轻轻松松写作文范文

第一篇：轻轻松松写作文范文

“三步曲”轻轻松松写作文

一、作文前诱导

农村学生的视野较窄，生活内容也较单调，提及作文，许多学生心理有重荷，叫苦连天，都说：“不懂得写，也没什么东西可写!”作文兴趣不能萌生。如何提高小学生作文兴趣呢?我觉得首先该消除学生的畏惧心理。根据这一心理特点，我想方设法，加强作文指导的趣味性。

有一次上作文课时，我回避了“作文课”这一令人生厌的概念，告诉学生：“过两天学校要评选一批先进教师，受学校委托，请咱们班推荐先进教师，我们中心小学共有40多位老师，你们认为哪几位老师该评选为先进教师呢?”学生们嫣然一笑，随之举手如林，如数家珍地列举了老师们的一桩桩先进事迹，素材有了，如何写出作文呢?我卖了个关子，面露难色地说：“你们推荐了这么多好老师，列举了这么多感人的事迹，如果我不能详细地向学校领导汇报，那是我的失职，要是你们能把所推荐的老师的事迹具体地、生动地写下来那就帮了我的大忙，能做到吗?”评选先进教师这一写作动机激活了课堂气氛，使学生把写作任务化为有情感参与的表达需要。于是我不失时机地提了本次作文的题目及写作要求，在兴趣盎然中一篇篇佳作应运而生。

要让学生对作文产生浓厚的兴趣，我认为教师还应该坚持弹性命题。命题是作文教学中值得认真研究的课题。好的命题，有利于打开学生思路，激发学生的写作情感。诱导学生把做过或见过的人和事，具体生动表达出来，达到“为有源头活水来”的境界。不好的命题，就会堵塞学生思路，让学生望“题”生畏，久而久之，产生畏惧作文的心理。我在作文教学中采取了弹性命题的方法，一题多作，供学生选择，或定出范围，让学生以材命题。如要求“以一件事来反映人物的精神品质”，我的命题是《我( )的一个人》，括号里可补充“熟悉、尊敬或敬佩、痛恨、鄙视、怀念”等词语。这样写出来的文章内容各异，具有特性。

即兴作文也是激发学生习作兴趣的一种好办法。如在练习描写人物外貌时，挑选班级中一位外貌较有特色的同学，坐在讲台边当模特，其他同学边观察边写，学生兴趣盎然，专心习作，大多数同学作文条理清楚，文笔流畅。

二、作文时引导

有了浓厚的写作氛围，学生跃跃欲试，但根据要求去搭架施工，仍有待于教师去引见，一般说来，作时引导要从四方面着手：

1、帮助弄清题意，正确理解题目中的关键性词语。例哪“写一件你周围发生的事……”这里要理解的“事”的概念。事，按《现代汉语词典》的解释是：事情，即人类生活中的一切活动所遇到的一切社会现象。那么诸如参观、访问、游览等都算在内了。但按题目本意理解，却似乎是狭义的事，是发生在“你”周围的某种生活“现象”。所谓“你周围”，就是你耳闻目睹或亲身经历过的。这种事例如：有个家中发生不幸事故的同学，在大家的帮助下度过难关;有位同学中暑呕吐，几个同学主动送他去看医生;或者发生在家里、村里、公共场所里的各种你印象深刻的事。

2、把握结构焊接点，力求立意新颖，帮助学生选择典型题材。我在指导学生作文时，首先考虑焊接材料的“质量”，围“人无我有”，试列角度提纲，鼓励学生选择新颖题材。学生水里嬉戏，野外活动，室内游戏……组成了童年的七彩阳光，这些可写成《童年趣事》。其次是围绕“人有我优”把材料组合变新。如《让座》，写“让”时可描写出“让”与“不让”、“让中有让”、“争着相让”等一系列情节。

3、抓住内容辐射点。在学生习作时，应指导学生详略得当，把文章写具体翔实。一是从整体把握，确定辐射点，列出写作的内容。如《快乐的野炊》，要指导学生列出可以采纳的内容。诸如活动的时间、天气、路上见闻、兴奋心情等只能作简单记叙。二是从重点的内容入手，理清详略，确定辐射面。“野炊”开始后，整个野炊场面要作适当描写，而最重要的应抓住个别典型人物他们是怎样野炊的。如有位同学是这样描写的：“特级厨师”张燕高卷着袖子，汗流满面，一会儿油煎排骨，一会儿竹笋炒肉丝，还用木耳、肉圆、豆腐泡汤……忙得不可开交，但是处理得井井有条，榜样食物煮得清甜可口，香气扑鼻，早已让人垂涎三尺。正在这时侯，忽然闻到一股焦炭味，原来是从未煮过饭的菲菲已经把饭煮成了“三层楼”：上面一层不熟，中间一怪刚好，锅底那层被烧焦，惹得同学们哈哈大笑。可她却振振有词地说：“你们别笑，今天我总算多少摸着煮饭的门道罗!”“啊，还吹牛!”同学们更是笑得前俯后仰。如果从头到尾现场“录像”，把每个同学怎样煮饭、炒菜都记下来，就不能做到详略得当，重点突出，更不能给读者留下深刻的印象。

4、挖掘主题的延伸点。小学生常由于定热作用，思维容易沿着既往条件反射形成的途径作缓慢的运动，从而限于某种已砀轨道。在作文教学中教师要善于捕捉“牵一发而动全身”的思维发散点，以题材中的一个问题或一个内容为中心点，给学生定一个含有较大信息容量的范围，使学生的思路能围绕这个中心向四面八方辐射开去。这样他们可以从点延伸扩展，从不同角度结合自己贮存的写作知识、经验去思考，去布局谋篇。如让学生留心观察周围的事物。在我们的种种观察对象中，蔚蓝的天空;宏伟的建筑;幽静的校园;奔腾的小溪;艳丽的花朵……一山一石、一草一木，都以美的外部形式映入我们的眼帘，但更重要的是“睹其物，思其神”，从“形”中产生联想，青松象征坚强，秋菊象征高洁，蜡烛象征奉献，雪花象征纯洁……我在指导学生习作时，要求立意志高远，不拘一格。有的同学描写植物，就写了了荷花出污泥而不染，虽出身于污浊环境，却能洁身自爱;有的写腊梅仙子舍弃暖和的春天，选择严寒的隆冬，为大自然添色，为人类献美的高尚风格，使主题得到升华。

