九色鹿说课稿范文

2022-05-28

第一篇：九色鹿说课稿范文

九色鹿说课稿

明光市小学苏巷教研分会“学科教研日”暨“一师一优课，一课一名师，课课有精品”课堂教学展示研讨会

说课稿

明光市女山湖中心小学

执教：赵妍 2014年12月3日

《九色鹿》说课稿

明光市女山湖中心小学

执教：赵妍

一、说教材：

小学语文苏教版第七册第22课《九色鹿》属于拟人体的民间故事。故事里蕴涵着积极的思想,能给人深刻的启迪.赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来.第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答.第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义.受到重法罚.

二、说重点、说难点：

第三段是全文的重点.在这段中，人物的性格特征充分展现，人物语言形象生动.值得反复体会与品味.

因为孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点.

三、说教法：

1、情境法。

2、表演法

3、电教法

四、说学法：

1、感情朗读法

2、合作学习法

五、说教学程序：

依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。第一课时：初读课文，整体感知，自学字词; 再读课文，理清层次，熟悉内容。这里我主要说一下第二课时的教学设计，我设计了以下几个环节：【教学过程】

一、复习旧知，回顾大意

同学们这节课我们继续学习第22课《九色鹿》，请同学们齐读课题。(板书课题)

通过上节课的学习，大家知道这个故事中的主要人物是谁呀?(指名答并板书：九色鹿、调达)

喜欢这个故事吗?今天我们就来仔细地读一读这个故事。

二、理解课文，指导朗读

(一)“九色鹿救调达”

1、九色鹿是在什么情况下遇到调达的?谁能找出来读给大家听一听? 1)指名读1 这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命!”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

2)你读得很流利，但是九色鹿救调达的场面读得还不够精彩。你看，调达的情况危险不危险?(危险)从什么地方看出来的?(只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。)请同学们在“汹涌”和“奋力挣扎”这两个词下面画上着重号。我们应该把当时落水的危险和调达急促的呼救给读出来。谁再来试一试?(指名读2)

3)在这万分危急的关头，九色鹿-----(引读：立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。)。九色鹿反应快不快?(快)从哪个词可以看出?(立即)好，我们在这个词下面画上着重号。注意着重号的地方该怎么读。(齐读) 九色鹿听到呼救声，看到有人落水的时候，没有半点犹豫地纵身跳进河。九色鹿这种一心救人，不顾自己安危的精神叫做? (板书：九色鹿见义勇为奋不顾身)

2、九色鹿救了调达以后，调达有什么表现呢?请同学们用横线在文中画出。

落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„” 这段话中哪个词最能表达调达被救以后的心情。指名说。(感激) 教师引读，落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„” 此时调达说的这些话是虚情假意的还是很真诚的肺腑之言呀?(真诚的)

对，是真诚的，我们从“连连叩头”、“愿做奴仆，终身受你的驱使”可以看出调达当时的感谢是非常真诚的，没有丝毫的虚伪和做作。)

3、九色鹿听了调达的话有什么反应呢?

(生齐读)九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。九色鹿为什么要打断调达的话?调达说的这些是不是九色鹿想要的呀?，(九色鹿不想再听调达的话，调达说的这些并非是她所需要的。)它唯一的要求就是(引答：“只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”)九色鹿的要求是非常简单的，几乎是不图回报。(板书：九色鹿见义勇为奋不顾身不图回报)

4、俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报”，获救后的调达是怎么做的呢?看，他正在做什么?(出示课件9)调达郑重起誓，“郑重”表现了起誓人非常严肃认真。他发了一个什么样的重誓呢?如果你是调达，你会怎么做呢?请大家想一想，同桌之间练习说一说。

5、好，下面请几位同学把“九色鹿救调达，调达发重誓”这一段分角色演一演。

(二)调达背叛九色鹿

调达最后遵守自己的誓言了吗?(没有)

是什么驱使他违背了自己的誓言?(出示课件11)

当调达站在皇榜前，看到“重金悬赏”这几个字时，心里只有什么了?(金钱)有没有想到九色鹿的救命之恩呢?(没有) 到这里可以看出他是一个什么样的人?从文中找出相关的词语 (板书：调达见利忘义背信弃义恩将仇报)

(三)九色鹿斥责调达

1、刚被救时连连叩头，千恩万谢，可是见到“重金”后就进宫告密，这样的调达让我们都觉得可耻，更何况九色鹿呢。

2、你们气愤过吗?哦，大家都有过气愤经历。假如是你，救了别人，那个人却要害你，你是什么感受?好，我们一起来斥责一下调达好不好?

