行修改，比赛时，与学生的互动很好，课堂教学收到了预期的效果，获得了听课老师们的肯定，下面对整堂课的课堂教学做一反思。

《测量小灯泡的电功率》是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。

昌江中学的试验器材缺乏，学生试验从没有开展过;学生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺;而且教学进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式P=UI的认识，这就给教学增添了很大的难度。要让本节实验探究顺利展开，在与学生见面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式;并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的顺序。在课堂教学中做得较好的有以下几点：

1.新课引入从学生生活经验中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判断60w的灯泡与25w的相比较，哪个会更亮?并出示两个台灯，通过让学生对比两灯泡的亮度，质疑： 60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗?引导学生思考如何测量电功率。

2.考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回顾了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，分析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是计算方式的不同。测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。它们的试验器材，电路图，连接方式都是一样的。这样通过对测量灯泡电阻试验的回顾来展开测量电功率试验教学。 3.理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。

4.通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。

5.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学生意识到节电的必要性和重要性. 6.将试验中出现的电路故障以投影的方式展现，让学生讨论分析解决，教师只提供可能的位置和方法，让学生学会根据现象排除故障，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。

在课堂教学中因为从学生的实际情况出发，由学生的生活体验及前置知识铺垫，逐步深入，层层梯进地展开试验探究活动;使得原本没有做过分组试验的学生们很顺利地设计了电路，连接电路，并测出数据，最后还分析数据，总结得出结论。取得很好的教学效果，但本课还有做得不足的地方：

1.有些小组仪器使用不太熟练耽误了实验时间;而有的小组在做实验时没有严格按照规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出实验数据。很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是实验的关键。

2.因为学生的基础薄弱，要展开探究活动，教师对学生的引导过多，学生沿着老师的思路去探究，具有一定得局限性;如何给学生多些空间，调动学生主动参与到“探究、尝试、发现、创新”地过程中来?如何多渠道、多方位让学生进行探究，增强学生思维的深度?这是我课后反思的最多的问题。

课堂教学是教育教学改革的主阵地，在教学实践和反思中，只有不断地更新教师的教学理念，不断地反思自己的教学行为，改进我们的教学方法，完善我们的教学策略，才能切实有效地提高物理教学的质量，使学生“乐学、会学”，在不断地探究活动过程中，培养学生的科学素质。

测量小灯泡的电功率复习课教学反思

“测量小灯泡的电功率”是电学部分的一个重要的学生实验，它是在 “测量小灯泡的电阻”实验的基础

上进行的。

1.在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的

电

压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学

生探究实验清理了障碍。

2.实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率?在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值进行比较，通过对比实验，使学生能更好的理解电功率的意义。

3.通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实

际功率。

有的小组在做实验时没有严格按照规定去做;个别小组的导线损坏严重，浪费较多时间，以至没有得出实验数据和实验没有完成。在今后的教学中，要加强管理。

和正处于求学阶段的学生一样，在教学技艺方面我也是学无止境的，用那句实在话来说就是“没有最好，只有更好”。学生群体是不断变化发展的，教学手段也要因人而异，以后在教学设计和实施的过程中，我将不断摸索更为合理的教学方法，争取使自己的教学水平有更大的进步，令自己的学生在学

习中有更大的收获

第二篇：《测量小灯泡的电功率》教学设计与反思

作者： 谢小娟 (初中物理 湖南郴州初中物理一班)

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发表日期： 2011-01-26

19:30:49

《测量小灯泡的电功率》教学设计与反思

《测量小灯泡的电功率》教学设计

教学目标：

(一)、 知识与技能

1、 通过学生自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解。

2、 通过学生动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能。

3、 通过实验，比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别。

(二)、过程与方法

1 通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力。

2 通过实验，培养学生的观察，实验能力及分析，概括能力。

(三)、情感态度与价值观

1、 通过学习过程中的讨论和交流,培养学生合作的意识和态度。

2、 通过实验中的观察和比较,培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。

教学重点

会用伏安法测定小灯泡的功率

对实际功率和额定功率的理解

教学难点

电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用

教学方法

实验法、观察法、讨论法

教具准备

电源(电池组)、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡(带灯座)、开关、导线若干、多媒体课件

