一年级数学上数学乐园

第一篇：一年级数学上数学乐园

一年级数学上册数学乐园

数学乐园教学设计

教学目标：

1、加深对20以内数的认识，巩固20以内数的顺序，知道序数和基数的区别;巩固10的组成，10以内的加减法计算。会比较20以内数的大小。加深对“前后”的意义的理解，并建立初步的空间想象能力。培养提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。学习多角度思考问题，多途径地探索解决问题的方法。

2、进一步经历知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

3、在数学活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心。

重点：巩固数的组成、正确完成20以内不进位、不退位的加减计算。

难点：空间想象能力的培养。 教具学具：游戏卡片、多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，激趣导入 师：同学们，你们喜欢游戏吗?

今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，大家能做到这些要求吗?

现在我们就一起到数学乐园里做游戏。(出示多媒体课件，向学生展示一副“数学乐园”的全景图并板书课题——数学乐园)

设计意图：游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。老师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，既拉近了师生间的距离，又营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知识创设了良好的情境。

二、数学活动，情境体验

1、分组、熟悉游戏规则

师：大家看，数学乐园里可真热闹，我们先两人为一组，用“剪子、石头、布”的方法决定谁先走，按游戏规则来玩。

课件出示游戏规则。

2、分组游戏。

老师把做好的游戏卡片发给每个同学，大家按照游戏规则开始游戏。

指一名同学与老师做示范。 学生分组游戏，老师巡视。 学生游戏结束后，师生交流。

三、分析评价

师：我们通过刚才的游戏，大部分同学很快完成了每一部分的问题，顺利过关。现在我们一起来看一看在每一关中，哪些问题给你造成了困难，为什么?

第一关的第一个问题是：几和几组成8，这个不难，看哪个同学能全部写出8的分成?

学生写，之后汇报。

师：非常好，大家不仅能写对，还写的分全面。 师：第二关的内容包括数数和位置的知识，这一关，让你在哪停了一下?

有的学生可能说数错轮子的个数，原因是忘记了另一面也有同样数量的轮子。

师：是啊，考虑事情要全面，不能只数图中看得见的，还要根据实际情况来想一想。

其他几关有难解决的问题吗?或者说，哪些问题你很感兴趣? 学生把自己不会的或者感兴趣的问题说出来，师生共同解决这些问题。

师：同学们把数学乐园里容易出错的地方都找到了，并且会分析出错的原因了。同学们真棒!在这次游戏中，同学们觉得对哪些问题回答的又快又对呢?

学生汇报。

设计意图：给学生充足的时间、自由的游戏空间，让学生进行游戏，在游戏结束之后，再和学生交流得失，帮助学生分析出现问题的原因，在不知不觉中，学生就找到了解决问题的办法和改正错误的方法;同时，让学生说一说自己出色完成的部分，增强了学生的成就感，激发了他们对数学学习的兴趣。

四、课外延伸

师：同学们，在课下，大家能用我们学过的数学知识设计一个游戏吗?大家来制定游戏规则，然后一起来游戏!

第二篇：一年级数学上册数学乐园教案

数 学 乐 园

【学习内容】 人教版一年级上册教材第8

2、83页 【课程标准描述】

通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。

1.经历“下棋”游戏活动的全过程，初步感受到做事情要遵守规则的重要性;初步学会审题和倾听;

2. 在下棋的过程中，学会用以前的知识、经验解决生活中常见的问题，感受数学与生活的联系，感受梳理知识的重要性，体会归纳整理知识的好处。 【教学重点】

学习运用所学知识解决简单实际问题的能力。 【评价学习方案】

通过剪子、包袱、锤确定谁翻题使游戏进行下去来完成目标1.2。 【学习过程】

一、复习导入

(一)师生聊天，揭示主题

师：喜欢玩游戏吗?看黑板，猜猜什么游戏?(黑板上教师贴好如上棋盘) 【学习目标】

师：今天老师要带领大家到数学乐园里，我们一起去玩游戏。 (板书：数学乐园) 想玩吗?你觉得我们玩游戏得知道什么? 生说一说自己的想法

二、读懂规则，培养审题意识和倾听能力 说明游戏规则，即教材82页三句话 师：请大家自己读一读，并和小伙伴说一说 问：你读懂了什么?从哪看出来的? 在交流过程中，教师使学生明确：