三、作文后疏导

学生作文完稿后，教师苦心修改，咬文嚼字，满篇红迹，几乎把学生作文变成了老师自己的作文，这种做法实不足取。关于批改，叶老一贯主张训练学生自己修改文章。他说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文。”又说：“写成之后自己看，优点何在，毛病何在。眼光渐高，笔下渐熟，写能成较好的东西。”由此可见，启发引导学生自己修改作文，能提高写作能力，我在作文后重指导而不详改，把精力放在当堂疏导上。一是采取自改提高法。可先采用示范性修改法，教师将修改符号教给学生，再抽一等生习作，抄在黑板上。对习作中用错的字词、句、标点进行修改，并讲清错的原因，然后再让学生互改或自改作文。二是对照迁移法。选择学生中的优秀习作当堂宣讲，让其他学生对照，从中吸取营养。三是交流体会。指导学生分组畅谈写作体会，取长补短。四是补火加工法，选择毛病较多的习作，进行热处理，找问题，查病因，让学生各显神通，及时订正。五是重锤轻敲法，对于学生习作中的问题耐心指出，巧妙疏导。学生有点成绩，也应给予肯定、表扬，而不应该大笔一挥，批下“中心不突出，语句欠通顺，描写欠具体”寥寥数语，就草草收兵。 作前诱导，主要在于激发写作欲望，促使学生增强“我要写”的意识，作时引导，主要解决“写什么”“怎样写”的问题;作后疏导，主要解决“如何写得更好”的问题。作文指导课中，教师只要持之以恒，坚持如上述所说三个步骤的强化训练，相信学生的作文能力一定能有较大提高。

第二篇：小学作文：爱,在轻轻地流淌

爱，在轻轻地流淌

昨天，我给孩子们布置了两项特殊的作业：一是记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。二是拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把他*的反应以及自己的感受记下来。

这份特殊的作业缘起于学习的课文《第一次抱母亲》。这篇课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过。于是，像小时候母亲抱“我”那样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果发现母亲的眼里流出了泪水。文章语言平实，却涌动着一股浓浓的亲情，扣人心弦，催人泪下。学习这篇课文一个很重要的目标要求就是“激发学生对母亲的崇敬和爱戴之情，懂得回报母爱。”我想这里的母亲绝不仅仅指文中作者的母亲，而更应该是孩子们生活中自己的母亲;学生对母亲的爱也绝不仅仅只在课堂上说得堂皇，而更应该落实在行动上，落实在家庭生活中。这就是我布置这两个特殊作业的初衷。

今天在课堂上，我先让孩子们交流了妈妈一天中为自己做的事和自己为妈妈做的事，从中体会母爱无时不在、无处不在，母亲对子女的关爱是无微不至的，而子女能为母亲做的却太少太少了。看，魏瑾同学记录母亲一天中对她所说的话：

“上午很冷，要多穿点衣服。”

“吃慢点，饭吃太快会肚子痛。”

“下午有点热，衣服不要穿太多。热了要把外衣脱了。”““电视不

要看太久，会伤眼睛。”

“做作业头要抬高，小心近视。”“吃鱼要小心，有鱼刺。”她的感想是：妈妈总是无私地把爱给予我们，但却不求回报，所以我们应该为妈妈做力所能及的事。

而何檬檬同学则用他稚嫩的笔为我们描述了这样一位《劳累的妈妈》：

每天早晨不到6：00，小闹钟就唱着欢快的歌把妈妈从梦中惊醒。一起床，妈妈就洗米煮饭，准备早餐。爸爸和我吃完早饭之后就出门了。而妈妈呢，她吃完早饭没有急着去上班，而是要把餐桌整理好，才迈着焦急的脚步匆匆离去。

中午，我一回到家，就能看见妈妈繁忙的身影，就能听见妈妈忙碌的锅碗瓢盆交响曲。吃午饭时，妈妈总要在我和爸爸的再三劝说下才肯停下手中的活来吃饭。

晚上，我回到家里，妈妈已经为我煮好了香甜可口的饭菜，而她却还在忙碌着。晚上她还要为我洗衣服，到了深夜才安然入睡。最感人的是孩子们讲述他们拥抱他*的故事，好几个孩子说得很动情，听课老师也听得泪花闪闪的。下面择录一些孩子的片断：今天，老师给我们布置了一项特别的作业：给妈妈一个拥抱一句话“我爱你”。

我回家后一直在想该不该做，我想了很久很久，终于找到了答案：“做!”。作为他*的女儿，难道连一个拥抱一句“我爱你”也舍不得给妈妈吗?

晚上，我做完了其他的作业，走到正在看电视的妈妈面前，拥抱了妈妈一下，对妈妈说了句“我爱你!”，妈妈被我这一举动惊呆了，好半天才回过神来，微笑地对我说：“梦婷，妈妈也爱你呢!”妈妈一天到晚为我们付出的太多太多，而我们回报他*的却很少很少，朦胧中我似乎明白了老师为什么布置这么一个作业!(朱梦婷)今天老师布置了一个作业：回家拥抱父母一下，并且说声“我爱你”。这作业刚布置下来，班里就闹成了一片，有的说：“怎么抱呀?”有的说：“太肉麻了。”还有的坐在座位上发呆。

放学路上我一直想：如果我抱妈妈，那妈妈一定会以为我考试考不好;不，也许会以为我干了坏事;不，也许会以为我想买玩具……妈妈一下班，我就站在门口等着。“叮咚叮咚”，门铃响了，我张开双手抱住他*的脖子说：“我爱你。”邻居走了过来，对妈妈说：“你可真有福气，生了一个好女儿。”妈妈笑了笑，问我：“你考试考不好，还是干了坏事?”我一口否认了。我看着妈妈那满额皱纹，眼泪在眼圈里打转，不禁流了下来。妈妈用她那长了茧的手把我的眼泪抹去，问：“倩倩，你为啥哭呀?”我没回答，因为怕妈妈伤心。

在这里，我还想再对妈妈说一次：“妈妈，我爱你!”(汪琪)今天老师布置了一个极为特殊的任务??拥抱妈妈并说“我爱你”。这个任务可是给了包括我在内的不少男生一个考验。因为平时几乎没与妈妈亲密接触，这个任务对我而言太艰巨了!到了晚上，妈妈上班回来，一开门就说：“儿子，我回来啦!”看来妈妈挺高兴的，不知我说了什么，妈妈已经高兴地把一个拥抱送给了我。真是的，我都还来