课时安排

1课时

教学过程：

一、引入新课

由回忆测量小灯泡的电阻的电阻的方法引入,另外还让学生回忆,测量电功率的方法,学生会想到用伏安法来测，这样引入新课很自然。

二、 进行新课探究

1、实验目的

由学生回答实验目的：测量不同电压下小灯泡的电功率

2 、实验原理

学生回答实验原理：P=UI

3、实验器材

学生回答实验器材：干电池、导线、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、起子、灯泡

4、 设计实验

由学生设计实验路图，其中让一位学生到黑板上画，然后教师用课件展示电路图。

在进行实验之前，用课件出示实验时的要求：

A、使小灯泡在额定电压下发光，观察小灯泡的亮度，测出小灯泡的功率。

B、使小灯泡两端的电压约为额定电压的1.2倍，又观察小灯泡的亮度，测出它的电功率。

C、使小灯泡两端的电压低于额定电压，观察小灯泡的亮度，测出它的电功率。

进行实验之前，先回答以下问题[课件出示]：

(1)、开关在连接电路时，应处于什么状态?

(2)、电压表和电流表在使用前，要进行什么?

(3)、电压表和电流表的使用规则是什么?

(4)、滑动变阻器的使用规则是什么?

5、进行实验

学生实验，教师指导，要求学生填好数据，和观察到的实验现象

实验数据(记录表格)：[课件出示]

实验要求

发光情况

电流(A)

电压(V)

电功率(W)

1 小灯泡在额定电压下工作

2 小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍

3 小灯泡两端电压低于额定电压

6、

分析和论证

由学生根据实验数据和观察到的实验现象，得到实验结论。(这样可以培养学生的归纳能力)

7、 交流和评估

由学生交流和评估，这样可以培养学生团结协作的精神，能够从中知道实验中的不足和做的好的就要继续发扬。

三、 小结

由学生小结这样可以培养学生的规纳能力，并对知识起到巩固作用。

四、板书设计[课件出示]：

实验目的：测量不同电压下小灯泡的电功率

实验原理：P=UI

实验器材：干电池、导线、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、起子、灯泡

设计实验：实验电路图[课件出示]：

进行实验：实验表格

分析和论证：

当U实=U额

P实=P额

小灯泡正常发光

当U实>U额

P实>P额

小灯泡比正常发光时,亮很多,容易烧坏

当U实

P实

小灯泡不能正常发光，比正常发光时暗

不同的电压下，小灯泡的功率不同，实际电压越大，小灯泡的功率越大;

小灯泡的亮度由小灯光的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。

五、课堂练习[课件出示]

要测量额定电压为1. 5V的小灯泡的额定功率，应把小灯泡两端的电压调为( )V，如果测出的电流为0.2A，则小灯泡的额定功率为(

)W。

(通过练习巩固已学的知识)

六、发奖:对本节课表现好的同学发奖(这样可以提高学生的学习兴趣)

七、课后练习[课件出示] 自己根据今天上的探究实验，设计一份实验报告，填好后交上来。

：

《测量小灯泡的电功率》的反思

通过本节课的探究，培养了学生的动手、动脑能力，实践能力，思维能力。使学生不仅知道了伏安法测量小灯泡的电阻，还知道了用伏安法测量小灯泡的电功率，对于这种方法，掌握的更好了，能够更加熟练掌握。 通过本节课的探究，学生能够根据实验所得的数据和观察到的现象，得出正确的结论：

当U实=U额

P实=P额

小灯泡正常发光;

当U实>U额

P实>P额

小灯泡比正常发光时,亮很多,容易烧坏;

当U实

P实

小灯泡不能正常发光,比正常发光时暗; 不同的电压下，小灯泡的功率不同，实际电压越大，小灯泡的功率越大; 小灯泡的亮度由小灯光的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。 并且学生进一步巩固了电流表和电压表还有滑动变阻的使用。