(1)2人一组游戏;(2)猜拳决定谁能走;

(3)按序号顺序走;(4)走哪格答哪题，对了停在这个格，错了后退一格; (5)再猜拳，决定谁走;(6)先到终点的人获胜

三、示范游戏，指导小组合作，教师进行引导(评价目标1) (1)我们先做什么?——猜拳

(2)然后呢?——猜赢的人选格，放棋子 (3)接着做什么?——翻卡片，解决问题 (4)翻开的卡片不要动，然后呢?——再猜拳 试玩时按序号来进行。

几和几组成8? 6+4=? 汽车一共有几个轮子? 数学书在课桌的_____面。手机号码由几个数字组成。 预设：

(不完整)4和4组成8。——对，你可以停在这个格里。 这个问题还可以怎么回答? 师：大家都会玩了吗?好，下面大家就比一比，看谁所有问题都答对了，而且最先到终点，学生2个人一小组合作，下棋。

四、汇报情况，梳理知识

师：我看到大家玩得特别开心!哪个组愿意跟大家说说谁获胜啦?你是怎么走的?(指名到前边翻开题目)这个题目你们会吗?

师：还想玩吗?这次我们换换规则——猜拳，谁赢了可以翻开任意一道题，让对方回答，看看哪个组最先把所有的题目都回答完。(评价目标2)

师：这次我来翻题，大家一起抢答，看谁答得又对又快。 教师重点解决以下几题： (1)家里电话号码由几个数字组成? (2)6个方块可以拼成一个大的正方体吗? (3)星期一的前一天是星期几?

(4)星期二到星期四放假，放几天假?(提示：什么意思?哪儿开始到哪儿结束?) (5)一周有几节数学课?(提示：会看课程表吗?) (6)我坐在同学的____边。

(重复学生的说法，谁说得对?怎么都对?找两个学生起立说一说) (7)帮小刚送信。

(8)帮兵兵数一数共有几双袜子。(提示：圈一圈)

五、巩固应用

问：这节课，我们在数学乐园里玩了哪些游戏? 师：通过今天我们在数学乐园里玩的游戏，我们懂得了“数数、计算、数的顺序、比大小、几和第几，在我们日常生活中都有用。希望大家能在生活中去发掘数学的一些小奥秘，并能用你所学的知识去解决一些问题。

第三篇：2017一年级数学数学乐园.doc

《数学乐园》教学设计

陶堰镇校

俞海芳

一、设计思想

学生的经验和活动是他们学习数学的基础。在本块内容之前，学生已经对10以内数的顺序、组成、序数和基数有了比较清楚的认识。本节课的目的是：精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。

二、教材分析

1、《数学课程标准》对本内容的要求：

(1)让学生在经历观察、操作、实验、思考等实践活动中，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

(2)获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。

(3)感受数学在日常生活中的作用。使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心，同时意识到自己在集体中的作用。

2、本课时是一个数学实践活动，目的是通过教师精心设计的一系列活动，改善学生的学习方式，让学生在玩中复习、巩固10以内数的顺序、组成、序数和基数。

3、本课时内容与6—10的认识和加减法这一块内容紧密联系，但又有区别。本课时的数学乐园，是对6—10的认识和加减法这一块内容的综合运用，让学生能够把所学的知识能够和实践相结合，学会用数学。

三、学情分析

本课时的活动，是在学生基本掌握10以内数的顺序、序数和基数、组成，10以内的加减法计算，之后再来进行的，可以说在知识点上，基本没有什么难点。本课时的难点、重点在于：如何培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。要解决以上问题，教师只有对各种活动严密地组织，让学生乐与参加、喜欢思考。