九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗?正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗?”

九色鹿对于调达出卖他的行为有没有料到。(没有)

从文中哪个词可以看出没有预料到?(竟然)请同学们把这个词用横线画出。

“竟然”表示出乎意料。九色鹿没有想到，调达是个见利忘义的人!

3、国王听了九色鹿的话，(引读，国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。)

如果你是国王，听了九色鹿的话以后，感到非常惭愧，你会说些什么?

请同学们想一想，写一写，说一说。(指名答) 课后小练笔：假如你就是国王，你会如何斥责、惩罚调达，下了什么样的命令来保护九色鹿呢?你能把内心的想法用语言表达出来吗?试着用上“竟然”这个词。(出示课件14)[语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。]

三、俗话说得好：“善有善报，恶有恶报”，见利忘义、恩将仇报的调达终于受到了应有的惩罚，美丽善良的九色鹿再也不会收到伤害了。学完这一课后，老师希望你们在生活中能像九色鹿一样，做一个心地善良、乐于助人的人。

板书设计：

九色鹿

调达

美丽

见利忘义

善良

背信弃义

见义勇为

恩将仇报

2014年12月3日

第二篇：九色鹿说课稿2

《九色鹿》说课稿

箕城小学刘迎春

一、说教材

《九色鹿》安排在苏教版小学语文第七册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。文章按事情发展的顺序主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。故事情节生动，内容简单，语言浅显，是对学生进行诚信教育的一篇好教材。

二、说教学目标

根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材特点和学生情况，确定了以下教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.学会文中的生字，掌握由生字组成的词语，理解句子表达的深刻含义。 3.懂得做人的道理：学会知恩图报，做人要诚实守信。教学重难点：

重点：理解句子表达的含义，体会人物的性格特点。难点：懂得做人的道理：学会知恩图报，做人要诚实守信。

三、说教学法

教法：遵循“因学而教”的理念，根据学生的年龄特点，知识水平，学习需求安排教的策略，主要采用以下教学方法：

创设情境法：利用多媒体课件，将孩子们带入文本，激发他们学习的兴趣。体验阅读法：通过分角色朗读、指名朗读等方法，使学生在充分接触文本的基础上，加入自己的语言和情感体会，使“文本”升为“作品”。

学法：合作探究法：通过小组合作、交流展示加深对课文的理解，形成自主的课堂气氛。

1 品词析句法：通过对重点词句的品读，感悟人物的性格特点，懂得做人的道理。

四、说教学流程

依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。第一课时：初读课文，整体感知，自学字词;再读课文，理清层次，熟悉内容。第二课时，理解句子表达的含义，体会人物的性格特点;懂得做人的道理：学会知恩图报，做人要诚实守信。下面我主要说一下第二课时的教学设计：

为了达成以上教学目标，我设计为以下四个环节：

一、朗读故事，指导阅读方法。

二、品词析句，体会人物形象。

三、续编故事，提升故事内涵。

四、阅读推荐，拓展学习空间。

一、朗读故事，指导阅读方法。

1.指读课文，用“知恩图报、见利忘义、

恩将仇报”三个词说说故事的主要内容。指导民间故事的阅读方法。板书：人物、情节。

2.用自己的话说说人们为什么称这只鹿为九色鹿?如果用一个字形容九色鹿，你会用哪个字形容?它的反义词是什么?课文中的哪个人物特别配得上这个字?板书：美──丑

3.质疑:哪些地方体现出九色鹿的美，为什么调达与这个字为伴呢? (设计意图：读始终是语文教学永恒的主题。学前朗读是为了达到复习课文，整体感知的目的，也是为体会人物形象做好铺垫，同时也确定了文本情感价值取向的基调。)

二、品词析句，体会人物形象。

(一)走进故事的起因

1.指读2~5自然段，画出描写九色鹿的句子，然后把最能体现九色鹿“美”的词语圈出来，说说理由，体会九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品德。

2.现场采访：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，终身受你的驱使，伺候你，多好呀!