通过学生交流和评估，使学生能够根据实验中出现的实验现象，找出问题的原因所在，从而当场解决问题。如：有的组学生在连接电路时，发现电流表的指针出现了反偏，就知道了是原因是电流表的正负接线柱接反了，马上改正过来了。在以后的实验中就会仔细检查，避免以后再犯同样的错误。还有的组的学生是在实验时，发现灯泡不亮，电压表有示数并且接近电源电压，而电流表没有示数，经检查是灯和灯座的金属片接触不良造成的，最后，用手按了一下灯亮了，示数正常了。这一问题学生说的很好，这也是考试经常出现的问题，所以，通过这次的交流评估学生会掌握的很好，印象很深。还有的组的学生是说实验器材忘记了整理，其它都做的很好，这一点也是不可少的，使学生以后知道了要养成好的习惯，做事就要认真。还有的组的学生是说在读数方面稍有误差，因为有的时候，电表的指针不是专指哪一格，所以，不是很好读数，其实在初中电表的读数不要求估读，靠近哪格就读哪格?还有的组的学生说，做的很好，什么问题也没有出现，电压表和电流表的接法正确，滑动变阻器的使用正确，又得出了正确的结论。这样通过学生的交流评估，使学生能够发现问题，找出问题，解决问题，真正做到了学习的主人，培养了学生的学习兴趣，发挥了学生的主人翁精神，培养了学生的团结互助的精神和学生合作学习的意识和态度。

通过发奖,能够更加激励学生,从而提高学生的学习兴趣,得了奖的学生会更加努力,没有得奖的学生就会努力使自己学好。

总而言之，本节探究实验课学生掌握的很好，能够成功完成实验，学生的实验的速度很快，能够根据实验所得的数据和观察到的实验现象得出正确的结论。培养了学生的动手、动脑能力，学生通过交流和评估能够找出问题，发现问题的根源所在，解决问题，培养了学生的发散思维能力。体现了新课程理念。

第三篇：测量小灯泡的电功率教学设计

第八章 电功率

第三节

测量小灯泡的电功率

第三节 测量小灯泡的电功率

●教学目标 1.知识与技能

〃会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率。 〃理解额定功率与实际功率。 2.过程和方法

通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律

3.情感、态度与价值观

认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识和合作学习的意识和态度。 ●教学重点

会测定小灯泡的功率. 对实际功率和额定功率的理解. ●教学难点

电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用. 学生自己设计实验电路和实验步骤 ●教学方法

自主合作学习 实验探究 ●教具准备

电源(电池组)、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡(带灯座)、开关、导线若干、教学课件 ●课时安排 1课时 ●教材分析

2 安排这个实验，是为了巩固电功率的概念，加深学生对额定功率、实际功率的理解。同时，也是为了进一步提高学生使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力。教材通过“想想议议”提出问题，引导学生去思考。再根据上一节所讲的测定功率的方法以及上一章测定小灯泡的电阻的方法，分析要测定小灯泡的电功率，需要测出那些物理量?需要那些器材?学生很容易想出应测定电压、电流，进一步得出应该用电压表、电流表进行测量。教材还安排了在额定电压、1.2倍的额定电压、低于额定电压的三种情况下，来测定小灯泡的功率。其目的是让同学们通过自己动手操作、亲眼观察，从灯泡的明暗程度的变化，体会用电器的实际功率与额定功率不一定相等，实际功率的大小取决于加在用电器两端的实际电压。在老师的指导下，通过学生设计实验、进行实验、分析数据、得出结论，几个步骤，进一步熟悉电压表、电流表及滑动变阻器的使用培养学生的实验能力。 ●教学过程

(一)引入新课

[师]同学们在上一章的第五节已经测量过小灯泡的电阻.还记得是怎么测的吗?

[生]利用电流表测出通过小灯泡的电流，再利用电压表测出了小灯泡两端的

UU电压，然后利用欧姆定律I=R的变形公式R=I算出了小灯泡的电阻. [生]为了测量更准确，还利用变阻器进行了多次测量，然后求平均值. 百度搜索http://wenku.baidu.com/view/11813c34b90d6c85ec3ac693.html (伏安法测小灯泡电阻)

[师]同学们对学过的知识掌握得很好.我们在上节课刚学过了电功率，谁来说说什么是电功率?

[生]电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量.用电器在1 s内消耗的电能叫用电器的电功率.

百度搜索(电功率概念)http://baike.baidu.com/view/127731.htm

3

[师]电功率能测吗?怎么测? [生]可以利用电能表和钟表测. [生]也可以利用公式P=IU测出电压和电流，计算出电功率. [师]如果我们要测“小灯泡”的电功率，用哪种方法呢? [生]小灯泡不能接在家庭电路上，应该用第二种办法测. 百度搜索http://zhidao.baidu.com/question/94373958.html(伏安法测小灯泡电功率的方法)

(二)进行新课 [想想议议]

[师]同学们能设计一个方案来测出小灯泡的功率吗?