四、教学目标 1.在“数学乐园”的一系列活动中，复习巩固10以内数的顺序，序数和基数;巩固10的组成，10以内的加减法计算。

2.在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习的兴趣和信心;

3.在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。

五、教学重点、难点

1、培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

2、学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。

六、教学策略与手段

在本课时的教学中，采取游戏的形式贯穿始终，而且每一个游戏都是用故事的形式连接，让学生在课中，犹如置身与童话王国之中。

七、课前准备

教具准备：多媒体课件、信箱、纸框。 学具准备：空白卡片、彩色笔、乒乓球。

教学环境布置：把教室中的桌子全都搬到教室外面，让教室里有更多的空间让学生活动。

八、教学过程

(一)激趣导入，提出要求。 先和同学们玩拍手游戏。

师：看大家玩的真高兴，想不想玩其它游戏? 生：想(高兴地)

师：今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗?(出示课题数学乐园)

生：能(大声地)

师：现在我们就一起到乐园里做游戏。

【设计意图：游戏是一年级学生十分喜爱的一种活动。教师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。并且在游戏之前，老师已经向学生明确了在游戏过程中的纪律要求，这为课的有序进行打下了良好的基础。】

(二)闯迷宫 1.激趣。

师：同学们，认识他们吗?(课件播放1～9九个数字娃娃的小动画) 数字娃娃今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。有没有兴趣? 生：有!!!

师：数字娃娃说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢接受挑战?

生：敢!!!

2.观察迷宫，明确规则。

师：数学娃娃摆了一个什么样的迷宫呢? 生：有1到9个数字，有两个出口。

师：按照什么顺序才能走出迷宫呢?谁知道? 学生发言(按照从1到9的顺序)。 师：指给大家看看吧。

(一个学生上台划出路线图，展示给学生。)

师：对。只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。

【 [设计意图：在游戏之前，让学生看清、看懂题意非常重要。这样学生才会顺着正确的思路走下去。】

3.独立闯迷宫，展示成果。

师：谁有不同方法路线走出迷宫?把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。

(学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。) 师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。 (学生到黑板上划一划，说一说。) 师： 谁和他不一样?来。 (学生划出不同路线图。) 4.肯定方法的多样，闯出迷宫。

师： 大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。

【 设计意图：在这个游戏中，教师为学生准备了可供创作的学习材料，让学生选择自己喜欢的方法进行走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序，培养学生思维的灵活性，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。】

(三)说组成，得门票

师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9……到了。(课件出示“数学乐园”画面)进数学乐园还要有门票的。怎么办呢?

哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。(教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。)只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗?

生：有!!!

师：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。 生：2和6组成8。 师：还能怎么说? 生：6可以分成2和4。 师：都可以。

师：我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车，……”

生(齐接儿歌)：“……开起来，一开开到我这来。”

(课件随机出现一组组的两个数字，例如：

1、3;

4、5;

3、6;……) 学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。

【设计意图：有个别学困生可能会有困难，不能说出相对应数的组成。可以让好朋友进行帮助，能在好朋友的帮助下说出来也算成功。我的宗旨是：让学生在数学学习中体验到成功和学习数学的快乐。】

(游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。)

【设计意图：利用门票游戏，复习10以内数的组成，增加了学习的趣味性，把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中，使学生在游戏中练习、思辨，让学生动脑、动手、动口，不仅有利于学生进一步感受数的组成，加深对10以内数的组成的理解，还大地激发了学生的学习兴趣。在游戏当中增进同学之间的感情，培养团结互助的精神。】

(四)验门票，进乐园。 1.写算式。

学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。 2.同桌互换。

把写有算式的卡片和同桌互换。

【设计这个环节有两个意图：一是让学生学写算式;二是减轻我们低段老师，准备教具的负担，这样一举两得的方法，以后应该多采用。 】

3.验门票，进乐园。

学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生进入“数学乐园”。

【设计意图：突出了学生经历正确“送信”的过程，培养了学生尊重客观事实的态度，使他们从小养成实事求是的品质。】

(五)排排坐，选队员。 1.教师发指令，选拔学生。

师：同学们经过这么多考验，终于顺利来到数学乐园了。等不及要参加游戏比赛了吧?