得及没说呢，难道“天机泄漏”了?等我做完作业，就鼠头鼠脑地窜了出来，拥抱妈妈说：“妈妈，我爱你!”妈妈挺惊讶的，没说话，不过还是微微笑了一下，她那张岁月流逝的脸庞依然显得那么慈祥那么美丽……(王智杰)

今天我一回家，就搂着妈妈，说了声：“我爱您!”当时妈妈先是一愣，接着说：“我们的女儿长大啦!懂事了!汗水没有白付呀!”然后又用双手搂着我，摇呀摇，嘴边还带着笑容。在他*的怀里，一股暖流传遍了我的全身，我的心里甜甜的，美美的，温暖极了!(万千千)

今天晚上，我趁妈妈在试衣服的时候，猛地扑了过去，一下抱住了妈妈。由于妈妈没有做好准备，所以承受不了我的重量，差点仰面摔倒了。还好爸爸及时发现，在身后扶了妈妈一把，妈妈责怪地说：“你有病啊!”我突然说：“我爱你……”妈妈突然打住了我的话，又爱又恨地说：“快把我推倒了还叫爱我啊!”听完他*的话，我的脸红了。(徐凯)

今天，我接到了一个特别的任务??抱母亲。因为平时我和妈妈关系很好，所以这个任务对我来说就显得不生疏了。

一回到家，我就赶快写作业。一会儿母亲回来了，她一看到我在写作业就对我说：“好女儿，你先做作业，我去做饭了。”又过了一会儿，我写完作业了便冲到妈妈身后抱住母亲说：“妈妈，我爱你!”老妈先是一惊说：“原来我抱你，你都不肯，今天这是怎么了?”“人家想抱嘛。”我撒娇地说。

不知是老妈的香水太浓，还是母女的情意太深，我都陶醉了。(张孝雯)

今天因为妈妈不在家，所以我就把拥抱送给了我的爸爸。刚开始我觉得好恐怖，但为了完成作业，我还是叫爸爸面对我，我举起手犹豫着，可还是鼓起勇气冲向爸爸。当听到爸爸说“我也爱你!”时，我太高兴了!(钱星任)

“哎……”的一声，我们班的同学都叫了起来。因为今天老师给了我们一个任务：拥抱一下母亲，并对她说“我爱你!”。

我回到家里，只看到妈妈正在忙着。可是，我害羞的嘴里说不出那三个字，于是我走进房间。吃完饭是做作业的时间，我不得不完成这个作业。可是我又害羞说不出口，突然我回想起妈妈对我的爱，于是我鼓起勇气，心跳加快，飞奔到母亲面前，还没等母亲回头，我已经抱住了她，说：“妈妈，我爱你!”母亲感动得流下了泪。母亲把爱无私地给予自己的儿女们，是不图任何回报的。当母亲意识到孩子对她的爱，这时的母亲是幸福的。(夏景恬恬)

今天，老师布置了一个作业，回去好好的抱一次妈妈。当时，我心里就有些激动，想：“不知道妈妈被我抱的感受如何。”晚上，刚吃完饭，我就激动地跑到正在洗衣服的妈妈身边，跳起来，抱住妈妈，鼓起勇气，深情地对妈妈说：“我爱你!”

妈妈被我吓得目瞪口呆，过了一会儿，妈妈也对我意味深长的说了一句话：“爱是不能光靠嘴来表达的，而是要靠行动来表达。不过我知道你很爱你，我也很爱你。”

听了他*的话，一股暖流从我的心底涌了出来。妈妈，我爱你，我以后一定要听话，不再让你操心。(许恬)

今天，老师给我们布置了一个作业。那就是回家抱一次母亲并说一声“我爱你”。我回到家放下书包，便冲进阳台紧紧地抱住妈妈，很大声地说了这三个字。妈妈在我的额头上亲了亲，说：“我也爱你!”我这时突发奇想：“如果把妈妈抱起来会怎么样?”于是我屏足气了，用力一抱，哇!妈妈好轻啊!我用力过猛，差点掉到洗衣机里去。在我的印象中，妈妈天天跑银行，还要煮饭，一定是个大力士。可没想到妈妈竟然这么轻!我很难过。妈妈总是把好吃的、有营养的东西给我吃，自己却吃剩饭剩菜。原来，妈妈是这么爱我。虽然，她从前也打我骂我，有时还不理我，可现在我明白了妈妈这都是为了我!在我失望时她安慰我，在我因为小事生气时她鼓励我……这次抱母亲的情景会永远地记在我的脑海里。(韩懿凯)

从孩子们动情的述说中我倾听到爱的流淌，从他们真挚的言语中我触摸到真情的涌动。我不禁想到：中国式的家庭太缺乏爱的表达了，我希望这样感人的一幕能够在每个家庭里经常上演，我希望孩子们不但把这项特殊的作业落实在行动上，更希望这项特殊的作业像一颗爱的种子落在心灵的土壤里生根、发芽、开花、结果……

第三篇： 精选作文:语文从我身边轻轻走过(400字)作文

只有在语文课上才能学到语文吗?答案当然是不是，因为语文就在我们身边，在我们生活的每一处。生活处处有语文，在国庆长假期间，我和父母来到了绿博园游玩，在草坪上可以看见许多的警示语，每一句都无疑有文学色彩，在其中一个草坪上有着这样的警示语：小草在睡觉，请别打扰。你看，这巧妙的使用拟人来警告游人不要践踏草坪。再来看看路边小店的招牌也别有一番风味，一些小店巧改名言、巧用诗句来做招牌，吸引客人，增加客流量。相比之下店名便更有技术含量了，店名要简短易记，还要有特色或讲明经营范围，可以这样说：一个好店名，可以决定这个店。在路边有许多店名有特色的店。如：小熊快跑、客来香等等。在其它学科中也有语文的身影，就说数学吧，现在考试重头戏就是应用题，没有语文很好的理解能力就不可能做对。还有选做题也有一些文言文数学题，如果不懂它意思就更别提它的答案了，所以数学中有语文。在说说历史，许多成语都有一些历史故事，而许多历史都在成语中，所以学好语文对历史也有帮助。语文不只在书中，它可能就在你身后，在你每天上学的马路上。一年级:赵一鸣 篇一：语文从我身边轻轻走过(范文) 语文从我身边轻轻走过

是剑士，就应该背一柄长剑游历祖国大好河山，是钓客，就应该携一杆钓竿领略“一蓑一笠一扁舟”的意境。我既不是剑士，也不是钓客，不过，我却可以从语文中领略出别样的情怀和非一般的意境。