[师]大家一定还记得用电器在额定电压下工作时的功率叫(同学们一起说)额定功率。如果不是在额定电压下叫什么功率，你想要测量的是什么功率，明白了吗?

百度搜索http://zhidao.baidu.com/question/94373958.html (测量小灯泡的电功率)

分别测量以下三种情况下的实际功率. (1)使小灯泡在额定电压下发光. (2)使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，并观察小灯泡亮度. (3)使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡亮度. [师]同学们现在可以设计实验，并做好记录. (学生经过以前的探究活动，已能了解实验活动的基本程序，所以，不必过多讨论，用课件提醒学生即可)

[设计实验]百度搜索http://zhidao.baidu.com/question/94373958.html

●设计思想(实验原理)：百度搜索http://zhidao.baidu.com/question/94373958.html

4 ●实验电路：

●实验器材：(注明使用器材规格) ●实验数据(记录)表格：

(教师巡视，及时指导.设计完成后，可以进行实验) [进行实验] ●实验操作步骤： ●实验现象观察： ●实验数据记录： ●实验中存在什么问题：

(教师提醒学生做第(2)个实验时，需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡.在同学实验的过程中教师要认真巡视，及时指导)

百度搜索http://wenku.baidu.com/view/0cc49718c281e53a5802ff9e.html [实验现象及原因分析] 课件展示[评估和交流])

实验结束，选择1---2组同学和大家交流. 实验数据(记录)表格：

[实验步骤]

1.按电路图连接实物电路. 2.合上开关,调节滑动变阻器,使小灯泡两端电压为额定电压,观察小灯泡发光情况,记录电流表、电压表示数. 3.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数.

5 4.调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录. 5.断开开关，整理实验器材. [说明](课件展示)

1.按电路图连接实物电路时注意： (1)连接过程中开关应始终处于断开状态. (2)根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法. (3)连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确. 2.合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整. 3.调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小. [实验结论]

由公式P=IU计算小灯泡的功率.(将计算结果填入表中，通过分析和比较得出) [结论]

(1)不同电压下，小灯泡的功率不同.;实际电压越大，小灯泡功率越大. (2)小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮. [评估]

能想到问题，我们都考虑，基本上没有什么错误. <结束> [师]我们这组同学非常自信.大家有什么问题可以互相交流，谈谈你在设计实验及实验过程中有什么新的感想，发现了什么问题?

[生]我们组认为实验中最容易出错的就是滑动变阻器，阻值最大的位置易错，滑动变阻器阻值就从你想的最大成为实际的最小.合上开关就容易使电表偏转过激. [生]电流表、电压表的接线也很重要，如果接反了，表针“反打”也会损坏电表的.

6 [生]实际接线前可以先将实物按电路图中的位置摆放好，然后再连接，这样接起来不容易连接错，检查也容易. [生]实验过程中，滑动变阻器开始在阻值最大的位置，调节的时候阻值从大到小，小灯泡两端的电压会从小变到大.测量时为什么不先测低于额定电压时的功率，依次测量等于额定电压和高于额定电压的功率，以免变阻器阻值一会儿变大，一会儿变小，还容易错。

[生]在不是额定电压下工作时，用电器的功率不是额定功率，该叫什么呢? [师]同学们非常认真，非常棒.谁能来解释刚才那几个同学的两个问题呢? [生](同学讨论)不是额定电压和额定功率时就叫实际电压和实际功率就可以. [生]我们认为先从低于额定电压开始测也不是不可以，但是先测额定电压更好.这样在观察小灯泡亮度时有明显的区分，容易观察. [师]不知道同学们对他们的解释满不满意，下去以后可以参照以前实验继续探讨. [生]老师，我们发现今天测“小灯泡功率”的实验装置与上一章测“小灯泡电阻”时的装置一模一样. [师]是吗?还有什么?

[生]测量的内容也一样，都是测灯泡两端电压和通过小灯泡的电流. [生]实验过程中的要求和注意的问题也基本一样… [师]有不一样吗?