可是，比赛规定只要十个男同学，十个女同学。怎么办呢?还是考考大家，通过考验了才能参加比赛。

师：请同学们坐整齐了，听到口令作出反应，又快又对的就能参加比赛。准备好了吗?

竖着数，请从前往后第3位同学起立。

(这位学生做出正确反应，被选中来到讲台上。) 2.学生尝试发指令，继续选拔出其余比赛人员和记录员。 教师继续发口令，选择一定人数后，请学生发口令。

教师注意观察人数，挑选十名男同学，十名女同学，分为男队和女队。再挑选男、女同学各一名，作记录。

3.说明比赛规则，准备投球比赛。

队员和记录员各就位，其余学生做裁判和啦啦队，说明比赛规则：共有20个球，男队和女队轮流向一个篮子里投球，投中一个，记录员在黑板上对应位置画一个圆圈。

【[设计意图：让学生在快乐的活动中感受方位，适当对数的基数意义和序数意义进行了渗透。也为下一个游戏的出现，作了很好的铺垫。】

(六)投球比赛

1.两队开始投球比赛，其余学生做裁判和啦啦队，记录员作好记录。 2.比赛结束，观察黑板上的记录情况，说说比赛结果，说说你知道了什么。 师：大家投完球了，现在两小队比一比记录卡，看发现了什么数学问题。 生：小组汇报。

师：同学们总结的比较好，老师希望大家以后继续努力，相信大家会更好。 【设计意图：分组投球游戏，对课堂气氛起了推波助澜作用，调动了全体学生动手参与、合作交流的积极性，为学生的“再创造”提供了机会，使学生的创造潜能得以释放。汇报时，教师采用“装糊涂”──-我没听懂，谁听懂了，请解释一下，引发学生主动解释，使得交流过程成了真正的师生、生生的互动过程。】

(七)课堂小结

师：在这节课中我们做了那些许多游戏，你们知道吗，其实我们在每一个游戏当中都运用了一个知识点，谁来说一说，都运用了什么知识呢?

生1：我知道了运用1到10的顺序的游戏是闯迷宫。 生2：我明白了10加减法的计算的对应游戏是验门票。 生3：...... (学生反馈，教师随即完成板书。)

【设计意图：在这一块内容中，我设计让学生将游戏与运用的内容一一对应，旨在让学生从游戏中跳出来，能够从知识的高度去审视这节课，反思这节课，如果学生能够将游戏与知识点一一对应了，那本节课的目标就实现了。】

九、板书设计：

数学乐园

1—10的顺序

10的组成

闯迷宫

得门票

10的加减

10的序数、基数 验门票，进乐园

排排坐，选队员 投球比赛

十、作业设计：

要求学生课后设计一个类似数学乐园中的小游戏，并且能够说明这个游戏运用到了那一个知识点。还要组织几个小同学一起玩一玩。

十一、镇街交流意见：

十

二、教师使用体会：

问题研讨：

1、如何处理开放的数学活动与课堂纪律之间的关系?

2、如何处理数学实践活动要求教具、学具丰富和包班老师时间紧缺之间的问题?

参考资料：

1、《数学课程标准 》http:///ncs/math/math03.htm#一四

2、《教师教学用书》人民教育出版社2004年版，第119—123页。

第四篇：人教版一年级数学上册数学乐园

人教版一年级数学上册《数学乐园》教学设计和反思

上传: 黄肇华

更新时间：2012-5-7 18:44:31

教学内容：人教版一年级数学上册<<数学乐园>>教科书82-83页。 学情分析

学生刚刚进小学没多久，还没怎么适应在教室大面积做有趣的实践活动游戏教学，上课时好动，注意力不集中，纪律倾听能力差。

教学目标：1、通过有趣的实践活动，加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内数的加减法，充分感受数学与生活的的密切联系。