——题记

数不尽风流人物

曾几何时，我还是一个什么都不懂的孩童。是她，是语文，带我穿越时空，与笛福笔下的鲁滨逊交谈;是她，是语文，使我与饱经沧桑的高尔基促膝;是她，是语文，让我认识了那么多的名人大家：为国捐躯的文天祥，遍尝百草的李时珍??不是她，还能是谁呢?沧桑的历史像书在我面前一页页翻动，是她让我记住了中国的耻辱和百年后的振兴。数不尽风流人物在她嘴中娓娓道来。

看不尽绝世美景

埃及的金字塔，法国的卢浮宫，巴黎的凯旋门，是她，是语文带我一处处地走过，使我不再是一个“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子。西子湖畔，我随她看到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景;岳阳楼前，我随她欣赏了“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”的壮观景象;滕王阁中，我随她领略到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的美景??看不尽的绝世美景，是语文领我去一一游览。

道不尽人间真情

亲情、友情、爱情，在她身上无处不现。“慈母手中线，游子身上衣”的亲情;“海内存知己，天涯若比邻”的友情;“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”的爱情，是她，是语文带我去一同感受其中的喜怒哀乐。

我从此不再羡慕剑士，也不再羡慕钓客，因为我知道只要有你在我身边，我就无所不知，无所不通。

你从我身边悄然走过，不带走一片云彩;你向我轻轻地招手，作别过去的往事。你已在我心中投下一片剑影，你在我生命中早已挥之不去了，谢谢你，语文，我会与你一世携手。

【亮点揭秘】

这篇考场佳作构思新颖独特，立意高远非凡，笔法纯熟活泼，语言流畅自然，字里行间蕴涵着一股浓浓的深情。其中，题记与小标题的运用可谓是别具匠心，题文相谐，十分贴切，浑然一个严丝合缝的整体。不仅如此，这篇文章最重要的“亮点”还在于小作者的文学功底。名言警句、排比句的大量使用，使得文章别具情趣，语言多姿多彩，富有韵味。

语文从我身边轻轻走过

语文，是李大白的杯中酒;语文，是曹雪芹的梦中泪;语文，是鲁迅的彷徨呐喊：语文，是郭沫若的凤凰涅磐;语文，是千里冰封万里雪飘的北国寒冬;语文，是来自清的和风细雨;语文，是老舍笔下济南冬天的清透与秀气。

语文，是真善美的使者;语文高悬在假恶丑身上的达摩克利斯剑文，是我们永远的朋友。 九月的天空，显得那么苍白，独伫旷野，侧耳聆听，有一个声音从几千年前飘采“有朋自远方来，不亦乐乎??”声若洪钟，九月的天空又那么富有传奇色彩，天空中划过韩麦尔先生“法兰西万岁”的豪言壮语。

语文，总是那么多情，它来自古老的原始社会，它轻轻地从我身边走过，这时，身边响起“丹青不知老将至，富贵于我如浮云”的诗句，它来自诗圣的笔下，让我深深悟出平平淡淡才是真。

语文，让我拥有“海内存知己，天涯若比邻”的肭怀，它让我坦坦荡荡。

“千里冰封，万里雪飘”的壮阔气象也只有语文这位老友能让我欣赏一番。曹雪芹的《石头记》让我读出几把辛酸泪，语文，在苏轼的笔下显得那么波澜壮阔。

最是那蜻蜓点水的娇羞，最是那花间流水的洒脱，最是那和暖炽烈奔放，最是那大漠沙如雪的豪壮?? 语文，它总是这样从我身边轻轻地走过，却留下那么多永垂千史的伟绩与温婉凄美的传说。

语文，它轻轻地走过却让我?? 人生，不在于成就了多大的事业，而在于做过什么，所以，每当看到茂密的森林，你只求做森林中挺拔的一棵，看到奔腾的江河，你只求做浪花里晶莹的一滴，看到蔚蓝的天空，你只求做白云里祥和的一朵。虽是一棵，却能抗击风雨;虽是一滴，却能滋润未土;虽是一朵，却能装拎蓝天?? 语文，其实一直没有走过。

简评：此文语言精练传神，骈散结合，音韵和谐，富有美感。作者运用比喻、排比、引用等修辞方法，写出了自己对语文的理解。写作思路开阔，将语文课本内容融入段落中，语言组织也非常的巧妙，引用了不少诗句，语言充满灵气，引人遐思。以语言积累的丰厚底蕴见长是此文脱颖而出的最大秘诀!

语文从我身边轻轻走过 语文是每个人的心灵乐园。它像一阵风，无时无刘不在包围着你。

——题记 (一) 一日，我与同学结伴春游。当我抬头望着天空时，从没有发现，原来天竟然是那样的蔚蓝，蓝得彻人心扉。再望望脚下，活泼的小草不知什么时候，已经探出了头来，到处都是浓浓的绿色，点缀得大自然绿意盎然。不经意间，发现远处有一座高耸入云的青山，绿树环抱着它，面对此情此景，我不禁脱口而出：“绿树村边合，青山郭外斜。”

当我欣赏青山绿水时，语文从我身边走过。

(二) 晚上上自习课，甚是吵闹。望望争得脸红脖子粗的班长，我“哎”地长叹一声。心想让他们继续吵吧，愿暴风雨来得更猛烈些吧!想着想着，使觉确实无趣味，于是兀自又读书。这时，同桌推了推我，问：“你怎么还读得下去?”我说：“心远地自偏。”

当我“心远地自偏”时，语文从我身边悄悄走过。

(三) 好不容易，又挨到了双休日。早上，迫不及待起床，洗漱完毕，便迫不及待地钻进了文学名著游乐场里。读《虹楼梦》，为黛玉焚诗而落泪，想起“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”;读《茶花女》，为玛格丽特与阿尔芒的相爱而感慨想起“但愿人长久，千里共婵娟”：读《窦娥冤》，为窦娥的冤屈而忧愁，想起“这次

现了作者对“语文与我”关系的认识与思考，从而把“语文从我身边走过”这一主题诠释得淋漓尽致。再加上题记的点题，后记的回应，把“语文从我身边走过”这一抽象的人文话题描述得具体生动，形象可感，同时也使文章条理清晰，浑然一体。