2 3.想象说话：看着插图，想象调达面对自己的救命恩人——九色鹿，会怎样起誓?(情境表演)

4.分角色朗读体会。

(设计意图：让学生在人物与自我角色的切换中，在品味、揣摩、体验、想象等学习活动中进行表达、朗读的语言实践，深入人物的内心世界，深切体会九色鹿心灵的美，体会调达起誓的郑重，为下文体会调达背信弃义作好铺垫。)

(二)走进故事的经过

1.老师朗读介绍故事的发展，学生想象情节，体会调达见利忘义，恩将仇报的丑恶嘴脸。

2.想象补空：调达看了皇榜，心想：“

”，就进宫对国王说：“

。”

(设计意图：这一设计目的在于与上一环节的郑重起誓形成鲜明的行为反差，突显一个“利”字，想象调达在重金面前的所思所行，读出自己的个性感悟，加深对人物的情感体验。)

(三)走进故事的高潮

1.师生轮读：

师：山林之中，春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。她怎么也没有想到：

生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。师：突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了!”九色鹿从梦中惊醒：她怎么也不相信自己的眼睛：

生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。

2.情景说话：此时此刻，九色鹿回想起调达感激的话

，回想调达在自己面前的郑重起誓：

，然而现在

。

3. 演读体会：带着气愤的心情指着调达读。说说“灵魂肮脏的小人”指谁?无辜指谁?调达灵魂的肮脏体现在哪里?

(设计意图：在轮读、演读中，激发学生对调达背信弃义的唾弃，对九色鹿伸张正义的敬佩。)

(三)走进故事的结局

3 1.情境交流：国王看清了眼前这个想一心想领取重金的人，竟然是

，他觉得非常惭愧。

2.联系上下文，你觉得这是一位怎样的国王?为什么?(板书：弃恶从善)

三、续编故事，提升故事内涵。

1.想象写话：孩子们，敦煌壁画上画着这样一幅画，调达受到了应有的报应，他身上长满烂疮，嘴里散发着恶臭。走到哪里，他都会受到人们的斥责和驱逐，每当这时，调达的心里是什么感受?请把他心里的话写下来。

2.故事中的其他人物，你觉得它们应该属于哪种人?为什么?

(设计意图：想象是民间故事主要的创作手法之一，宣扬正义、善良的人性美是民间故事思想的核心，想象写话，还孩子表达价值观的机会，通过调达的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言训练中，体现思想教育的“无痕”。)

四、阅读推荐，拓展学习空间。

视频图片推荐：民间故事是我们祖先留下的一笔宝贵的精神财富，寄托了千百年来劳动人民的美好理想和愿望，故事通过九色鹿和调达的对比，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义。希望大家课后再去读读这些民间故事。

(设计意图：当我们的孩子真正将阅读当成一种生活的方式，一种精神的需求，文字就实现了传承文化的目的。课堂的学习应该成为学生课外阅读的起点。我想，读一个故事，它仅仅是文化的“沧海一粟”，学习的目的如果只停留于故事个体的解读，是否显得太狭隘?我将这一个故事根植于充盈着文化气息的民间故事这个大的阅读主题之上，便起到了关注文化、亲近母语的一个导向点，实现了为孩子的阅读打开了一片向往的天空。)

五、说板书设计：

人物：

九色鹿

调达

美──丑

4 情节：

舍己救人

见利忘义

不图回报

恩将仇报

指恶劝善

背信弃义

国王

弃恶从善

王妃

贪婪

乌鸦临危相助

(设计意图：板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。本设计突出教学重点，突破教学难点，揭示文章内容大意，体现教师的教路，同样也体现了学生的学路，有强化记忆的功效，有助于对学生分析能力和综合能力的培养。)

第三篇：《九色鹿》说课稿

一、说教材

《九色鹿》这篇文章在很多版本的教材中都有，其他版本中的《九色鹿》安排在中高年级，而在我们S版教材中《九色鹿》是二年级上册第六单元的课文。相对来说，比起中高年级版的教材要容易，文字有很大的删减。但对于二年级的学生来说，却是一篇词语丰富，难以掌握的课文。他与之前学的《手捧空花盆的孩子》共同表达了一个深刻的道理：诚实守信是多么重要。

二、说教学目标

根据本教材的内容分析，结合二年级学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标。

1. 课文。

2. 象。

3. 情感目标：懂得做人应当恪守信用。能力目标：培养学生自读自悟能力，感受两个主人公的形知识目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读