2、通过走数字迷宫，经历多种途径探索和解决问题，从中感受同一问题答案的多样性。

3、做“小小邮递员”游戏，主要使学生经历根据答案选择算式的逆过程，享受与人合作的乐趣。

4、通过投球游戏，初步渗透统计思想，感受事件发生的可能性和不确定性。

重点难点：复习所学知识，让学生在玩的过程中巩固知识，培养学生学习数学的兴趣，体会生活中处处有数学。

教具学具：3个一样小的纸箱，算式卡片;20个小皮球，2个竹筐;幻灯片。 教学过程：

一、走数字迷宫(课前把学生的书桌摆到教室四周，中间留出一大块空地，老师用粉笔在地板上照书上的迷宫画好，写上数字。黑板上有画一个。)

1.谈话激趣。

师：同学们，认识他们吗?(幻灯片出示1～9九个卡通数字，让学生读出它们。)

数字宝宝今天特地邀请我们班同学到数学乐园参加游戏比赛。

师：有没有兴趣?

生：有!

师：数字宝宝说，只要闯过他们摆的迷宫，大家就可以进数学乐园。敢不敢迎接挑战?

生：敢!

2.观察迷宫，明确规则。

师：数学宝宝摆了一个什么样的迷宫呢?

生：有1到9个数字，有一个进口两个出口。

师：按照什么顺序才能走出迷宫呢?谁知道?

学生发言(按照从1到9的顺序)。

师：谁指给大家看看。

(指名一个学生上讲台指出路线图给同学看。)

师：对，我们只有按照从1到9的顺序，才能走出迷宫见到数字娃娃。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园了。你们愿意被困吗? 3.独立闯迷宫，展示成果。

(让一些学生有秩序地到教室中间的迷宫亲自走一走，其他同学仔细看，看谁能走与前面的同学不同的线路。)

(等踩得地板上的数字不清晰了就停止。)

师：现在谁有不同方法路线走出迷宫?把它划在自己的课本上。看看自己最多能找出几条路。

(学生在自己课本上用笔划出路线，教师观察学生操作情况。)

师：走出迷宫的同学请举手。到这里来指给大家看看吧。

学生到黑板上划一划，说一说。

师：谁和他不一样?来。

(学生划出不同路线图。)

4.表扬同学们勤思考，闯出迷宫。

师：小朋友找到了很多条路，都能顺利走出迷宫。有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字宝宝要带大家去数字乐园了，大家出发吧。

二、说组成，获门票

师：请大家闭上眼睛，一起从1数到9„„到了。(幻灯片出示“数学乐园”画面)

进数学乐园还要有门票的。怎么办呢?

老师早就给大家准备好了，在这里呢。(教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。)只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗?

生：有!

师：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如7，1。

生：7和1组成8。

师：还能怎么说?

生：8可以分成1和7。

师：行。

(幻灯片随机出现一组组的两个数字6.2、5.

3、....，学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。) (游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。)

三、验门票，进乐园

1.写算式。学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。

学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。

2.同桌互换。

把写有算式的卡片和同桌互换。 3.验门票，进乐园。

(老师在教室中间摆一张桌子，放上3个纸箱，每个纸箱的两面写着同一个数字，1号纸箱写“3”字，2号纸箱写“7”字，3号纸箱写“9”字。)

学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生进入“数学乐园”。

四、排排坐，选队员。

1.教师发指令，选拔学生。

要求：每次比赛规定只要10个男同学和10个女同学，怎么办呢?还是考考大家，通过考验以后才能参加比赛。

师：请同学们坐整齐了，听到口令作出反应，又快又对的就能参加比赛。准备好了吗?