语文从我身边轻轻走过

一句秋词，唱出了历史的新歌;一声争渡，划过长夜，长久地荡漾在人们心中，无法想像是在怎样的历史背景下，造就了李清照般的女子。

身世悲凉的奇女子，在十六岁嫁入赵家，亲人都希望她能有一个美满的婚姻生活。而世事难测，夫婿的远任，让这位如水的女子，夜驻西窗，寻寻觅觅，度日如年。如柳细眉相会相拧相交，不禁发出“怎一个悲字了得”之感。难以想像是怎样的日夜企盼，辗转反侧，令这样一位如画之女瘦若黄花。她争渡，争渡于沉醉，争渡于迷惘，争渡那日渐沉迷，日渐低迷的日子。她与时间争，她一改昔日清新愉悦的少女柔情，用哀婉苍凉的笔调记下了国家的衰败，发出流离苦，几时休的感慨;他与战乱争，争在兵荒马乱的岁月，与久别的夫婿相聚相惜，她巧集《金石录》，泪洒《漱玉泪》，在经历了国破家亡的悲苦后，她重新认识自我，“三杯两盅淡酒”，酒淡怎敌晚风急，纤细的手指在弃酒时是否也曾有过“举杯销愁愁更愁”之感。

无论是“镜花水月的女人”，亦或是才女，都敏捷而生动地捕捉了一个“女”字，而历史的沧桑则见证了李清照，一个“一帘幽梦无人近。千古情人独其痴”的女人，一个冷到深处情更酣的女人。

感谢语文，是你不经意地从我身边走过，在不经意的回眸间，让我认识了易安，欣赏了易安，也了解了易安，在她凄苦的经历中，不禁使人心生怜情，疑虑而问，在那沉醉的归途中，身世坎坷的女子是否已找到了“归路”。

满分秘诀：这篇作文于大气中显示才情，作者由自己熟谙的李清照的事例作发挥，依据旧题材翻出新意味，扣题严密，视野开阔、思想活跃、思路灵活、文采飞扬、浑然天成，表现出敏锐的目光与独到的构思。文章结末点明题旨“感谢语文，是你不经意地从我身边走过，在不经意的回眸间，让我认识了易安，欣赏了易安，也了解了易安”。作者如果没有丰厚的文化底蕴，是很难在较短的时间写出如此美文的。

语文从我身边轻轻走过

——《梁祝》让我陶醉

此曲只应天上有，人间能得几回闻。

乱花浅草，清风鸣蝉，枫叶荻花，银装素裹，四季袅袅绕指柔;高山流水，百鸟争鸣，千里婵娟，万里无云，只在仅仅几弦间。有哪一壶陈年佳酿比这筝曲更醉人呢?又有哪一种情愫比这旋律更感人呢?当年琵琶霓裳，一曲博得江州司马青衫湿，如今筝音款款，一首引得众宾泪沾襟。

初听梁祝，是在西湖畔，我正凭栏远观西湖上迷蒙的雨雾，筝音借着雨声在耳边呢喃，心中那根小小的弦突然共鸣，那流传的凄美故事，彩蝶的翩翩双飞仿佛是从另一个世界婀娜而至，时而嘈嘈切切时而如泣如诉，时而跌宕时而幽怨，春雨沾衣欲湿，人已泪流满面，未曾知道筝的21弦可以演绎出人间悲欢离合。

再听梁祝，是在某个静谧的夜，乐曲从cd中流淌出来，回荡在夜空中，化成几缕逐月的烟云，几许拂面的晚风，灵魂开始舞蹈，没有忧愁没有烦恼，随着思潮飘舞，穿过回忆走

过未来。

现在，我可以用自己的手指弹奏梁祝，编织梦想，轻拢慢捻，筝就是知己，可将心事付瑶琴，你知道筝是有生命的吗?指尖的弦在颤动，有时是佳人的微笑，有时是流浪者的愁肠百转，有时是夕阳近黄昏的无奈，闭上眼，千丝万缕织成一网情愫，带着心和灵魂上升、上升，空气中飘着花香，清脆的筝音传得很远，这是一泓永远的泉，我醉在其中。

我想知道思绪中有多少道网，网罗了我全部的梦想，无论是华丽的网，朴素的网，空虚的网，真实的网，我都无力挣脱，只能在网中用指尖抚着网络，或哭或笑，或喜或悲，那都是我最真的情感。

语文从我身边轻轻走过

语文，是李太白的杯中酒;语文，是曹雪芹的梦中泪;语文，是鲁迅的彷徨呐喊：语文，是郭沫若的凤凰涅磐;语文，是千里冰封万里雪飘的北国寒冬;语文，是来自清的和风细雨;语文，是老舍笔下济南冬天的清透与秀气。

语文，是真善美的使者;语文高悬在假恶丑身上的达摩克利斯剑文，是我们永远的朋友。九月的天空，显得那么苍白，独伫旷野，侧耳聆听，有一个声音从几千年前飘采“有朋自远方来，不亦乐乎??”声若洪钟，九月的天空又那么富有传奇色彩，天空中划过韩麦尔先生“法兰西万岁”的豪言壮语。

语文，总是那么多情，它来自古老的原始社会，它轻轻地从我身边走过，这时，身边响起“丹青不知老将至，富贵于我如浮云”的诗句，它来自诗圣的笔下，让我深深悟出平平淡淡才是真。

语文，让我拥有“海内存知己，天涯若比邻”的胸怀，它让我坦坦荡荡。

“千里冰封，万里雪飘”的壮阔气象也只有语文这位老友能让我欣赏一番。曹雪芹的《石头记》让我读出几把辛酸泪，语文，在苏轼的笔下显得那么波澜壮阔。

最是那蜻蜓点水的娇羞，最是那花间流水的洒脱，最是那和暖炽烈奔放，最是那大漠沙如雪的豪壮?? 语文，它总是这样从我身边轻轻地走过，却留下那么多永垂千史的伟绩与温婉凄美的传说。

语文，它轻轻地走过却让我?? 人生，不在于成就了多大的事业，而在于做过什么，所以，每当看到茂密的森林，你只求做森林中挺拔的一棵，看到奔腾的江河，你只求做浪花里晶莹的一滴，看到蔚蓝的天空，你只求做白云里祥和的一朵。虽是一棵，却能抗击风雨;虽是一滴，却能滋润未土;虽是一朵，却能装拎蓝天?? 语文，其实一直没有走过。

满分秘诀：此文语言精练传神，骈散结合，音韵和谐，富有美感。作者运用比喻、排比、引用等修辞方法，写出了自己对语文的理解。写作思路开阔，将语文课本内容融入段落中，语言组织也非常的巧妙，引用了不少诗句，语言充满灵气，引人遐思。以语言积累的丰厚底蕴见长是此文脱颖而出的最大秘诀!