[生]两次测量的目的不同，上次是要测电阻，这次是要测功率. [生]从今天的测量数据也可以算出小灯泡电阻. [师]可以的话，大家算一下电阻. [生]三次测量算出的电阻值基本相同，但有小的差别.将三次测量的值加起来算平均值就知道小灯泡的电阻了. [师]大家都求出电阻了吗?有没有新的发现? [生]电阻可以求平均值，今天测的功率不能求平均值.

7 [生]上次多次测量是为了求平均值减小误差，这次是为了比较在不同电压下小灯泡的功率和发光情况.

U[师]同学们分析的非常好，请同学们比较计算电阻的公式R=I和计算电功率的公式：P=IU，式中的电流和电压相同吗?

[生]如果是同一次测量，就是同一个电流值和电压值. [师]哪组同学认为你们的实验非常有特色，可以展示给大家，共同交流.

(三)小结

通过本节课的实验，同学们进一步加深了对电功率的理解，巩固了电流表、电压表的操作技能，锻炼了设计实验的能力，希望同学们在课后能更充分交流，在相互交流中发现自己的不足甚至是错误，在不断改正错误的过程中学到更多知识.

(四)课堂练习(课件展示：练习题

1、2)

(五)课堂达标检测(

1、2题)

(六)板书设计

课题：测量小灯泡的电功率

UU 公式：I=R 导出：R=I

公式：P=IU 教学反思： 测量小灯泡的电功率是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。

本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。

本课成功之处：

8 1. 在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。 2.

2.实验结束后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率?在用伏安法测电阻时能否计算出平均电阻值进行比较，通过对比实验，使学生能更好的理解电功率的意义。 3. 通过对比实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。

本课不足之处：

有的小组在做实验时没有严格按照规定去做，损坏了小灯泡，以至没有得出实验数据。在今后的教学中，要加强管理。

第四篇：《测量小灯泡的电功率》教学设计

教学目标

一、知识与技能

1.会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率.

2.理解额定功率和实际功率.

二、过程与方法

通过探究，体验小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并发现其变化的规律。

三、情感态度与价值观

认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电 器的意识以及节约用电的意识。 教学重点：

1、会用伏安法测量小灯泡的电功率。

2、理解额定功率和实际功率的区别。 教学难点：

学生自己设计实验步骤。

教学方法：实验法，自主探究、合作交流。 课型：新授实验课

教学用品： 电源(电池组)、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡(带灯座)、开关、导线若干 教学过程：

一、

复习旧知，引入新课

通过复习伏安法测电阻的原理、器材等相关知识，再由电功率大小与电压、电流的关系，引导学生思考，如何测量小灯泡的电功率呢?

二、

学习新课

1、设计实验

(1)

学生独立思考，完成学案自研自探环节。

本环节内容针对学生来讲，比较简单，学生独立完成，完成后同桌两个可以相互订正答案，教师可展示一位同学的电路图。在此可提问，需不需要使用滑动变阻器，有什么作用? (2)阅读课本47页相关内容，完成学案合作交流环节。

本环节同样是为了下面的学生实验做准备，通过学生的阅读课本，思考设计实验步骤，设计实验记录表格，提高学生的实验能力，加强同学之间的交流和合作，共同完成此实验的前提准备工作。

其中，实验步骤的设计需要同学间的合作交流，锻炼学生们的语言表达能力。利用学案让学生思考注意事项时，可以再提出还有那些需要注意的事情。(滑动变阻器的接法，电压表、电流表量程的选择)

2、进行实验

完成以上准备工作后，然后让学生分组进行实验，强调小组长负好责任合理分工。教师巡回指导，及时发现并解决学生实验时出现的问题。

3、分析论证。

学生完成实验后，找几组同学代表到黑板展示实验记录，并完成学案上分析论证的几个问题。

4、评估交流

让学生反思实验时有没有出现错误，那些环节可能出现错误，出现这些错误后会出现什么后果?以及实验过程中有没有发现新的问题?

三、

拓展与提升

在学生完成实验的基础上，提出了如下问题，让学生思考：

1、三次实验中哪一次测量的是小灯泡的额定功率?若实验中只要求测出小灯泡的额定功率，你应该怎样做?此时滑动变阻器的作用是什么?

2、实验中需对小灯泡的电功率至少进行三次测量，能否根据三次测量数据计算出小灯泡的平均电功率，为什么?