(每次10个同学坐在10条学生凳上，老师发令前让他们报数记住自己的顺序。)

师：①请从前往后第3位同学起立。

②请前面3位同学站起来。

③请从前往后第6位同学站起来。

(谁做出正确反应，就被选中来到讲台边集中排队。)

2.学生尝试发指令，继续选拔出其余比赛人员和记录员。

教师继续发口令，选出一定人数后，指名学生发口令。

教师注意观察人数，挑选十名男同学，十名女同学，分为男队和女队。再挑选男、女同学各一名，作记录。

3.说明比赛规则，准备投球比赛。

队员和记录员各就位，其余学生做裁判和啦啦队，说明比赛规则：共有20个球，男队和女队各自向自己组的一个筐子里投皮球，投中一个，记录员在黑板上对应位置用写“正”字的方法记录好。

五、投球比赛

1.两队开始投球比赛，其余学生做裁判和啦啦队，记录员作好记录。 2.比赛结束，观察黑板上的记录情况，说说比赛结果，说说你知道了什么。

(师引导，比如：张玲风比康明鑫多投进4个球。)

拓展延伸：回家和爸爸妈妈一起玩用筷子玩夹玻璃球游戏，看谁在规定的时间里夹得多。

六、总结: 今天，大家在“数学乐园”里玩的开心不?在我们玩的游戏中运用了前面所学的10以内数的认识和加减法的知识。以后我们学会更多的知识，老师再带大家到“数学乐园”里玩好吗?

教学反思：

本班31个学生积极参与数学乐园游戏活动,学习气氛活跃，兴趣高涨。数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这节课的设计中，充分让学生积极参加各种数字游戏，关注学生的情感、态度、价值观。创设了多个活动情境，让学生主动参与其中，想让他们体验：“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣。使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事，在教学中我认为应注意以下几点： 1.创设情境，激发学习兴趣。

根据一年级学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。上课一开始，用邀请他们参加有趣的游戏一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。 2. 重视学生的情感体验。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在设计整个教学活动过程中，我基本上是以学生主导，让学生主动参与游戏，积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验。 3.让学生经历合作的过程。

“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中去理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，面向全体学生，让每一个学生都获得成功的体验，不管充当哪种角色，都能负好责任。

在整节课中，我感觉自己还有许多不足，如课堂纪律有点混乱，个别学生不够积极，活动内容太多没把握好时间，总之，在以后的教学中，要吸取经验，更好地设计教学过程，提高自己的教学水平。

第五篇：一年级数学乐园教学反思

数学乐园教学反思

活动课仅只是一种课堂形式，其内容才是活动课的实质。这节课为加深学生对10以内数的有关概念和计算的认识，把有关知识有机地、有序地分布在每个闯关游戏中。

在完成这节课后还存在许多需要改进的地方，我总结归纳为以下几点：

一、 小学一年级的学生基本自律能力较差，在闯关活动中，有些孩子容易分心，做到有意思的练习时过程相对比较混乱，有些好动的孩子注意力会不集中，在以后的课堂教学过程中应该注意这部分课堂的调控。

二、在环节的衔接中还需要增加有趣的承接用语，在课堂提问方面还需更严谨，要根据一年级孩子的行为特点提出指向性明确的问题，提问时“第一行的哪一堆和第二行的哪一堆可以堆在一起?”改成“把第二行的这一堆放在第一行这堆积木的哪一边?”这样孩子在思考的时候就有方向了。

三、在第二关数的顺序这关中，设计的第一小题按顺序填数，3道题的题目难度都相对较大，没有出现挨着的数字，学生在观察和思考的时候没有难易的过渡。导致在回答问题的过程中出现了错误。在以后的练习设计中要注意有梯度。

四、在第七关认识图形的两道题设计中，我忽视了学生的形象思维的特点。直接让孩子说4个小正方体能不能拼成一个大正方体，看图连线，一年级的孩子在没有实物的情况下，很难快速的建立空间想象，孩子在做练习的过程中有部分孩子出现了左右分不清楚的情况，在之后的课堂教学中要注意教具和学具的使用。

五、在最后一关位置练习时，请孩子们用自己的小手比画，观察和图中的手是不是一样的。这个过程，课堂纪律稍有些混乱，自己没有做好课堂的调控。在以后的教学中要多向其他教师学习课堂调控的技巧。