语文从我身边轻轻走过

语文从我身边徜徉而过，留下唐风宋韵的淋漓酣畅;

语文从我身边流淌而过，留下诗林词苑的慷慨激昂;

语文从我身边飘然而过，留下美文小说的婉转悠扬。

浮香

把一杯香茗，阅一卷美文，赏一首小诗，暗香长存，如江南的水花荡起层层涟漪，一圈一圈地弥漫。

朦胧中芳香扑鼻，是满园春色中，那枝出墙红杏的香甜之味，还是夏日荷塘，那蜻蜓伫立小荷所溢的清幽?是重阳菊花怒放，那怡人的淡雅之香，还是冬日山园小梅，凌寒傲雪浮动的暗香?

不，是语文的屐履，轻轻走过，留下诗词歌赋中的四季馨香。

嘤韵

站在历史的堤岸，回溯一首首慷慨之歌。楚大夫江畔沉吟“吾将上下而求索”，九死未悔，荡气回肠;楚霸王水边飞歌“虞兮虞兮奈若何”，凄惋断肠，泪洒江天;岳将军大呼“精忠报国”，直捣黄龙，气壮山河。

听老杜春夜吟哦，小杜清明问路，子同风雨渔歌，志南杖过桥东，易安居士惜绿肥红瘦，诚斋主人赏荷塘呈珠，体验古人清幽淡雅之趣。

语文从我身边轻轻走过，留下激昂之音，嘤嘤成韵，余音绕梁，三日不绝。

汗青五千年，狼烟三千载，爱语文数十春秋，生命漫漫，我定将永驻语文苑囿，清品语文掠起的浮香，聆听语文宕起的嘤韵。

满分秘诀：本文在厚实的文化积淀之上，更多了几分谋篇布局的睿智。从“浮香”“嘤韵”这两个富含诗意的视角上觅得的诗文，真乃“亏他想得出来”。为了使诗意的视角得以诗意地演绎，作者以思绪为架，以诗文为石，以整句为规，建构起了夺目的华章。激昂处，似飞瀑出涧，一泻千里;舒徐处，似乳燕归巢，千回百转。既给人以心灵的摇撼，又给人以审美的愉悦。

语文从我身边轻轻走过

如果你是“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞大漠，我愿飞奔在漫天黄沙里;如果你是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的浩瀚长江，我愿遨游于猛浪湍漩中;如果你是“山重水复疑元路，柳暗花明又一村”的深山丛林，我愿跋涉在荆棘小道上。呵，语文，美丽如你，叫我爱不释手。

语文，如春风，吹拂着世界的每个角落。

春天，柳树发芽了，我兴奋地告诉妈妈：“妈，你瞧，柳树冒出新芽了。”满以为我这个“冒”字用得很妙，估摸妈妈也用不上更好的词了。“是啊，柳儿暴青了!”妈妈笑了说。好一个“暴”字，形象而贴切，那嫩嫩的小芽儿不正是一瞬间全“暴”出来了么?我问妈妈：“你是如何想到”暴青“这个词的?用的可真绝!”妈妈笑着说：“大伙不都这么说吗?这是咱农家人最本色的话。”原来，乡邻们都是一位点石成金的语言大师，他们读懂了生活，也读懂了语文，语文正从我身边轻轻走过。 语文，如滴泉，渗透于我们的每个学科。

一段“方七百里，高万仞??”的文言文放到数学里，便成了一道复杂的几何题，让同学们绞尽脑汁。“静以修身，俭以养德”放到政治中，便成了华夏的传统美德，让同学们摒除一切杂念，去参省，去内敛，去领悟，去践行??瞧，语文就是这样无处不在，润物无声，从我们身边轻轻走过。

呵，语文，你如一壶香茗，让我心境澄明地品咂;你如一曲天籁，让我心如止水地聆听;你如一杯芳醇，让我不知不觉地沉醉?? 不须“众里寻他千百度”你已“在灯火阑珊处”，落落大方的展露芳容。就像此刻，我

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○ 原文展示：

语文从我身边轻轻走过

海子说：“面朝大海，春暖花开。”这是无比明媚而幸福的诗句，不过海子走了，他不能承受生命之重。这位王家卫的御用诗人用生命告诉我们一个道理：生命是难以承受重量的，但我们还要坚持下去。他的死让我们伤感，也使人生气。“面朝大海，春暖花开”才是对待生命的正确态度! 徐志摩说：“轻轻地我走了，正如我轻轻地来。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。” 我常想，生活不该是“轻轻的”，而应该是“重重的”!我们要用步子踩下每一个日子，用它来完成工作，尽我们的责任，让我们有胜利之感! 而我们“挥一挥衣袖”的时候，我们不是要“不带走一片云彩”，而是要“挥洒一片辛勤的汗水”，以丰富我们的生活，让生活更加健康和精彩。

记得小的时候，张爱玲就是我最喜爱的作家。因为她在《霸王别姬》的最后说道：“我喜欢这样的收鞘。”一种孤寂和冷傲幽幽地体现出来，更加体现她的自信! 张爱玲让我们感觉到她另类，她独来独往，有人说她“尖酸”。但我认为她给我一个道理：不要被人情世故羁绊，努力工作，让别人记得你，这样就不被生活所累。

语文从我身边走过，它是我的伴侣，它将随找走完一生。它让我感觉生命有意义，它让我感觉生活很美好，它告诉我生活的方式、品格与个性，让我勇敢地迎接人生的挑战! ○ 升格指导：

本文通过各种实例，引用名人名言及名人故事来说明作者的观点。文章整体不错，但如在每个段落加入小标题更佳，如依次可加：生命、生活、收鞘、启示。这样既概括了各段的主题思想，又富有关感。另外，文中许多处用词欠妥，有的句式杂乱，表意不明，如末段完全可用工整的排比句式，“它让我感觉生活有意义”可以删去，这样改来便成为一篇佳作。 ○升格佳作：

语文从我身边轻轻走过

海子说：“面朝大海，春暖花开。”这是无比明媚而幸福的诗句，然而海子走了，他不能承受生命之重。这位王家卫的御用诗人用生命告诉我们一个道理：生命的重量是难以承受的，但我们要坚 1

持下去。海子的死让人伤感，更让人气愤。“面朝大海，春暖花开”才是对待生命最好的态度。

生活

徐志摩说：“轻轻地我走了，正如我轻轻地来。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”