学生独立思考后同组间互相交流，看看有没有不同的意见，并让学生展示结果。

板书设计：

测量小灯泡的电功率

原理：P=UI

器材： 电路图： 实验步骤： 分析论证:

小灯泡的实际功率随两端电压的升高而增大，

小灯泡的亮度取决于它的实际电功率

第五篇：测量小灯泡的电功率教学设计

第三节 测量小灯泡的电功率 (一)设计理念

将实验与实际生活有机的结合在一起,为学习创设一定的情景,引导学生在创设的情景中学习,变被动为主动,并在学习中体会到探索的艰辛和成功的快乐。 (二)教学目标 1.知识与技能: 掌握测量小灯泡的方法。 2.过程与方法: 能根据已有的知识设计方法测定电功率,并在实验过程中加深电功率概念的理解,体验额定功率与实际功率的区别。 3.情感、态度、价值观: 培养勇于探索的科学态度以及合作学习的团队意识。 (三)教学器材

教师用具: 学生实验器材: 干电池两只,电压表、电流表、滑动变阻器、开关、"2.5v"的小灯泡和灯座各一,导线若干。 (四)教学过程

出示课前准备好的灯泡,让一位同学观察上面所标出的参数,并说出这两个参数分别代表是什么? 创设情景,提出问题。

师:刚才a同学回答的很好,我们日常生活中用的灯泡上都标有这样的参数,它告诉了我们它的额定电压和额定功率,要是没有上面的参数,我们使用起来就会遇到麻烦,比如说家里客厅灯泡坏了要换,要是不知道额定功率,总不能一个一个的去试,看哪一个合适。现在请同学们观察你们手中的小灯泡,它上面标有额定电压和额定功率吗? 生:上面标有额定电压,但没有额定功率。(可能有的灯泡上额定电压也没标出,但可以通过灯心的颜色分辨,蓝色额定电压为2.5v,绿色额定电压为3.8v,可以向学生这一小常识) 师:那么同学们,你们想知道你们手中的小灯泡额定电功率是多少吗? 生:想。

师:其实老师也不知道它的额定电功率是多少,我也非常想知道,不过老师一时还没想出办法,你能根据以前我们所学过的知识帮老师这个小忙吗?想一想,相信你们能行。

三分钟分组讨论,设计方案,在你的方案中要用到那些仪器。同时板书实验目的:测量小灯泡电功率。

讨论结束,请同学发表自己的意见。

可能出现的意见有: ①测量通过小灯泡的电流和小灯泡两端的电压,根据计算功率的公式p=i*u计算得出结果,实验电路图如下: ②在上诉设计中再加上一个滑动变阻器,电路图如下: 若出现以上情况,可由提出第二种意见的同学指出第一种意见的不足,并说明自己加入滑动变阻器的理由及其作用。若同学说不上来,可以做简单提示(如提示在什么情况下小灯泡功率才等于额定功率,而两节干电池电压为3v,满足达到额定功率条件吗?根据具体情况提示),也可由其它同学补充。

当同学们完善了实验电路图后,教师给予肯定评价。

师:同学们的表现都很好,设计的实验都很有道理,对比以上两种意见,为了测出小灯泡额定功率,我们应该选择谁的才能达到目的呢?我们按照电路图连接完成后应该按怎样的步骤来做呢? 请同学简要叙述测量额定功率实验步骤,其间若有不清楚的地方,可以请其它同学补充。

提问:如果小灯泡两端电压低于或略高于额定电压,小灯泡的功率还等于额定功率吗?请测出当小灯泡两端电压低于额定电压和为额定电压1.2倍时的功率,并观察小灯泡亮度有什么变化。

实验前提示实验注意事项:连接电路时开关应__,滑动变阻器滑片应置于__位置。

开始实验,记录数据,教师巡回指导。

实验数据分析和小结

请几组同学汇报实验结果,选一两组数据填入黑板上的表格中。

讨论: ①从实验看出,小灯泡在什么情况下正常发光?在什么情况下比正常情况更亮?这样做好不好?在什么情况下小灯泡比正常情况下暗? ②使用用电器时,为什么应该在额定电压下工作? ③回想一下自己在实验过程中遇到了哪些困难,你是怎么解决的。

延展: ①如果现在有两个额定电压都是1.5v的相同小灯泡,如何连接才能正常发光?(可能会有多种答案,只要合理,教师都应给予肯定) ③除了以上我们总结出的结论外,你还发现了什么新问题吗?