三、说教学的重难点

教学重点：引导学生把握调达前后截然不同的两种态度的有关词句。

教学难点：领悟九色鹿善良、勇敢的品质，谴责调达不遵守诺言的可耻行为，懂得做人要可守信用。

四、说教法

1.创设情境法：通过不同的情境设计，调动学生的求知欲望。 2.朗读感悟法：通过多形式、多人次的反复朗读，不断体会文中

人物的情感。

3.情景表演法：把抽象的内容直观化，通过表演理解字词，领会人物的个性特点。

五、说学法

合作探究法、体验阅读法。

六、说教学过程

(一)导入新课，激发兴趣。

复习生字，设置情境，调动学生的未知欲望。

(二)学习文章前半部分，感受深厚的恩情和郑重的起誓。 1.画面切入，整体感知。

一找二说三画，启迪孩子的扩散思维，培养主动学习的能力。 2.品读词句，感悟深情。 ①用打比方的方式理解“挣扎”。

②用递进式的提问，让学生加深对九色鹿这个人物的理解。 3.合作表演，感受“郑重”。

分小组表演，小演员上台表演，采访小演员。进一步体会调达千恩万谢，感激不尽的表现。

(三)课间游戏。

(四)学习后半部分，感受美与丑的对立，体会人物性格。 1.找关键词句，展开想象。

由学生边读边画心里想法的句子入手，再猜想可能会得到多少钱财，让学生大胆的想像，这时的调达只想着钱财，他忘掉了什么。体会调达这个人物的性格特点，并为后面学习见利忘义、忘恩负义等词语的理解做好铺垫。

接着用三个句式引领学生接读----- 调达眼前是一万元钱了，他心里想：调达眼前是更多的钱了，他心里想：调达眼前是大把大把的钞票了，他心里想：

在一次次读的过程中，学生看透了调达丑恶的性格，对调达的痛恨达到一种不骂不痛快的地步，顺势设计一个情景：假如这个贪财的家伙就在我们身边，你会对他说什么。学生大胆想象发言。这时，我又不忘及时把学生拉回到文本，九色鹿送了一个怎样的词语给调达，这样，就引出了关键词“见利忘义”、“忘恩负义”。

2.对比凸显主题，领悟诚信做人的道理。

一个提问带入故事的结尾：你知道故事的结局吗?通过两次读最后一自然段，明白九色鹿和调达不同的生活，使文章主题得到升华。

(五)课内外结合，碰撞观点。

我把课内《手捧空花盆的孩子》和课外《狼来了》，以及本文进行整合，编成儿歌，这样既强化知识，又可以把课堂知识尽快的转化为学生的素质，。

七、说课后反思

1.教学删繁就简，把握清晰思路。 2.自读感悟，想象体会语言文字的内涵。

3.需要改进的不足：在学生情景表演的这一环节中，流于形式，并没有达到理想的效果，如何有效地进行文本的再现，怎样进行表演的指导，怎样教学机智有效调控课堂教学，我还需要不断地向各位老师学习。

星源实验学校杨向华

第四篇：《九色鹿》优秀说课稿

《九色鹿》是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。

课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，我设计了如下的教学程序：

(一)整体感知，想象画面→

(二)交流读书的感受→

(三)引导复述→

(四)总结教学

在第一板块中，我要求学生感情朗读，在头脑中放动画片，并要求说说印象深刻的“镜头”，目的是让学生初步触摸文本，同时教师也初步地了解学情，为下一步教学的展开作一铺垫。

第二板块“交流读书的感受”是本课时教学的重点。这一教学环节，是按照如下的故事情节逐步展开的：

(一)九色鹿奋不顾身救调达

(二)调达看皇榜进宫告密

(三)九色鹿见调达气愤痛斥

(四)调达背信弃义受惩罚

学习“救调达奋不顾身”，首先，请三位同学分角色读1—6自然段，然后谈一谈他们读书时产生的独特感受，与大家共同分享。具体说有以下几个目的：一是领悟九色鹿的勇敢、果断、奋不顾身等;二是图文结合领悟并读出调达感激的心情;三是领悟九色鹿的不图回报;四是想象调达是怎样郑重起誓的。

接下来是，学习“看皇榜进宫告密”，主要完成以下几个任务：一是引导想象皇榜内容;二是引导想象调达见到皇榜时的心理，体会调达的见利忘义。

学习“见调达气愤痛斥”这一情节，主要任务是引导理解九色鹿见到调达时的心理，理解“见利忘义”、“滥杀无辜”。

学习“背信弃义受惩罚”，抓住国王的言行进行朗读、体会，明白正义终将战胜邪恶、诚信无价等道理。

以上说的是第二板块的教学。第

三、四板块的教学主要是引导复述，总结教学。

《语文课程标准》所提倡的通过朗读“加深理解和体验”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“获得思想启迪”、“享受审美乐趣”。遵循这一理念，我设计了多种多样的体验性活动，如让学生有感情地朗读、设身处地的感受、有声有色的描述想象的内容……把阅读、口语交际有机地整合在一起，把语文学习与其它领域的学习结合起来。通过这些教学活动的开展，力图让学生自己去发现、感受、体验故事中角色的真与善、美与丑，从而让他们的思想得到提升，语言能力得到发展，从而实现知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度目标的和谐统一。