我常想，这不是我的生活态度。生活，不应该是“轻轻的”，而应该是“重重的”!我们应该踏着重重的步子踩下每一个日子，充分利用它去完成我们的工作，尽到我们的责任。

并且，我们在“挥一挥衣袖”的时候，应该做的不是“不带走一片云彩”，而是“挥洒一片辛勤的汗水”，去浇灌、滋润我们的生活，让生活更加精彩。

收鞘

记得小的时候，张爱玲就是我最喜爱的作家。不为别的，只为她在《霸王别姬》最后说的一句话：“我喜欢这样的收鞘。”一种孤寂和冷傲幽幽地体现出来，更加体现了她的自信。

张爱玲在别人眼中是个另类，独来独往，甚至有人评论她“尖酸”。可是，我认为她告诉我一个处世的哲理：不要被人情世故羁绊，努力工作，让别人记得你，这样就不会被生活所累。

启示

语文从我身边轻轻走过，它是我最好的伙伴，将伴随我一生。它告诉我生命的意义，它告诉我生活的方式，它告诉我保持自己的品格与个性，勇敢地去迎接人生的挑战!

第四篇：有关教师节的作文500字老师让我轻轻地告诉你

文秘助手()之有关教师节的作文500字：老师，让我轻轻地告诉你

有关教师节的作文500字：老师，让我轻轻地告诉你 有关教师节的作文：老师，让我轻轻地告诉你

时光飞逝，一分一秒的年华，一朵一瓣的笑靥，一句句温和的低语，一桢桢季节的相片，在二十年的生命流程中，总有这样一些身影留在我不忘的记忆里，留在我温柔的思念中。在这第22个教师节来临之际，想遥遥地问候一声:我亲爱的老师，一切安好。

让我轻轻地告诉你，我一直想成为一名老师，让一生在三尺讲台中绽放美丽。儿时，老师代表着一种威严，中间隔着一种崇敬的情感。少年，老师代表着一种包容，将你的叛逆轻轻拾起拂去灰尘然后珍藏。大学，老师代表着一种理解，年少的轻狂不羁他们经历过，于是也明白。高中的朋友很多念了师范，而我，不经意的一个转弯与心心念之的师范檫身而过，于是您对我说，我的梦从未消失，我的好友会载着我的爱把我的梦延续。是的，我的梦还在继续。

让我轻轻地告诉你，在时间的流逝里我们渐渐长大，但无论多大，在你们面前我们依旧是个孩子，即使白发苍苍时也一样。因为在这个世界中，除了亲情之爱，还有一种爱本文来自文秘家园，他们在帮助你的时候你感觉不到他在期待你回报。这就是老师的爱，像百合的花香，淡淡轻轻却沁人心脾。看着身边的老师，想起了我的母校，母校里的老师，老师毕业前的祝福，祝福里的爱与期望。

让我轻轻地告诉你，二十年的生活，是学习的生活，是你们相伴的生活，是你们言传身教，教我们长大的生活。我们是一杯淡淡的白开水，父母是那水杯，用永恒的爱包容了我的一切，而你们，我的老师则是那家乡的龙井茶，给了我淡淡的清香永久的芬芳。

让我轻轻地告诉你，对你们，我心存感激，尤花之于水。感恩于你们赋予我学识，让我在唐诗宋词秦砖汉瓦中，在黄金分割布朗运动里，品位生活读懂生活。感恩于你们赋予我人生的美德，让我在“已所不欲，勿施于人”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”中，慢慢懂得。感恩于你们在雨天为我撑起一把伞，陪我走过坎坷。感恩于你们在我文字初见于报端时那轻轻的赞许。更感激的是，你们让我学会用感恩的心面对生活的所有。

生命中，有一些爱，有一些人，像风雨过后的泥土，先被冲刷，渐渐沉淀，直至溶入生命的最底层。儿时的老师，很多年未见，却依旧像刻石一样不曾淡去，因为爱着，所以记得!儿时，怕做错事，因为怕老师手中的教鞭，眼中威严的目光。而今，依旧怕老师，因为怕老师的担心和不再信任的眼光。原来，无论长多大，老师永远是老师，即使白发苍苍时心中还会敬着爱着。

一些黎明，一些黑夜，发黄的相片，秋天的思念，一并装进生命的行囊，一遍又一遍的阅读。让我们的心牵着老师的手，在学识和为人的世界里徐徐而行。

老师，让我轻轻地告诉你......

窗外，清风而过，闻到心香一片，阳光洒了一地，竟是如此地温暖。

第五篇：巧妙整合，轻轻松松教语文

十月十二日，在双语学校听了一节题为《淡墨浓彩画人物》的语文课。授课老师姜老师以《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》为学习内容，以人物的外貌描写作为了这两篇自读课文的整合点，有的放矢、响鼓重敲、一课一得，收到了良好的学习效果，给我留下了深刻的印象。

回顾一下课堂的教学设计：

先是出示学习目标，检查学生的预习情况。

接下来进行的是“用心琢磨学技法”——找出文中的外貌描写的语句，有感情的朗读并用圈画批注的方法说说这些语句的作用;想一想成功的外貌描写对我们写作有哪些启发。学生在交流的基础上，老师总结出外貌描写的要求：要抓特征、按顺序、用词准、巧修辞。

接下来的设计将课堂由课内拓展到课外：学生交流阅读中积累的精彩的外貌描写;老师展示自己的积累，与学生一起分享名篇中的典型外貌描写。

最后进行的是“浓墨重彩巧运用”——学生描写周围熟悉的任课老师或学生，以形传神，凸显个性，写一段100左右的文字。

整堂课切入点很巧妙，重点突出、不蔓不枝。老师丰厚的文化积淀，学生过硬的素质和有条不紊的表现，让我久久不能忘却。

如今，虽然新一轮课程改革在使用教材方面提出了许多新的观点，比如说：要“用教材教”，而不是“教教材”;要“用好教材，超出教材”;要“走进教材，走出教材”。但是在实际教学中，大多数教师还往往被教材束缚住手脚，仍热衷于对一篇篇文章进行条分缕析的独立教学。这样，过多过杂的内容常常搞得我们手忙脚乱，埋怨“时间不够”、“内容太多”，而学生获取的知识不仅琐碎，而且重复零散，缺少系统性的知识结构。