第五篇：《石壁上的九色鹿》说课稿

城关五小

孙婷

我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学美术教材五年级下册第11课《石壁上的九色鹿》一课，下面，我着重从说教材、说教法学法、教学目标、教学重难点、教学程序五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说教材 1.分析教材

本课学习仅以本生故事画《鹿王本生图》为代表，让学生接触我国壁画艺术的基本造型方法与装饰手法，来了解敦煌和敦煌壁画，探寻这座艺术宝库的奥秘，激发学生对我国悠久文化传统的自豪感，品味我国传统艺术的魅力。 2.学情分析

本课侧重于造型手法，主体突出五年级学生的已知知识，至于散花衬底可忽略或弱化其存在，它只是一种装饰形式，可在作业要求里强调仿画，就是参照《九色鹿》的壁画形式，有些学生可能会自主地进行散花衬底，有些学生可能不会用到，也不必强调它，为学习活动二留出空间。

二、说教法学法

讲授法、观察比较法、欣赏法、自主探究法

三、教学目标

1.知识与能力：初步了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深。

2.过程与方法：领略敦煌壁画的魅力，激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情。

3.情感态度价值观：激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情。

四、教学重难点

1.重点：引导学生欣赏敦煌壁画。 2.难点：让学生了解和感悟敦煌壁画。

五、教学程序

(一)、情境导入

1.创设情境，从丝绸之路——藏宝图——石窟艺术宝库——千年壁画美术馆引出话题，谁来猜猜这是哪个地方?答案就藏在视频中，观看视频敦煌艺术。(课件先后出示：古丝绸之路地图和介绍敦煌艺术的视频、石窟外景图、莫高窟门楼图、敦煌莫高窟第257窟图、九色鹿图及分段呈现九色鹿壁画，创设文化情景，引出和了解敦煌莫高窟及其壁画艺术,运用荧光笔标示路线，更清晰的认识路线)

它藏着的是壁画艺术的瑰宝。壁画上画的什么?如何欣赏?让我们带着这些问题，一起走进壁画艺术的殿堂，去寻宝，发现他的奥秘。 2.故事激趣，同学们这是敦煌莫高窟257窟，在他的石壁上绘制了一幅关于神鹿故事的壁画，想不想听听这个故事?(播放音频，让学生了解九色鹿舍己救人的动人故事)

请同学们边听边思考，画中一共画了几个鹿，他们有什么不同?请同学们仔细看，课件呈现故事从画面的左边开始，然后是右边，最后到中间结束。

3.导入课题：壁画大师用他们的妙笔将这幅《鹿王本生图》画在佛洞的石壁上，千年不变地传颂着九色鹿舍己救人的动人故事，这就是石壁上的九色鹿。

(二)、探究方法

1.整体感受九色鹿的造型特点：画了5只鹿，有什么不同?板书：动态。(课件展示九色鹿图片，运用放大镜让学生看的更清晰，更容易的找到有几只九色鹿) 2.对比分析剪影式绘画的特点

提问：石壁上的九色鹿与生活中的鹿进行对比，有什么不同?(课件展示九色鹿与鹿的照片)

小结：简化了鹿身上的细节，让形象更简洁。板书：简洁 3.对比《鹿王本生图》鹿的形象、剪影图、轮廓线图、引导学生理解剪影式造型。(课件展示九色鹿的形象、剪影图、轮廓线图) (1)提问：如果这样对比理解，是画了鹿的什么?

(2)根据你平时绘画的经验，画这个剪影需要画出鹿的什么?(轮廓线)

(3)小结:像这种只画轮廓，在隋唐以前的壁画大师们绘制壁画的方法，就是剪影式造型。

4、尝试体验，掌握剪影式造型的绘画方法

(1)我也是壁画师的训练：请选择一张，用剪影式造型的方法画出动物的一个局部，让同学猜猜你画的是哪种动物?(课件出示：大象、骆驼、鸡、丹顶鹤图片,此处用时钟进行倒计时，要求学生在2分钟之内完成，起到提醒学生的作用，并用手机助手拍照上传学生作品，让同学们一起来猜一猜画的是什么)

(2)反馈：要抓住动物的特征，要画出剪影的形象。 5.典型引导，理解主体与背景的关系