基于此种认识，我上网查阅了有关课程整合的文章，翻阅了相关的书籍，现就课程整合问题谈一点儿自己的想法。

1、着眼于文本的文体进行整合。

初中语文教材中常见的文体有诗歌、童话故事、散文、说明文、记叙文等，文体不同，文章的结构、表达方法、教学重点、教学方法也不同。教师依体而教，才能抓住重点，深入文本。例如：写人的文章，重在引导学生抓住人物动作、语言、神态、心理活动等方面的描写理解人物的性格特点和思想品质;写景的记叙文重在了解景物特点、写作特点、修辞手法，体会文章表达的思想感情;说明文则重在掌握常见的说明方法，体会说明方法的好处等。如果教学中我们将相同文体的课文整合在一起，引导学生抓住文体特点，理解文章内容，就会事半功倍。

例如鲁教版初二上册第四单元中《向沙漠进军》、《死海不死》这两篇文章都是典型的说明文，教师可以在讲解说明文相关知识的基础上，引导学生让学生以小组合作的学习方式，按照“明确说明对象及特点——理清说明顺序——了解说明方法”的阅读步骤和方法，放手让学生自学。在学生合作学习的基础上，组织学生按阅读步骤汇报交流学习情况，教师辅以适时点拨、指导和补充。在此基础上，教师带领学生回忆、总结、梳理说明文的阅读方法。

整合“相同文体”的课文进行教学，教师可以以一篇带多篇，举一反三，既能很好地帮助学生掌握不同文体的阅读方法，提高学生的阅读能力，促进学生思维的发展，又能节省教学时间，提高课堂实效，可谓一举多得。

2、着眼于文本的主题进行整合。

鲁教版语文教材，采用主题单元的编排形式，每个主题单元大致包括两至三篇讲读课文、两三篇自读课文和一个综合实践活动。无论是课文、练习，还是活动都是围绕一个主题选编、设计，因此教师在教学中可以以单元主题为线索，进行单元整体备课和设计。教学中以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、实践活动等环节有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。

例如鲁教版第一册第二单元是以“亲情”为话题，选编了散文《风筝》、《散步》、《冬夜的灯光》和小说《祖父后院和我》、诗歌《纸船》、散文诗《金色花》以及文言文《咏雪》、《陈太丘与友期》。我们可以以“亲情”为线索，以几篇散文、小说为整合内容，将阅读、写作、实践等环节巧妙地整合。

具体设想如下：

课前预习：熟读课文，通过字典、工具书等掌握文章的生字词，了解课文内容。(两课时)

第三课时：检查预习情况，整体阅读，感知课文主要内容。教师总结这几课内容：亲情，不仅存在于温馨和谐中，也存在于矛盾和冲突中。

第四课时：精读课文，体会人物形象。学生分组合作交流最喜欢的文段、积累优美语段。

(课后学生利用表格开展生活调查，积累写作素材。) 第五六课时：学生交流生活中感人的亲情片断以及通过各种媒体听到、看到、读到有关亲情的美文或故事，各小组展示调查问卷内容，为写作准备素材。学生自主完成作文。

这样，围绕单元主题，以 “亲情”为线索，进行阅读教学，开展综合实践活动，指导习作练笔，压缩了教学时间，实现了课内精读与课外阅读的整合，实现了以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心的教学模式，激发学生学习的内驱力。在完成单元所有教学目标的同时，学生获取了大量的课外知识和丰富的情感体验。

3、着眼于文本的写作特色进行整合。

语文课程整合的出发点和归宿是在不同的课文之间建立连接，或者说是寻找整合的切入点。文章的主题、文体可以作为我们整合的元素，文本的写作技巧、人物形象、表现手法、语言特色、构思规律、创作风格等方面也可以作为整合的点，比如小说中人物形象的塑造、诗词中情景交融的手法等。再如，上面所述《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》将外貌描写作为整合点，《散步》、《冬夜的灯光》《生命的意义》等可以将环境描写作为切入点，《爸爸的花儿落了》、《最后一课》、《祖父后院和我》这三篇小说，则可以着眼于文本的创作风格，将“儿童视角”作为整合点。

特级教师余映潮对一个写景散文单元的知识整合堪称典范。余老师紧扣该单元“写景语言优美”的特点，带领学生从6个方面整合、积累知识精华：“知道一点常识”，掌握单元课文《春》《济南的冬天》《海滨仲夏夜》《秋魂》的基本内容;“识记一批雅词”，记忆36个优美词语并造句;“摘录一些美句”，从“春夏秋冬”“风花雪月”“山水草木”等角度积累句子;“学习一种妙思”，指导学生模仿《秋魂》的“三层式构思”写一段话„„这样做能够紧扣单元的体裁、内容特点，在联系旧知的基础上对新知进行分类整合，实现单元知识框架体系的建构，学生收获更大。

此外，对教材中出现的同一作家的作品进行整合也是可以采用的方式。比如鲁迅的《从百草园到三味书屋》《社戏》《阿长和山海经》等作品，以作家的童年为整合点，几篇作品互为映照，学生就能更深入地体会作家的心理世界，从而更深入地理解文本。

4、着眼于课内与课外进行整合

“生活即语文”，生活的天地有多广，语文的外延就有多广。一些课程资源虽然来自课外，但因其贴近时代脉搏，生动鲜活，对扩展学生视野、滋养学生心灵、促进学生的生命成长起着课本资源无法替代的作用。我们可以将其与课内资源相整合，达到课内带动课外，课内外互补互促的效果。例如：每年的感动中国人物的颁奖晚会，无论是获奖人物的感人事迹，还是凝练内涵的颁奖词，都是一笔丰富的学习资源。我们可以将其与课内文本相整合，例如，为《老王》中的平凡的小人物老王写颁奖词，为《邓稼先》、《最出色的球员》等文中的邓稼先、迈克尔.乔丹等名人写颁奖词，这样不仅能够带动学生读懂文章，把握人物的性格特征和思想品质，而且训练了学生简单凝练的语言概括能力。

5、着眼于教师的特长进行整合

新的课程改革倡导教师们之间的合作，因此，我们可以通过合作，充分挖掘教师们的自身优势，整合教育资源。比如说张老师擅长讲解鲁迅的作品，那么在鲁迅的作品的学习上，张老师可以作为主讲，其他老师为助手。再如王老师擅长小说教学，那么王老师可以作为小说内容的主讲，其他教师为助手。这样有利于发现每个教师的闪光点，发挥每个教师的优势，实现合作共赢。

语文课程改革是一个艰辛漫长的过程，但是只要巧妙结合，“跳出教材教教材”，语文教学就会走出“山重水复”达到“柳暗花明又一春”的理想境界，实现“简简单单学语文，轻轻松松教语文”的美好愿望。